Razones para elegir Vida y Sociedad

d a d e i c so
Vida
y
OBRA COLECTIVA, DISEADA, CREADA Y PRODUCIDA BAJO LA DIRECCIN DE:
ERLITA OJEDA ZAARTU

DRA. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
COREFO
Ediciones
Razones para escoger el texto Vida y Sociedad

El texto Vida y Sociedad de Ediciones Corefo es un texto que se encuentra a la vanguardia de los textos de su tipo. Desde que nuestra editorial inici la creacin y produccin de textos del rea de Personal Social ha ido desarrollando y mejorando su elaboracin, con el fin de brindar a los maestros(as) peruanos un texto de calidad que se encuentre a la altura de su gran misin. Esta nueva edicin trae las caractersticas que han hecho conocida a nuestra editorial: Una prueba de entrada Nueve unidades Cada unidad consta de dos pginas de entrada que buscan motivar y el reconocimiento de los conocimientos previos. Cada tema de la unidad consta de una seccin de motivacin (Piensa y responde/ Observa y responde); desarrollo de aprendizajes (Conoce), y de evaluacin (Prctica). Secciones como: Vive tus valores (valores propuestos por nuestra editorial COREFO), Sabas que? Palabras nuevas, En la web. Evaluaciones por capacidades: Demuestra lo aprendido. Tres proyectos por cada texto. Dos juegos y seis anexos entre recortables, desglosables y mapas de trabajo. Texto basado en el DCN y con temas aadidos para su mejor desarrollo. 24 lminas para los 6 grados de los diversos aspectos del rea. A todo esto debemos agregar nuevas secciones para esta edicin: Encuentros (con la historia, ciencia, arqueologa, la ecologa, etc.). Esta seccin busca relacionar el tema especfico que se trata en el texto con una ciencia en particular, detallando algunos aspectos adicionales del tema. Nuestro mundo. Esta seccin da una perspectiva actual acerca de un tema que se est tratando. Nuestra regin. Busca relacionar el tema que se est tratando con una regin poltica del Per en particular. Mujeres de ayer y hoy. Concebida desde la perspectiva de gnero, que busca resaltar el papel de las mujeres en relacin con el tema que se est tratando. Problemas y soluciones. Esta seccin indica un problema relacionado con el tema y cmo se puede o podemos solucionarlo. La idea es desarrollar la capacidad propositiva como pide el DCN. Infografa. Esta seccin busca presentar un aspecto de un tema o un tema de manera creativa a partir de este tipo de esquema visual. Visitamos la ciudad. Esta seccin motiva la visita a diversos lugares como museos, centros comerciales, instituciones de la comunidad, parques, centros culturales, etc. como parte de las actividades de aprendizaje. Adicionalmente nuestra gua del maestro ha incrementado sus pginas con el fin de brindar ms sugerencias metodolgicas, una evaluacin de salida.
Bienvenido(a) a esta nueva experiencia con Ediciones COREFO! Peruanos trabajando para ti!
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Cuadro de capacidades
COMPETENCIAS
Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. Cmo soy? Nuestras normas: Aprendemos a convivir Ponemos en prctica nuestros valores Nos cuidamos, y t? Soy importante! Proyecto: Elaboramos un manual de convivencia Vive tus valores: Responsabilidad y Laboriosidad Demuestra lo aprendido Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela. Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol. Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo. Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales. Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas. Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo. Practica en todo lugar los valores de la Responsabilidad y Laboriosidad. Nuestra familia! Reconoce los derechos y deberes de los miembros Nos organizamos en la familia de la familia y propone al Cuidamos nuestro hogar la ternativas de solucin a los Tierra problemas que se presentan En la calle nos cuidamos al interior de la misma. Infografa: Elementos de la seguridad vial
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UNIDAD
ORGANIZADOR
CONTENIDOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Unidad 1 Nos conocemos!
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Interpreta un texto sobre las olimpiadas especiales. Identifica sus gustos e intereses. Identifica sus virtudes y se propone mejorar en los aspectos que aun no ha desarrollado. Reconoce cualidades de sus compaeros y compaeras. Identifica las normas que hay en su hogar, la razn de su existencia y los beneficios que da a travs de un cuadro. Diferencia las normas aprendidas en su hogar de las normas aprendidas en su colegio. Opina sobre el respeto a las normas que se tiene en nuestro pas. Propone cuatro normas de convivencia en forma creativa. Describe que ocurrira si no hubieran normas de convivencia. Menciona sus principales deberes y los beneficios que se lograr al cumplirlos. Identifica la forma correcta de tomar acuerdos y decisiones: la asertividad. Identifica diversos valores en un pupiletras. Reconoce la importancia de practicar los valores. Da ejemplos de los valores que se plantean. Identifica caractersticas de un buen amigo o amiga o mal amigo o amiga Reconoce las expresiones que demuestran la tolerancia. Crea un slogan creativo sobre un valor de su eleccin. Elabora un horario personal indicando el tiempo destinado a sus diversas actividades. Encuentra semejanzas y diferencias con los horarios de sus compaeros y compaeras. Identifica sus hbitos personales. Identifica los alimentos que ingiere con ms frecuencia y que necesita consumir. Investiga las enfermedades relacionadas con la mala alimentacin y redacta un resumen en su cuaderno. Escribe una carta a una persona con una enfermedad relacionada con la alimentacin dando consejos. Elabora con otros compaeros y compaeras un afiche sobre la alimentacin balanceada. Escribe los datos de su partida de nacimiento. Explica lo que significa no tener partida de nacimiento. Investiga qu requisitos debe cumplir para tener un DNI. Observa su DNI y anota los datos que hay en l. Elabora un manual de convivencia con sus compaeros y compaeras. Explica cmo viven otros nios y nias de otras regiones del Per. Reconoce la necesidad de practicar los valores de Responsabilidad y Laboriosidad. Identifica los tipos de familia. Diferencia los tipos de familia. Identifica las funciones de la familia. Opina sobre el tipo de familia que tienen Investiga sobre la vida de las familias de otra regin del Per. Investiga sobre la adopcin. Interpreta un texto sobre el maltrato infantil.
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Unidad 2 Amo a mi familia y a mi comunidad
Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la
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COMPETENCIAS
solucin de los problemas Vive tus valores: Amor y auque afectan a la escuela y toestima a la comunidad. Demuestra lo aprendido Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. Identifica e interpreta las normas de trnsito en la ciudad y las lleva a la prctica con responsabilidad. Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los nios de situaciones de violencia sexual y fsica. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Reconoce que el amor y la autoestima son necesarios para vivir como parte de una familia y comunidad.
UNIDAD
ORGANIZADOR
CONTENIDOS

Lee un caso relacionado a una familia y opina sobre l. Identifica las necesidades de su familia. Opina sobre el cumplimiento de las funciones familiares. Menciona las obligaciones que cumple con su familia. Crea un slogan sobre como es su familia. Pega fotos familiares y las describe en un lbum. Elabora un rbol genealgico de su familia. Reconoce los tipos de contaminacin. Propone acciones para preservar el agua y evitar su contaminacin. Elabora un trptico sobre el cuidado del agua en equipos de trabajo. Observa y menciona los elementos que contaminan el ambiente en su barrio. Investiga formas en que se puede cuidar nuestro medio ambiente. Observa una historieta y encuentra conductas erradas relacionadas con el cuidado del medio ambiente. Escribe un compromiso sobre el cuidado del medio ambiente. Identifica el significado de los colores del semforo. Evala si es buen peatn o no. Recorta noticias de accidentes de trnsito y opina sobre ellos. Identifica y describe qu significan las seales de trnsito. Escribe cuatro acciones para lograr la seguridad vial. Explica cmo debe comportarse al viajar en pblico. Identifica los elementos de la seguridad vial. Participa en el juego por una cultura de paz. Reconoce la necesidad de practicar los valores de Amor y Autoestima.
Personal Social 4 Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad. Somos democracia Reconoce la importancia Nuestras instituciones del pago a los tributos. Nuestro Estado peruano Describe y explica las funNuestros deberes y derechos ciones de las instituciones Un importante deber: pagar de gobierno local y seala la tributos importancia que tienen para Visitamos la ciudad: Museo de el mejoramiento de la calila Inquisicin y el Congreso dad de vida de la poblacin. Vive tus valores: Libertad Reconoce su derecho a la Demuestra lo aprendido alimentacin, al deporte y a la recreacin. Identifica las instituciones pblicas que velan por la proteccin y los derechos de los nios. Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago. Se aprecia como una persona valiosa s como a las otras personas. Reconoce la importancia de practicar la libertad con responsabilidad.
Unidad 3 Vivimos en democracia
Define democracia. Identifica conceptos relacionados con la democracia en un pupiletras. Explica la importancia de la Constitucin. Describe las partes de la Constitucin. Opina sobre la reeleccin presidencial. Sugiere formas de fortalecer la democracia en la vida cotidiana. Reconoce las caractersticas de un pas democrtico. Hace un listado de actitudes democrticas. Elabora un slogan sobre la democracia en cartulina. Elije un artculo del Ttulo I de la Constitucin y lo comenta. Elabora una historieta sobre actitudes democrticas en la familia. Interpreta un texto sobre el sufragio femenino. Opina sobre la participacin de la ciudadana. Identifica las funciones de las instituciones de la comunidad. Observa su distrito y hace un listado ordenado por importancia de los problemas que encuentra en diversos aspectos. Propone soluciones a esos problemas. Averigua el nombre de las autoridades de su distrito. Escribe una carta al alcalde comentando los problemas que hay en su distrito. Describe sus obras si fuera alcalde o alcaldesa. Identifica las funciones de los poderes e instituciones del Estado peruano. Averigua los nombres de diversas autoridades polticas. Opina sobre el cumplimiento de las funciones del Estado.
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UNIDAD
Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. El Per es grande! Nuestras regiones naturales Nuestros recursos y actividades econmicas Nuestro Per es maravilloso! Proyecto: Elaboramos un lbum del Per Vive tus valores: Identidad Demuestra lo aprendido Expresa su opinin sobre los impactos de las actividades econmicas, en el medio geogrfico donde se desarrollan. Describe las caractersticas geogrficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe las caractersticas de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano. Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional. Reconoce y valora su identidad como peruano(a).
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS
CONTENIDOS

Investiga las funciones del Defensor del Pueblo. Investiga los requisitos para ser elegido congresista. Reconoce los derechos del nio. Reconoce la importancia del respeto de los derechos humanos. Elabora un cuento sobre los derechos del nio. Elabora un trptico sobre el trabajo infantil en equipos. Menciona los deberes que tiene en su familia. Interpreta una historieta relacionada con los derechos. Investiga y expone sobre los deberes en diversos ambientes. Identifica los bienes y servicios pblicos. Entrevistan a sus padres sobre el presupuesto nacional. Muestra ejemplos de comprobantes de pago y muestra los datos a sus compaeros y compaeras Investiga sobre el Registro nico de Contribuyente que tiene algn familiar. Reconoce la importancia de consumir productos peruanos. Explica los aspectos negativos del contrabando. Visita el Museo de la Inquisicin y el Congreso y elabora un informe sobre esta visita. Propone maneras de practicar el valor de la Libertad.
Unidad 4 Nuestro Per, un pas
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS
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Identifica las regiones polticas del Per y sus capitales. Reconoce los lmites del Per. Investiga al presidente que estableci las 200 millas peruanas como territorio peruano. Investiga el nombre de seis dialectos de la selva. Busca, recorta y describe noticias sobre las regiones del Per. Elabora un lema o pensamiento sobre el amor a nuestro pas. Ubica y colorea las regiones naturales del Per en un mapa mudo. Completa un cuadro comparativo sobre el clima, la fauna y flora de las regiones naturales del Per. Explica tres caractersticas del mar peruano. Investiga sobre el fenmeno de El Nio. Averigua el nombre de tres volcanes, nevados, valles y mesetas del Per. Desglosa las imgenes de la fauna de las regiones naturales del Per y los pega donde corresponde. Observa e interpreta un mapa de las regiones naturales del Per. Identifica y diferencia los diversos tipos de actividades econmicas. Completa un cuadro sobre los usos alimenticios o industriales de diversos productos. Clasifica diversos recursos en inagotables, renovables y no renovables. Propone lugares tursticos de su regin para ser visitados. Observa e interpreta un mapa turstico del Per. Elabora un trptico resaltando los lugares tursticos de su regin. Identifica el concepto de patrimonio cultural. Menciona las expresiones culturales de su pas. Averigua y escribe una leyenda de su regin. Explica cmo se elabora un plato tpico de su regin. Elabora una ficha sobre una fiesta de su regin. Identifica los parques o reservas naturales existentes en su regin. Compara parques y reservas naturales. Elabora un lbum sobre el Per. Propone maneras de practicar el valor de la Identidad.
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COMPETENCIAS
Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Los fenmenos y desastres Participa en la organizacin naturales de brigadas escolares de Defensa Civil. Zona de riesgos Se organiza en brigadas de Prevenir: la solucin Defensa Civil para enfrentar Infografa: Cmo actuar ante situaciones de emergencia, un sismo? en la comunidad local. Vive tus valores: Respeto y Ho- Participa con responsabilinestidad dad en actividades de pre Demuestra lo aprendido vencin de riesgos en su comunidad local. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local. Reconoce la importancia y practica los valores del Respeto y la Honestidad.
UNIDAD
ORGANIZADOR
CONTENIDOS

