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PLAN DE AREA
Área: Filosofía.
Grado: 10. ¿Cómo lograr en el alumno una actitud que le permita el análisis, comprensión y
aplicación , en su vida práctica ,de los principios fundamentales de la filosofía de una manera
lógica y crítica como muestra de la apropiación del conocimiento.
Grado: 11. ¿ Cómo orientar al alumno para que descubra que las diversas respuestas planteadas
por los filósofos están marcadas por las contingencias del tiempo y que por lo tanto están
sujetas rectificaciones en donde la actitud crítica juega papel fundamental así como conducirlo
a reflexiona sobre la importancia de una actuación humana fundada en valores.
La filosofía no puede ser considerada como una asignatura más del plan de estudios, como
tampoco una actividad y una actitud que nada tienen que ver con la vida. La filosofía es
comprensión clara del carácter problemático de la vida.
Desde el punto de vista histórico las ciencias, como aporte especializado del conocimiento,
encuentran su origen en el tronco común de la filosofía. Esto dio pié para que en algún
momento se hubiera definido como: “madre de las ciencias”.
En el momento actual el alto grado de especialización del conocimiento hace pensar que la
tarea de esta disciplina del saber ha llegado a sui fin; pero lejos de esto reafirma su carácter y
utilidad. Todo lo que el hombre ha propuesto en la historia como sistema político, religioso,
filosófico etc. tiene como fundamento las ideas que en cada momento cautivan y orientan al
hombre como ser histórico. Desde aquí la filosofía sigue siendo necesaria y útil para el hombre.
El hombre se interroga por el significado de las cosas y por las relaciones entre estas, lo que
significa que la vida en sus múltiples aspectos es problémica y por ende la pregunta siempre
estará en primer orden
La admiración, esa actitud que despierta en el hombre el interés por y profundizar en ese
conocimiento, resulta ser según Aristóteles el comienzo de la filosofía como una actitud que
permite el acercamiento a la explicación de todos los problemas que preocupan al hombre.
La filosofía como actitud humana se convierte en búsqueda de respuestas que pretenden dar
un sentido ala vida como realidad existencial; de aquí que la filosofía deba estar en íntima
conexión con la realidad vital del hombre .La filosofía es expresión de humanidad en el
hombre, no sólo de racionalidad sino de espiritualidad. La filosofía tiene en todos los tiempos
una función vital.
Si todo lo anterior es cierto, la conexión histórica con los pensadores del pasado no puede ser
desconocida ya que no partimos de cero y en filosofía, a diferencia de lo que puede ocurrir en
otras esferas del conocimiento, en donde los postulados cambian con relativa facilidad, por
referirse en su esencia a los grandes interrogantes de la humanidad, el pasado mantiene notable
vigencia. Es por eso que la historia de la filosofía debe ser entendida, no como una sucesión
de autores, sino, como la conexión entre las preocupaciones del hombre en derrotero histórico.
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Las preguntas como: ¿Qué es el hombre?, Cómo conoce?, Dónde vive? Y otras de semejante
tenor encuentran propuestas de solución en esta disciplina de los amantes de Sofía.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS:
FUNDAMENTOS METODOLOGICOS:
La experiencia docente nos enseña a diario que para que las clases sean amenas, funcionales y
productivas, deben desarrollarse de manera clara, ordenada, articulada y dinámica, lo que
equivale a decir metódica. Y es que” el método en gran parte es el maestro”.
OBJETO DE ESTUDIO :Reflexionar sobre lo universal desde interrogantes tales como: Qué es
el hombre?, Cómo se organiza?, Dónde vive?, Cómo crea?, Cómo debe actuar?, Cómo piensa?,
Cómo conoce?, Cómo trasciende?, Cómo produce ciencia?.
Decimo:
Once:
1. Identificar las corrientes filosóficas y sus principales representa antes en los períodos
denominados moderno y contemporáneo.
2. Reconocer y valorar las diferentes axiológicas en sus aspectos positivos y negativos.
3. Comprender la experiencia política como una realidad cambiante y su influencia en las
situaciones internacionales
COMPETENCIAS AXIOLOGICAS:
COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS:
1. Conocimiento aplicación del vocabulario básico de la filosofía.
2. Identificación de las escuelas filosóficas y sus representantes.
3. Comprensión de las implicaciones filosóficas de algunas teorías científicas.
4. Identificación de problemas del conocimiento y sus soluciones.
5. Explicación del conocimiento como proceso.
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
ESTANDARES:
Grado Decimo
Grado Once:
GRADO 10
UNIDAD: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción a la filosofía.
TIEMPO PROBABLE: 1 período
CONTENIDO:
UNIDAD: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Antropología.
TIEMPO PROBABLE: 1 período.
CONTENIDO:
1. Nuestros orígenes.
2. Origen del hombre americano.
3. Nuestra cultura latinoamericana
4. Persona y personalización.
UNIDAD: 3.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Lógica.
TIEMPO PROBABLE. 1 período.
CONTENIDO:
1. Nociones preliminares.
2. Idea y concepto.
3. Los predicables.
4. El juicio y la proposición.
5. El silogismo
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UNIDAD: 4
NOMBRE E LA UNIDAD: Teoría del conocimiento.
TIEMPO PROBABLE: 1 período.
CONTENIDO:
1. Teoría general del conocimiento.
2. El conocimiento como proceso.
3. Niveles del conocimiento.
4. Teoría especial del conocimiento.
GRADO11:
UNIDAD 1:
NOMBRE DE LA UNIDAD. Teoría del conocimiento.
TIEMPO PROBABLE: 1 período.
