Tema 3: Cmo percibe el mundo el nio LECTURA: EDUCACIN SENSORIAL

La educacin sensorial, como expresin y actividad educativa, ha presentado variada y alternante fortuna, la situaron el movimiento de la Escuela Nueva. De la mano del concurso de distintos acercamientos psicologa evolutiva (Wallon, Piaget) teraputicos (o estimulacin temprana), pedaggicos (educacin compensatoria, pedagoga intervencionista). La educacin sensorial renueva en la actualidad su presencia, justificada por decisiva en toda actividad educativa, de los primeros aos del nio. Para ocuparse amplia y analticamente de las sensaciones visuales, auditivas, olfativas y gustativas, abordando tanto su gnesis y desarrollo como las actividades educativas que las potencian e integran, y cuya realizacin en el centro de preescolar es, sencillamente, imprescindibles. Fundamentos de la educacin sensorial La vida de la relacin del nio con el mundo que le rodea se inicia atreves de los sentidos, ya que a partir de las sensaciones comienza la mente a construir sus propias ideas. Como ser en el mundo, el nio desde muy pequeo siente atraccin por todo lo que tiene cerca y posee el excitante sensorial suficiente para captar la atencin y estimular el rgano sensorial correspondiente. Ve objetos, quiere cogerlos, llevrselos a la boca, golpearlos, examinarlos, dejaros caer... (pg. 67) En la edad correspondiente a la educacin preescolar ya est el nio en condiciones de procesar informacin, siendo esta capacidad imprescindible para su adaptacin y para su misma supervivencia. El educador est obligado a poner el mayor empeo en la presentacin ordenada y coordinacin de todo lo que los nios pueden percibir, convirtindose la educacin sensorial en la parte ms importante del currculum. M. Montessori, la educacin de los sentidos tiene una gran importancia pedaggica, siendo con una actuacin temprana y oportuna - posible descubrir y corregir defectos que en ocasiones pasan todava inadvertidos en la escuela hasta que llega el momento en que se manifiestan de un modo evidente y como una irreparable inadaptabilidad al ambiente. H. Nickel, el entrenamiento sistemtico de la percepcin diferenciadora y analizadora deber formar parte de la instruccin preescolar, los prvulos de 5 aos son capaces de una observacin a fondo cuando han recibido la debida preparacin pedaggica. mbito de la educacin sensorial Las acciones especficas de los rganos de nuestros sentidos pueden servir de denominador comn para un sinfn de actividades didcticas que puede utilizar la educacin preescolar, e incluso prolongarse en aos sucesivos, construyendo de manera decidida al desarrollo y formacin del espritu de observacin, exploracin, experimentacin e investigacin. Hay que ensear al nio desde muy temprano a mirar, a observar, a escudriar, a escuchar, a descubrir, apropindose de todo lo que los sentidos le puedan suministrar. (pg. 68)

Cuando el profesor prepare un programa de educacin sensorial tendr en cuenta que:

LA ACTIVIDAD SENSORIAL La actividad de los sentidos externos (vista, odo, olfato, gusto y tacto) cosiste en encontrar relacin con los innumerables estmulos que vienen de fuera, pudiendo afirmarse que la percepcin es un proceso mental de relacin activa con el mundo. La percepcin no es un acto simple, aunque, en efecto, se puede aislar en ella de diferentes elementos (color, tamao, sonido, olor, sabor). La psicologa de Gestalt, los nios perciben, por muchas y muy diferentes que sean las sensaciones que tales seres les envan. J. Piaget, la coordinacin entre las vivencias sensoriales, es imprescindible para que se pueda desarrollar las funciones asignadas a la percepcin y a la consciencia. (pg. 69) Objetivos generales de la educacin sensorial En el nio, y en general el humano, la educacin sensorial va encaminada al enriquecimiento y desarrollo de su propia personalidad, a la formacin de un sentido crtico propio del que beneficiarn tambin todos sus actos expresivos y creativos. Esto se enfoca en que el nio sea capaz de interpretar, juzgar y disfrutar con las sensaciones recibidas, haciendo de ellas un uso apropiado y creativo, logrando dentro de este mbito de la educacin infantil las siguientes metas: a) Estimular la perceptividad de todos los sentidos hasta alcanzar sus respectivos umbrales. b) Desarrollar la capacidad de discernir los estmulos sensoriales. c) Analizar las sensaciones recibidas. d) Profundizar en el anlisis y recuerdo de las sensaciones.

Actividades y manipulaciones que permiten llegar a conclusiones no son realizables.

El ejercicio sensorial, individual.

La experiencia sensorial.

La pintura y el trabajo manual deben ser punto de partida y conclusin de los ejercicios sensoriales.

