Colegio Antamara Unidad Tcnica Pedaggica

Educacin Para Ser y Saber

FORMATO UNICO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE 2011 Profesor: Ada Mara Castillo Henrquez Perodo Marzo - Abril (semestre/mes): Horas de clase mensual: 28 hrs

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y comunicacin. Sptimo ao, bsico NB5 Aprendizajes esperados del Leen crticamente un texto de un medio masivo de comunicacin. programa: Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto. Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leern. Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensin durante la lectura. Analiza e interpreta la lectura. Demuestran su comprensin de lo ledo respondiendo preguntas cerradas y abiertas. Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales. Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones fsica, psicolgica y social. Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella. Producen un cuento, atendiendo a la caracterizacin de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Reflexionan acerca de la discriminacin y el matonaje en las escuelas. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresndose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros. Autoevalan su participacin en la actividad realizada. Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto. Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo. Identifican los elementos que estructuran el texto ledo y reconocen su tipologa textual. Identifican los pronombres personales en el texto ledo. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Identifican homfonos con /y/ y con /ll/. Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

Producen textos argumentativos, empleando la planificacin y estructura de este tipo de texto. Aplican principios gramaticales y ortogrficos a su produccin textual. Nivel del mapa de Lectura: Nivel 4. Progreso: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.

Produccin de textos: nivel 5.

Escribe variados tipos de texto, de intencin literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer y argumentar. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado, preciso y pertinente al contenido, propsito y audiencia. Escribe diversos tipos de frases y oraciones, demostrando dominio de recursos morfosintcticos de la lengua y respetando las convenciones de presentacin de diversos tipos de texto.

Clase/Fecha/ Horas Clase n1 Martes 15 de Marzo 3 horas

INICIO
1.- Motivacin: los alumnas y alumnos reflexionan en torno a la amistad, formulando preguntas tales como: Qu caractersticas de los otros llaman tu atencin al momento de establecer una amistad? Recuerdas algn gesto distintivo de algn amigo o amiga? Qu momentos compartes con tus amistades? Crees que existen el mejor amigo o amiga?, por qu?, has tenido uno o una? Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?, por qu? 2.- Objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias un texto de un medio masivo de comunicacin.

DESRROLLO 1.- Con la intencin de generar una reflexin acerca de la igualdad que emana de nuestra condicin humana y las diferencias que nos particularizan y enriquecen la convivencia entre las personas, se realiza una conversacin guiada dnde ellos relatan a la docente las tribus urbanas y la forma en que deben ser respetadas las personas sin importar, sexo, color, condicin. Los alumnos leen comprensivamente Fernando Gallardo, alma de quijote, Responden en su cuaderno las preguntas. 2.- Materiales: libro pgina 15 , 16 y 17. Data show, lap top. la lectura;

CIERRE 1.- Se revisa junto al curso las respuestas, destacando cuales son las correctas. Se orienta a los estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto. Para ello se formular la pregunta: Cul es el asunto ms importante Que trata el texto? En qu ambientes se desarroll la historia? 2.- Leen comprensivamente el texto, -Extraen idea principal. -Identifican caractersticas principales del personaje.

Leer comprensivamente.
3.- Esquemas previos: se muestra a los alumnos powert point con diferentes tipos de jvenes en diversos contextos.

Clase n2 Mircoles 16 de Marzo 2 horas 3 bloque

1.- Motivacin:
Los estudiantes recuerdan el trabajo realizado en las sesiones anteriores, especialmente lo referido al anlisis del contexto sociocultural de los textos ledos. Los estudiantes analizan una obra literaria que tenga como protagonista a un adolescente, en un contexto sociocultural diferente al de ellos 2.- objetivo: Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Reflexionan acerca de la discriminacin y el matonaje en las escuelas. 3.- Esquemas previos: A travs de un dialogo