Identifica y diferencia los desastres naturales que ocurren en el Per. Identifica el origen de los desastres naturales. Completa un cuadro comparativo sobre dos tipos de desastres diferentes. Elabora una ficha de resumen sobre un desastre natural que haya encontrado en un peridico o en internet. Explica porque el Per es altamente ssmico. Dibuja tres desastres. Averigua las zonas de riesgo en su regin y en relacin a qu tipos de desastres. Identifica las zonas de riesgo del Per. Investiga los fenmenos naturales que han causado ms dao en el Per. Investiga sobre el terremoto que en el ao 2007 afect a la parte sur del Per. Interpreta un texto sobre la Cruz Roja. Elabora un afiche con otros compaeros y compaeras que motive la solidaridad ante un desastre climtico en el Per. Reconoce la importancia de desarrollar una cultura de la prevencin. Reconoce la importancia de Defensa Civil. Identifican las seales de seguridad. Explica cmo estn organizadas las Brigadas de Defensa Civil en su colegio. Identifica las instituciones que se encargan de monitorear los peligros naturales. Identifica las acciones que debe realizar antes, durante y despus de un sismo. Interpreta un texto sobre la medicin de sismos. Identifica objetos necesarios frente a un desastre natural. Identifica las zonas de seguridad en su casa. Reconoce la importancia del Respeto y la Honestidad.
Personal Social 4 Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin. Qu es la historia? Describe y explica los proDivisin de la historia del Per cesos econmicos ocurriEl poblamiento de Amrica dos en la historia del Per, Primeros pobladores del Per desde los primeros poblaQu es la historia? dores hasta la Repblica. Divisin de la historia del Per Describe y explica los proEl poblamiento de Amrica cesos econmicos ocurriPrimeros pobladores del Per dos en la historia del Per, Visitamos la ciudad: Museo desde los primeros poblaLarco dores hasta la Repblica. Vive tus valores: Justicia Relata hechos de la historia Demuestra lo aprendido regional y los representa utilizando medidas temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo. Reconoce la importancia de practicar el valor de la Justicia en todos los actos de su vida.
Unidad 5 Nuestra seguridad, tarea de todos
Unidad 6 Conocemos nuestra historia
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS
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Define historia. Identifica y diferencia los diversos tipos de fuentes histricas. Define las ciencias auxiliares de la historia. Describe como un historiador investiga. Identifica las etapas de la historia del Per. Identifica acontecimientos segn la etapa en las que sucedieron en nuestra historia. Interpreta un texto sobre el patrimonio. Interpreta un texto sobre el trfico ilcito de nuestro patrimonio. Identifica y diferencia las teoras del poblamiento de Amrica. Localiza las rutas inmigracionistas en un mapa. Investiga la biografa de Alex Hrdlicka. Investiga la teora inmigracionista asitica y presenta de manera creativa sus evidencias. Elabora una historia explicando cmo vivan los primeros habitantes de Amrica. Identifica las etapas del poblamiento del Per. Ordena cronolgicamente diversos hechos ocurridos en el poblamiento de Amrica y del Per. Observa una imagen y encuentra el error en ella. Desglosa imgenes y las coloca donde corresponden. Diferencia nmada de sedentario.
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UNIDAD
Culturas de piedra Culturas de barro El Tahuantinsuyo Proyecto: Elaboramos una lnea de tiempo de la historia Vive tus valores: Tolerancia Demuestra lo aprendido Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin. Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Reconoce la importancia de practicar el valor de la Tolerancia.
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
Investiga sobre las pinturas rupestres de Toquepala. Investiga sobre las Manos cruzadas de Kotosh. Investiga sobre el Hombre de Lauricocha. Elabora un listado de zonas arqueolgicas del Per y las ubica en un mapa. Investiga sobre una planta ancestral: la chiringa. Comenta cmo cambi la agricultura la forma de vida de los habitantes del Per. Elabora un afiche sobre los primeros habitantes del Per. Visita el Museo Larco y realiza un informe de lo observado. Practica el valor de la Justicia.
Unidad 7 Nuestros inicios
Identifica y diferencia a las culturas de piedra y de barro. Identifica aspectos caractersticos de las culturas Chavn, Tiahuanaco y Wari. Describe la importancia econmica de chavn. Ubica en un mapa a las culturas Chavn, Tiahuanaco y Wari. Interpreta un texto sobre Caral. Elabora un mapa conceptual de la cultura caral. Ubica en un pupiletras a las culturas Paracas, Nasca, Moche y Chim e identifica caractersticas de ellas. Describe como se hacan las trepanaciones craneanas. Investiga sobre la obra de Mara Reiche. Investiga sobre los ltimos hallazgos arqueolgicos sobre la cultura moche. Observa un mapa del Tahuantinsuyo e identifica sus lmites. Investiga sobre algunas autoridades del Tahuantinsuyo: los orejones, los tucuyricuy y las acllas. Investiga sobre el Cpac am. Interpreta un texto sobre el arte plumario. Expone sobre los aportes de la cultura inca a nuestro pas. Identifica a los principales dioses de los Incas. Elabora una lnea de tiempo de la historia. Explica la importancia de conservar el patrimonio cultural. Investiga sobre el saqueo de nuestro patrimonio. Reconoce la importancia del valor de la Tolerancia.
El Virreinato del Per Aires de libertad Infografa: Un nuevo pas Vive tus valores: Solidaridad Demuestra lo aprendido
Unidad 8 Una poca de cambios
Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin.
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Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Reconoce la importancia de practicar la solidaridad en sus relaciones con los dems.
Identifica las caractersticas de los viajes de Coln. Identifica las caractersticas de los viajes de Pizarro. Explica lo que origin la bsqueda de nuevas rutas a oriente. Indica los factores relacionados a la conquista del Per. Opina sobre el permiso que dio el Rey de Espaa de invadir el Tahuantinsuyo. Imagina qu hubiera ocurrido si los incas no hubieran sido por los espaoles. Identifica acontecimientos importantes de la conquista del Per. Identifica las caractersticas ms saltantes del perodo virreinal. Identifica las funciones de las principales autoridades coloniales. Comenta una imagen relacionada con la economa colonial. Escribe una biografa de Santa Rosa de Lima y San Martn de Porres. Interpreta un texto sobre las tapadas limeas. Investiga sobre la esclavitud en la colonia. Interpreta uh texto sobre los piratas en Amrica.
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COMPETENCIAS CONTENIDOS CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la importancia de la ilustracin en la independencia de Amrica. Identifica a los precursores separatistas y reformistas. Identifica las caractersticas ms saltantes de las corrientes libertadoras del Norte y del Sur. Investiga la vida de Don Jos de San Martn y Simn Bolvar. Elabora una lnea de tiempo de los acontecimientos ocurridos entre 1816 y 1827. Ordena cronolgicamente hechos histricos relacionados con la independencia. Explica el origen de la rebelin de Tpac Amaru. Explica la importancia del Per para lograr la independencia americana. Explica una infografa relacionada a la independencia. Elabora una historieta sobre algunos personajes relevantes estudiados en la unidad. Reconoce la prctica del valor de la Solidaridad. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin. Una poca de caudillos Describe y explica los pro Apogeo econmico y guerra cesos econmicos ocurricon Chile dos en la historia del Per, El Per reconstruido desde los primeros pobla El Per en los siglos XX y XXI dores hasta la Repblica. Visitamos la ciudad: Fortaleza Reconoce y aprecia el patridel Real Felipe monio cultural y natural del Vive tus valores: Paz pas y participa en su cuida Demuestra lo aprendido do y conservacin. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Reconoce la importancia de practicar la Paz en sus relaciones con los dems. Identifica las caractersticas ms saltantes del perodo de los caudillos. Identifica a los principales caudillos. Identifica las caractersticas ms saltantes del perodo de la Confederacin peruano-boliviana. Indica las caractersticas econmicas del perodo de los caudillos. Ubica en una lnea de tiempo los perodos de los caudillos y de la Confederacin peruano-boliviana. Identifica los aspectos ms importantes del perodo del guano y de la guerra con Chile. Interpreta un texto sobre los chinos cules en el Per. Completa un cuadro comparativo de la explotacin del guano y del salitre. Define trminos como militarismo y civilismo. Investiga la vida y obras de Ramn Castilla en sus dos gobiernos. Elabora un resumen de la guerra con Espaa. Ordena cronolgicamente hechos histricos relacionados con el perodo del guano y de la guerra con Chile. Completa un cuadro sobre el Tratado de Ancn. Identifica las caractersticas ms saltantes del perodo de Reconstruccin Nacional. Indica las obras de Nicols de Pirola. Investiga sobre Ricardo Palma en equipos de cinco estudiantes. Identifica las caractersticas ms saltantes del siglo XX peruano. Explica las razones del autogolpe de Alberto Fujimori. Explica cmo se manifest la corrupcin en el rgimen fujimontesinista. Menciona los logros polticos del gobierno de Alejando Toledo. Investiga y escribe cinco conclusiones de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Identifica a los gobernantes peruanos estudiados en una lnea de tiempo. Investiga sobre diversos aspectos relacionados con el papel de la mujer en el siglo XXI en equipos de trabajo. Interpreta un texto sobre mara Elena Moyano. Investiga a peruanas(os) que han logrado xito a nivel internacional. Define democracia, dictadura y corrupcin. Visita la fortaleza del Real Felipe y elabora un informe de la visita. Reconoce la importancia del valor de la Paz.
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Unidad 9 El Per en nacimiento
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Da:
Mes:
Ao:
Nombre y apellidos
1. Qu valores crees que son necesarios para crecer como un buen hijo o hija, compaero o
compaera? Por qu?
2. Marca los derechos de los integrantes de una familia.

( ( ) Tener proteccin ) Comprarse regalos ( ( ) Alimentarse y vestirse ) Ver televisin
Explica por qu estos derechos son importantes para ellos y ellas.
3. Escribe el nombre de tres instituciones de tu comunidad e indica sus funciones.
4. Respetar las normas de trnsito es muy importante porque tenemos demasiados accidentes de este tipo. Observa la imagen e indica qu errores cometi el personaje al intentar cruzar la calle.
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5. Coloca el nombres del con-
tinente donde est el Per y el ocano ms cercano.
6. Marca, cul es la ciudad Inca que es patrimonio de la humanidad?

a. En la selva hay la mayor cantidad de ros. b. En el mar peruano cazan ballenas. c. La costa tiene mucha vegetacin. d. La regin andina es la regin ms lluviosa del Per. ( ( ( ( ) ) ) )
7. Por qu es importante el pago de tributos al Estado y a las municipalidades?
8. Marca, cul es la ciudad Inca que es patrimonio de la humanidad?

a. La pirmide del Sol. b. La ciudad de Chan Chan. c. Las Lneas de Nasca. d. Machu Picchu ( ( ( ( ) ) ) )
9. Relaciona con una flecha.

a. Cultura Chavn Mantos y tejidos b. Cultura Paracas Seor de Sipn c. Cultura Moche Cabezas clavas
10. Por qu los espaoles vinieron a Amrica y el Tahuantinsuyo? Recibimos algo a cambio de todo lo que tomaron?
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SUGERENCIA METODOLGICA
u n id
NOS CONOCEMOS! En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela. Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo. Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales. Demuestra actitudes de solidaridad, respeto, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas. Valora la importancia del DNI como documento de identidad personal. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Practica en todo lugar los valores de la responsabilidad y laboriosidad. Cmo Soy? Piensa y responde Reflexionar sobre Aprobarse a s mismo es aceptar las caractersticas particulares que nos ataen como sujetos nicos e individuales Somos diferentes y est bien, ayudar a reforzar esta importante conviccin. Mostrar que son las diferencias personales, la oportunidad para encontrar el camino pertinente a nuestra realizacin. Conoce Reflexionar con los alumnos(as) sobre cmo nuestra sociedad est llena de gente conocida y desconocida que ha alcanzado el xito gracias a esos contrastes o a pesar de ellos. El nio(a) debe tener la comprensin plena que por el hecho de ser un ser humano est facultado para desarrollarse de infinitas maneras. La tarea est en conocernos y explorar nuestras posibilidades, aspectos en los que el maestro puede contribuir en gran medida.
ad
PRACTICA
Presentar imgenes de estas personas y completar la informacin sobre sus xitos y dificultades. Tambin se puede completar con la foto de estos personajes indicando sus caractersticas particulares.
Ludwig Van Beethoven Caracteristica: sordo Talento: la composicin musical
OSCAR PISTORIUS Caracterstica: minusvala Talento: disciplina
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LUCIANO PAVAROTTI Caracteristica: obeso Talento: cantante de pera
PATRICIA CASTRO OBANDO Caracterstica: tmida Talento: narrativa
Las siguientes son las direcciones web con la biografa de los personajes que aparecen en la ficha:
LUDWIG VAN BEETHOVEN: http://es.wikipedia.org/wiki/Ludwig_van_Beethoven#Personalidad www.portalplanetasedna.com.ar/arte03htm OSCAR PISTORIUS: www.revistadini.com/noticia/566/oscar-pistorius-el-hombre-mas-rapido-del-mundo-que-corre-sin-piernas.html LUCIANO PAVAROTTI: http://buscabiografias.com/cgi-bin/verbio-cgi?id=2036 http://es.wikipedia.org/wiki/Luciano_Pavarotti PATRICIA CASTRO OBANDO: www.revistanudo.com/index.php?fp_verpub=true&idpub=191
NUESTRAS NORMAS: APRENDIENDO A CONVIVIR Piensa y responde Preguntarles: Cmo han resultado las experiencias de proponer las normas de convivencia? Todos y todas las respetaban? Qu normas eran ms difciles de respetar? Reflexionar sobre esto. Conoce Explicar que todos y deben crecer respetando las normas del hogar, del colegio de tal manera que su integracin social sea asumida como la continuacin de una convivencia respetuosa a mayor escala. Vivir en armona es siempre ventajoso para el desarrollo del nio, la familia y la sociedad.
PRACTICA
Pedir a los alumnos que creen sus propias normas de convivencia con la ayuda del profesor(a). Qu est permitido? Qu no est permitido? Qu pasara si no se cumple? Reflexionar acerca de las ventajas de obedecerlas y de las consecuencias de ignorarlas. Fomentar el desarrollo de la conciencia personal con una mirada crtica de nuestro entorno inmediato: familia, escuela y contexto social. Ampliar la perspectiva del nio y nia con normas y valores. 12
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PONIENDO EN PRCTICA NUESTROS VALORES Piensa y responde Preguntar por otras ocasiones donde han tenido la oportunidad de hacer lo correcto. Preguntar qu decisin tomaron. Indicar que los valores no son algo de lo que solo se deba hablar sino sobre todo practicar. Conoce Enfatizar la necesidad de conocer y practicar los valores que se indican en el texto. Resaltar los valores que el texto propone durante los meses. Reflexionar con ellos sobre cmo sera nuestra comunidad, distrito, ciudad y pas si no decidiramos practicar los valores realmente. Subrayar la importancia de practicar los valores desde ahora para ser buenas personas como buenos ciudadanos(as). Algunas pginas que pueden servir para conocer ms del tema y darlo a conocer son: http://www.portalplanetasedna.com.ar/valores.htm http://www.oei.es/valores2/salalectura.htm Muchos enlaces a artculos y propuestas http://sinalefa2.wordpress.com/musica-y-cuentos/ http://sapiens.ya.com/laurecaballero/ http://www.guiainfantil.com/1211/como-educar-en-valores.html Algunos videos que pueden servir para generar reflexin sobre los valores son los siguientes: http://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRk http://www.youtube.com/watch?v=Gjjf5a50u4s&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=mj8yTWnJECo&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=IwCCBzPBJoQ&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=LvDX4P0dxyw&feature=related
PRACTICA
Pedir a los alumnos(as) que recorten noticias de diarios y revistas donde se evidencie la puesta en prctica de los valores, que los peguen en el cuaderno y sealen qu valor se hace evidente en la noticia. El anlisis de la noticia puede hacerse siguiendo el siguiente esquema: Titular Fuente Fecha Valor : : : : Artistas se ponen de pie para ayudar a las vctimas del terremoto en Chile Diario El Comercio 05 marzo del 2010 Solidaridad
NOS CUIDAMOS Y T? Piensa y responde Preguntar a los alumnos: Qu comen en su desayuno diariamente? Qu alimentos saludables hay en sus loncheras? Qu alimentos no saludables se encuentran en sus loncheras? Hacer una relacin de esos alimentos y establecer con ellos cules son saludables o no. Preguntarles si los alimentos que se ofrecen en las cafeteras o kioskos son saludables o no. Preguntarles si sus compaeros(as) prefieren esos productos poco saludables en vez de los alimentos saludables. Mostrarles que muchos productos que nos gustan no son exactamente saludables. Indicar que solo con una buena alimentacin podemos crecer sanos y fuertes.
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Conoce El ritmo agitado de la vida actual ha hecho que muchas veces los padres opten por una alimentacin rpida en lugar de una alimentacin balanceada. Reemplazando calidad por inmediatez. Los conceptos de belleza que se impulsan a travs del cine y la televisin priorizan la imagen fsica en detrimento de la salud de nuestros jvenes. Por otro lado la desinformacin en unos casos y las carencias econmicas en otros hacen que en muchos hogares la alimentacin que se provee no contenga los nutrientes que el cuerpo requiere para su correcto funcionamiento y desarrollo. Los nios deben aprender desde ya acerca del valor nutritivo de los alimentos que se consumen as como los efectos negativos de una mala alimentacin. Se sugiere la visualizacin en youtube (o en video) del documental SUPER SIZE ME del ao 2004 del cineasta Morgan Spurlock, acompaado de un adulto. Explicar qu les pareci. Como ayuda adicional, adjuntamos un comentario: Super Size Me (en espaol, Super engrdame) es un documental del 2004, escrito, producido, dirigido y protagonizado por Morgan Spurlock, un cineasta independiente estadounidense. En la pelcula, Spurlock sigue una dieta de 30 das (febrero de 2003) durante los cuales subsiste en su totalidad con la alimentacin y la compra de artculos exclusivamente de McDonalds. La pelcula documenta los efectos que tiene este estilo de vida en la salud fsica y psicolgica, y explora la influencia de las industrias de la comida rpida, incluyendo la forma en que se alimenta a la mala nutricin para su propio beneficio. Durante el rodaje, Spurlock coma en los restaurantes McDonalds tres veces al da, llegando a consumir un promedio de 5 000 kcal (el equivalente de 9,26 Big Macs que contienen 540 caloras c/u) por da durante el experimento. Antes del inicio de este experimento, Spurlock coma una dieta variada. Era sano y delgado, y meda 188 cm de altura con un peso de 84,1 kg. Despus de treinta das, obtuvo una ganancia de 11,1 kg, un 13% de aumento de masa corporal quedando su ndice de masa corporal de 23,2 (dentro del rango sano 19-25) a 26 (sobrepeso). Tambin experiment cambios de humor, disfuncin sexual y dao al hgado. Spurlock necesit catorce meses para perder el peso que haba ganado. El factor que impuls a Spurlock para hacer la investigacin fue la creciente propagacin de la obesidad en todo EE.UU., que el Cirujano General ha declarado como epidemia, y la correspondiente demanda judicial contra McDonalds en nombre de dos nias con sobrepeso, que se aleg que se convirtieron en obesas como resultado de comer alimentos de McDonalds. Spurlock seala que aunque el juicio contra McDonalds fall, gran parte de la misma crtica contra las compaas de tabaco se aplica a las franquicias de comida rpida. Aunque se podra argumentar que la comida rpida, aunque es psicolgicamente adictiva, no es tan adictiva como la nicotina. El documental fue nominado para un Premio de la Academia de la categora del mejor documental largo. Puede verse previamente en: http://www.youtube.com/watch?v=YfBc-Rla0uI primera parte Otras direcciones adicionales sobre la alimentacin: www.aprenderacomer.com/articulonutricion274.html http://kidshealth.org/parent/en_espanol/nutricion/habits_esp.html http://www.fundacionbengoa.org/informacion_nutricion/alimentacion_saludable.asp 14
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http://www.zonadiet.com/nutricion/consejos.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Comida_basura
Otros videos que podran usarse para el desarrollo de este tema: http://www.youtube.com/watch?v=kpToOzdU59k http://www.youtube.com/watch?v=8WgAqcKwq_Y&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=FSoVPlM51B4&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs&feature=related
PRACTICA
Organizar al aula en equipos que obtengan diversos tipos de productos para analizar sus etiquetas informativas que figuran en los envases. Pegar en el cuaderno la etiqueta de un producto de consumo comn y sealar el contenido y cantidad de los nutrientes incluidos en l. Explicar que la informacin obligada en estas etiquetas deben informar por 100 gramos o 100 mililitros, segn corresponda y por porcin de consumo habitual: Energa Protenas Grasa Total, y cuando esta es mayor de 3 gramos por porcin, debe indicar adems cunto contiene en grasas saturadas, cidos grasos trans, grasas monoinsaturadas, poliinsaturadas y colesterol. Hidratos de carbono disponibles Sodio Adicionalmente, muchos productos debern informar sobre su conteni- I N F O R M AC I N do en minerales y vitaminas, los que aparecen como porcentaje de la in- N U T R I C I O N A L gesta diaria recomendada. Porcin: 1/5 pqt (30g) Porciones por envase: 5 Se puede lograr mejores resultados con la entrega de un ficha informativa 100 g 1 porcin como la que se presenta a continuacin, que resume los aspectos ms importantes del tema y que ayudar a los equipos a interpretar los datos de Energa (kcal) 350 280 las etiquetas que han reunido. Protenas (g) 11 9 Grasa total (g) 2 2 Hidratos de carb. Pedir la colaboracin de los especialistas de Ciencia y Ambiente es una estudisponibles (g) 74 59 penda idea para tener un anlisis ms completo de las etiquetas. % 0,9 51% Otra actividad posible es completar un cuadro indicando los tipos de ali- Tiamina (mg) mentos que han consumido durante una semana. Posteriormente, comparan Riboflavina (mg) 0,3 15% este cuadro con la pirmide alimenticia, anotando los alimentos consumidos Niacina (mg EN) 5,7 25% Hierro (mg) 3,0 17% y los que les falta consumir. El cuadro podra tener el siguiente estilo: % en la relacin a la Dsis Diaria Recomendada. PROYECTO: ELABORAMOS UN MANUAL DE CONVIVENCIA Resaltar la necesidad de tener el manual de convivencia con los comentarios y sugerencias de todos(as) los miembros del aula. VIVE TUS VALORES: RESPONSABILIDAD Y LABORIOSIDAD Resaltar la importancia de la familia y la escuela en el aprendizaje de los valores de la Responsabilidad y Laboriosidad. Indicar que estos valores son muy importantes para triunfar en la vida.
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FICHA DE INFORMACIN
LEEMOS ETIQUETAS SOBRE INFORMACIN NUTRICIONAL
La informacin Nutricional contenida en las etiquetas de los alimentos nos ayuda a seleccionar los de mejor valor nutricional. Qu nutrientes o componentes de la etiqueta es recomendable observar para seleccionar los alimentos? En general, se recomienda revisar aquellos componentes de los alimentos que constituyen un Factor de Riesgo o un Factor Protector de algunas enfermedades. Tales como: Energa (caloras) Grasas saturadas Sodio (sal) Hierro Grasas totales Colesterol Calcio Fibra Diettica
Los alimentos con elevado contenido de caloras, grasas y azcar suelen tener un bajo aporte de minerales como calcio, hierro y vitaminas. Por lo tanto las personas con sobrepeso, en especial los nios, estn expuestos al riesgo de presentar un dficit de alguno de estos nutrientes y a las enfermedades que esto puede provocar. Seleccione los alimentos con menor contenido de grasas saturadas y trans. Los cidos grasos trans con compuestos que se forman cuando se realiza la hidrogenacin parcial de los aceites poliinsaturados para transformarlos del estado lquido al slido y hacerlos ms estables a los procesos industriales, por ejemplo, en la obtencin de margarinas. Prefiera aquellos alimentos libres, bajos, livianos, o reducidos en sodio. 1 gramo de sal contiene 400 mg de sodio. La cantidad mxima recomendada de sodio es de 2 000 mg por da. Esta cantidad incluye el sodio presente en los alimentos en forma natural, el agregado a los alimentos procesados y el contenido en la sal que se usa para preparar los alimentos. El consumo habitual y excesivo de sodio contribuye a la mayor prevalencia de hipertensin, importante factor de riesgo de las enfermedades cerebro y cardiovasculares. Consejos prcticos Al comprar, lea siempre la etiqueta de los alimentos. Identifique la fecha de vencimiento del producto. No compre los alimentos vencidos o con fecha cercana al vencimiento. Revise los ingredientes y aditivos que contienen los alimentos, en especial si tiene alguna alergia alimentaria. (especial atencin con los aditivos destacados con maysculas y negrillas) Prefiera los alimentos libres, bajos, livianos o reducidos en grasas, caloras, sodio o colesterol. Consuma preferentemente alimentos buena fuente, altos o fortificados en calcio, hierro, cido flico o fibra diettica. Los alimentos ricos en fibra son frutas, verduras, legumbres y cereales, especialmente los integrales. Practique deportes o participe en actividades deportivas. La investigacin demuestra que el elemento decisivo es la buena capacidad aerbica, la que se refleja en mayor capacidad de prestar atencin, memoria y mejores resultados acadmicos.
http://tamaramontenegro.bligoo.com/content/view/177615 16
Da:
Mes:
Ao:
No
Evaluacion
a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Qu significa DNI? 2. Subraya las acciones que demuestran respeto:

a. Saludar a todos d. Pedir por favor b. Pedir permiso e. No dar las gracias c. Agradecer por algo f. No saludar
3. Coloca V o F a las siguientes afirmaciones:

a. La autoestima es quererse a s mismo, aceptarse y valorarse b. La autoestima es estimar a otro y aceptarlo. c. Debo de burlarme de las personas con discapacidad fsica. d. Debo contaminar mi habitad echando basura a la calle. ( ( ( ( ) ) ) )
4. Responde marcando con una X si es S, NO, A VECES despus de leer las afirmaciones:
Valor de la puntualidad INDICADORES 1. Me levanto temprano para ir a estudiar. 2. Me levanta mi madre u otra persona para ir a estudiar. 3. Considero que es importante llegar temprano al colegio. 4. Creo que ser puntual me ayuda a ser mejor alumno. 5. Mis padres me ensean a ser puntual. 6. Mis padres no me ensean sobre la puntualidad. S NO A VECES
5. Lee los siguientes enunciados y completa los espacios en blanco segn corresponda:
a. Se llama al conjunto de caractersticas que tiene cada persona y esta se forma por la influencia de la familia, escuela y amigos. b. La y se valora. c. Cada ca nadie como l. d. La demos a relacionarnos.
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es la forma como cada persona se percibe a s misma es nico e irrepetible, porque no hay ni habr nunsuele ser el primer grupo de relacin y en ella aprenPersonal Social 4
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6. Relaciona la columna A con la columna B: valor y definicin.

Columna A a. Amor b. Libertad c. Solidaridad d. Respeto I. II. III. IV. Columna B Compartir mutuamente Consideracin y estima por los dems Sentimiento especial que llena el corazn Facultad que tiene la persona para actuar
7. Responde: Por qu es importante la higiene personal?
8. Describe y grafica tus virtudes.
9. Menciona dos normas de convivencia en el colegio.

a. b.
10. Completa el cuadro

Mi deber Estudiar Efecto beneficioso
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u n id
AMO A MI FAMILIA Y A MI COMUNIDAD En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solucin a los problemas que se presentan al interior de la misma. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional de ella. Identifica e interpreta las normas de trnsito en la ciudad y las lleva a la prctica con responsabilidad. Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los nios de situaciones de violencia sexual y fsica. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Reconoce que el amor y la autoestima son necesarios para vivir como parte de una familia y comunidad. Nuestra Familia! Piensa y responde Preguntarles si colaboran en el hogar de alguna manera, recordarles que esa es una manera de aprender a ser ms responsables y agradecidos con lo que nuestros padres nos dan da a da. Conoce Resaltar que hay diversos tipos de familia y que a pesar de ello todas ellas se caracterizan por el amor y el respeto que se dan entre sus miembros. Indicar que aunque muchas familias son nucleares es comn visitar a los dems familiares. Indicar que el tiempo en familia es muy valioso y que ellos y ellas deberan valorarlo mucho, porque con el tiempo no es tan fcil encontrar a toda la familia unida. Informacin adicional en: http://www.scribd.com/doc/5398126/TIPOS-DE-FAMILIA http://www.slideshare.net/sebastian_l/funciones-de-la-familia-tipos-de-familias-2-presentation http://www.scribd.com/doc/5365753/TIPOS-DE-FAMILIAS www.tae.edu.mx/preescolar/especiales/esc.../tipos_familias.pps Videos que se pueden revisar: http://www.youtube.com/watch?v=bDr11daHA_4 http://www.youtube.com/watch?v=F7gLyKn7pnQ&feature=related
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PRACTICA
Se recomienda el uso de la informacin que el nio(a) posee en su propio bagaje cultural de tal forma que los nuevos conceptos aprendidos en la escuela sean de fcil asociacin con la realidad. En la fantasa el cine y la TV llevan a la pantalla aspectos de la realidad como los diferentes tipos de familia que se dan en nuestra sociedad. Los pueden reconocer?
Los Simpson, TIPO DE FAMILIA: Nuclear Pinocho, TIPO DE FAMILIA: Uniparental La Bella y la Bestia, TIPO DE FAMILIA: Uniparental
Ahora dibuja a tu familia: Esto permitir identificar la relacin del nio con los miembros de su familia.
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Nos organizamos en la familia Piensa y responde Indicar que aprender a tener responsabilidades en casa es muy importante en nuestra formacin, justamente porque es parte de ella para ser algn da independientes. Preguntarles por sus responsabilidades en casa. Conoce Resaltar la importancia de conocer sus derechos como parte de una familia, pero tambin sus deberes. Indicar que es muy importante la prctica de ambos aspectos. Indicar que es necesario aprender a obedecer tanto a sus padres como a sus maestros y maestras. Se pueden revisar las siguientes pginas para tener mayores referencias: http://pjfkennedy.conectate.gob.pa/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1211905215659_633128567_811& partName=htmltext Observa y comenta este mapa conceptual http://www.eurosur.org/FLACSO/mujeres/peru/legi-2.htm Derecho de familia en el Cdigo Civil peruano http://pdba.georgetown.edu/Comp/Derechos/familia.html Concepcin de la familia y el matrimonio en diversos pases de Amrica.
PRACTICA
Resaltar que en muchos casos muchos nios y nias no estn protegidos ni por sus familias ni por el Estado. Pedirles que observen este video y lo comenten. Pedir que propongan soluciones a este problema. http://www.youtube.com/watch?v=OLxKfrcMzbQ Cuidamos nuestro hogar la Tierra Piensa y responde Mostrarles cmo nuestro planeta est sufriendo a causa de nuestro maltrato por la contaminacin. Dar ejemplos de esta situacin en el Per. Preguntarles si los miembros de la comunidad local o distrito respetan la limpieza y el medio ambiente. Muchas veces, muy cerca de nosotros, encontramos falta de inters por cuidar nuestro medio ambiente. Conoce Los efectos del Calentamiento Global y la contaminacin son evidentes. Hoy nadie puede quedarse al margen de este conocimiento. Todos debemos aportar de una manera positiva en el cuidado del planeta Tierra. Mostremos una serie de productos que todos usamos y el tiempo que tardan en degradarse con el equivalente dao a nuestro planeta, porque simplemente los echamos a la basura sin pensar en el dao que pueden hacer al medio ambiente. Explicar por eso la importancia del reciclaje como alternativa para reutilizar parte de esos desechos as como otras alternativas para los desechos que difcilmente se pueden reutilizar como ciertos tipos de plsticos. Pilas: Ms de 1.000 aos Sus componentes son altamente contaminantes y no se degradan. La mayora tiene mercurio, pero otras tambin pueden tener cinc, cromo, arsnico, plomo o cadmio. Pueden empezar a separarse luego de 50 aos al aire libre. Pero se las ingenian para permanecer como agentes nocivos. 20
Tecnopor: 100 aos Junto con el plstico y el vidrio, el tecnopor no es un material biodegradable. Est presente en gran parte del embalaje de artculos electrnicos. Y as como se recibe, en la mayora de los casos, se tira a la basura. Lo mximo que puede hacer la naturaleza con su estructura es dividirla en molculas mnimas. Bolsa de plstico: 150 aos Las bolsas de plstico, por causa de su mnimo espesor, pueden transformarse ms rpido que una botella de ese material. Las bolsitas, en realidad, estn hechas de polietileno de baja densidad. La naturaleza suele entablar una batalla dura contra ese elemento que, por lo general, pierde. Botella de plstico: 100 a 1000 aos Las botellas de plstico son las ms rebeldes a la hora de transformarse. Al aire libre pierden su tonicidad, se fragmentan y se dispersan. Enterradas, duran ms. La mayora est hecha de tereftalato de polietileno (PETE), un material duro de roer: los microorganismos no tienen mecanismos para atacarlos. Papel: 1 ao El papel, compuesto bsicamente por celulosa, no le da mayores problemas a la naturaleza para integrar sus componentes al suelo. Si queda tirado sobre tierra y le toca un invierno lluvioso, no tarda en degradarse. Lo ideal, de todos modos, es reciclarlo para evitar que se sigan talando rboles para su fabricacin. Acompaado de un adulto, se debe visualizar el video en castellano HOME de Yann Arthus-Bertrand, este se puede descargar en las siguientes direcciones: maestrosxlaecologia.wordpress.com/ Tambin lo pueden ver en www.youtube. com Comentar qu es lo que ms les impresion del documental, preguntar qu fue lo ms importante presentado en el documental?
PRACTICA
Proponerles que averigen en qu lugares de su localidad se pueden reciclar los plsticos descartables, pilas, celulares, bateras papel. Proporcionar ejemplos de la forma en las que se pueden rehusar diferentes materiales. Mostrar cmo en nuestro pas desde hace mucho se respeta a la naturaleza; se puede comentar la tradicin del pago a la tierra. Segn la lgica andina la Madre Tierra o Pachamama vive en el Urkhupacha o mundo interior ofreciendo sus frutos para la alimentacin del hombre. El mes de agosto es el mes de la tierra y es cuando los comuneros retribuyen con pagos o despachos los bienes otorgados por la Pachamama.
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Este pago es tambin ofrecido a los Apus, espritus de los antepasados que viven dentro de los cerros. La coca, planta sagrada que sirve como mediadora entre el mundo de adentro (el de los Apus y la Pachamama) y el mundo de afuera (el de los hombres), se encuentra presente en innumerables celebraciones religiosas mestizas de los pueblos del interior e incluso de los centros urbanos. La madre que acostumbramos evocar pariendo y cuidando la vida, tiene tambin una etapa en que recibe, llama hacia ella y espera. La Ceremonia de Ofrenda a la Pachamama le da fuerza a la Tierra para que siga generando vida. Durante esta ceremonia de ofrenda, se reza por la salud de la persona o las personas que lo solicitan. Muchas veces, se reza para el trabajo, la prosperidad y proteccin de los participantes. En nuestra cosmovisin andina, todo a nuestro alrededor es vivo y consideramos que frecuentemente, se producen desequilibrios en nuestras vidas. Entonces, una forma que tenemos para armonizar y reequilibrarlos, es a travs de esta Sagrada Ceremonia. Para ello, se reza con tres hojas de Coca sin ningn tipo de dao, que la Madre Tierra nos da y que son ofrecidas a los Apus (Grandes Espritus de las Montaas). Tambin, se usan elementos como dulces, lanas de colores, mirra, incienso, sebo y una gran variedad de alimentos y hierbas que se compran en el mercado y que la gente andina llama alcanzo. Pero, hay que saber preparar la ofrenda, porque no todo lo que se vende se usa, ya que cada elemento tiene su significado y razn de ser.
En la calle nos cuidamos Piensa y responde Hay pases donde los chicos pueden sacar permiso de conducir desde los 16 aos y sin embargo, las cifras de accidentes son mucho ms bajas que en el Per, investiga por qu. Conoce Como nios son siempre pasajeros en el vehculo de los padres o de un particular y tienen siempre el derecho de pedir seguridad al conductor, si notamos que est manejando de una manera imprudente. La seguridad est primero, siempre! Las cifras de los fallecidos en nuestro pas por accidentes de trfico son tan altas por ao que solo se pueden comparar a la prdida de vidas a causa de un terremoto. En el Per es una prctica comn que la gente no use los cruceros y puentes peatonales, por esta razn el Congreso viene trabajando una ley que plantea sancionar con multas y trabajos educativos a peatones imprudentes. Solo en los tres primeros meses del ao 2010 las sanciones por no usar el cinturn de seguridad sumaban ms de 17 000, a pesar que el adecuado uso del cinturn de seguridad, tanto en los asientos delanteros como en los posteriores, puede reducir los riesgos de muerte en un cien por ciento, en cualquier accidente de trnsito. http://www.seguridadidl.org.pe/banco/cinturon.htm Revisar con los alumnos(as) la pgina web de educacin vial de la Municipalidad de Lima: www.gtu.munlima.gob.pe/construyendovalores/index.htm Sabas que los motociclistas tambin necesitan brevete? Las estadsticas de accidentes con moto implican por lo general una lesin en la cabeza. 22
La bicicleta es casi siempre nuestro primer vehculo. Hay que solicitar a los nios y nias que anoten en el cuaderno las medidas de precaucin para circular en una de ellas. http://www.tineo.es/01/servicio904.html
PRACTICA
Hacer una infografa con autos doblando en la esquina de una plaza o parque; otro auto transitando por una avenida de la ciudad y por ltimo un bus yendo por la carretera. Averigua la velocidad reglamentaria en cada una de estas zonas y dibuja un cartel cerca de los autos con la velocidad que corresponde en cada caso. Anotar en el cuaderno tres razones por las que es importante usar el cinturn de seguridad en el auto.
Infografa: Elementos de la seguridad vial

