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PRCTICA # 1

REPRODUCCIN CELULAR POR MITOSIS

PROPSITO:

Observar la reproduccin por mitosis en la raz de cebolla.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Ncleo.

Cromatina.

cidos nucleicos.

Genes.

Mitosis.

Cromosomas (homlogos).

PROBLEMATIZACIN:

1. Qu ocurre cuando te cortas un dedo y se regenera la piel ?

2. Por qu una estrella de mar que pierde un brazo lo regenera ?

HIPTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:


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Material que proporciona el laboratorio: Material que proporciona el alumno:

1 Pinzas de crisol. 1 Cebolla que contenga raicillas.


1 Microscopio. 6 Palillos de dientes.
2 Portaobjetos. 1 Navaja de rasurar de doble filo,
2 Cubreobjetos. nueva. Papel absorbente.
1 Soporte universal con mechero.
1 Pinzas de diseccin.
1 Pocillo de tincin.

Sustancias que proporciona el laboratorio:

Solucin de acetorcena o azul de


metileno. cido clorhdrico 5N
(HCl)................. 2 ml. Agua destilada
DESARROLLO:

1. Cuatro o cinco das antes de la prctica, retira con una navaja bien afilada, las races de
un bulbo de cebolla, colcala en un vaso con agua sostenida por medio de los palillos
de dientes (la superficie del agua debe hacer siempre contacto con el bulbo). Las races
nuevas que se reproduzcan sern el objeto de observacin (figura 1).

FIGURA 1

CEBOLLA
PALILLOS
DE DIENTES

AGUA

Montaje del dispositivo para observar cromosomas en clulas de raz de cebolla. El agua
en el vaso debe tocar siempre el bulbo para que crezcan las raicillas.

2. Corta con la navaja los pices de la cebolla (terminacin de las races de 1 a 2 mm)
y transfirelos al pocillo.

3. Agrega 2 gotas de cido clorhdrico (HCl) 5N y deja reposar 10 minutos.

4. Retira el cido clorhdrico introduciendo una tira de papel absorbente, adiciona de 1


a 2 gotas de solucin de acetorcena o azul de metileno y 3 ml de agua destilada.
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5. Sujetando el pocillo con unas pinzas de crisol, calienta el pocillo con las races por 2
minutos, cuidando que la solucin no hierva.
6. Retira el pocillo del fuego y toma uno o dos de los pices de la raz, colcalo sobre un
portaobjetos. Coloca una gota de acetorcena o azul de metileno y el cubreobjetos.

7. Con el borrador de tu lpiz presiona suavemente el cubreobjetos para aplastar los


pices (tcnica de squash).
8. Observa al microscopio con el objetivo de mayor resolucin (SF). Trata de localizar en
el campo visual del microscopio los cromosomas; a veces no son fciles de encontrar.
Si la preparacin se observa muy oscura, retira el cubreobjetos y agrega varias
gotas de agua destilada, seca el exceso de lquido y observa nuevamente.

RESULTADOS:

1. Realiza los dibujos de tus observaciones al microscopio. Calcula el nmero de


aumentos.

AUMENTO TOTAL: __________________ AUMENTO TOTAL: __________________

NOTA: Es importante describir lo mejor posible las observaciones que se realicen al microscopio.

CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hiptesis con base a tus


resultados.
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ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. Con qu fin se presiona la preparacin (tcnica de squash) ?


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2. En la mitosis qu diferencias existen entre la clula original y las dos clulas hijas
producidas por mitosis ?
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3. Cul es el significado de que la mitosis mantenga la continuidad gentica de una


generacin de clulas a la siguiente ?
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4. Las clulas del cuerpo de muchos organismos contienen el nmero diploide de


cromosomas, qu significa esta afirmacin ?
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FUENTES DE CONSULTA:

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PRCTICA # 2

SELECCIN NATURAL Y ADAPTACIN

PROPSITO:

Demostrar como las adaptaciones del pico de las aves en poblaciones especficas pueden
sobrevivir a un ambiente determinado en relacin al tipo del alimento que consumen.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Adaptacin. _________________________________________________________________________
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Seleccin natural . ____________________________________________________________________

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Lucha por la existencia. _______________________________________________________________

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Evolucin. __________________________________________________________________________

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PROBLEMATIZACIN:

El tipo de pico que tienen las aves esta relacionado con el alimento que consumen?

HIPTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:

Material que proporciona el alumno:

2 Cucharas medianas desechables.


2 Palitos de madera (de paletas heladas).
1 Tijera (escolar de punta redonda).
4 palillos para dientes de madera.
2 pinzas para la ropa de madera.
1 vaso mediano desechable (un vaso para cada integrante del equipo).
Nota 1: El material es por equipo y cada objeto descrito ser distribuido para cada alumno, ejemplo: las
dos cucharas sern utilizadas por un alumno, los dos palitos para otro as sucesivamente, estos pueden
repetirse de acuerdo al nmero de estudiantes que formen un equipo.
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Material de estudio que proporciona el alumno:

taza de pasitas. bolsa que contenga cuadros pequeos de


taza de maz palomero. unicel de 1 cm.
1 bolsa de 220 g de pasta de codito. 1 recipiente de plstico mediano (cuadrado o
1 cajita de cereal. redondo).
Nota 2: Este material ser suficiente para que trabaje todo un equipo.

DESARROLLO:

1. Elige el rea para trabajar, puedes realizar esta prctica dentro del laboratorio o en
el patio de tu escuela.

2. Toma con una mano alguno de los siguientes instrumentos: dos cucharas, dos palitos
de madera, unas tijeras, dos palillos o una pinza para la ropa, los cuales sern los
picos de las aves, a su vez con la otra mano toma un vaso desechable, el cual har
el papel de molleja o buche.
En cada equipo todos sus integrantes debern contar con un instrumento diferente y
un vaso.
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3. Ubica el molde de plstico en el centro del rea elegida (mesa en el suelo si se


trabaja fuera del laboratorio) en l coloca las pasitas las cuales sern el primer
alimento que consumirn las aves, continua sucesivamente como se muestra en la
tabla de resultados.

4. Los estudiantes que tengan cucharas, palitas y palillos, tendrn que juntar los dos de
modo que formen la parte superior e inferior de un pico (debern ingenirselas para
realizar esto y no se separen sus picos) para los alumnos(as) que tengan pinzas y
tijeras no ser necesaria sta accin pues estos instrumentos ya estn adaptados.
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5. Cuando todos los equipos estn listos el profesor les dar las siguientes instrucciones:

a). Tendrn un minuto para comer el alimento que est en el recipiente haciendo
hincapi que solo pueden utilizar el pico. El tiempo ser cronometrado por el
docente para que todos inicien y terminen al mismo tiempo.

b). Terminado el tiempo el docente les avisar y tendrn que regurgitar (vaciar sus
vasos) para contar la comida y poder ver quien comi ms o comi menos y
porqu. (llenar el cuadro de resultados).
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c). La metodologa a seguir ser la misma para cada alimento. Si existe alguna ave
que se le rompe su pico este puede sustituir o reemplazar la parte daada.
RESULTADOS:
LLENA EL SIGUIENTE CUADRO SEGN LOS RESULTADOS OBTENIDOS:

AVE PICO DE
ALIMENTO
CUCHARA PALITOS TIJERA PALILLO PINZA
DE MADERA
PASITAS

MAZ PALOMERO

PASTA

CEREAL

UNICEL

TOTAL DE ALIMENTO

CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hiptesis con base a tus


resultados.
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ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. Qu ave comi ms y qu tipo de alimento?

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________________________________________________________________________________

2. Qu ave comi menos y qu tipo de alimento?

________________________________________________________________________________

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3. De los picos que utilizaste con cual organismo de la siguiente tabla se asemeja?
(Marca con una X la respuesta).

BUITRE

GUILA PELCANO

CACATA FLAMINGO
GARZA

FUENTES DE CONSULTA:

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PRCTICA # 3

COMO VARA EL RITMO DEL PULSO EN LOS SERES HUMANOS

PROPSITOS:

Medirs y anotars el ritmo de tu pulso o frecuencia cardiaca.


Comparars el ritmo de tu pulso con el de tus compaeros.
Explicars el efecto del ejercicio en el ritmo de tu pulso.
Preparars una grfica del pulso de todos los estudiantes del saln.
Diagnosticaras tu respuesta cardiovascular al esfuerzo fsico.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Pulso. ______________________________________________________________________________

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Fecuencia cardiaca . ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Latido cardiaco._ ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Resistencia aerbica. __________________________________________________________________

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PROBLEMATIZACIN:

Por qu aumenta el ritmo cardiaco cuando se hace un esfuerzo fsico?

HIPTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:


Material proporcionado por el laboratorio: Material proporcionado por el alumno:

1 cronmetro. 2 hojas de papel milimtrico.


Nota: Formar grupos de dos estudiantes.
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DESARROLLO:

A. Localiza tu pulso en la parte lateral del cuello


o en la base de tu mano (con la palma de la
mano hacia arriba). Usa tus dedos ndice y
medio NUNCA EL PULGAR!

B. Toma tu pulso durante 15 segundos. Tu


pareja puede usar el reloj para indicar los
intervalos de 15 segundos. Multiplica el
nmero de pulsaciones por 4 para que veas
cul es tu pulso durante un minuto, as obtendrs tu Frecuencia Cardiaca en Reposo
(FCR), ejemplo: 22 X 4 = 88 latidos/minuto. Repite este procedimiento cuatro veces,
dejando pasar 1 minuto en cada procedimiento. Anota tus datos en la Tabla 1. Busca el
pulso promedio para las cuatro pruebas. ( Busca el total y divide entre 4).

C. Ayuda a tu compaero(a) a buscar su pulso en reposo. Busca su pulso promedio.

D. Anota en la Tabla 2, los pulsos promedios de los integrantes del equipo de la mesa
de trabajo. Realiza una grfica para representar los resultados de las frecuencias
cardiacas de tus compaeros, en la cul, en el eje Y indicars los latidos promedio
por minuto y en el eje X, el nmero de estudiantes.
E. Realiza sentadillas de la forma en que se simule sentarse en
una silla durante 1 minuto, llevando un ritmo constante y sin
dejar de hacerlas durante ese lapso de tiempo. Al trmino del
ejercicio, permanecer de pie durante un minuto (en reposo) y
tomar el pulso nuevamente siguiendo los pasos del
procedimiento A.
F. Anota los resultados en la Tabla 3 de los integrantes del
equipo y grafica tus resultados.

G. En la grfica 1, se muestra el Diagnstico de Respuesta


Cardiovascular, ubica y determina en qu nivel te encuentras
en tu condicin cardiovascular sometido a un esfuerzo fsico

RESULTADOS

TABLA 1. RITMO DEL PULSO EN REPOSO O FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO (FCR)

INTERVALO DE TIEMPO (15 seg) RITMO DEL PULSO (latidos/min)

PRUEBA 1

PRUEBA 2

PRUEBA 3

PRUEBA 4

RITMO DE PULSO PROMEDIO =


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LATIDOS / MINUTO
No. DE ESTUDIANTE

RESULTADOS

TABLA 2. RITMO DEL PULSO EN REPOSO O FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO (FCR)

INTEGRANTES
INTERVALO DE TIEMPO (15 seg) RITMO DEL PULSO (latidos/min)
DEL EQUIPO

RITMO DE PULSO PROMEDIO =


LATIDOS / MINUTO

No. DE ESTUDIANTE
TABLA 3. FRECUENCIA CARDIACA MXIMA (FCM)

ALUMNO LATIDOS / MINUTO

GRFICA 1

170
160
A: NIVEL BSICO
150
140 URGENTE INICIAR ACTIVIDAD FSICA
130
120
110
B: NIVEL INTERMEDIO
100
90
80
70 C: NIVEL AVANZADO
60
50
40
30 CONSULTE A
20 SU MDICO
10
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140
CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hiptesis con base a tus


resultados.
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ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. Probablemente, tu pulso en reposo fue diferente cada vez, explica por qu?

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___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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2. Cul es el pulso ms alto en reposo en la clase? cul es el pulso ms bajo en


reposo? Qu ocurri ms frecuentemente en tu clase?
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3. Compara los pulsos en reposo con los pulsos despus del ejercicio. Cules son
las diferencias? Explica la razn para las diferencias que has encontrado.
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4. Segn la grfica 1, en qu nivel de condicin cardiovarcular te encuentras?


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5. Qu implicaciones se tendra, si la capacidad cardiovascular es deficiente al hacer


un ejercicio muy intenso?
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FUENTES DE CONSULTA:

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PRCTICA # 4

NUTRICIN Y TRANSPORTE EN PLANTAS


PROPSITO:
Observar e identificar las estructuras de transporte que participan en la nutricin de
las plantas.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Epidermis.