El padre de Simn pgina 18, del texto del estudiante, A travs de la lectura de una obra literaria, los estudiantes analizan las problemticas vividas por el personaje central, identificando aquellos conflictos que son compartidos por ellos en esta etapa de sus vidas Interpretan la relacin que existe entre el contexto sociocultural presentado en la obra y las problemticas vividas por el protagonista. Del mismo modo, Reflexionan aquellos factores del contexto sociocultural de la obra que se mantienen en la poca actual y que influyen en el modo en que se entiende, trata y vive la adolescencia y lo comparan con sus propias experiencias. Por ltimo, plantean hiptesis con respecto al modo en que podra presentarse el fin de la infancia e inicio de la adolescencia en el futuro, destacando los puntos de vista presentes tanto en el texto ledo como en la actualidad, que podran mantenerse o variar. 2.- libro del estudiante pag 18 y 19, Analiza Extrae Interpreta Reflexiona

1.- Los estudiantes reflexionan respecto a cmo el contexto sociocultural influye en las formas de vida de los sujetos y de sus conflictos, basndose en el texto ledo y en sus experiencias personales. Interpretan tambin de los sentimientos que experimenta una persona que sufre discriminacin. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. 2.- Leen comprensivamente el texto, -Extraen idea principal. Identifican caractersticas principales del personaje. Responden las preguntas abiertas y de seleccin mltiple del texto.

diseccionado por la docente, los alumnos reflexionan acerca del bulling, los diferentes tipos de familia que existen.

Clase n3 Jueves 17 de Marzo 2 hrs 1 bloque

1.- motivacin: Se invita a los alumnos a ponerse en el lugar de Simn. En el momento previo a la resolucin de la pgina, la docente genera una reflexin acerca del OFT de la unidad, de modo que nios y nias lo tengan presente al juzgar el comportamiento de los personajes del relato. Objetivo: Demuestran su comprensin de lo ledo respondiendo preguntas cerradas y abiertas.

Apelando a las inteligencias mltiples, se solicita a los Ellos evalan su lectura a travs del alumnos y alumnas: desarrollo de las pginas 26 y 27.
1. Dibuja dos acontecimientos principales que tu destaques en la lectura del cuento. 2. Comenta y comparte (Demuestran) tu trabajo con un grupo de cuatro compaeras y compaeros. Den respuesta a las preguntas: (Demuestran) y Qu destacan sus imgenes: acontecimientos, personajes o lugares? y Coinciden entre ellos? Si es as, .destacan los mismos elementos de los acontecimientos seleccionados? y En caso de que sus imgenes no coincidan, .a que creen que se debe? y Cuales son los acontecimientos relevantes del relato?

Deben demostrar su comprensin de lo ledo respondiendo preguntas cerradas y abiertas.

Clase N4 Martes 22 de Marzo 3hrs 1 bloque

1.- Motivacin: Se les comenta a los alumnos la necesidad que tienen los seres humanos de expresarse. Y ahora ellos tendrn la oportunidad de hacer un escrito. Los alumnos , Describen al personaje del cuadro (pgina 28,

Imaginan que pueden entrevistar al personaje a partir de la interrogante: qu le preguntaras? Luego comparten a viva voz las preguntas que formularan. El contexto de la obra Johannes Vermeer, pintor holands (1632 - 1675), naci y vivi toda su vida en la ciudad de Delf, de ah el nombre que lo hiciera celebre: Vermeer de Delf. Considerado uno

Una vez finalizada la actividad de la pgina 28, se comenta los textos creados y se destaca cmo, a partir de un mismo estmulo, se pueden elaborar distintas producciones. Terminado el debate, se establecen

del texto del estudiante) e imaginan lo que esta haciendo en ese lugar. El conocimiento previo necesario para la actividad Escucho y hablo es: saben participar en conversaciones organizadas. Se actualizar por medio de preguntas, tales como: En qu ocasiones han tenido que planificar una conversacin antes de que sea efectuada? 2.-Objetivo: Producen un cuento, atendiendo a la caracterizacin de personajes y siguiendo las fases del proceso de escritura. Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresndose con claridad, fundamentando sus posiciones y escuchando a los otros.

de los artistas mas importantes de la edad de oro de la pintura holandesa, se especializo en escenas interiores cotidianas de la vida domestica burguesa del siglo XVII, caracterizndose su obra por la perfecta composicin, representacin del espacio y el particular manejo de la luz.

tareas que puedan asumir como grupo curso ante un tema tan delicado como el bullying.