Resaltar la gran cantidad de accidentes de trnsito que tenemos justamente por no tomar en cuenta las normas de seguridad vial. Indicar que en nuestro pas el respeto de estas normas es un problema serio y por ello hay que tomarlo muy en cuenta en el momento de salir a algn lugar. La Infografa es una manera divertida de informarse acerca de temas especficos como la seguridad val. Qu le agregaras a la infografa de tu libro para que sea ms completa? Puedes colocar indicadores de rompe muelle, de derrumbe, de colegio.
Vive tus valores: Amor y autoestima

Explicar que una forma de vivir amndonos y respetndonos es aprender a cuidar nuestra salud y vida. Explicar que para ello es tambin necesario respetar las normas de convivencia que nos permiten vivir en forma armoniosa con los dems. Las edades ms importantes para el desarrollo de la autoestima estn ubicadas entre los 3 y 10 aos. Es mejor para el desarrollo de la autoestima de un nio evitar las comparaciones. Comenzar a aceptarse a uno mismo tal como uno es, es el primer paso, para el logro de la autoestima. El secreto es ser quien uno es, nada ms y nada menos que uno mismo. http://psicologia.laguia2000.com/el-amor/el-amor-y-la-autoestima Explicacin detallada en slice acerca de la autoestima en: http://www.slideboom.com/presentations/108748/LA-AUTOESTIMAUnidad 3
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Da:
Mes:
Ao:
No
Evaluacion
a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Define: Qu es la familia? Cules son las formas de familia?
2. Dibuja a tu familia.
3. Relaciona las funciones de la familia.

Columna A Columna B a. Reproductora I. Necesitan pasar tiempo juntos y divertirse. b. Protectora II. Se adquieren valores y costumbres. c. Econmica III. Los nios reciben todos los cuidados. d. Socializadora IV. Con la procreacin se asegura la continuidad de la especie. e. Recreativa V. Alimentacin, salud y educacin.
4. Identifica y escribe si es deber o derecho de todos los miembros de una familia.

a. Tener proteccin b. Ser responsables c. Educarse y recrearse d. Tener una vivienda
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5. Escribe un mensaje a la familia peruana.
6. Elabora una frase en donde promociones el cuidado y conservacin de nuestro planeta

Tierra:
7. Lee los siguientes enunciados y completa los espacios en blanco segn corresponda.
a. b. objeto que se descompone por un proceso natural biolgico. sustancia que abona un campo.
8. Grafica la seal de trnsito correspondiente.

Seal de trnsito Dibujo Seal de trnsito Dibujo
Pare
No voltear en U
Cruce de peatones
Use cinturn de seguridad.
9. Cmo evitar los accidentes de trnsito? Fundamenta.
10. Crea una norma de trnsito.
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VIVIMOS EN DEMOCRACIA En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Reconoce la importancia del pago a los tributos. Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y seala la importancia que tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. Reconoce su derecho a la alimentacin, al deporte y a la recreacin. Identifica las instituciones pblicas que velan por la proteccin y los derechos de los nios. Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago. Se aprecia como una persona valiosa y valora a las otras personas. Reconoce la importancia de practicar la libertad con responsabilidad. SOMOS DEMOCRACIA Piensa y responde Preguntar a nuestros estudiantes: Qu Titulo de la Constitucin cautela el derecho a la vida? TTULO 1: DE LA PERSONA Y LA SOCIEDAD
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Qu artculo de nuestra Constitucin permite que elijamos nuestra religin o creencia?

ARTCULO 2: TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA LIBERTAD DE CONCIENCIA Y DE RELIGIN)
Existe una ley que autorice la difusin del pensamiento por diferentes medios?
EL ARTCULO CUATRO DEL TTULO 1: TODA PERSONA TIENE DERECHO A LAS LIBERTADES DE OPININ, EXPRESIN Y DIFUSIN DEL PENSAMIENTO MEDIANTE LA PALABRA ORAL O ESCRITA.
Se considera un delito intervenir en la comunicacin privada de las personas?

S. EL ARTCULO 10. TODA PERSONA TIENE DERECHO AL SECRETO Y A LA INVIOLABILIDAD DE SUS COMUNICACIONES Y DOCUMENTOS PRIVADOS.
Conoce Es aconsejable comentar sobre la participacin democrtica en las escuelas de Amrica Latina. Comentar que la participacin de la comunidad en la gestin escolar es un fenmeno reciente en los sistemas educativos pblicos. Sin embargo, hay experiencias exitosas que confirman que cuando las comunidades estn presentes en la ejecucin y seguimiento de los proyectos, estos son ms eficaces y productivos. Indicar que existen ejemplos de participacin de la comunidad en el sector internacional: En El Salvador, las escuelas denominadas EDUCO son financiadas con recursos pblicos pero administradas por las Asociaciones Comunales para la Educacin (ACE). Estn conformadas por padres de nios que asisten a las 26
escuelas, elegidos democrticamente. Las evaluaciones muestran que los padres de estas escuelas tienden a involucrarse ms con el progreso acadmico de los nios y a mantener una relacin ms frecuente con los profesores. Igualmente, mencionar que en varios estados del Brasil el rector es nombrado por la escuela, con la participacin de la comunidad educativa. En Colombia, las instituciones educativas tienen una amplia flexibilidad para definir sus planes de estudio con la participacin de la comunidad, a travs de los gobiernos escolares y la formulacin de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI). A travs de la ley este pas aspira a que todos los colegios sean capaces de crear, dirigir y regular sus acciones educativas, mediante procesos de participacin real de la comunidad en la toma de decisiones, la vigilancia social, el control y la rendicin de cuentas. Preguntarles si conocen de experiencias parecidas en nuestro pas. Mayores datos en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87181.html
PRACTICA
Pedirles que comenten un pensamiento que es bastante importante: La verdadera democracia no es el acto formal de votar sino la responsabilidad de saber elegir. Se propone tambin la realizacin de un taller: 1. Los estudiantes pueden participar como delegados de pases democrticos y no democrticos. 2. Los estudiantes investigan a fondo sobre el pas que deben representar y buscan informacin sobre diversos temas como sistema de gobierno, derechos humanos, entre otros. 3. Los estudiantes deben capacitarse en historia, geografa, y conflictos del pas al que representan, adems de su relacin con otros pases. 4. Organizar un foro en el que cada delegado, asesorado por su grupo de apoyo, presenta a su pas y explica la situacin sociopoltica del mismo. Exponiendo las ventajas y desventajas de contar con su particular sistema de gobierno. 5. Al finalizar las exposiciones deben formularse conclusiones acerca del sistema de gobierno ms adecuado para el desarrollo integral de la persona y la sociedad. NUESTRAS INSTITUCIONES Piensa y responde Realizar una encuesta a cinco personas adultas acerca de su opinin sobre el funcionamiento y eficacia de las Instituciones de su distrito. Por ejemplo: a. Han usado los servicios de alguna institucin de tu distrito? Cul de ellas? b. Te brindaron un buen servicio? c. Qu servicio adicional crees que debera brindarse en tu distrito? d. Sabes dnde se ubica el comit de Defensa Civil de tu distrito y qu servicios brinda? e. Qu cambios le gustara que se realicen en la Municipalidad de tu distrito? Conoce Entre las diversas instituciones del Estado peruano una de las ms importantes es La Defensora del Pueblo, organismo constitucional autnomo cuya misin es proteger los derechos constitucionales y fundamentales de la persona y de la comunidad; supervisar el cumplimiento de los deberes de la administracin del Estado y la prestacin de los servicios pblicos a la poblacin.
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Para conocer ms sobre esta institucin puede revisarse las siguientes pginas web: www.defensoria.gob.pe es.wikipedia.org/wiki/Defensora_del_Pueblo_(Per)
PRACTICA
Se propone como actividad adicional: Lee las siguientes expresiones. Llena los espacios en blanco de esta historia: Juan naci en una maana muy soleada. A los pocos das sus padres lo llevaron para inscribirlo en el REGISTRO CIVIL de su distrito. Cuando Juan cumpli los seis meses sus padres lo bautizaron en la Parroquia. De nio, Juan era muy travieso y gustaba de jugar con sus amigos en el parque frente a su casa. Los padres se sentan tranquilos porque Serenazgo patrullaba las calles del distrito donde vivan. A Juan le gustaba ayudar a la gente as que despus del trabajo sola apagar incendios. Se haba convertido en Bombero. El da que Vernica acept ser su novia Juan se puso tan contento que la llev a pasear en un camin de bombero. Para mala suerte, en la Compaa pronto se dieron cuenta y llamaron a la Polcia que detuvo a Juan en la Comisara. Luego de un ao la pareja se cas frente a un Juez en la Municipalidad y Juan dej atrs las travesuras. Aos despus naci Marco el hijo de ambos que era tan inquieto como su Pap. Un da de fin de ao la familia sali para hacer compras en el mercado central, era el 29 de diciembre del ao 2002, y ya pasaban las siete de la noche cuando todos oyeron muchos cuetes reventar e inmediatamente vieron humo y fuego que sala de una de las galeras. Marcos mir impresionado las llamas elevarse al cielo. Se alejaron pronto del tumulto y pudieron llegar a casa a salvo. Juan corri a la Compaa de bomberos y Vernica junto al adolescente Marco vieron las noticias del terrible incendio. No pasaron muchos aos cuando vieron a travs de la televisin, esta vez Juan y Vernica a Marco rescatando a la gente de Hait luego del terremoto del ao 2010 ahora su joven hijo era parte de la Cruz Roja Internacional.
NUESTRO ESTADO PERUANO Piensa y responde Pedirles que recorten diferentes noticias e imgenes sobre el trabajo del Estado Peruano, sus instituciones como el Congreso, Poder Judicial, etc. Ejemplo: Foto de la construccin de una carretera en el interior del pas. 1. Qu institucin est a cargo de la construccin de esta carretera? 2. Qu beneficios traer al pas esta carretera? Ejemplo: Foto de un Congresista. 1. Qu trabajo importante ha realizado este congresista durante su labor? 2. Cmo repercutir en la sociedad? Ejemplo: Un juez dictada la sentencia a Vladimiro Montesinos. 1. Te parece importante una sentencia de este tipo? Por qu? 28
2. Qu pasa luego de la sentencia? Buscar que se tenga una visin ms completa de nuestro Estado. Mostar que muchas personas trabajan para l. Conoce Explicar que como parte del Estado Peruano est el Congreso de la Repblica. Actualmente nuestro Congreso es unicameral, pero en nuestra historia poltica hemos tenido muchos aos de bicameralidad hasta que el 5 de abril de 1992 el entonces presidente Alberto Fujimori disolvi el Congreso de la Repblica. La discusin del regreso al sistema bicameral es un tema recurrente en el entorno poltico nacional y no est del todo descartado el futuro retorno a ese sistema. Se les debe preguntar qu han escuchado del actual Congreso y de la labor de los congresistas. Mostar que hay bastante descontento con ellos desde hace muchos aos. Preguntarles, si creen que sera necesario tener ms congresistas que los actuales 120. Para conocer ms sobre la definicin y caractersticas del Congreso, unicameralidad, bicameralidad (origen y evolucin) revisar las siguientes pginas: http://www.senado.gov.do/PortalSILSenado/Default.aspx?tabid=119 http://www.peru.gob.pe/docs/estado.pdf
PRACTICA
Completa el siguiente cuadro de doble entrada colocando un X segn corresponda:
Pas / Congreso BRASIL ESTADOS UNIDOS INGLATERRA JAPN Unicameral Bicameral
NUESTROS DEBERES Y DERECHOS Piensa y responde Hay lugares en el Per en donde no se respetan los deberes y derechos de los nios. Por ejemplo, explicar el caso de los nios que trabajan en lavaderos de oro en el Per en condiciones de semiesclavitud. www.monografias.com/trabajos51/violencia-ninos/violencia-ninos2.shtml Realiza un debate en el aula. Conoce Sabas que la DEMUNA es la defensora municipal del nio y el adolescente, es un servicio que defiende los derechos del nio en casos de maltratos y abusos. Lee y participa en la siguiente pgina: http://www. rayuela.org/index.php?id=9
PRACTICA
Crea una historieta acerca de cmo vives tus deberes y derechos en tu familia. Luego comprtela en clase con tus compaeros(as) y profesor(a).
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UN IMPORTANTE DEBER: PAGAR TRIBUTOS Piensa y responde Preguntarles y comentar las respuestas: 1. Sabes cmo se financian las carreteras del pas? 2. Qu productos de los llamados piratas conoces? Mostrar que no siempre lo que es aparentemente bueno para nosotros es bueno para el pas. Conoce Se sugiere el estudio de las siguientes fuentes: Experiencia de la SUNAT en la formacin de una conciencia tributaria en los nios. http://eurosocialfiscal.org/uploads/documentos/13eee548bd5e0da7b503ec6ef8d492a2.pdf Pgina de SUNAT con la web educativa para primaria, secundaria y profesores. http://www.sunat.gob.pe/comunidadEducativa/peta/peta03.html
PRACTICA
Acumular la mayor cantidad de recibos, tickets, boletas o facturas de consumo o servicios durante un mes para contribuir con la recaudacin de impuestos en nuestro pas y asumir de manera consciente una cultura tributaria. VISITAMOS LA CIUDAD: MUSEO DE LA INQUISICIN Desde fines del siglo XVI este solar fue uno de los ms importantes de la ciudad. Inicialmente, en este terreno estuvo ubicada la casa de Nicols de Rivera El Mozo, uno de los fundadores de Lima. En 1584 la propiedad fue adquirida por el Tribunal del Santo Oficio de la Inquisicin para edificar su local, trasladndose del que originalmente ocupara frente a la Iglesia de la Merced. Esta, pues, fue la sede de una de las principales instituciones de la colonia, sinnimo de poder y fe, en una poca en que la intolerancia religiosa imperaba en prcticamente todos los pases del orbe. Con el transcurso del tiempo el funcionamiento del Santo Oficio demand la ampliacin del local original llegando a ocupar ms de las dos terceras partes de la manzana. El edificio que se conserva actualmente es solo una pequea parte del conjunto original que se ha ido desmembrando para otros usos como el Museo Nacional hoy cuartel de bomberos. http://www.congreso.gob.pe/museo/tour/local1.htm VIVE TUS VALORES: LIBERTAD La libertad necesita de los valores. Ella sola ofrece la posibilidad de actuar, mientras que los valores dan la razn o motivo para actuar. Si soy totalmente libre, pero carezco de valores, qu har? La libertad no lo dir. Los valores son los que movern a la accin. Esto es bueno; es correcto; es importante. Los valores son los que atraen la voluntad; la libertad permite que la voluntad se mueva hacia esos valores. La voluntad desea y, porque es libre, es capaz de ir en busca de sus deseos. La tarea de los educadores consiste en ayudar a formar personas libres, capaces de asumir las exigencias de la vida social y, concientes de su responsabilidad de desarrollar al mximo sus propias posibilidades. Ser libre significa tener las riendas de la propia vida con el ejercicio de las virtudes Y el autocontrol. http://elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=20931 Reconocer que al ser parte de un estado democrtico, obtenemos libertades que son derechos, pero siempre van acompaados de deberes, como pagar tributos. Pedirles que valoren la libertad que tenemos, usndola bien, para ser buenos ciudadanos y ciudadanas.
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Da:
Mes:
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No
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NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Relaciona los siguientes trminos (Constitucin Deberes y derechos del nio Demuna Estado peruano) en un mini afiche creativo empleando imgenes, smbolos, palabras y frases cortas.
2. Lee y comenta el siguiente artculo de la Constitucin Poltica.

