PROPUESTA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDCTICOS PARA LA GEOMETRA EN PRIMARIA

RECURSOS Y MATERIALES PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA

"Siempre que sea posible hay que asegurar la relacin de los aprendizajes con la vida real de alumnos, partiendo de las experiencias que poseen. El acercamiento a los contenidos matemticos debe apoyarse en actividades prcticas y en la manipulacin de objetos concretos y familiares, para despus seguir avanzando hacia formas ms figurativas y simblicas que faciliten la abstraccin. Mediante la manipulacin de objetos diversos se asegurarn los primeros pasos en el proceso de aprendizaje matemtico. No obstante, desde el momento en que se abordan estos contenidos, ser conveniente buscar relaciones con los de otras reas y hacer posible su utilizacin para la resolucin de problemas, tanto en el medio escolar como extraescolar. Conviene tener en cuenta, sin embargo, que la experiencia prctica en el trabajo matemtico slo constituye un punto de partida, en el que ser preciso detenerse en ocasiones durante un buen perodo de tiempo, y que la construccin del conocimiento matemtico obliga a una abstraccin y una formalizacin permanente. Quiere esto decir que la experiencia prctica y la comprensin intuitiva de nociones, relaciones y propiedades matemticas ha de ir enriquecindose progresivamente con formas de representacin (por ejemplos, dibujos, esquemas y otras formas grficas) que permitan trascender la manipulacin concreta de objetos y situaciones hasta llegar, en ltimo trmino, a una comprensin plena de las mismas mediante el manejo adecuado de las notaciones y operaciones simblicas de tipo numrico o geomtrico" (MEC, 1992, 71).

EL MATERIAL DIDCTICO EN LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA.

GEOPLANO

ACTIVIDADES CON EL GEOPLANO Un geoplano es una retcula cuadrada, fcilmente materializable, por ejemplo, mediante un tablero con puntillas, que se pueden unir con gomillas (en la figura, se han unido con gomillas todos los vrtices).

Con un ordenador se puede simular utilizando un programa de dibujo, uniendo los puntos mediante segmentos rectos. Tambin se puede utilizar algn programa interactivo especfico. Ejemplos de actividades: Parte o divide un cuadrado cuyo lado tenga una longitud de 4 en dos partes iguales. De cuntas formas diferentes lo puedes hacer? Qu parte del total representa en cada caso, cada una de las dos partes resultantes? Dibuja sobre el geoplano otra forma diferente (rectngulo, tringulo, hexgono, octgono,...) y repite las cuestiones anteriores.

Parte o divide un cuadrado cuyo lado tenga una longitud de 3 en tres partes iguales. De cuntas formas diferentes lo puedes hacer? Qu parte del total representa en cada caso, cada una de las tres partes resultantes? Parte o divide un cuadrado cuyo lado tenga una longitud de 4 en cuatro partes iguales. De cuntas formas diferentes lo puedes hacer? Qu parte del total representa en cada caso, cada una de las cuatro partes resultantes? Dado un cuadrado de papel cuyo lado tenga una longitud de 4, une por los puntos medios de los lados, de manera que se obtenga un nuevo cuadrado. Compara su tamao con el del cuadrado original. Repite el proceso con el nuevo cuadrado y compara los tamaos de los diferentes cuadrados resultantes. Compara los tamaos de los cuadrados de lado 1, 2, 3 y 4. Cuntas veces es el cuadrado de lado 4 mayor que el de lado 1, 2 3? Si al cuadrado de lado 4 le damos el valor 1, qu valor le daremos a los otros cuadrados?

ACTIVIDAD DE GEOPLANO

TANGRAM

ACTIVIDADES CON EL TANGRAM

El tangram es un puzzle que resulta de partir un cuadrado en siete partes, como se indica en la figura. Puede ser usado en clase de matemticas con diferentes finalidades. Aqu lo utilizaremos para practicar con las fracciones.