Clase N5 Mircoles 23 de Marzo 2hrs

1.- motivacin: (conversacin dirigida: tema nuevas costumbres para nuestra

No se pierde de vista que el objetivo es doble: aplicar una tcnica oral y reforzar el OFT de respetar y defender Los alumnos observan las imgenes del artista que se la igualdad de derechos. muestra en la pgina 28. Indicadores para el debate: Planifican su escritura y luego durante su escritura y La postura fue planteada con siguen las directrices que se indican en la pgina. claridad y precisin. y Se utilizaron diversos Producen un texto y lo revisan segn las indicaciones argumentos para la escritas en el texto. demostracin de la postura. y Se enfatizaron las ideas Antes de realizar la actividad de debate, genere una principales de la postura conversacin abierta en torno al bullying y sus defendida por el grupo. caractersticas, prcticas y consecuencias. Sintetice en el y Se utilizo un lenguaje formal y pizarrn la informacin aportada. adecuado a la situacin Se Propone el tema de debate, se forman grupos o comunicativa. estimule la estructuracin de manera espontnea por y Se respetaron los turnos y parte de sus estudiantes. tiempos de intervencin. Se permite que los grupos de debate escojan su y Se escucharon postura ante el tema particular. respetuosamente los distintos Producen planifican puntos de vista. y Hablaron fuerte, en forma ordenada y clara. Con la finalidad de evaluar la A travs del ejercicio lluvia de ideas, los alumnos comprensin del texto ledo, le Se conversan y desglosan la expresin razones de peso pide a alumnos y alumnas que a los estudiantes, deben formular, puntos de vista. partir de las ideas propuestas en el

juventud) 3 bloque Activacin de aprendizajes previos: Se pide a los estudiantes que nombren las tribus urbanas y que distingan las caractersticas que los unen. Objetivo: Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto.

texto ledo completen la siguiente Se promueve una lectura en voz alta por parte de los tabla en sus cuadernos. estudiantes. Despus de cada prrafo los alumnos formulan Es muy importante que se enfatice la preguntas acerca de lo ledo, con la finalidad de que los justificacin y demostracin de las opiniones a travs de argumentos estudiantes apliquen estrategias de comprensin. Antes de realizar las actividades propuestas, se racionales y no emocionales: pregunta qu les pareci el texto? y si estn o no de Resuelven preguntas de la pgina 35. acuerdo con sus planteamientos. Se realizan las actividades propuestas en la pgina 34.

Se evala esta actividad, observando la forma en que los estudiantes argumentan sus opiniones. Tarea: trae la letra de una cancin en espaol, que tu comprendas muy bien lo que quiere decir. Clase N 6 24 de Marzo 2 hrs 1.- Motivacin y activacin de esquemas previos: Se realiza un debate utilizando la pregunta 7, con la finalidad que pongan en en ejercicio la argumentacin a favor o en contra de lo propuesto. Desarrollan pgina 32 y 33 del texto ledo. SE pide a los alumnos que seleccionen una cancin cantada en espaol, que no solo les guste, sino que adems comprendan por completo. Debern proponer una tesis interpretativa de ella. Es decir, plantear cual es la idea central que

Distinguen informacin relevante en textos no literarios. Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. Argumentan sus opiniones. (opinar)

Objetivos: Opinar sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio

Distinguen ideas principales. Formulan opiniones respecto argumentan.

del

texto

sostiene el mensaje de la cancin, que es lo que ella nos quiere decir. las Tendrn que buscar al menos cuatro argumentos extrados de la letra de la cancin y que sustenten la tesis interpretativa. (opinar) Finalmente, presentan su propuesta ante el curso y la demuestran a travs de razones de peso. Se evaluar con la siguiente escala:

Argumentar Formular Opinar

Clase N7 29 de Marzo 3 hrs

1.- Motivacin y activacin de esquemas previos: Se escribe una oracin en la pizarra, Justin Biber, vino a Chile, l comi muchas empanadas.
Se pide a los alumnos y alumnas que identifiquen el pronombre personal, enfatizando la importancia de utilizar pronombres en reemplazo de sustantivos o sintagmas nominales, con el fin de evitar repeticiones