CONTENIDO:
1. Teoría general del conocimiento.
2. El conocimiento como proceso.
3. Niveles del conocimiento.
4. Teoría especial del conocimiento.
UNIDAD: 2.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Filosofía moderna y contemporánea.
TIEMPO PROBABLE: 1 período.
CONTENIDO:
1. 1. Racinalismo.
2. Empirismo.
3. Ilustración.
4. Criticismo.
5. Idealismo.
6. Positivismo.
7. Materialismo científico y dialéctico.
8. Utilitarismo.
9. Historicismo.
10. Vitalismo.
11. Fenomenología.
12. Axiología.
13. Pragmatismo.
14. Existencialismo.,
15. personalismo.
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UNIDAD: 3.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Los valores en general.
TIEMPO PROBABLE: 1 período.
CONTENIDO:
UNIDAD. 4.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Valores sociopolíticos.
TIEMPO PROBABLE: 1 período.
CONTENIDO:
LOGROS:
GRADO: 10.
GRADO 11.
INDICADORES DE LOGROS:
Grado 10:
Unidad 1.
1. Establece relaciones entre vida cotidiana y filosofía.
2. Reconoce la experiencia existencial como origen de la reflexión filosófica.
3. Valora positivamente la cotidianidad.
4. Reconoce el influjo de las ideas en la dinámica social,
5. Redacta comentarios escritos sobre un tema propuesto.
6. Da importancia a las ideas como motor de la historia.
7. Diferencia el saber filosófico de otros tipos de saberes.
8. Compara diferentes tipos de saberes.
9. Valora los diferentes aspectos del saber.
10. Identifica los pensadores y escuelas antiguas valorando su aporte a la historia del
pensamiento.
11. Aplica en la práctica los principios válidos de los pensadores antiguos.
12. Reconoce los principales pensadores del período medieval.
13. Reconoce la validez práctica de algunos principios establecidos por los pensadores
medievales.
14. Valora el renacimiento como un periodo trascendental para la historia de la humanidad.
15. Compara el deseo de autonomía de los pensadores renacentistas con la actitud del
hombre de hoy.
Unidad 2:
1. Reconoce algunas implicaciones filosóficas de la teoría de la evolución.
2. Cuestiona algunas hipótesis sobre el origen del hombre americano.
3. Valora el mestizaje en nuestro pueblo latinoamericano.
4. Participa activamente de nuestras manifestaciones culturales.
5. Comprende situaciones socioculturales como productos del problema racial.
6. Reconoce y valora el ser persona como un proceso de crecimiento individual.
7. Valora la importancia de trabajar a favor del crecimiento humano.
8. Identifica las dimensiones de la persona.
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Unidad 3.
Unidad 4
1. Valora la importancia del conocimiento como herramienta de apropiación y explicación
De la realidad.
2. Explica de manera conveniente un tema propuesto.
3. Razona coherentemente durante la exposición de un tema dado
4. Reconoce las principales respuestas a los problemas del conocimiento.
5. Valora el conocimiento científico como herramienta de progreso.
6. Valora la explicación científica como criterio de verdad.
7. Acepta el carácter relativo del conocimiento científico.
8. Identifica las características del conocimiento científico.
Grado 11.
Unidad 1.
Unidad 2.
Unidad 3:
1. Distingue las diferentes conceptualizaciones del término valor.
2. Establece diferencias entre bienes y valores.
3. Establece diferencias entre propiedades y posibilidades.
4. Valora la vida como criterio fundamental de valoración.
5 . Reconoce la metafísica como acontecimiento
6. Comprende su vida como ser frente a las propias necesidades y limitaciones del entorno
y el medio
Unidad 4:
1. 1. Define los presupuestos teóricos de la política.
2. Aplica los valores al contexto político colombiano.
3. Emite juicios sobre la práctica política colombiana.
4. Reconoce la influencia internacional de la experiencia política.
5. Valora la práctica política como posibilidad de cambio social.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
1. Participación en clase.
2. Aporte a la clase.
3. Pruebas tipo icfes.
4. Pruebas de ensayo.
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5. Valoración oral.
6. Producción de textos.
7. Observación de actuaciones fuera del aula.
8. Trabajos escritos individuales.
9. Trabajos escritos en grupo.
10. Exposición de temas dados.
MATERIALES CURRICULARES:
1. Textos.
2. Enciclopedias.
3. Diccionarios filosóficos.
4. Periódicos.
5. Revistas.
6. Grabadora.
7. Discos compactos.
8. Videos.
9. Video beam.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:
1. Gottfried W. Leibniz, Tres textos metafísicos. Grupo editorial norma. Bogotá 1992.
2. Descartes, René .Discurso del método. Grupo editorial norma. Bogotá 1992.
3. La filosofía alemana de Leibniz a Hegel, Siglo XXI editores S.A.Colombia 1984.
4. Racionalismo Empirismo e Ilustración. Siglo XXI editores Colombia. 1984
5. Del mundo romano al islam. Siglo XXI editores Clombia.1985.
6. La filosofía en el siglo XIX .Siglo XXI editores. México 1986.
7. Nietzsche Friederich. Fragmentos póstumos. Grupo editorial norma.1992.
8. Botero Uribe Darío. El poder de la filosofía y la filosofía del poder. Universidad
nacional de Colombia 2001.
9. Rodríguez A, Eudoro. Introducción a la filosofía. USTA. Bogotá.1987.
10. C.A Van Pausen. Orientación filosófica. Herder Barcelona 1975.
11. S. Mario Gómez. Didáctica de la filosofía. USTA Bogotá.1988.
12. Barios. Filosofía en perspectiva latinoamericana. Ed. el Búho. 1992.
13. Abagnano Nicolás. Diccionario de filosofía-
14. Ferrater Mora José. Diccionario de filosofía.
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