Floema .

Xilema.

Nervadura.

Tejido de conduccin.

PROBLEMATIZACIN:

Existe diferencia en las estructuras de transporte, entre hojas de distintas plantas?

HIPTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:

Material proporcionado por el laboratorio: Sustancias proporcionadas por el laboratorio:

1 Microscopio. 1 pinzas de diseccin. Azul de Metileno, gotas.


3 porta objetos. 1 placa de vidrio
3 cubre objetos. para realizar cortes.
1 bistur. 1 hoja de papel seda
para lentes.
1 piseta con agua destilada.
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Material proporcionado por el alumno: Material de estudio proporcionado por el alumno:

1 frasco de cristal de 200 ml. 1 hoja de almendro.


1 toalla de papel absorbente, de cocina. 1 hoja de mango.
1 navaja de afeitar de doble filo, nueva. 1 hoja de limn o naranja.
1 tallo de apio completo, ver nota de preparacin.

Sustancias proporcionadas por el alumno:

Colorante vegetal.

Desarrollo A: Comparar diferentes hojas de plantas: almendro, mango, limn o naranja.

1. Ordena las hojas, de mayor a menor, segn la cantidad de nervaduras que


presentan y registra los datos en el cuadro de resultados.

2. Ordena las hojas, de mayor a menor, segn el grosor de las nervaduras y registra
los resultados en el cuadro.

NOMBRE DE LA HOJA
ORDEN
NERVADURAS GROSOR

Escribir el nombre de la hoja en cada espacio segn corresponda: 1 mayor, 2 medio, 3 menor.

Desarrollo B: Observaciones al microscopio.

1. Sobre la placa de vidrio realizar cortes longitudinales muy delgados de las tres
hojas; de tal forma que la luz pase a travs de ellos, colocarlos sobre el portaobjetos
con ayuda de las pinzas. Agregar una gota de colorante azul de metileno. Con un
trozo de papel absorbente retirar el exceso de colorante, colocar el cubre objetos y
observar al microscopio con objetivo de 10 x.

2. Realiza los esquemas de las tres hojas que observaste al microscopio.


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Desarrollo C: Transporte de sustancias en un tallo de apio.

NOTA: Preparacin del tallo de apio. Este deber sumergirse en un frasco con agua coloreada
(200 ml aprox.) 12 horas antes de la prctica, como se observa en la figura 1.
1. En el laboratorio, busca seales del
FIGURA 1 movimiento del agua dentro del tallo de apio.
Observa cuidadosamente las hojas para
saber si el agua coloreada lleg a las venas
de las hojas

2. Con la navaja realiza un corte transversal en


COLOR
el tallo de apio, a 4 cm de la parte de abajo
VEGETAL
SECCIN TRANSVERSAL
DEL TALLO DE APIO

PRECAUCIN: Mucho cuidado al usar la navaja o bistur. Dirige el filo hacia afuera de tu cuerpo y
trabaja sobre la superficie firme del vidrio.

3. Examina la superficie del corte transversal, busca reas que contengan el agua
coloreada. En un papel haz un dibujo del corte transversal del tallo. Muestra la
localizacin del tejido conductor de agua.
4. Corta un trozo de 3 cm del tallo de apio. Corta esta seccin a lo largo y quita del tallo uno de
los tubos con color. Con la navaja haz un corte fino transversal del tubo. Con ayuda de las
pinzas de diseccin coloca el corte de tejido sobre un porta objetos. Observa al microscopio
con el lente objetivo de menor aumento. Trata de localizar en el tejido las
reas ms finas que tengan de una a varias clulas de espesor. Cambia a mayor
aumento. Observa las clulas y dibuja varias de ellas.

DIBUJOS:
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5. Quita otro tubo de color. Prtelo a lo largo y corta una seccin en forma de cua.
Realiza una preparacin hmeda de ste trozo de tejido, obsrvalo con menor y
mayor aumento. Dibuja varias clulas

RESULTADOS:

CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hiptesis con base a tus


resultados. ____________________________________________________________
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ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. Que funcin desempean las nervaduras en las plantas?


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2. Qu tipo de conducto transporta el colorante en el apio?


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3. Consideras que los tejidos de conduccin estn distribuidos en toda la planta?


Porqu?
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4. En el tallo de apio dnde est localizado el tejido para conducir el agua?


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FUENTES DE CONSULTA:
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