Realizar distintas figuras con todas las piezas del tangram

Si damos al tringulo ms pequeo el valor 1, qu valor daremos a las dems piezas? Si damos al cuadrado el valor 1, qu valor daremos a las dems piezas? Si damos al cuadrado grande (formado con todas las piezas del tangram) el valor 1, qu valor daremos a las dems piezas? Si damos al tringulo intermedio el valor 1, qu valor daremos a las dems piezas? Si damos al paralelogramo el valor 1, qu valor daremos a las dems piezas? Si damos al tringulo ms grande el valor 1, qu valor daremos a las dems piezas? Si damos al cuadrado grande el valor 1, qu valor numrico le daremos a las dems piezas? Si sumamos todos los nmeros asociados a las figuras en la actividad anterior, qu nmero resultar? Formar todos los cuadrados de distinto tamao posibles con distintas piezas del tangram. Determinar las respectivas reas. Formar todos los tringulos rectngulos de distinto tamao posibles con distintas piezas del tangram. Determinar las respectivas reas. Formar todos los rectngulos de distinto tamao posibles con distintas piezas del tangram. Determinar las respectivas reas.

ACTIVIDAD DE TANGRAM

PAPIROFLEXIA|

ACTIVIDAD DE PAPIROFLEXIA

LMINAS RECORTABLES

ACTIVIDAD DE TRAMAS

PALILLOS

MECANOS

POLIMIN

ESPEJOS

DOBLADO DE PAPEL

Bibliografa sobre recursos y materiales didcticos para la enseanza de la geometra:

- Mecanos o varillas de madera.
o

Mora, J.A. (1995). Los recursos didcticos en el aprendizaje de la geometra. UNO n 3. 101-115.

- Mosaicos o Fortuny, J.M. y Almato, A. (1983). La geometra a travs de investigaciones de laboratorio. Los mosaicos. Actas de las III JAEM. 337 - 343. Zaragoza - Fotografa o Berenguer, M; Cardeoso. J.M. y B y Snchez, J.M. (1998). Investigacin en el aula de matemticas. Los Recursos. Dpto. de Dtca. de las matemticas. Universidad de Granada y S.A.E.M. Thales. Granada. o Bueno, A. y Moneoliva, M. (1993). Fotografa y Matemticas: una experiencia en la axarqua. psilon n 27, 63-68 o De Miguel, B. (2000). Fotografiando las Matemticas. Carroggio o Prez, F. J. (1992). Algunas instantneas sobre poliedros. psilon 24. SAEM Thales 69-74. - Geoplanos o Arrieta, J.; Alvarez, J.L. y Gonzlez, A.E. (1997). El teorema de pitgoras a partir de la manipulacin con geoplanos. Suma 25. FESPM. 71-86 o Cascallana, M.T. (1988). Iniciacin a la Matemtica. Materiales y recursos didcticos. Santillana, Aula XXI. Madrid o Domnguez, M. (1991), El uso del geoplano en el aula de matemticas. En Sigma. Revista de Matemticas n 9, 31-40 o Gutirrez, y Fernndez (1984). Actividades diseadas para la utilizacin del geoplano en EGB. Actas de las III JAEM. 355-361. o Smith, L. R. (1990). Areas and perimeters of geoboard polygons. Matematics Teacher. NCTM 392.398

- Tramas o Blanco, l. y Mrquez, L. (1987). En torno al teorema de Pict: Una experiencia de Enseanza de la Geometra. Nmeros n 16. Sociedad Canaria de Profesores de Matemticas. Tenerife. 41-53.

o o

Bolt, B. (1984). Mathematical activities. Cambridge. Bolt, B. (1987). Divertimentos matemticos. Labor.