Los ejercicios sensoriales deben ocupar cada da un tiempo determinado en el horario.

e) Diferenciar los objetivos segn las sensaciones que reciben: por la vista, el odo, el tacto, el gusto y el olfato. f) Lograr un nivel de integracin sensorial tal que permita la coordinacin y el concurso intersensorial para el ms exacto conocimiento del mundo exterior. g) Complacerse, rechazar y dar juicios de valor (estimaciones) sobre lo que se escucha, ve, toca, saborea y huele. En la estimulacin, capacidad de anlisis y discriminacin, as como los intereses que despiertan. (pg. 70) El principio de gradacin La gradacin de los estmulos sensoriales debe ir de lo perceptible a lo imperceptible. De lo que los nios perciben con facilidad y distinguen, ej. Colores primarios rojo, azul, vede etc. Y en el punto mnimo (imperceptible) las sensaciones ms difusas e indefinidas ej. Los matices Desarrollo y educacin sensorial Las sensaciones visuales El nio tiene la visin completamente desarrollada a los 4 aos de edad, a los 3 4 aos puede distinguir los colores fundamentales y algunos de los secundarios, percibir distancias el grosor y las dimensiones de las cosas. Su desarrollo y aprendizaje va depender ms de la viveza e intensidad de los estmulos. En toda la educacin sensorial, el lenguaje va a estar asociado al aprendizaje. El objetivo general y especfico para la educacin visual podra cifrarse en el reconocimiento, identificacin y diferenciacin de los objetos en cuanto a la percepcin de su forma, tamao, materia, color, posicin, y, el ms complejo, de utilidad. (pg. 71) El desarrollo de las percepciones visuales va a tener tambin su aplicacin en el clculo de las distancias. Este aprendizaje lo hace a base de ensayo y error porque la vista no solo capta el color, tambin la luminosidad, y no solo percibe la forma y las dimensiones de los objetos, sino su distancia y posicin. Las sensaciones auditivas
Las sensaciones auditivas son fundamentales para el conocimiento humano, puesto que sin ellas no podra darse la comunicacin oral. (pg. 72) La audicin como en el caso de la visin, no necesita para su

educacin de una actividad muy especializada ni tecnificada. En las clases de preescolar el profesor habla constantemente, se escuchan canciones o se canta, se recita; porque los alumnos no estn todava en condiciones de comprender el lenguaje escrito. La percepcin del sonido no depende solo de su intensidad, sino de la pre-disponibilidad subjetiva del receptor. (pg. 73) Las sensaciones tctiles El tacto es por el sentido que el nio establece los primeros contactos con el mundo, basta considerar la relacin entre el tacto, el placer bucal y la alimentacin. Cuando la relacin tctil se

ve frustrada se puede derivar problemas en la adaptacin al medio. La educacin tctil se refiere, a la edad de 4-5 aos debera centrarse en distinguir y apreciar una amplia gama de cualidades. Froebel en sus kindergarten la enseanza se basa sobre todo en las impresiones tctiles, ya que Froebel haba observado que los nios de 2 a 4-6 aos conocen las cosas a base de tocarlas; de aqu su intensidad en torno a los que le rodea para basar en esta accin sus anlisis, resultando as ms fcil su conocimiento que cuando solamente lo ven. J. Piaget; pone de relieve la importancia de las percepciones visuales y tctiles realizadas sobre un mismo objeto. H. Heilan hasta tal punto la educacin sensorial se hace imprescindible que se podra afirmar que es la primera que deberan recibir los nios. (pg. 74) La etapa de la segunda infancia es esencialmente descubridora y hay que sacarle el mximo provecho a las ansias manipuladoras de los nios, dejndolos actuar libremente y encaminndolos hacia el reconocimiento y descubrimiento de las cosas. (pg. 76) Las sensaciones olfativas Los sentidos, el olfato y el gusto, estn ntimamente relacionados. El olfato es un sentido no totalmente desarrollado en el hombre. Durante su primer ao de vida el nio ha ido percibiendo muchos olores sin darse cuenta de ello. Va a estar sensibilizados especialmente hacia los olores propios del medioambiente donde crecen. Los pequeos pueden distinguir olores de dos tipos: agradable y desagradables, formados por induccin cultural. Es importante, que el nio vaya descubriendo los diferentes olores de la flora de la regin donde vive. (pg. 77) Las sensaciones gustativas La relacin ente olfato y gusto se ponen de manifiesto en los alimentos. Si un olor no es agradable se hacen normalmente poco apetecibles. En los nios pequeos el sentido del gusto se va desarrollando a la par que aumentan el nmero y variedad de alimentos a su dieta. El nio solo aprecia el sabor de lo que prueba, no se nace como ocurre con los dems sentidos, con los sabores impresos, sino que hay que irlos desarrollando. Los cuatro sabores bsicos pueden ser ya conocidos por el nio antes de entrar a la institucin escolar: acido, dulce, amargo y salado. Al igual tambin existen sensaciones de frescor, de calor, de seco y jugoso. (pg. 78) La educacin sensorial es muy importante, sin embargo ha dejado de tener gran impacto en la educacin escolar, no as en nios pequeos, pues los educadores suelen emplearla en la educacin inicial y preescolar. Es muy importante estimular al nio para que utilice al mximo sus sentidos, ya que mediante estos el explora, conoce el mundo que lo rodea, va adquiriendo y formando sus propias concepciones. Para ello nos explica la importancia que tienen los sentidos en el nio desde edad temprana, y como es que la educacin escolar tiene que intervenir para darle al nio un panorama ms amplio

de dichos sentidos (vista, odo, olfato, gusto y tacto), por ello es fundamental las actividades que los educadores empleen para el desarrollo de los sentidos.