Los alumnos completan una tabla con oraciones, ellos Se entrega una serie de ejercicios: escriben el pronombre personal y a quien se refiere la oracin. Completacin de oraciones, sopa de letra y completacin con el sustantivo Reflexionan acerca de la mochila que cargan los adultos, que falta, para que los alumnos ellos escriben un breve texto argumentativo al respecto. realicen ejercicios de reemplazo, e Del texto que escribieron ellos deben subrayar los identifiquen los pronombres. pronombres personales. Los alumnos leen su gua de aprendizaje Los pronombres

prescindibles en los textos que producen.

Objetivo: Identifican los pronombres personales en el texto ledo. Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. Clase N 8 30 de Marzo 2 hrs 1.- Motivacin y activacin de esquemas previos: Bueno ahora que comenzaremos a escribir nuestras impresiones en el blogg, todo el mundo va a poder leer sus comentarios y me gustara que siempre gozaran de buena ortografa. Pero la buena ortografa, se cultiva y ejercita. Por esta razn hoy comenzaremos a ejercitar con palabras que no pueden traer confusiones. Objetivo: Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.

En la cual se entrega una definicin acabada de la palabra, su uso y origen. El alumno debe respetar los signos de puntuacin, ritmo, velocidad y volumen para leer en voz alta frente a sus compaeros.

Aplican Identifican En un pequeo texto de la pgina 36 distinguen Se dicta un listado de palabras y los homfonos. Utilizan y o ll, segn sea el caso. alumnos beben ubicarlas en una tabla segn su clasificacin Desarrollan la pgina 37 Se formaliza el uso de ll Se formaliza el uso de y. Transforman palabras utilizando nuevos conocimientos. Completan crucigrama aplicando las reglas aprendidas. Se deduce la regla de las palabras homfonas. Palabras Definicin con y Rio pequeo arroyo cayado Bastn cayo De caerse Haya De haber De relmpago Rayo Se evala el procedimiento. Palabras con ll arrollo callado Call halla rallo

Reconocer Aplicar

Clase N 9 31 de Marzo 2 hrs

1.- Motivacin y activacin: (conversacin guiada acerca de un

personaje literario de 9 aos, se cuenta la historia de Marcela Paz, se refuerza la idea que el esfuerzo es la nica herramienta que nos permitir llegar al xito).

Los alumnos analizan el texto papelucho detective. Identifican el inicio; desarrollo y cierre. Construyen un mapa conceptual. Identifican personajes, el orden de las acciones del cuento.

Evaluacin desarrollo de gua los Papelucho Detective.

Clase 10 05 de Abril 3hrs

Objetivo: Analizar el texto Papelucho Detective. 1.- Motivacin y activacin de esquemas previos: ( se recurdale anlisis del texto anterior y se les incita a leer cuidadosamente las instrucciones de su evaluacin) Objetivos: Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. 1.-2otivacin y activacin de esquemas previos: Se pide a los estudiantes que seleccionen un eslogan publicitario, lo lean y analicen,

Los alumnos desarrollan evaluacin de Detective.

Papelucho Se realiza la evaluacin de papelucho detective. Los alumnos que terminan antes que sus compaeros, resuelven una gua de afianzamiento de contenidos, titulada,

Clase N11 06 de Abril 2 hrs

Recordamos a los estudiantes los textos argumentativos, Los alumnos van a producir una en su definicin: primera escritura, luego de su El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o revisin se sugieren cambios, elogios. rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor Los alumnos conocen los puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados indicadores que se presentan a continuacin, antes de escribir su comportamientos, hechos o ideas. La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado texto:

reconociendo el o los argumentos que entrega para el consumo del producto publicitado. Los alumnos identifican la estructura y finalidad de un texto argumentativo.

puro, suele combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparecer la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

-tiene propsito claro. -tiene un destinatario. -utiliz un lenguaje adecuado, a su propsito. Se pide a los alumnos que basndose en la lectura - desarrolla argumentos claros para convencer a los lectores. juventud con mochila. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: sufren los jvenes algn tipo de discriminacin en nuestra sociedad? cmo se manifiesta? Para escribir la respuesta, ellos deben seguir los pasos de la planificacin de la escritura y la produccin de ideas. Producir

Objetivo: Producir textos argumentativos, empleando la planificacin y estructura de este tipo de texto.