- Tangram o Albaiges (1981). Se atreve Usted con ellos?. Marcombo. p.45-47 o Alsina, C.; Burgues, C. Y Fortuny, J. (1988). Materiales para construir la Geometra. Sntesis. Madrid. p.64-65 (Diferentes tipos de tangram) o Arrieta (1995). Los procedimientos en Geometra. Uno n 3, p. 18 o Calvo, C. y otros (1986). Matemticas. Geometra. MEC. Madrid o Cascallana, M.T. (1988). Iniciacin a la Matemtica. Materiales y recursos didcticos. Santillana. Madrid o Joost, E. (1993). El tangram: Juego de formas chino: Tangram. Labor. Barcelona o Llibre, J. (1977). El tangram de los ocho elementos. Barral. Barcelona - Polimins o Albaiges (1981). Se atreve Usted con ellos?. Marcombo. p.47-49 o Alsina, C. (1995). Viaje al pas de los rectngulos. Red Olmpica. Buenos Aires (Argentina) o Gardner, M. (1982). Nuevos pasatiempos matemticos. Alianza. Madrid o Gardner, 1984, Festival mgico matemtico. o Juraido, M. (1983). Pentomin, el rompecabezas interminable. Cacumen 11, 6-10. o Parent, A (1988). Le cube. Mathematiques et pedagogie, 65. Societ Belgee Professeurs de Mathmatiques. 17-34 o Parent, A. (1988). Des cubes et des jeux. Mathematiques et pedagogie, 66, 29-47. Societ Belge de Professeurs de mathmatiques o Snchez Pesquero, Cipriano y Casas Garca, Luis M. (1998). Juegos y materiales manipulativos como dinamizadores del aprendizaje en matemticas. CIDE. Madrid. - Palillos o Balbuena, L. y Coba, (1992). La matemtica recreativa vista por los alumnos. Proyecto sur edic. o Bolt, B. (1984). Mathematical activities. Cambridge. o Bolt, B. (1987). Divertimentos matemticos. Labor. o Bueno, A. (1994). Apilamientos. psilon n 29. SAEM Thales. Sevilla. 5-60 o Guzmn, M. (1991). Para pensar mejor. Labor. Madrid. o Mark, F. (1998). Creaciones y trucos con palillos o cerillas y otros juegos de mesa. Altosa o Perelman, Y. (1982). Matemticas recreativas 1. ED. Martnez Roca o Prez, L. (1991). Un rato con los palillos. El material como hilo conductor. psilon 19. SAEM Thales. Sevilla. 49-53.

- Laminas recortables para la construccin de poliedros o Edit. EDIVAS - Espejos y el mira o Alsina, C; Prez, R y Ruiz, C. (1989). Simetra dinmica. Sntesis. o Alsina, C. y Fortuny, J.M. (1992). Miralandia. Un viaje geomtrico al pas de los espejos. Proyecto Sur ed. Granada. - Material Plot o Villarroya, F. (1991). El empleo de materiales en la enseanza de la geometra. Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado n 21, AUFOP. Zaragoza. 95-104. - Soma
o

SOMA: un objeto nico para el estudio matemtico. Mathematics teaching, n 75. 1982

- Doblado de papel. (papiroflexia) o Alsina, C; Prez, R y Ruiz, C. (1989). Simetra dinmica. Sntesis. Madrid. o Bolt (1982) Mathematic activities. o Gardner, M. (1982). Nuevos pasatiempos matemticos. Alianza. Madrid o Gardner, M.. (1987). Hexaflexgonos. Cacumen 44. 16-18 o Ledesma, A. (1992). psilon n 24, 51-68 o Wenniger, J (1975). Matemtica ms fcil con anualidades de papel. Vanguardia pedaggica-distein - Orbit / Kugeli o Juego de construccin de formas geomtricas compuesto por varillas de plstico flexibles dediferente tamaos y colores, y piezas de plstico rgido para la unin de las varillas Ed. Distesa.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE GEOMETRA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Con las actividades que a continuacin se presentan, consideramos que ofreceremos al nio una manera ldica y funcional de aprender a reconocer la diversidad de formas de los objetos y recurrir a modelos para esquematizarlas, al igual que se pretende que perciban las variaciones de forma en figuras obtenidas a travs de combinaciones de figuras simples.

Cuerpos Geomtricos Algunos cuerpos ruedan

Pinta de un color los cuerpos que ruedan y de otro color los que no ruedan.

Dibuja 2 cuerpos que ruedan y 2 que no ruedan, distintos a los anteriores. Rueda Rueda

No Rueda

No Rueda

Contando cubos
Cuntos cubos hay en cada figura?

Cuerpos geomtricos, cuerpos reales

Une cada cuerpo geomtrico con su nombre

Cubo

Cilindro Esfera

Cono Prisma

Une cada cuerpo geomtrico con la figura que le corresponde.

Dibuja un ejemplo, distinto a los anteriores, para cada cuerpo geomtrico.

Cuerpos Geomtricos Dibujando cuerpos geomtricos

Reproduce las siguientes figuras y luego pintalas.

Dibuja estos mismos cuerpos, pero mirndolos desde abajo. Elije tres de estos cuerpos y constryelos con plastilina. Elije dos de estos cuerpos y constryelos usando bombillas, uniendo sus extremos con plastilina.