Artculo 2. Toda persona tiene derecho: A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
3. De qu manera t y tu familia participan en el desarrollo de tu comunidad? Por qu?

Explica.
4. Crees que el Estado puede mejorar su accin en beneficio del desarrollo del pas?
Cmo?
5. Qu es la democracia? Por qu es importante?
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6. Identifica dos necesidades que tiene tu comunidad y plantea alternativas de solucin

para cada una de ellas.
Necesidad Alternativa de solucin
7. Completa el siguiente cuadro con las funciones de cada poder del Estado Peruano.
PODER EJECUTIVO PODER LEGISLATIVO PODER JUDICIAL
8. La mujer peruana sufrag por primera vez en 1956 y ese ao vot mayoritariamente.
Expresa tu opinin al respecto.
9. Escribe un ejemplo de:

a. Autoridad b. Catstrofe c. Sucursal
10. Qu profesin te gustara ejercer cuando seas grande? Por qu?
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CONOCEMOS EL PER En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Expresa su opinin sobre los impactos de las actividades econmicas, en el medio geogrfico donde se desarrollan. Describe las caractersticas geogrficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe las caractersticas de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruanos. Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional. Reconoce y valora su identidad como peruano(a). EL PER ES GRANDE! Piensa y responde 1. Sabes cul es el ro ms profundo y caudaloso del mundo? Amazonas 2. Qu deportes de aventura se pueden practicar en nuestro pas? Canotaje, kayac, parapente 3. Tenemos el can ms profundo del mundo con 3 660 msnm? Cmo se llama y dnde queda? Colca 4. Cul es el lago ms alto navegable del mundo? Titicaca Conoce El Per es grande y diverso, lleno de historia y cultura y es ese patrimonio la razn por la que nuestro pas se ha convertido hace algn tiempo en uno de los destinos ms atractivos en todo el planeta. Machu Picchu, una de las Maravillas del Mundo, ubicado a 70 millas, al noroeste de la ciudad de Cusco. Comentar que la antigua ciudadela Inca es considerada una obra maestra de la arquitectura y la ingeniera. Construida durante el periodo del Inca Pachcutec, su difcil ubicacin en el can del Urubamba en medio de cimas de montaas han hecho que su descubrimiento est rodeado de teoras inexactas. La informacin ms cercana a la verdad del llamado descubrimiento del Santuario proviene de la Dra. Mariana Mould de Pease quien public un libro en el ao 2003 llamado Machu Picchu y el Cdigo de tica de la Sociedad de Antropologa Americana en esta edicin la investigadora publica los mapas que demuestran que la famosa ciudadela inca ya haba sido conocida en la antigedad y saqueada por el aventurero alemn Augusto Berns en 1867. El ingeniero Berns se estableci en la ciudad de Cusco con el propsito de construir un ferrocarril que uniera esta ciudad con Quillabamba. Obtuvo informacin de los propios pobladores para quienes no era un secreto la existencia de la zona arqueolgica, adems necesitaba la informacin de los conocedores del lugar para la construccin de los mapas que estableceran la ruta del ferrocarril. La historiadora rechaz que Berns haya sido el descubridor de Machu Picchu, 44 aos antes de que el explorador norteamericano Hiram Bingham diera a conocer al mundo el descubrimiento de la fortaleza inca en 1911. El libro nos relata que Hiram Bingham, reconocido internacionalmente como el descubridor de Machu Picchu, tuvo entre sus papeles la resolucin suprema que autoriz la presencia de Augusto Berns en el sitio histrico. Precisa adems que el historiador ingls Clemens Markham, que lleg a ser presidente de la Real Sociedad Geogrfica de Londres, tambin tena mapas donde figuraba Machu Picchu y que en su vejez mantuvo
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correspondencia con Bingham. Existe un mapa muy extenso en el cual (Markahm) desarrolla la ubicacin del sitio histrico. Mould de Pease trabaj en los mapas antiguos con el bibliotecario, archivero y gegrafo de la Biblioteca Nacional, quien confirm que las coordenadas y paralelos corresponden a Machu Picchu. Comentar que no se puede asegurar que realmente Bingham haya descubierto la famosa ciudadela inca aunque s fue responsable de su difusin. Comentar que actualmente, nuestro Estado tiene un problema legal con la Universidad de Yale en estados Unidos, adonde, Bingham se llev muchas piezas arqueolgicas que hace mucho debieron ser devueltas a nuestro pas.
PRACTICA
Se sugiere como actividad, explorar y visitar restos arqueolgicos en su distrito. Luego, responder las siguientes preguntas: Cul es su antigedad? En qu perodo de la historia del Per antiguo se ubica? Cul era su funcin? Qu caractersticas presenta? Cul crees es el valor histrico para los miembros de tu comunidad? NUESTRAS REGIONES NATURALES Piensa y responde 1. Si tuvieras la oportunidad de vivir en una regin distinta de la que vives, cul elegiras y qu actividad te gustara desarrollar? Por qu? 2. Crees que el clima influye en el carcter y personalidad de sus pobladores? Buscar la mayor participacin posible de todos los estudiantes. Conoce El Per debido a su ubicacin y geografa posee 28 climas diferentes. Conoce cmo se originan en: http:// www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t05.htm Extraordinarias particularidades sobre nuestro clima: Si cogemos un pequeo segmento del territorio peruano podremos descubrir un hecho sorprendente. Veremos por ejemplo que si tomamos el segmento de latitud 9 30 a la altura de la ciudad de Casma en el departamento de Ancash y nos desplazamos en una direccin ms o menos horizontal y llegamos hasta la ciudad de Hunuco, es un recorrido de solo 240 km, pero en el cual habremos atravesado 9 de los 12 climas que la Clasificacin de Koeppen establece a escala mundial. Es decir que en solo ese pequeo segmento de espacio el Per cuenta con el 75 de los climas del mundo. Cuando en 1947 Holdridge dio a conocer al mundo su hoy famosa clasificacin natural basada en las zonas de vida determin que en el mundo deban existir un total de 108 de estas regiones. Pronto, todos los pases empezaron a aplicar la metodologa de Holdridge para saber con cuantas zonas de vida contaba cada uno de ellos. La sorpresa fue mayscula cuando se supo que era el Per el que contaba con la mayor cantidad de zonas de vida de todos los pases. Hoy sabemos que nuestro territorio cuenta con un total de 84 regiones, todas ellas comprimidas y colindantes unas con otras. http://www.educared.edu.pe/estudiantes/geografia/tema2_3_1.asp Uno de los atractivos para el turismo naturalista es la diversidad de climas. Como dijimos es posible encontrar casi todos los climas del planeta al mismo tiempo. Dando origen a una biodiversidad de sumo 34
atractivo para el turismo cientfico interesado en Biologa, Botnica, Zoologa, Biogeografa, Ecologa, etc. En el Per por ejemplo existen ms especies de aves que en Amrica del Norte y Europa juntas. Algunas Reflexiones. Hasta qu punto vivimos moldeados por el clima o la geografa en la que nos encontramos? Somos expresin de ese entorno que nos condiciona o se puede vivir al margen del mismo? http://www.boulesis.com/boule/geografia-clima-caracter/ El Per tiene diferentes regiones y departamentos as como diferente es su geografa, son diferentes tambin sus costumbres. Conoce cmo se celebra la Navidad en diferentes departamentos del Per: http:// www.musicaperuana.com/tradiciones/
PRACTICA
Proponer la siguiente actividad en tres equipos de trabajo: Los nios y las nias organizan y representan escenas de la vida cotidiana de los pobladores de la costa, sierra y selva del Per mediante un skecth. Luego, completan el siguiente cuadro precisando las caractersticas ms sobresalientes: costa sierra selva
NUESTROS RECURSOS Y ACTIVIDADES ECONMICAS Piensa y responde Qu especie de los auqunidos peruanos est considerada entre los ms resistentes del mundo? La vicua. Cuntas variedades de papa existen en el Per? Alrededor de 3 000. Qu productos exporta el Per al mundo? Esprragos, kiwicha, quinua, maca. Conoce Explicar que la papa o patata, de nombre cientfico Solanum tuberosum, tiene una antigedad de ocho mil aos y fue domesticada por pobladores de Per que vivan en las proximidades del lago Titicaca. Comentar que la papa es originaria del Per y ha sido cultivada desde hace 8 000 aos en Amrica del Sur y era alimento importante de los incas quienes desarrollaron tcnicas avanzadas para almacenarlas. En el incanato las mujeres embarazadas consuman ms papa ya que se crea que facilitaba el alumbramiento y ayudaba a la recuperacin de la madre. Los espaoles la llevaron a Europa (en 1573 ya se venda papa en Sevilla) pero su consumo tard en difundirse por temores y dudas en algunos lugares ya que se le atribua de ser la causante de muchos males desde la lepra hasta la lujuria. Durante el siglo XIX lleg a ser el alimento base de la poblacin y en 1900 se convirti en uno de los principales alimentos del mundo. Hoy la papa se encuentra distribuida en todo el mundo y en algunos pases se siembra principalmente para la industria. Comentar que por eso se le puede llamar Tesoro de los Andes: Cuando los espaoles arribaron a Per en 1532 en busca de oro, lo primero que encontraron fue la papa. Ellos no saban que era la papa y no el oro ni la plata, el verdadero tesoro de los andes. Sin embargo, se llevaron doble tesoro a Europa, papa y oro.
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Algunos de los productos que el Per produce y exporta contiene un alto contenido nutricional como la Quinua, Kiwicha, Maca, Sacha Inchi. Averigua en: http://www.musicayvino.com/index.php?q=node/540 http://www.hoymujer.com/reportajes/cultivos,andinos,tesoro,olvidado,81532,4,2009.html Entre las actividades econmicas que los recursos naturales nos permiten transformar, est la actividad forestal. Consiste en la tala de rboles y su transformacin en muebles y dems enseres para su comercializacin en el mercado nacional. En nuestro pas la falta de regulacin de esta actividad ha ocasionado la deforestacin de grandes reas de bosque perjudicando la vida silvestre y de las comunidades aledaas. Mostrar el proceso con imgenes parecidas a las siguientes:
PRACTICA
Organizar una feria gastronmica con la preparacin y degustacin de los platos tpicos de nuestro pas, utilizando los productos oriundos de cada regin adems de la respectiva ambientacin segn la zona representada. NUESTRO PER ES MARAVILLOSO! Piensa y responde Si tuvieras la oportunidad de dar directamente una sugerencia al Presidente de la Repblica, qu te gustara recomendarle para mejorar nuestro pas? Conoce El Per es un pas privilegiado no solo por su historia, su naturaleza y biodiversidad, sino tambin porque se encuentra en el centro del mundo. Su ubicacin y geografa lo convierten en un pas martimo, Andino, Amaznico, Biocenico (el ro Amazonas nos comunica con el ocano atlntico) y con presencia en la Antrtida. Es un nexo natural entre los extremos norte y sur de Sudamrica. El ser biocenico permite el comercio naviero con todos los pases continentales e insulares de la cuenca del pacfico y del atlntico. La naturaleza diversa, el patrimonio cultural, mestizaje, y nuestra gente es una manifestacin de esa riqueza. Peruanos que han puesto la imagen de nuestro pas en todo el mundo: Mario Vargas Llosa (Escritor), Juan Diego Flrez (Cantante de pera), Chabuca Granda (Compositora), Margarita Checa (Escultora), Mario Testino (fotografo), etc. Tratar de ellos y de sus logros y mostrar que al igual que ellos, muchos peruanos y peruanas en el extranjero triunfan y difunden nuestra cultura. 36
Sobre el patrimonio, pueden revisarse las siguientes referencias: http://es.wikipedia.org/wiki/Patrimonio_de_la_humanidad_en_el_Per%C3%BA http://www.comiunesco.org.pe/patrimonio/patrimonio.html# http://inc.perucultural.org.pe/textos/qEsPatrimCultural.pdf un texto completo elaborado por el INC sobre el tema. http://icom.museum/redlist/Peru/pdf/peru_espanol.pdf Lista roja de antigedades peruanas en peligro. Pueden observarse los siguientes videos para tratar el tema: http://www.youtube.com/watch?v=7NGrn3rQZHg http://www.youtube.com/watch?v=jDtQWFYgP-k&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=D06xbeD4l94&feature=related
PRACTICA
1. Menciona y argumenta cinco razones por las cules ests orgulloso de tu pas. 2. Cul es tu compromiso como peruano(a) para fortalecer nuestra identidad? 3. Crea una frase con un mensaje optimista para tu pas. PROYECTO: ELABORAMOS UN LBUM DEL PER Adicionalmente al trabajo del libro se puede organizar una excursin grupal, en compaa de un profesor de la especialidad de CCSS, a un lugar cercano a su localidad donde puedan conocer in situ la riqueza del pas: flora, fauna, manifestacin cultural o historia. En el aula se debe intercambiar experiencias con los dems grupos. VIVE TUS VALORES: IDENTIDAD Se trata, de un conjunto de rasgos personales que conforman la realidad de cada uno y lo proyectan hacia el mundo externo permitiendo que los dems reconozcan a la persona desde su forma de ser especfica y particular. Esa particularidad ampliada y colectiva es la Identidad Nacional. El nacionalismo es un movimiento afectivo por el que la lealtad de cada individuo se orienta hacia la nacin. El nacionalismo prctico implica la identificacin del pueblo con la nacin y de esta con el Estado. La conciencia de identidad implica autodefinicin y autocrtica; en consecuencia, engendra actividad, exige aptitud, inspira conducta patritica y nos ubica en el tiempo y en el espacio. http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2007/marzo/sentidos130.htm Identificar junto a los alumnos(as) los elementos de integracin que permitan construir una identidad nacional peruana que nos incluya a todos. Por ejemplo nuestro legado cultural, nuestra gastronoma, deportes como surf, voleibol, y box.
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Da:
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Ao:
No
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a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Elige y toma una fotografa de una manifestacin cultural (festividad, monumento de
un resto arqueolgico, costumbre, etc.) de tu ciudad, pgala en el recuadro y luego describe su historia, caractersticas e importancia para tu localidad.
2. Lee atentamente y relaciona la columna A con la columna B con una flecha, segn corresponda. Columna A a. Machupicchu b. Parque Nacional El Man c. Conchas negras d. Fiesta Virgen de la Candelaria e. Kulap Columna B I. Amazonas II. Puno III. Cusco IV. Tumbes V. Madre de Dios
3. Redacta una composicin a Mi Per.
4. Completa sobre el Per.

a. b. c. d.
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Se encuentra en el continente: Tiene un rea continental de: Sus lmites son: Norte : Este : Su capital:
Sur : Oeste :
. .
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5. Grafica las caractersticas y riquezas de las cuatro regiones naturales de nuestro querido
Per: Costa, Sierra, Selva y Mar Peruano.
6. Relaciona con una flecha actividad econmica y su clasificacin.

Columna A a. Minera b. Agricultura c. Construccin d. Turismo Columna B I. Actividad primaria extractiva II. Actividad terciaria III. Actividad secundaria IV. Actividad primaria productiva
7. De qu manera contribuyes a la conservacin del patrimonio cultural de nuestro pas?