Clase N 12 07 de Abril 2 hrs

1.- Motivacin y activacin de esquemas previos:

Se promueve un clima de trabajo, silencio y respeto, Se Establece con ellos las situaciones destacando que es muy provechoso que entre ellos remediales para mejorar los textos, Se comenta a los alumnos que para comenten sus producciones o incluso las intercambien a tales como: conseguir cualquier cosa en la vida modo de correccin. requieren de voluntad, determinacin y y Corregir las faltas de conviccin. Pero adems siempre Se supervisa que los estudiantes cumplan con la etapa ortografa. debemos ser capaces de darnos a de planificacin, destacndola como fundamental para el y Buscar sinnimos para aquellas entender claramente, es decir que el interlocutor sea capaz de seguir mi logro de un texto adecuado. palabras que no hayan dilogo y verse envuelto en l, sin respondido a la adecuacin del darse cuenta quizs que camina por Se seala que considerar los argumentos y contra texto mis terrenos gracias al encanto de mi argumentos contribuye a la elaboracin de un texto ms y Utilizar pronombres personales labia. Esta situacin se utiliza mucho convincente, pues se anticipa a las posibles reacciones para reemplazar sustantivos o en la retrica, o dialctica para

convencer a la gente de los que se desea que hagan

del lector, lo que redunda en un texto que cumple de mejor manera su finalidad argumentativa. Usted, me pueden dar un ejemplo de Se recuerda que es fundamental utilizar argumentos esto? (las posibles respuestas son un que convenzan al lector de la tesis propuesta. Todo texto escrito nace para ser ledo, por ello una vez poltico, un enamorado, un vendedor, etc) que nuestros escritos estn pulidos, tendrn que ingresar Objetivo: a mi blog y generar un comentario, la lectura de estos Producir textos argumentativos, empleando la planificacin y estructura como paso previo a la elaboracin del debate en torno al tema. de este tipo de texto. producir

y y

sintagmas nominales (pro nominalizacin). Estructurar adecuadamente los prrafos. Estructurar la presentacin de acuerdo a: introduccin, desarrollo y conclusin. Mejorar tesis, argumentos y contra argumentos.

Clase N 11 12 de Abril 2hrs

1.- Motivacin y activacin de contenidos:

En el desarrollo de la pgina 38 del texto del estudiante, los alumnos, captan el sentido global de los textos literarios y no literarios y distinguen informacin relevante en textos literarios y no literarios.

Importante: los trabajos son pegados en la pared de la sala, para compartirlos con sus compaeros. Reconocen: Caracteristicas fisicas, sicologicas y sociales. Pueden compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema, sustentadas en variados argumentos.

Los alumnos ven el esquema realizado en la pizarra por la profesora.

En la seccin qu aprend?, los alumnos:

Formulan opiniones en torno a diversos temas o textos. Argumentan sus opiniones. Caracterizan a los personajes de una narracin. Comprenden y producen textos argumentativos. Identifican y aplican pronombres personales. Identifican que los textos argumentativos, tienen una funcin Apelativa. Que en la Introduccin, va una tesis; en el desarrollo, los

Ellos toman como ejemplo el

texto de papelucho y comienzan a reconocer cada una de las partes del texto narrativo.

Nombran los pronombres personales y los identifican como aquellos que sealan las personas gramaticales. En la seccin cmo lo aplico? Los alumnos desarrollan la lectura de la tatarabuela Felicia. Y responden las preguntas de desarrollo en su cuaderno.

argumentos, contra argumentos y posteriormente la conclusin.

Objetivo: Identifican los elementos que estructuran el texto ledo y reconocen su tipologa textual.

Clase N12 13 de Abril

Objetivo: Interpretar sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionar con su sentido global. 1.- motivacin y activacin de conocimientos previos: (conversacin guiada, respecto de los daos que hemos provocado los seres humanos en el planeta Tierra).