Viajando por el cubo

Observa el cubo y responde: De A a G pasando por 3 aristas se pueden hacer _________ viajes. De A a G pasando por 4 aristas se pueden hacer _________ viajes. De A a G pasando por 5 aristas se pueden hacer _________ viajes. De A a G pasando por 7 aristas se pueden hacer _________ viajes. Si cada arista mide 2 cm.: La suma de todas las aristas es __________ cms. El viaje desde H hasta B pasando por F, E, G y C es de _________ cms. El viaje desde C hasta A pasando por B, E, G, H, y D es ________ cms. Determina un viaje de 9 cm. _____________________________________________________

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE GEOMETRA PARA SEGUNDO CICLO

Las actividades que a continuacin se proponen parten de que el nio ha manipulado figuras geomtricas previamente por lo que intentaremos que de un paso mas en la asimilacin de conceptos geomtricos pudiendo as distinguir elementos de un cuerpo geomtrico y establecer correspondencias entre un cuerpo y su representacin plana. Tambin se intentar que a travs de estas actividades el nio llegue a reconocer elementos en una figura geomtrica, describir y analizar los cambios que se producen en la figura al variar la medida de sus ngulos internos al igual que pueda distinguir permetro y rea como elementos uni y bidimensionales en una figura geomtrica.

ENVASES TIPO CAJA

1. Recolecta envases tipo caja de diferentes formas y tamaos, en los cuales todas sus caras son planas.

Clasifica libremente el material recolectado y explican los criterios utilizados para hacer la clasificacin. Comparar y comentar criterios de clasificacin dados por otros grupos y, en conjunto, determinar aquellos que son mas confiables.

Cerrar, tapar y/o pintar las cajas recolectadas.

Forrar algunas cajas a su eleccin estimando previamente el tamao y la forma del papel necesario para forrarlas.

Juega a adivinar la caja que describe un compaero o compaera.

CARAS, VRTICES Y ARISTAS

1. Arma esqueletos de diferentes cuerpos con pajitas unidas con plasticina. Identifican los elementos de un cuerpo geomtrico y describelo en relacin al nmero y forma de sus caras, nmero de aristas y nmero de vrtices.

2. Descubre el cuerpo geomtrico correspondiente a descripciones referidas a sus elementos: Tiene seis caras, ocho vrtices y doce aristas. La forma de sus caras no es cuadrada. Tiene cinco aristas en la bases y cinco aristas laterales que se unen en un vrtice.

3. En una tabla como la siguiente, registra el nmero de caras, de vrtices y de aristas de cada cuerpo geomtrico:

4. Observa los datos registrados, buscando relaciones entre ellos respondiendo: qu relacin hay entre el nmero de vrtices y el nmero de caras de las pirmides? qu pasa si se suma el nmero de caras con el nmero de vrtices de cada cuerpo y a ese total se le resta el nmero de aristas? podras encontrar el nmero de aristas de un cuerpo conociendo slo el nmero de caras y el nmero de vrtices?

CUADRADOS Y RECTNGULOS

1. Dibuja cuadrados y rectngulos, con ayuda de papel cuadriculado y utilizando regla. Corta estas figuras en cartn para utilizarlas como plantillas. Utilizando las plantillas, crea grecas o guardas, combinando cuadrados o rectngulos y haciendo rotaciones de los mismos para decorar tarjetas

de saludos, invitaciones, etc. Describe a una compaera o compaero su diseo para que lo reproduzca utilizando las plantillas correspondientes. 2. Compara regiones cuadradas y rectangulares estableciendo semejanzas y diferencias en relacin a: nmero y medidas de sus lados, abertura de sus ngulos. 3. En grupo elabora una definicin que describa de manera general un cuadrado y un rectngulo. 4. Lee y compara las definiciones con los dems grupos y en conjunto seleccionar la que consideran mejor.