Menciona dos acciones. a. b.
8. Elabora un afiche en el que promociones la visita de los peruanos y extranjeros a Machu

Picchu Cusco.
9. Recuerda una costumbre o festividad de tu localidad y descrbela.
10. Escribe dos ejemplos de identidad.

a. b.
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NUESTRA SEGURIDAD, TAREA DE TODOS En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Participa en la organizacin de brigadas escolares de Defensa Civil. Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local. Participa con responsabilidad en actividades de prevencin de riesgos en su comunidad local. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local. Reconoce la importancia y practica los valores del Respeto y la Honestidad. LOS FENOMENOS Y DESASTRES NATURALES Piensa y responde 1. El Per ha sufrido algn tsunami? 24 tsunamis. 2. El Per tiene volcanes? Dnde se ubican? En Arequipa, Moquegua y Tacna. Conoce Explicar que la causa de los terremotos se origina en las placas tectnicas. Estas placas son segmentos grandes de la corteza terrestre que comprenden indistintamente fragmentos continentales y fondos ocenicos y que estn delimitados por fosas o trincheras ocenicas, dorsales ocenicas y fallas de transformacin. El terremoto en s es como una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectnicas y a la liberacin de energa en el curso de una reorganizacin brusca de materiales de la corteza terrestre. Hay diferentes fronteras y desplazamientos entre las placas tectnicas y segn este movimiento es el tipo y la intensidad del sismo que se produce. Puedes conocerlas en las siguientes pginas: http://www.angelfire.com/nt/terremotosPlacas/ http://www.lmmeteoven.org/archivos/Glosario_Sismologico_Funvisis.doc http://es.wikipedia.org/wiki/Terremoto Desastres naturales como los terremotos son medidos a travs de diferentes escalas. La escala de Richter calcula magnitud=causa y la Escala de Mercalli mide intensidad=efecto. Conoce las diferencias en las siguientes pginas: http://www.jmarcano.com/riesgos/informa/medirsismo.html http://www.angelfire.com/ri/chterymercalli/ Reflexionar con los alumnos(as) que despus de los terremotos ocurridos en Chincha, en Hait y en Chile, debemos estar muy preparados frente a un eventual terremoto. Proponemos una ficha de trabajo de la pgina 44 que tratar sobre otros fenmenos de la Tierra.
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Averigua la causas y consecuencias de los ltimos dos desastres naturales ocurridos en el mundo. 40
ZONAS DE RIESGO Piensa y responde 1. Qu es una zona de riesgo? Da dos ejemplos. Las laderas de los cerros, cerca de una mina. 2. Qu actividades del hombre convierten la tierra en zonas de riesgo? La deforestacin, la depredacin, derrames txicos. Conoce Zona de riesgo es aquel lugar que por sus caractersticas ambientales rene condiciones para un desastre natural. Sin embargo, hay territorios donde la actividad humana es la que causa que estas sin serlo se conviertan en zonas de riesgo. Explicar que el hombre y la industria han transformado en vulnerables a las extensas reas de tierra en virtud del hecho de que ello est acelerando el ritmo de calentamiento del planeta. Motivar la discusin sobre la inequidad econmica, que vulnera sobre todo a los ms pobres y les impide acumular el capital necesario para construir en zonas de menor riesgo, demostrar que la contribucin del hombre a aumentar el riesgo de desastres naturales ha sido grande. Mayores referencias en: http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural Mostrar cmo Cusco es una de las zonas de riesgo debido a las fuertes lluvias que pueden originar el desborde de los ros, deslizamientos de tierra y huaycos. En los primeros meses del ao 2010 esta ciudad junto a Puno, Huancavelica, Ayacucho y Apurmac soportaron intensas precipitaciones fluviales ocasionando solo en la ciudad Imperial 680 millones de soles en prdidas segn las primeras cifras, adems de 4 000 casas destruidas, 14 000 hectreas agrcolas arrasadas, 14 puentes cados y un nmero impreciso de carreteras (entre ellas Ollantaytambo-Quillabamba, Urcos-Puno, Cusco-Psac y Cusco-Abancay) y vas frreas afectadas. Se estiman unos 25 000 damnificados. El riesgo de un desastre natural en esta zona ha sido agudizado debido a que los cauces del ro fueron adelgazados en ciertas zonas para realizar construcciones y en otros lugares se arroj basura y desmonte. Como consecuencia al aumentar el nivel de las aguas por las lluvias estos se desbordaron produciendo terribles consecuencias. Explicar que eso es muy tpico de nuestro pas. La Deforestacin Per ha perdido unos 15 millones de hectreas de bosques, de ellas 10 millones en la Amazona. Las constantes tala de rboles han ocasionado deslizamientos de tierra. Este problema pone en riesgo los recursos naturales, pues una selva no depredada puede retener entre 60 y 70 litros de agua por metro cuadrado y un terreno deforestado apenas un litro por metro cuadrado, segn los expertos. Ms informacin en la siguiente pgina: http://www.biodiversidadla.org/content/view/full/39178 Explicar que con frecuencia, el resultado de la deforestacin es la erosin del suelo. Cuando no hay rboles cubriendo el suelo, la lluvia golpea directamente el suelo en lugar de gotear gradualmente desde las ramas y caer suavemente sobre el piso forestal. Esto significa que cuando llueve, ms agua golpea con fuerza el suelo, arrastrndolo. Sobre el suelo de la mayora de los bosques, hay una capa de material orgnico, como hojas en descomposicin y madera, que absorbe el agua. La lluvia puede ser absorbida por esta capa en lugar de escurrirse sobre el suelo.
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Una extensa erosin puede provocar deslizamientos de terrenos. Muchos de estos deslizamientos empiezan en laderas desnudas o en la parte inferior de caminos madereros inclinados. El agua de lluvia se acumula en estas reas y este flujo concentrado empieza a arrastrar el suelo. Al mismo tiempo, ya se han eliminado los rboles de estas reas, lo que significa que el suelo de por s ya es inestable. Las races de los rboles son responsables de mantener el suelo en su lugar, funcionando como un marco que evita que sea erosionado. Cuando se cortan los rboles, es comn que las races permanezcan en el suelo, pero ellas eventualmente se pudrirn. Esto determina un gran aumento en la cantidad de deslizamientos que ocurren 10 a 20 aos luego de haberse cortado los rboles en una zona. http://www.jmarcano.com/bosques/threat/erosion.html El problema de la erosin de los suelos en el Per por zonas en: http://www.peruecologico.com.pe/lib_c18_t13.htm Ver documental Tukki, la Huella Ambiental (youtube), muestra cmo la desertificacin, la sobrepesca, la deforestacin y el cambio climtico obligan a miles de senegaleses a emigrar desde el sur del pas a la capital, Dakar.
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Hait es uno de los pases ms propensos a sufrir desastres naturales. Analiza por qu y de qu manera sus pobladores han contribuido a la destruccin de su medio: http://lobusca.com/haiti-antes-y-despues-del-terremoto PREVENIR: LA SOLUCIN Piensa y responde 1. Qu desastres naturales son frecuentes en tu localidad? Sismo, inundacin, helada, etc. 2. De qu manera la localidad previene dichos desastres? Cmo estn organizados? Coordinando la prevencin y evacuacin, descolmatando los ros, reservando alimentos y ropa de abrigo, preservando a los animales del fro. Conoce El investigador japons Tosikasou Janasatou dice del Partenon con 2 500 aos de existencia. Es el templo de la antigedad ateniense que contiene el secreto de la mejor tcnica de construccin arquitectnica contra terremotos. Comentar que el reto actual es adecuar el desarrollo de las ciudades a estudios geolgicos. Leer: http://portal.unesco.org/science/en/ev.php URL_ID=6003&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Mostrar imgenes como las que se aprecian aqu, para confirmar nuestra falta de cultura de la prevencin. Pedir que las comenten.
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El Indeci es el organismo estatal encargado de la organizacin de la poblacin, coordinacin, planeamiento y control de las actividades de Defensa Civil. Ha creado diversos manuales: http://bvpad.indeci.gob.pe/ doc/pdf/esp/doc74/doc74.htm Manual prctico de prevencin de desastres para instituciones educativas. http://bvpad.indeci.gob.pe/doc/pdf/esp/doc222/doc222_guia.pdf Prevencin de desastres para nios: http://www.indeci.gob.pe/indecininos/index.htm Centros de Estudio como la Universidad Catlica vienen estudiando las mejoras en la construccin de casas antissmicas.
PRACTICA
Se deben reforzar las siguientes actividades: 1. Identifica las zonas de seguridad en tu colegio. 2. Organiza brigadas de defensa civil y realiza simulacros de sismos u otro desastre. 3. Realiza una visita de trabajo a la Universidad Catlica para conocer las nuevas tcnicas de construccin antissmicas que se estn realizando. INFOGRAFA: CMO ACTUAR ANTE UN SISMO? En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Cmo actuar ante un sismo? Hacer una relacin de las medidas de precaucin que hay que tomar para estar prevenidos en caso de un sismo. Resaltar que la posibilidad de sismos es grande en nuestro pas. Este trabajo complementa la informacin de la infografa y es importante para nuestra casa. http://www.oei.es/noticias/spip.php?article857 VIVE TUS VALORES: RESPETO Y HONESTIDAD Podemos decir que la honestidad es la facultad de ser autntico en todo lo que se hace y se dice; con uno mismo y con las personas que lo rodean. Proceder con honestidad es manifestar respeto a s mismo y al entorno. En el aprendizaje de los nios es fundamental orientarlos y cimentarlos en este valor, que les ensear a ser autnticos, a respetar el estilo de vida de sus compaeros, valorar sus propias cosas, pero especialmente respetando los lmites de sus actuaciones y derechos. Una persona honesta sabe hasta dnde puede llegar con sus actitudes y comportamientos. En este caso los nios aprenden que los hechos y objetos ocupan un lugar (en el mbito personal y social); tambin que la verdad produce innumerables beneficios cuando se es honesto y respetuoso en todas las situaciones. http://www.mailxmail.com/curso-valores-morales-ninos/valor-honestidad
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FICHA DE TRABAJO Volcanes y tsunamis
Entre los fenmenos naturales que se originan en el interior de la Tierra estn la erupcin volcnica y los tsunamis. Volcn Es un lugar donde salen materiales calientes (lava, ceniza, rocas, gases, vapores) del interior de la Tierra. Parte de estos materiales se acumulan alrededor del lugar de salida, formando cerros o montaas que llegan a alcanzar grandes alturas. Los materiales calientes pueden salir por grietas o por el crter, que es un orificio en la parte superior del cerro o montaa volcnica, formado por erupciones anteriores. Qu es una erupcin volcnica? Cuando erupciona un volcn se acumulan materiales muy calientes (magma), la presin y la temperatura pueden hacer que salgan en forma de productos como lava, ceniza, rocas, vapores y gases, producindose una erupcin. Las erupciones pueden ser de varios tipos. En ocasiones los materiales de la erupcin salen lentamente, principalmente (roca lquida fundida). En otros, los materiales pueden salir de forma violenta y explosiva, produciendo grandes cantidades de cenizas muy destructivas. Algunos de los volcanes ms activos del Per son: Misti, Ubinas, Sabancaya, Ticsani, Coropuna, Huaynaputina, chachani, Tutupaca, Yucamani, siendo el volcn Ubinas el ms activo de la cadena de volcanes del sur del Per actual. Sin embargo el que produjo una de las mayores erupciones Erupcin del Monte Santa Helena en Estados Unidos. del mundo en los ltimos 1 000 aos: es el Huaynaputina, en Moquegua. Su erupcin en el ao 1600 fue escuchada hasta la ciudad de Lima donde el virrey Luis de Velazco, marqus de Salinas, subi al cerro San Cristbal, para divisar el mar, pues pensaron que las explosiones se deban a que El Callao estaba siendo atacado por los piratas. http://www.cenapred.unam.mx/es/Instrumentacion/InstVolcanica/MVolcan/QVolcan/ http://connuestroperu.com/index.php?option=com_content&task=view&id=9728&Itemid=56
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Tsunami Un tsunami o Maremoto es una ola gigante de agua que alcanza la orilla con una altura superior a 15 metros. Proviene de las palabras japonesas puerto y ola. Los tsunamis pueden ser causados por terremotos submarinos como el Terremoto del Ocano ndico de 2004, o por derrumbamientos como el ocurrido en la Baha Lituya, Alaska. El tsunami producido por el terremoto del Ocano ndico en el ao 2004 bati todos los rcords, siendo el ms mortfero de la historia con 300 mil muertos. Megatsunami Un megatsunami es un tsunami que excede en proporciones monstruosas el tamao promedio de estos. El megatsunami ms grande registrado por la ciencia, es el que se dio en Alaska el 9 de julio de 1958, en la baha Lituya, al noreste del golfo de Alaska, un fuerte sismo, de 8,3 grados en la escala de Richter, hizo que se derrumbara prcticamente una montaa entera del glaciar Lituya en direccin a la costa bordeada por montaas a modo de golfo, lo que acrecent el impacto dada la estrechez del rea en la que la fuerza producida por el desplome del glaciar se distribuy, generando una pared de agua que se elev sobre los 500 metros, convirtindose en la ola ms grande de la que se tenga registro. Ola Brava Llamada el terror de los mares la Ola Brava u Ola Errante es una gigantesca ola marina que puede ser generada por un siniestro en las corrientes marinas, un tifn o una gran tormenta. Su peligrosidad comienza cuando estas alcanzan navos ya que su fuerza es capaz de encampanarlos o aplastarlos si son barcos pequeos. Esta es difcilmente prevista. Fuentes: http://connuestroperu.com/index.php?option=com_content&task=view&id=9728&Itemid=56 http://www.cenapred.unam.mx/es/Instrumentacion/InstVolcanica/MVolcan/QVolcan/ http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural
PRACTICA 1.
Qu medidas de proteccin deberan tomar las personas que viven cerca de un volcn o despus de un fuerte sismo? 2. En los ltimos meses, han ocurrido desastres naturales ocasionados por erupciones volcnicas o tsunamis en el mundo? Investiga.
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Da:
Mes:
Ao:
No
Evaluacion
a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Cul es el desastre natural ms frecuente en tu localidad? Cmo estn organizados tu

familia y el colegio para afrontarlo? Grafica.
2. Qu es el Indeci? Cul es su importancia?
3. Menciona 4 desastres naturales que ocurren en nuestro pas.

a. b. c. d.
4. Lee atentamente el siguiente artculo y responde las preguntas:

El terremoto de Chile de 2010 fue un fuerte sismo ocurrido a las 03:34:17 hora local (UTC-3), del sbado 27 de febrero de 2010, que alcanz una magnitud de 8,8 MW.1. El epicentro se ubic en el Mar Chileno, frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura, cerca de 150 kilmetros al noroeste de Concepcin y a 63 kilmetros al suroeste de Cauquenes, y a 47,4 kilmetros de profundidad bajo la corteza terrestre. El sismo, tuvo una duracin de cerca de 2 minutos 45 segundos, al menos en Santiago. Fue percibido en gran parte del Cono Sur con diversas intensidades, desde Ica en Per por el norte hasta Buenos Aires y So Paulo por el oriente. Las zonas ms afectadas por el terremoto fueron las regiones chilenas de Valparaso, Metropolitana de Santiago, OHiggins, Maule, Biobo y La Araucana, que acumulan ms de 13 millones de habitantes, cerca del 80% de la poblacin del pas. En las regiones del Maule y el Biobo, el terremoto alcanz una intensidad de IX en la escala de Mercalli, arrasando con gran parte de las ciudades como Constitucin, Concepcin, Cobquecura y el puerto de Talcahuano. Las vctimas fatales llegaron a 497.3. Cerca de 500 mil viviendas estn con dao severo y se estiman un total de 2 millones de damnificados, es la peor tragedia natural vivida en Chile desde 1960. La presidenta Michelle Bachelet declar estado de excepcin constitucional de catstrofe en las regiones del Maule y Biobo.
a. Dnde y cundo ocurri? b. Cul fue el epicentro? c. Cules fueron consecuencias? d. Qu opinin tienes sobre este desastre natural?
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5. Investiga las causas y consecuencias de algn desastre natural.

