UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA CATEDRA: DIDCTICA ENCARGADO: Maed.

CARLOS SOMOZA

MATERIAL DE APOYO PARA TRABAJO DETERMINACIN DE LOS CONTENIDOS

Entendemos por contenido educativo el conjunto de formas culturales y de saberes que forman parte de las relaciones sociales del contexto y que se introducen y permiten organizar las tareas pedaggicas del aula para construir y reconstruir el conocimiento del alumno, luego de seleccionar los contenidos es preciso ordenarlos. Se ha podido demostrar que el orden en que se presentan los contenidos tienen incidencia en los resultados de aprendizaje; no solo puede afectar a nivel cuantitativo, si no tambin cualitativamente mas o menos significativo con diversos niveles de estructura interna. Para ello se hace una secuenciacin de contenidos. 1- Origen de los contenidos. Los contenidos tienen su origen en el programa de educacin nacional, dependiendo del tipo de objetivos que contiene cada una de las unidades as; es el nmero de contenidos que se desarrolla por unidad. Se puede observar en los programas de educacin parvularia y en los niveles de primero a sexto grado los objetivos traen los contenidos a diferencia de tercer ciclo y educacin media donde ya encontramos los contenidos separados de los contenidos.

2-

Tipos de contenidos.

a) Contenidos declarativos.
Este parte de los conceptos, hechos y teoras, estos a la vez se dividen en contenidos factual y conceptual. Factual: estos son los conocimientos asimilados en forma literal Conceptual o declarativo: los conocimientos construidos sobre la base de juicios valorativos

b) Contenidos Procedimentales
En este tipo de contenidos el aprendizaje desarrolla una secuencia de acciones que le llevaran al ensayo que luego exista un aprendizaje significativo. A diferencia del saber que es de tipo declarativo y terico, el saber PROCEDIMENTAL es de tipo practico por que est basado en la realizacin de varias acciones u operaciones. error, para

c) Contenidos Actitudinales
Es el contenido de las actitudes. Son todos aquellos conocimientos que median acciones sobre la base de tres elementos: Lo cognitivo Lo afectivo Lo conductual

3- Caractersticas de los contenidos

 Valido y significativo. Refleja el conocimiento cientfico y el presente desarrollndose en el momento que se presenta la necesidad Lgico Se organiza segn la estructura de la disciplina. Continuo y profundo Aumenta de acuerdo con el nivel de desarrollo del nio. Se profundiza en forma continua. Estos parten de conceptos en el nivel local para ampliar el radio y profundizar. Integrado. Con la disciplina: Integran conceptos de una disciplina o ms. Con la realidad: Se analiza conceptos con fenmenos del medio

4- Criterios para seleccionar los contenidos Existen dos criterios para poder organizar los contenidos, estos criterios toman en cuenta las caractersticas antes mencionadas, y estas son:

La materia como eje del currculo

En este criterio se toma en cuenta la organizacin por disciplinas, lo que significa la estructuracin de una materia con relacin a otra. Tiene adems una visin horizontal y vertical, horizontal cuando lleva una secuencia de objetivos, contenidos, metodologa, tiempo y evaluacin; y vertical

cuando lleva una secuenciacin de contenidos ( contenido 1, contenido 2, contenido 3, etc.) El educando como eje curricular.

Este criterio toma al alumno como elemento central. Teniendo en cuenta partir de l para saber que necesita en los aspectos cognitivo, afectivo y psicomotriz y de esta forma organizar el contenido.

Nota importante: El Documento denominado Currculo al servicio del aprendizaje puede ser consultado en biblioteca ya que por problemas personales no lo he podido cargar al aula virtual.