ROMBOS Y ROMBOIDES

1. A partir de plantillas, construye el esqueleto articulado de un cuadrado y un rectngulo, con pajitas y uniones de plasticina. 2. Produce variaciones en los ngulos de las representaciones; copia las figuras resultantes, comparndolas con la plantilla original, sobreponiendo una figura sobre otra. 3. Describe los cambios haciendo referencias a los ngulos interiores comparndolos con un ngulo recto (ms abierto o menos abierto). 4. Dibuja las figuras que resultan y observa los cambios a nivel grfico. 5. Establece conclusiones, analizando las figuras de rombos y romboides generadas. 6. Dibuja un rectngulo, un cuadrado, un rombo y un romboide en papel cuadriculado, destacando con plumn los lados. 7. Observa la imagen reflejada en un espejo al colocarlo verticalmente apoyado en uno de los lados de cada figura. 8. Dibuja cada uno de los reflejos frente a las figuras originales correspondientes. 9. Comenta los resultados y buscan explicaciones a los fenmenos observados. 10.Trabajando en grupos, arma regiones poligonales a partir de otras.

11. Corta un cuadrado por sus diagonales obteniendo cuatro tringulos. 12. Genera, usando los 4 tringulos, un rectngulo y luego un romboide. la accin realizada.

FIGURAS POLIGONALES

1. Construye polgonos con diferente nmero de lados en un geoplano, Identifica sus lados y vrtices. Copia los polgonos y clasificalos segn el nmero de lados pegndolos en una hoja. Investiga la relacin entre el nmero de lados y el nombre de cada polgono.

2. Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para representar polgonos en un plano e identificar los pares ordenados que lo determinan. 3. Describe polgonos diversos segn el nmero de lados y la congruencia o no congruencia de los mismos, desafiando a un compaero o compaera para que los reproduzca. 4. Crea diferentes polgonos a partir de tringulos hechos con palos de fsforo y plasticina. Analiza el tipo de polgono posible de construir con los tringulos. Discute: qu figuras se pueden armar con 2 tringulos? cules con 3 tringulos? con 4 tringulos?

CONTORNO Y PERMETRO

1. Confecciona en papel moldes de individuales y servilletas de diversas medidas: de forma cuadrada 20 cm por 20 cm; otra de 35 cm por 35 cm; de formas rectangulares de 40 cm por 30 cm, 25 cm por 55 cm; entre otras.

Calcula el largo de cinta necesaria para bordear los individuales, y servilletas antes confeccionados. Ampla esta actividad de clculo a manteles de dimensiones mayores y de los cuales no se tenga su molde, sino un dibujo esquemtico donde se seala su largo y ancho.

Observa las cantidades de cintas necesarias en cada caso y establecen si hay casos en que la cantidad de cinta necesaria es igual, pero las formas son diferentes.

COMBINANDO FIGURAS GEOMTRICAS

1. Trabajar con el tangrama chino. a) Reproducir en hojas blancas la mayor cantidad de figuras que hayan podido formar con los dos tringulos mayores. Una vez obtenidas todas las que consideras posibles, separa algunas de acuerdo a las siguientes preguntas: Cuntos cuadrados diferentes se pueden construir? Cuntos rectngulos diferentes pueden construir? Cuntos tringulos distintos? Qu otras figuras pudieron construir? Cmo se llaman? Registra la informacin en una tabla como la siguiente:

b) Repite la experiencia utilizando los dos tringulos pequeos y analiza: En qu se diferencian las figuras obtenidas con los tringulos ms grandes y con los ms pequeos? c) Repite la experiencia ahora utilizando primero cuatro ejemplares del tringulo ms grande y luego 4 tringulos pequeos. Dibuja ordenadamente los tringulos, cuadrados y rectngulos que vayas obteniendo, descartando otras figuras. Sigue completando la tabla anterior, respondiendo:

Cuntos cuadrados diferentes se pueden construir? Cuntos rectngulos diferentes se pueden construir? Cuntos tringulos distintos? Qu otras figuras pudieron construir? d) Analiza la tabla y escribe algunas conclusiones.

2. Utilizando el tangrama construye: un tringulo un cuadrado un rombo o un romboide

a) Copia tus diferentes soluciones en hojas blancas. b) Determina de cuntas maneras diferentes pueden combinar las piezas para encontrar las diferentes soluciones.

CONDICIONES PARA FORMAR CIERTAS FIGURAS

1. Recorta varios ejemplares de figuras como las siguientes:

a) Selecciona pares de figuras cualesquiera e intentan formar cuadrados y rectngulos. Discute: Se puede formar un cuadrado con cualquier par de figuras? Separa los pares que sirven. Se puede formar un rectngulo con cualquier par de figuras?