Causas: Consecuencias:
6. Completa los espacios en blanco con el trmino correcto.

a. es la cada de una franja de terreno que pierde su estabilidad o la destruccin de una estructura de un terreno en declive. b. es el desprendimiento de lodo y rocas debido a precipitaciones pluviales, se presenta como un golpe de agua lodosa.
7. Grafica un desastre de origen biolgico.
8. Lee cada uno de los enunciados y escribe dentro de cada parntesis si la afirmacin en
verdadera (V) o falsa (F). a. Granizada, son vientos huracanados que se producen en forma giratoria a grandes velocidades. b. Huracanes, vientos que sobrepasan ms de 240km/h como consecuencia de la interaccin del aire caliente y hmedo. c. Sequas, deficiencia de humedad en la atmsfera por precipitaciones pluviales irregulares o insuficientes. d. Heladas, producida por las bajas temperaturas, causando dao a las plantas o animales. ( ( ( ( ) ) ) )
9. Lee los siguientes enunciados y marca con X el enunciado que no corresponde a los
fines de la Cruz Roja. a. Buscar y fomentar la paz. b. Aliviar los sufrimientos en casos de conflictos armados. c. Prestar ayuda en caso de incendio y accidente.
10. Completa el enunciado.

del Instituto Nacional de
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El apoyo mutuo, la autoayuda, la convergencia de esfuerzos y la seguridad son los principios

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CONOCIENDO NUESTRA HISTORIA En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Reconoce la importancia de practicar el valor de la Justicia en todos los actos de su vida. QU ES LA HISTORIA? Piensa y responde 1. Para qu sirve la historia? Conocer el pasado, comprender el presente y mejorar el futuro. 2. Cules son los ejes de la historia? Tiempo Cundo? y espacio Dnde? 3. Cmo se trasmite la historia? A travs de las fuentes orales, escritas y monumentales. Conoce Jorge Basadre, uno de los principales historiadores del perodo republicano, explic la finalidad de la enseanza de la historia: ...el propsito de entender lo que pas, lo que sucede actualmente y lo que el futuro puede albergar; junto con el gusto por conocer para valorizar, ubicar, explicar, interpretar y, sobre todo, comprender; es historicidad.... Comentar la importancia de lo expresado por este historiador nuestro. El historiador Wilfredo Kapsoli, con el fin de recordar a todos aquellos que enseamos historia, cul es la finalidad de la misma, se apoya en dos criterios. Considera a la historia como ciencia e ideologa. ...la historia es una disciplina que an antes de ser ciencia cumple un rol activo, puesto que, ... permite lograr una conciencia nacional y popular.... Texto completo en: http://idelilustra.blogspot.com/2005/02/anlisis-cmo-ensear-historia.html Una fuente muy importante en relacin con la historia es la oral. En la tradicin oral recogida por la historia para el estudio del perodo preincaico estn las leyendas para la fundacin del imperio inca. Ver video: http://historialenguajehistoria.blogspot.com/2009/05/tahuantinsuyo-imperio-inca-video.html Serie de videos sobre el Tahuantinsuyo en la misma direccin. Carpeta pedaggica acerca de la administracin del imperio, religiosidad, preparacin militar, educacin, cosmovisin, resea de cada uno de los Incas: http://incasdeltahuantinsuyo.blogspot.com/ Algo ms sobre fuente oral: No puede hablarse en efecto de historia oral como reconstruccin del pasado histrico a partir nicamente de los datos aportados por los testimonios, pero s puede afirmarse que la fuente oral es un elemento importante para la construccin de un discurso histrico global. En este sentido, su importancia y utilizacin est en relacin directa con el concepto de historia que gua la investigacin. El artculo completo en: http://www.accessmylibrary.com/article-1G1-79825394/fuentes-oralese-historia.html Explicar que desde hace 20 aos, la historia fundamentada en fuentes orales se ha puesto de moda y por ahora, no muestra indicios de que su crecimiento estuviera llegando a algn tipo de lmite natural. Profesionales de las ciencias humanas, funcionarios pblicos adscritos a distintos programas culturales y do48
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centes de todos los niveles educacionales, cada vez hacen ms uso de este recurso de la oralitura para fines de investigacin de recopilacin de historias de vida y memorias colectivas e, inclusive, para la produccin de una historia viva. Ms referencias en: http://www.archivochile.com/Ceme/recup_memoria/cemememo0007.pdf Nuestra cultura fundamenta sus inicios en la tradicin oral a travs de leyendas, sobre los comienzos de su civilizacin y de su imperio. Tambin las hay acerca de sus valles, caminos y tesoros. Rescatemos esas leyendas. Un ejemplo: http://www.elforoperuano.com/misterios-resolver/1345-ciudad-perdida-inca-de-paititi.html En esta pgina la leyenda del Paititi la ciudad perdida de los Incas. Mitos y leyendas del Per Prehispnico: http://www.naya.org.ar/peru/mitos.htm Sera vlido tratar tambin sobre los mtodos para precisar el tiempo: Los mtodos cronolgicos Es el conjunto de formas y medios a travs del cual se obtienen datos de antigedad sobre un determinado objeto del pasado, entre ellos tenemos. 1. Cronologa relativa Permite ubicar a los elementos culturales en tiempos histricos muy amplios, es decir (pocas, edades, eras, periodos) no necesariamente en fechas, los ms importantes son: a. Tipolgico Ubica a los elementos culturales de acuerdo con su forma material utilizando en un determinado objeto. b. Estratigrfico Consiste en ubicar los elementos culturales de acuerdo con las capas del subsuelo donde se encuentren. Es decir, los objetos encontrados en las capas ms profundas corresponden a tiempos ms recientes. 2. Cronologa absoluta Ubica a los restos arqueolgicos en el tiempo especificando sus aos de antigedad, los ms importantes son: a. El Radio Carbono 14 Se encarga de obtener la antigedad del resto hasta 70 mil aos de antigedad dependiendo del grado de manejo, su aproximacin. Se trabaja en madera, hueso, carbn, cuero, residuos vegetales, etc. b. Potasio Argn Proporciona una antigedad del resto hasta 150 mil aos. c. Cronogrfico Aparato que mide la antigedad de un resto hasta mil aos.
PRACTICA
Conseguir una leyenda acerca del Per antiguo. Luego, en equipos, representar e interpretar una de ellas.
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DIVISION DE LA HISTORIA DEL PER Piensa y responde 1. A qu periodo de la historia del Per corresponde la eleccin del primer presidente? La Repblica 2. En qu momento de la historia del Per se produce la llegada de los espaoles? El Per antiguo o prehispnico 3. En la Repblica un presidente aboli la esclavitud y el tributo indgena. Quin fue? Ramn Castilla. Conoce Reflexionar con ellos y ellas sobre lo que afirma Gabriel Bernat: que en la historia del Per, lo primero que sorprende es cmo pudieron desarrollarse culturas tan sofisticadas que fueran capaces de generar Estados e incluso Imperios, siendo que sus limitaciones tecnolgicas eran ms que evidentes. En el Per prehispnico no conocan la rueda ni el eje. Tampoco conocan el hierro ni las herramientas de mango destinadas a corte directo (como por ejemplo el hacha). No conocan la balanza, ni dispusieron de elementos para nivelar o medir (excepto la plomada). Tampoco disearon molinos con los que poder aprovechar la enorme energa que proporciona el agua o el viento. Carecan de escritura y se desconoce cmo realizaban sus operaciones matemticas ms elementales. Carecan de animales de tiro, pues los camlidos locales, llamas, alpacas, vicuas apenas soportan cargas de unos 35kg como mximo y no sirven para la montura ni para las labores agrcolas. El trabajo de acarreo era por tanto realizado directamente por el hombre y siempre a pie. Sin embargo, a pesar de ello, se establecieron esquemas polticos y econmicos de complejidad comparable a los que se constituan paralelamente en el Viejo Continente provisto de mayor tecnologa y medios. http://www.gabrielbernat.es/peru/preinca/ La web que contiene informacin precisa del Per Prehispnico http://www.perucultural.org.pe/peru.shtml Per Colonial todos los virreyes en: http://elperu.espacioblog.com/post/2006/03/12/peru-colonial http://es.wikipedia.org/wiki/Virreinato_del_Per%C3%BA Nueva Crnica y Buen Gobierno de Felipe Guamn Poma de Ayala Es una obra, de altsimo valor histrico, tiene un objetivo concreto: retratar la realidad andina y solicitar a la Corona espaola una reforma del gobierno colonial para salvar al pueblo andino de la explotacin, las enfermedades y las mezclas raciales. Es una obra valiente, en la que el autor describe abiertamente su punto de vista en relacin con los abusos cometidos por las nuevas autoridades, aunque acepta gustoso su presencia como agentes civilizadores. Puede decirse, adems, que la obra tiene una ptica aristocrtica y racista: Guamn Poma no ve con justicia el nuevo statu quo, en el que hay antiguos caciques despojados de su autoridad, y nuevos advenedizos, tteres de los espaoles, gobernando sobre tierras que no les pertenecen. Comentarios Reales del Inca Garcilazo de la Vega es considerado uno de los ms grandes cronistas de Amrica, el primer escritor que presinti la peruanidad antes de que el Per existiese, y uno de los mejores prosistas del renacimiento hispnico. Su visin del imperio de los incas es fundamental en la historiografa colonial, porque da a las fuentes orales y mitolgicas la total validez historiogrfica que antes raramente haban alcanzado; y porque brinda una imagen armoniosa, artsticamente idealizada y emocionalmente intensa del mundo incaico y los primeros aos de la conquista. 50
Videos de la historia del Per: presidentes desde Pirola. http://videosdehistoriadelperu.blogspot.com/
PRACTICA
Elabora crucigramas como el siguiente:
L I M P A C H A C U T E C C U P I Z A R R O S E O R D E S I P A N C O N A H C A P A C H A N H U A C O U A Y T U P A C A M A R U N A A L A N G R C I A L A R A C
EL POBLAMIENTO DE AMRICA Piensa y responde 1. Observa las siguientes imgenes de personas y responde: Qu diferencias y semejanzas encuentras? a. Diferencias: Color de piel, contextura, rasgos b. Semejanzas: 5 sentidos, sanos y saludables
Conoce El tema se presta para mucha investigacin ya que se ha estudiado ampliamente estas teoras: http://www.youtube.com/watch?v=xfByC8rKurs video acerca del poblamiento de Amrica. Mil y una teoras sobre el poblamiento de Amrica para nios. http://origenhombreamericano.blogspot.com/2009_01_01_archive.html Un punto de vista para el maestro sobre los pueblos originarios de Amrica.
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http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2956 El poblamiento de Amrica sigue en investigacin utilizando nuevos elementos de anlisis en diferentes pases, estas son algunas teoras. Un nuevo estudio multidisciplinario arroja nueva informacin sobre el Poblamiento de Amrica. No hubo una nica ola pobladora, sino un flujo continuo entre Asia y Amrica, segn estudios genticos y morfolgicos.
PRACTICA
Pedirles que investiguen las evidencias de la presencia de varias olas de inmigracin en Amrica y el Per. PRIMEROS POBLADORES DEL PER Piensa y responde Plantear cmo la biodiversidad de nuestro pas plante retos para los primeros habitantes de nuestro territorio. Conoce Promover la investigacin de las evidencias halladas en diferentes partes del pas.
PRACTICA
Realizar el diorama de una vivienda de los primeros pobladores peruanos. Ejemplo: En el valle de Chilca los antiguos peruanos construyeron sus primeras viviendas hacia el ao 5000 a.C. Materiales a utilizar: fondo de una caja de cartn, arena o tierra, pequeas ramitas, hierba seca, plastilina, piedras y plantas pequeas, pegamento, mondadientes, tijeras y pabilo. VISITAMOS LA CIUDAD: MUSEO LARCO Contarles que el primer museo fue creado en Alejandra en el siglo III a. C. para la investigacin cientfica de la antigedad como una manera de rendir tributo al espritu creativo del hombre y a su inteligencia para manifestar sus emociones y avanzar tecnolgica y socialmente en su propia historia. http://www.cuevapintada.com/portal/RWcab/DOCUMENTOS/9/0_9350_10.pdf En el Per se ha instituido Da del Museo y cada 18 de mayo el pblico puede ingresar de manera gratuita a los principales museos del pas. Una oportunidad para conocer el testimonio de nuestra historia, el arte y la organizacin social de los antiguos pobladores en el Per. VIVE TUS VALORES: JUSTICIA Los nios(as) son moldeados ms por el ejemplo y las propias experiencias, que por el aprendizaje a travs de los libros o por lo que se le dice. Si un nio es bien tratado con justicia y respeto, crece poseyendo esas mismas cualidades. Si un nio es abusado o se le miente, esto crea el entorno para su adultez. Los maestros y adultos en general debemos proceder concientemente y practicar la justicia todos los das. Solo as estaremos siendo un ejemplo edificante para aquellos a nuestro alrededor, sobre todo para quienes estn en formacin. Estimular a los alumnos(as) a jugar siguiendo reglas, tomando turnos, compartiendo y escuchando lo que dicen los dems. A no tomar ventaja de otros. A tomar decisiones considerando a todos. A no culpar a otros por algo que ellos no hicieron. Ayudemos a desarrollar en los alumnos nuestro sentido de lo que est bien y lo que est mal. http://fulvida.com/id-noajica/identidad/un-valor-imprescindible-la-justicia 52
Da:
Mes:
Ao:
No
Evaluacion
a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Completa las etapas de la Historia del Per, describiendo dos de sus principales caractersticas.
ETAPA Prenca Inca Conquista Virreinato Independencia Repblica Caractersticas
2. De qu manera t y tu familia participan en el desarrollo de tu comunidad? Por qu?

Explica. Responde: Cul crees que es la ruta ms acertada? Por qu?
3. Elabora una historia sobre la vida de los primeros pobladores del Per. Considera tiempo,
espacio, actividades econmicas, organizacin socio-poltica y manifestaciones culturales.
4. Para qu te sirve la historia? Fundamenta tu respuesta.
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5. Menciona y grafica una fuente monumental de la historia.
6. Lee las siguientes afirmaciones y coloca V si es verdadero, F si es falso sobre los primeros pobladores del Per. a. Hace unos quince mil aos llegaron los primeros pobladores a nuestro territorio. b. Tuvieron problemas que afrontar como la dificultad para cazar animales. c. Las mujeres fueron determinantes en el descubrimiento de la agricultura. d. Fueron sedentarios desde sus inicios. ejemplifica. ( ( ( ( ) ) ) )
7. Segn John Rowe, divide las culturas peruanas en horizontes e intermedios, define y
a. Horizonte Ejemplo: b. Intermedios Ejemplo:
8. Ordena cronolgicamente del I al IV los siguientes acontecimientos.