2hrs

Los alumnos leen la gua, Hacemos algo para cuidar nuestro medio ambiente? Luego, identifican el inicio, desarrollo y cierre. Adems buscan palabras desconocidas en el diccionario, Interpretan el sentido que la autora quiso darle a l texto.

Autoevaluacin: 1.-Muestro capacidad para recopilar informacin 2.-Muestro capacidad para procesar y sistematizar informacin 3.- Muestro capacidad para evaluar y comunicar informacin 4.- interpreto el sentido de la informacin. . Tarea: Formar grupos de 5 personas. Traer plumones gruesos de color azul, verde, negro. Dos papeles kraff, Hojas de oficio. Deben traer el texto que les fue

Clase N13 19 de Abril 3 hrs

Objetivo:
Escribe variados tipos de texto, de intencin literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer y argumentar

1.-Motivacin: (charla explicativa del saber ser y hacer), para invitar a los alumnos a poner en prctica sus conocimientos con mtodo.

sorteado. Los alumnos en grupos de 5 personas, previamente Indicadores: organizados, se dividen la tarea de exponer los diversos tipos de textos, deben escribir una breve explicacin y al 1.Respeta el modelo dado como menos 5 ejemplos en hojas de oficios. Escriben formato base. Cuidando la redaccin y buena ortografa. Un 2.Se percibe en la estructura, la representante de cada grupo, se prepara para una introduccin, desarrollo y conclusin. 3. Aplica adecuadamente los signos exposicin frente al curso. de puntuacin. 4.trabaja colaborativamente. La docente entrega una gua para que cada grupo pueda 5.Se percibe coherencia y claridad en encausar su actividad. la redaccin. 6.Utiliza vocabulario adecuado. 7.Incorpora elementos creativos en su trabajo. 8.Demuestra dominio del tema. 9.Presenta su trabajo ordenado y limpio. Los alumnos exponen sus trabajos, responden las preguntas de sus compaeros y la docente. (10 minutos Se evala con la pauta de cotejo de la clase anterior, la docente entrevistar por grupo) a todos los integrantes del grupo, para asegurase que todos han comprendido los objetivos.

Clase N 14 20 de Abril 2 hrs

Objetivo:
Desarrolla varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando con una variedad de recursos las conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado, preciso y pertinente al contenido, propsito y audiencia.

1.- Motivacin: Se realiza un compendio de los tipos de texto, se felicita a los alumnos por su

esfuerzo y trabajo. Clase N15 21 de Abril 2hrs Objetivo:

Producen textos argumentativos, empleando la planificacin y estructura de este tipo de texto. Aplican principios gramaticales y ortogrficos a su produccin textual

Revisan sus textos y corrigen sus Los alumnos leen un texto para un profesor, en l se errores, reescriben sus escritos y los inspiran y construyen su propio texto. presentan a la docente. Producen sus textos, previamente planificados y Deben tener una estructura definida, estructurados. propsitos claros y un slido argumento. Escribe un texto argumentativo.

1.- Motivacin: Se pide a los alumnos que comentes sus experiencias con los profesores que han tenido, que argumenten cuanto han aprendido, que describan sus caractersticas.

Clase N16 26 de Abril 2hrs

Objetivo:
Producen textos argumentativos, empleando la planificacin y estructura de este tipo de texto. Aplican principios gramaticales y ortogrficos a su produccin textual. 1.- Motivacin: Se motiva a los

Se leen las instrucciones en voz alta, se contestan las Pauta de evaluacin detallada en gua dudas de los alumnos. de evaluacin final. Observan una fotografa y construyen el personaje segn la foto que observan. Lo describen, detalladamente, luego Producen un texto argumentativo (Mujeres y hombres tienen los mismos derechos. Crees que eso se respeta en nuestro pas? Plantean su opinin al respecto, apoyndose al menos en dos argumentos.

alumnos argumentando, los esfuerzos que han realizado para internalizar el concepto de texto argumentativo y ser

capaces de escribir un texto, bien elaborado, estructurado y planificado.

Recuerdan respetar la estructura de este tipo de texto y cuidar tu ortografa y redaccin