Separa los pares que sirven. Toma un par de figuras que permiten armar un rectngulo, analizalo y escribe caractersticas que tienen esas figuras considerando tanto los lados como los ngulos. Por ejemplo, "Son dos rectngulos y tienen uno de los lados de igual longitud." Repite la actividad tomando otros pares de figuras. Por ejemplo, dos que permiten formar un cuadrado; un par de tringulos que sirven para formar un rectngulo, etc. b) Selecciona pares de tringulos que permitan armar rectngulos y cuadrados. Escribe las caractersticas de los tringulos de cada par en relacin a sus lados. Analiza cmo deben colocarse para que resulte: se pueden poner en cualquier posicin? Dibuja en hojas cuadriculadas las distintas posibilidades.

c) Arma cuadrados y rectngulos utilizando ms de dos tringulos. Determina la cantidad mnima de tringulos que permiten construir un cuadrado o un rectngulo. Estudia sus caractersticas en relacin a los lados y a los ngulos y escriben conclusiones. d) Selecciona pares de tringulos que les permitan construir tringulos de mayor tamao. Analiza los pares de tringulos y describe sus caractersticas y las posiciones en las que deben colocarse para que permitan construir un tringulo ms grande. e) Elabora un trabajo en el que sintetizan las conclusiones de todas las actividades. 2. Utilizando un geoplano, investiga de manera sistemtica las diferentes maneras en que se puede dividir: a) Un cuadrado en 2 tringulos. Discute las caractersticas de los tringulos: son del mismo tipo, tienen el mismo tamao? Puede dividirse el cuadrado en dos tringulos de diferente tipo? Dibuja las diferentes soluciones en papel cuadriculado. b) Un cuadrado en ms de dos tringulos. Existe una sola manera de hacerlo?, puede dividirse en, por ejemplo, 3 tringulos equivalentes?, en cuatro? c) Un rectngulo en dos tringulos. Compara los tringulos con los que resultan de dividir en dos un cuadrado. d) Un rectngulo en cuadrados. Siempre se puede dividir un rectngulo en cuadrados? Qu caractersticas debe tener el rectngulo para dividirlo en dos cuadrados iguales? e) Realiza un trabajo en el que escriben conclusiones generales.

REPRODUCIENDO FIGURAS

1. En hojas de papel blanco, usando una regla y una escuadra, traza rectas paralelas en distintos sentidos como las siguientes:

a) Usando estas rectas como base, busca maneras de formar cuadrados y describe el procedimiento usado, enumerando cada paso realizado. Previo a la descripcin realizan una "lluvia de ideas" con palabras y verbos que pueden ayudar a la descripcin. b) Hacer lo mismo en otras hojas para dibujar rectngulos, rombos y romboides. c) Luego reunirse en parejas y por turno se dictan las instrucciones para dibujar cuadrados. Cada persona debe seguir las instrucciones para dibujar lo pedido y si no se comprende alguna instruccin o algn paso est incorrecto, modifican la redaccin. 2. Observa diferentes representaciones planas de un cubo:

a) Con un cubo que tengas a la vista, compara las diferentes representaciones: toma el cubo y colocalo en la misma posicin que cada representacin plana e identifica y muestra cmo se est mirando el cubo en cada caso. b) Busca maneras de reproducir al menos dos de las representaciones, usando regla y escuadra. Identifica en los dibujos los elementos correspondientes al cubo slido: aristas, vrtices y caras.

Comparte y compara procedimientos. c) Elige una de las representaciones y describela para que otras personas logren dibujarla.

LOS CUADRILTEROS

1. Trabaja en geoplanos o trama de puntos.

a) Representa por medio de dibujos o utilizando elsticos de colores al menos 10 cuadrilteros. b) Comparte tu trabajo con otros compaeros y compaeras, observando los cuadrilteros dibujados y realiza una primera clasificacin. Escribe el o los criterios utilizados. c) Realiza una segunda clasificacin agregando sucesivamente otros criterios como, por ejemplo, los ngulos. d) Comparte criterios de clasificacin con otros compaeros y compaeras e incorpora los que eventualmente no hayas considerado. Algunos compaeros y compaeras coincidieron con sus criterios de clasificacin? Qu criterios de clasificacin diferentes te parecieron importantes? Por qu? Escribe una sntesis y acuerda criterios de clasificacin comunes. 2. Dibuja cuadrilteros a partir de instrucciones que da el profesor o profesora: a) A medida que se escuchan las instrucciones dibuja el cuadriltero y ajusta el dibujo segn se avanza en la descripcin.

Verifica si tu dibujo corresponde al cuadriltero descrito. b) Comenta y discute acerca de los diferentes tipos de cuadrilteros que van apareciendo. Qu caractersticas sugeridas en la descripcin permiten reconocer este cuadriltero? Cmo son sus lados? Cmo son sus ngulos? c) Escribe una sntesis final.

REA DE TRINGULOS RECTNGULOS

1. Dibuja en una hoja de papel cuadriculado (de 1 cm) distintos cuadrados, rectngulos y tringulos rectngulos; determina su rea utilizando tringulos rectngulos. Completa una tabla con los resultados y expresa el rea de los tringulos. Por ejemplo:

2. Utilizando tangramas forman cuadrados y rectngulos. Determina diferentes maneras de medir el rea de las figuras formadas, utilizando el rea del tringulo pequeo como unidad. Registra Tus resultados en una tabla. Comparten sus procedimientos y resultados destacando, en particular, las relaciones entre rectngulos y cuadrados con los tringulos.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE GEOMETRA PARA EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

En este ciclo se afianzarn los conceptos adquiridos y se profundizar en aquellos aspectos ms especficos de mbito de la geometra

CUERPOS REGULARES

1. Analiza las caractersticas de los prismas y pirmides y de los cuerpos geomtricos regulares, para determinar qu tipo de primas y de pirmides son poliedros regulares.
Analiza las caractersticas de los poliedros regulares y trata de determinar se existen otros.

2. Construye los cuerpos geomtricos regulares dadas sus redes y

realiza un anlisis para determinar otras caractersticas, completando una tabla con los siguientes aspectos: nmero y forma de las caras, nmero de aristas que concurren en cada vrtice, suma de los ngulos que concurren en un mismo vrtice. Analiza la posibilidad de construir otros polgonos regulares, a partir de tringulos equilteros, cuadrados, pentgonos regulares, hexgonos regulares etc. que concurren en un mismo vrtice. Establece conclusiones, en relacin con la cantidad de cuerpos regulares que existen.

3. Trabajando en grupos, investigaen en fuentes bibliogrficas sobre los cuerpos geomtricos regulares desde el punto de vista de su caracterizacin y de las asociaciones, con los elementos de la naturaleza, que se les han hecho en diversas culturas, especialmente en la antigua Grecia.
Registren las informaciones recopiladas y elaboren un informe. Compartir en la clase las informaciones y hacen una sntesis.

Actividad: Recorta, Construye y Piensa

Desarrollo de la actividad

Esta actividad puede realizarse tanto individualmente como en pequeos grupos. Cada alumno o alumna dispone de las hojas de trabajo, recorta la figura e intenta recomponerla, as como construir las otras que se le proponen y las que l o ella invente. Analizando las figuras debern, individualmente o en grupo, rellenar la tabla. Es importante que el profesor o la profesora, antes de dar las hojas de trabajo al alumnado, repase los conceptos geomtricos necesarios para una buena comprensin de su contenido y para facilitar la realizacin de las actividades.

Seguimiento y evaluacin
Tanto si la actividad se realiza individualmente o en grupos, ser necesario guiar al alumnado en todo momento, resolviendo dudas, cuestionando respuestas... Al final de la actividad, se propone una puesta en comn de las soluciones de las construcciones y la realizacin colectiva de la tabla en la pizarra, a partir de las aportaciones del alumnado. Como actividad final, el alumnado se puede intercambiar las figuras propias, e intentar construirlas.

Hoja de trabajo para el alumnado

Recorta, construye y piensa 1

Recorta un tringulo como ste y crtalo en tres piezas por las dos lneas interiores.

Puedes volver a montar la figura? Intenta hacer estas nuevas figuras, usando siempre las tres piezas. Si quieres puedes dibujar la solucin como nosotros hemos hecho en la cuarta. Figura 1 Figura 2

Figura 4 Figura 3

Responde: La figura inicial era un tringulo

La primera figura es un... La segunda figura es un... La tercera figura es un... La primera y la segunda figura, en general son...

Todas estas figuras son... Invntate otras figuras y dibjalas aqu:

Completa y dibuja Nombre Dibujo 3 puntas Tringulo ... lados ... puntas Cuadriltero ... lados Dibuja una cosa que tenga esta forma

Por ciento, sabes como se llaman en matemticas las puntas de un polgono?

Tringulo para recortar

Actividad: Recorta, Construye y Piensa

Recorta un cuadrado como ste y crtalo en tres piezas por las dos lneas interiores.

Puedes volver a montar la figura? Intenta hacer estas nuevas figuras, usando siempre las tres piezas. Si quieres puedes dibujar la solucin en cada una de ellas.

Invntate otras figuras y dibjalas aqu:

Completa y dibuja Dibujo Nombre Elementos Lados... Vrtices... Cuadrado Diagonales. .. Lados... Vrtices... Diagonales. .. Lados... Vrtices... Diagonales. .. Dibuja una cosa que tenga esta forma

Lados... Trapecio Vrtices... Diagonales. .. Cuadrado para recortar

Recorta un cuadrado como ste y crtalo en cinco piezas por las lneas interiores.

Puedes volver a montar la figura? Intenta hacer estas nuevas figuras, usando siempre las cinco piezas. Si quieres puedes dibujar la solucin en cada una de ellas. Nosotros te damos algunas ayudas.

Invntate otras figuras y dibjalas aqu:

Completa y dibuja Dibujo Nombre Elementos Lados... Vrtices... Diagonale s... Lados... Vrtices... Diagonale s... Lados... Vrtices... Diagonale s... Dibuja una cosa que tenga esta forma

Lados... Vrtices... Diagonale s...

Cuadrado para recortar

Desarrollo de la actividad
Esta actividad puede realizarse tanto individualmente como en pequeos grupos. Cada alumno o alumna dispone de las hojas de trabajo, recorta la figura e intenta recomponerla, as como construir las otras que se le proponen y las que l o ella invente. Analizando las figuras debern, individualmente o en grupo, rellenar la tabla. Es importante que el profesor o la profesora, antes de dar las hojas de trabajo al alumnado, repase los conceptos geomtricos necesarios para una buena comprensin de su contenido y para facilitar la realizacin de las actividades.

Seguimiento y evaluacin
Tanto si la actividad se realiza individualmente o en grupos, ser necesario guiar al alumnado en todo momento, resolviendo dudas, cuestionando respuestas... Al final de la actividad, se propone una puesta en comn de las soluciones de las construcciones y la realizacin colectiva de la tabla en la pizarra, a partir de las aportaciones del alumnado. Como actividad final, el alumnado se puede intercambiar las figuras propias, e intentar construirlas.

Hoja de trabajo para el alumnado

Recorta un cuadrado de 6 x 6 como ste y crtalo en cuatro piezas por las lneas interiores.

Puedes volver a montar la figura? Intenta hacer las figuras que te indicamos, usando siempre las cuatro piezas.

Un rectngulo de 9 x 4 Un tringulo rectngulo de base 12 y altura 6 Un paralelogramo no rectngulo o romboide Un trapecio

Invntate otras figuras y dibjalas aqu:

Completa y dibuja

Dibujo

Nombre

Elementos Lados... Vrtices...

Dibuja una cosa que tenga esta forma

Diagonales. .. Lados... Vrtices...

Diagonales. .. Lados... Vrtices...

Diagonales. .. Lados... Vrtices...

Diagonales. .. Lados...

Vrtices... Diagonales. ..

Cuadrado para recortar

Recorta un cuadrado de 15 cm x 15 cm como ste y crtalo en cuatro piezas por las medidas y lneas del dibujo.

Puedes volver a montar la figura? Intenta hacer las figuras que te indicamos.

Un tringulo equiltero usando las cuatro piezas Un trapecio con dos ngulos rectos, usando las cuatro piezas Con las piezas B y C un pentgono Con las piezas B y D un hexgono

Invntate otras figuras y dibjalas aqu:

Completa y dibuja Nombre del Dibujo Elementos

polgono Lados... Cuadrado Vrtices... Diagonales... Lados... Tringulo Vrtices... Diagonales... Lados... Trapecio Vrtices... Diagonales... Lados... Pentgono Vrtices... Diagonales... Lados... Hexgono Vrtices... Diagonales... Cuadrado para recortar