a. Grupos humanos cruzaron el Estrecho de Bering b. Virreinato del Per c. Independencia del Per d. Descubrimiento de la agricultura
9. Elige una ciencia auxiliar de la historia y explica en qu consiste.
10. Dibuja una pieza o diorama del museo que hayas visitado con tu familia o colegio.
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NUESTROS INICIOS En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Reconoce la importancia de practicar el valor de la Tolerancia. CULTURAS DE PIEDRA Piensa y responde La ciudad de Caral posee algunos de los mayores edificios encontrados en el valle de Supe, con plataformas en las que caben dos estadios de ftbol y construcciones de cinco plantas, pero hay ms. Sabes cul es la civilizacin ms antigua de Amrica? Caral.
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Chavn de Huantar Chavn
Portada del sol - Tiahuanaco
Piquillacta - Wari
Cul crees que ha sido la funcin de cada uno de estos restos arqueolgicos? Templo Puerta de entrada al templo de Kalasasaya - Ciudad amurallada Conoce La importancia de la Ciudad Sagrada de Caral ha sido asumida por polticos, empresarios y diferentes sectores de la sociedad civil, como expresin del trabajo organizado, del desarrollo social, cientfico y tecnolgico frente a la sociedad peruana y tambin por los pueblos de Amrica frente al mundo. Ha sido fuente de inspiracin en publicaciones, en obras literarias, en pintura, en msica. Es recomendable introducir a los alumnos(as) en el conocimiento de esta antigua ciudad a travs del cuento de Henry Mitrani, Caral, aventuras en la ciudad sagrada, donde relata de una manera muy sencilla pero atractiva, el encuentro de culturas entre tres nios shipibos de la selva peruana y los habitantes costeos de Caral. La ciudad ms antigua de Amrica se encontraba en el norte del Per, en Caral, segn las pruebas cientficas, tiene una antigedad promedio entre 2627 y 2100 antes de Cristo aproximadamente. La arqueloga peruana Ruth Shady, quien dirigi las investigaciones en el sitio arqueolgico de Caral, unos 200 kilmetros al norte de Lima, asegur que esta ciudadela es de lejos la ms antigua de Amrica. La ciudad fue descubierta en 1905 pero la ausencia de cermica, y otros datos que faltaban, no permitieron que los arquelogos se dieran cuenta de la antigedad de este sitio que, habra tenido entre 500 y 600 aos de ocupacin.
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Caral, tuvo a diferencia de las sociedades agrcolas de su poca una economa mixta que se sustentaba en actividades agrcolas y pesqueras; sus habitantes consumieron grandes cantidades de anchoveta y hubo un intenso comercio del algodn. En Caral se han encontrado productos de la sierra y de la selva, lo que demuestra que hubo un intercambio sostenido a pesar de las dificultades para la comunicacin en un territorio como el rea del norte centro atravesado por la Cordillera de los Andes.
PRACTICA 1. U bica la obra de Julio C. Tello, busca en ella un prrafo con la descripcin de un sitio arqueolgico, cpialo en tu cuaderno y expresa tu opinin sobre el mismo. 2. Averigua el significado de la palabra estatigrafa y cul es su utilidad. 3. En su testamento (31 de mayo de 1947), Julio C. Tello manifest: contribu con todas mis facultades al esclarecimie nto y determinacin de la antigedad y contenido de nuestras viejas civilizaciones autctonas. Comprendo que he realizado solo una mnima parte de mis aspiraciones. Espero que otros hombres las completarn. Qu opinas del deseo de Julio C. Tello sobre las investigaciones arqueolgicas? Cmo crees que puedes contribuir a su realizacin?
CULTURAS DE BARRO Piensa y responde Observa las imgenes de las siguientes manifestaciones culturales y descubre a qu cultura pertenece cada una de ellas:
Fardo funerario Paracas
Pirmide de Cahuachi Huacos retratos Nasca Mochica
Ciudadela de Chan chan Chim
El barro es uno de los materiales de construccin ms antiguos de la humanidad. Por decenas de siglos, el hombre ha mezclado arena y arcilla con paja para moldear ladrillos que deja secar al sol, y que se conocen en muchos pases como adobes. An hoy, ms del 50 % de la poblacin del mundo construye sus viviendas con barro, en distintas formas y con diferentes tcnicas. Mientras que muchos pases han promovido el uso de materiales modernos, caros e inadecuados en detrimento de los diseos arquitectnicos tradicionales, en la actualidad presenciamos un resurgimiento del uso del barro, como es el caso especfico de Australia y Nueva Zelanda. En muchas zonas se han redescubierto sus ventajas como material de construccin de bajo costo o sin costo alguno. Ms especficamente, la palabra adobe de amplio uso en las Amricas y que abarca ladrillos cocidos al sol, el material con el que se fabrican e incluso en algunos sitios el tipo/estilo de construccin con el que se los asocia parece provenir originalmente de la palabra rabe atob que significa cieno, lodazal o bien de atuba la denominacin asignada a la forma del ladrillo. Otras fuentes remontan el origen de ese nombre a una que era an mucho ms remota, ubicndolo entre los jeroglficos egipcios de los cuales deriv a los pueblos rabes. Pero el origen de la tcnica primitiva del 56
uso del barro como material de construccin pudiera remontarse an ms, segn se evidencia en lo vestigios existentes de las primitivas comunidades agrcolas en Mesopotamia, hace ms de 7000 aos antes de la era cristina. Sea como fuere, el estilo de la construccin de adobe migr hace muchos siglos de Marruecos, en el norte del frica, a territorio espaol desde donde se difundi a sus dominios, popularizndose el uso de moldes de madera para sistematizar la construccin con adobes. En las Amricas el uso de material equivalente al adobe aparece por primera vez en el Valle de Chicama, en el Per, hacia el ao 3000 antes de Cristo. Durante la conquista y colonizacin americana, el adobe constituy muchas veces la nica solucin para construir edificaciones en zonas remotas. La llegada de modernas vas de penetracin y transporte cambi esa situacin y nuevos materiales de construccin desplazaron y relegaron el uso del adobe en nuestro mundo contemporneo.
PRACTICA
Completa el cuadro a manera de sntesis:
Paracas Tiempo Espacio Economa Socio-poltica Manifestaciones culturales
Mochica
Nasca
Chim
EL TAHUANTINSUYO Piensa y responde Leyenda de Manco Cpac y Mama Ocllo El sol, viendo el estado penoso de los hombres, cre una pareja: Manco Cpac el varn y Mama Ocllo, su esposa y hermana; les entreg un bastn de oro y les orden ir por el mundo para civilizar a los pobladores. Les encarg fundar una tribu, e implantar en l (ella,) el culto al sol. Manco Cpac y Mama Ocllo salieron de las espumas del lago Titicaca, y avanzaron hacia el norte. El bastn de oro les servira para encontrar el lugar ideal para la fundacin del Imperio, pues en l se hundira el bastn hasta desaparecer. Decidieron separarse, marchando Manco Cpac al norte y Mama Ocllo al sur del valle, para convocar a la gente y someterla. Los habitantes de todo el valle no tardaron en reconocerlos como seres sobrenaturales. Despus de un largo recorrido, el cetro se hundi en el cerro Huanacauri. Manco Cpac y Mama Ocllo se establecieron all. Manco Cpac mand a los que estaban con l instalarse en la parte alta del valle, que se llam Hanan Cusco; y Mama Ocllo coloc a los suyos en la parte baja o Hurin Cusco. Ambos ayudaron a mejorar el lugar; ensearon a los hombres a trabajar la tierra y a construir canales. A las mujeres Mama Ocllo les ense a coser, cocinar y hacer telares.
Dibuja la leyenda
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Conoce Tahuantinsuyo fue la etapa en que la civilizacin Inca logr su mximo nivel organizativo y se consolid como el estado precolombino de mayor extensin en Amrica. Abarc los territorios andinos y circundantes desde San Juan de Pasto, al norte, hasta el Ro Maule, al sur; actualmente territorios del sur de Colombia, pasando por Ecuador, principalmente por el Per, Bolivia, hasta Antofagasta (Antes Bolivia) en Chile y el noroeste de Argentina. La capital del Imperio fue la ciudad de Cusco (conocida como el ombligo del mundo ), por ser el centro de desarrollo de la etnia Inca desde sus inicios y su fundacin segn la tradicin por Manco Cpac. La piedra era el material ms importante para construir las estructuras de los Incas, pero tambin tena otro gran significado. La piedra fue muy importante en la historia de la creacin de los Incas. Dentro de la piedra viva el espritu o poder que tena la capacidad de convertirse en hombre o viceversa. Por esta razn los Incas adoraban las piedras y apreciaban la sustancia actual y lo que se podra construir con piedras. Por ejemplo, huacas o piedras sagradas aparecen en la historia de la creacin. Cuando todos los hermanos de Manco Cpac se convirtieron en piedras, los restos eran considerados como huacas. Aya Auca, el tercer hermano de Cpac fue renombrado Cusco Huaca y fue l, el que cuidaba el campo de Cuzco. Tambin, durante la guerra contra los enemigos de los Incas, conocidos como Chancas, uno de los gobernadores ms poderosos del imperio, Pachactec rez a los dioses, y las piedras se transformaron en una fuerza de soldados que derrotaron a los Chancas. Este respeto por la piedra y sus poderes dio lugar a su dominio y pericia con la albailera. Usaban piedras de tamaos inusuales y las pegaban sin ningn pegamento para hacer paredes; las piedras estaban tan bien situadas que una hoja de papel no se poda poner entre estas. La superficie era tallada, sin ngulos rectos para que parecieran que estaban vivas.
PRACTICA
Forma equipos de trabajo y realiza: El montaje de nuestra museografa Para montar una exposicin, lo primero que se debe tener presente es la idea motriz, es decir, el tema alrededor del cual va a girar el material que expondremos. Esta idea no puede ser demasiado amplia ni excesivamente especfica. Puedes realizar una exposicin sobre el Tahuantinsuyo. En segundo lugar, se debe elaborar un guion museogrfico, es decir una gua pormenorizada del contenido de la exposicin. Consigna en l, el espacio disponible (algn saln de tu colegio), los muebles que vas a necesitar (vitrinas, paneles, etc.), los objetos que vas a exhibir (es difcil conseguir ceramios autnticos, puedes confeccionar maquetas y hacer tus propios ceramios con arcilla; tambin puedes exponer solamente fotografas o lminas acerca de la cultura seleccionada); asimismo, el orden en que deben ser organizados estos objetos. Cuando ya se cuenta con el derrotero del trabajo, se debe buscar la informacin bibliogrfica y grfica. Con la informacin obtenida confecciona las leyendas de tus objetos, los mapas, las ilustraciones que sean necesarias y, sobre todo, lneas de tiempo, que son muy importantes para entender el desarrollo de una cultura. Pero, cuidado: no abuses del texto escrito, porque este puede aburrir a quien visite tu muestra.
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PROYECTO: ELABORAMOS UNA LNEA DE TIEMPO DE LA HISTORIA Previo a este proyecto sera til trabajar con los alumnos(as) las nociones de duracin, sucesin, simultaneidad a travs de una lnea de tiempo en la pizarra del aula. Anotar hechos histricos que permitan la activacin de los conocimientos aprendidos en clase y su ubicacin temporal. Realizar preguntas de comparacin (vinculadas a las nociones de simultaneidad de acontecimientos y duracin en el tiempo). Preguntas de relacin de los hechos, causalidad y consecutividad (nocin de sucesin). http://html.rincondelvago.com/ensenanza-de-la-historia.html VIVE TUS VALORES: TOLERANCIA Qu es la tolerancia? El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola da la definicin de la tolerancia ... accin o efecto de tolerar. Otro significado es respecto y consideracin hacia las opiniones o prcticas de los dems, aunque rechacen las nuestras. Adems, el verbo tolerar es definido como: sufrir, llevar con paciencia y permitir algo que no se tiene por lcito, sin aprobarlo expresamente. La tolerancia te permite escuchar a todas las otras personas, aunque sean diferentes. Tener ms amigos y amigas; la aceptacin y el respeto de los dems. La UNESCO ha producido en la siguiente direccin quince cuentos para nios relacionados con la tolerancia: http://www.radioteca.net/verserie.php/2055. Se sugiere que los nios escuchen uno de ellos y comenten en clase acerca de este valor.
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Da:
Mes:
Ao:
No
Evaluacion
a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Define con tus propias palabras los siguientes trminos y da un ejemplo de cada uno de
ellos. a. Ciudad:
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
b. Orfebrera: c. Centro administrativo: d. Imperio:
2. Observa cuidadosamente las siguientes imgenes y descrbelas. Indica a qu cultura

pertenecen.
3. Completa el siguiente cuadro acerca de las culturas Wari y Tiahuanaco.

FUNCIN Localizacin espacial Ubicacin temporal Destacaron en Manifestaciones HUARI TIAHUNACO
4. Qu relacin existi entre el Imperio Wari y las culturas Nasca y Tiahuanaco? Explica.
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5. Localiza las culturas de piedra y las culturas de barro coloreando el siguiente mapa del Per,
segn leyenda.
LEYENDA Chavn Tiahuanaco Wari Paracas Nasca Mochica Chim rojo marrn verde amarillo celeste naranja Azul
6. Describe las funciones del templo de Chavn.
7. Completa la siguiente frase.

Caral es la ciudad ms antigua del . y sede de la primera civilizacin
8. Relaciona cultura, caracterstica y lugar de origen, uniendo las palabras y frases con una
flecha. Paracas Nasca Moche Tiahuanaco Elaboraron grandes monolitos Construyeron canales de irrigacin Se distinguieron por sus finos mantos Dibujaron figuras en las pampas Ica Puno Lima Lambayeque
9. Grafica un ejemplo de ayni, minca y mita del Tahuantinsuyo.

Ayni Minca Mita
10. Qu valor de la vida en el Tahuantinsuyo rescatas para tu vida hoy?
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UNA POCA DE CAMBIOS En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Reconoce la importancia de practicar la Solidaridad en sus relaciones con los dems. EL GRAN DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA DEL PER Piensa y responde 1. Qu instrumento nutico era lllamado la rosa de los vientos? La brjula. 2. Cmo se llamaron los tres barcos en los que lleg Coln a Amrica? La Nia, la Pinta y la Santa Mara. Conoce Comentar cmo Coln intenta vender a distintas monarquas su proyecto de una nueva ruta de comercio al Oriente. Primero a Dinamarca y a Inglaterra pero ambas le responden que no tienen capital para financiar la empresa; cuando lo hace con Francia esta le dice que no. De todos los posibles compradores de su proyecto, a Coln solo le quedan los dos grandes: Portugal y Castilla. En Portugal tardan seis meses para decirle que no. Al final solo le queda Castilla (Espaa). http://www.educar.org/historia/espana/colon.asp De acuerdo con lo que Cristbal Coln narra en sus cartas, llevaba consigo: Cuadrante y Astrolabio Nutico. A pesar de que Coln se senta orgulloso de sus instrumentos abordo, tuvo grandes dificultades al no poderlos explotar como se hace en Tierra. Fall all que en anocheciendo tena yo la estrella del Norte alta cinco grados, y entonces las guardas estaban encima de la cabeza, y despus a la media noche fallaba la estrella alta 10, y en amaneciendo que las guardas estaban en los pies 15. La suavelidad de la mar fall conforme, mas no en la yerba: en esto de la estrella del Norte tom grande admiracin, y por esto muchas noches con mucha diligencia tornaba yo repricar la vista della con el cuadrante, y siempre fall que caa el plomo y hilo un punto. Por cosa nueva tengo yo esto, y podr ser que ser tenida que en poco espacio haga tanta diferencia el cielo.
ad
http://www.estudiomar.org.es/Instrumentos%20de%20Navegacion.html http://lapolarisycolon.blogspot.com/2009/06/que-herramientas-utlizo-colon-para.html Explicar que adems de las dificultades para ubicarse, hubo siempre problemas adicionales Espaola, 25 de diciembre de 1492 Cristbal Coln, pierde su nave capitana, la Santa Mara, al encallar a media noche en un banco de arena de la isla La Espaola, o Hait para los nativos. Con ayuda de los in62
dios, Coln vaca la nave, enviando los pertrechos a la Nia y a tierra. Con los restos de la Santa Mara se construye el llamado fuerte Navidad, en recuerdo de la fecha del desastre, al que trasladan la artillera de la nave destruida. http://hechos2006.blogspot.com/2007/03/el-fuerte-navidad.html Reflexionar con los alumnos(as) sobre la llegada de Coln. Reconocer que se trata de uno de los momentos cumbres de la historia universal porque signific el encuentro de dos mundos humanos que se haban desarrollado independientemente, sin que ninguno conociera la existencia del otro. Las consecuencias de este encuentro entre dos mundos fueron dramticas para los nativos americanos, llegando a producirse la muerte de millones de personas (guerras, esclavitud y, sobre todo, enfermedades) y la desaparicin de culturas. Ms informacin en; http://es.wikipedia.org/wiki/Descubrimiento_de_Am%C3%A9rica Documental sobre el descubrimiento de Amrica 3:33 minutos. http://www.supernins.com/el-descubrimiento-de-amrica/ Explicacin sobre un mapa de los viajes de Coln fechas y zonas descubiertas 2:03 minutos. http://aulasextovirgendelasvinas.blogspot.com/ Existen teoras que indican que fueron los chinos los primeros en llegar a Amrica. Presentar a los estudiantes esta perspectiva interesante. A continuacin algunas de las pruebas que la respaldan. 1. Se han encontrado restos de naufragios de barcos chinos en las costas de Quiver (sur de Alaska) y anclas redondas de piedra de embarcaciones sacadas del fondo marino de Palos Verdes, al sur de Los ngeles, California. El manganeso depositado sobre estas rocas indicaba una larga inmersin en el fondo del ocano, deban tener entre 500 y 1 000 aos de inmersin. 2. Los primeros europeos que llegaron a las costas de la Columbia Britnica (Canad) encontraron que los indgenas tenan mscaras ceremoniales de madera, en algunas de las cuales los ojos estaban hechos con monedas chinas, monedas con un pequeo agujero en el centro. 3. El lenguaje, otro punto de afinidad, dicen, entre palabras del chino y del maya. Una leyenda maya explica el origen de sus antepasados en una corriente migratoria de desconocidos que llegaron a Yucatn por el mar del Oeste. Estudiados los jeroglficos mayas se han encontrado semejanzas entre los dialectos mayas y la lengua china antigua. Mediante el Mtodo lingstico contrastivo, que se emplea para comparar dos idiomas, el profesor eligi 100 palabras populares de cada lengua y encontr que 22 son similares en la pronunciacin, sobre todo con dialectos de China Suroeriental. A esto se suman otras evidencias, como las semejanzas entre las artesanas mayas y chinas. En la artesana maya se reconoce un estilo chino, sobre todo en piezas encontradas en Campeche, muy similares a artesanas de la Dinasta Tang. 4. La toponimia peruana es otro dato decisivo y muy a tener en cuenta a la hora de poder afirmar que en tiempos precolombinos hubo una intensa relacin entre China y Per. Se han localizado 89 nombres peruanos que tienen un significado en chino, y tambin 118 nombres geogrficos peruanos que tienen su equivalente en nombres geogrficos chinos. Ms informacin: http://www.galeon.com/mundonline/portal/chinos.htm Existen aun ms pruebas de la posible presencia china en Amrica y existen suficientes argumentos para iniciar un debate en clase. Ejemplo: de algunas palabras chinas y quechuas con semejante significado. Puca=rojo Shungo=corazn.
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La Conquista del Per. Crnica del ingreso de Pizarro por Panam hasta el Per: http://www.americas-fr. com/es/historia/pizarro2.html Programa de canal 7 sucedi en el Per. La Conquista. Cinco episodios http://www.youtube.com/watch?v=uBCSso_FXYw Corto animado sobre la captura de Atahualpa. http://www.youtube.com/watch?v=aq4C8qQva_k&NR=1 Pizarro y los Incas documental de Discovery Chanel. http://www.youtube.com/watch?v=cbwGOs1t3Jg&feature=related La expedicin de Pizarro dur casi dos aos desde su ingreso a Amrica. Luego que Pizarro apresara a Atahualpa se establece un rescate por su liberacin. El pueblo espera con impaciencia el feliz desenlace de esa pesadilla que ya duraba siete meses. Por las cuatro rutas del imperio, los cuatro Suyos del Tawantinsuyo, caravanas de camlidos llamas y de indgenas cargados con piezas de oro, jarras ceremoniales, joyas de un inmenso valor artstico: todos los tesoros se iban amontonando en las habitaciones sealadas. La habitacin colmada de oro mide 17 pies de ancho por 22 pies de largo. Las cifras exactas sobre la cantidad de oro acumulada durante estos meses de secuestro: nada menos que un milln 326 mil escudos de oro puro. Luego de pagarse el rescate ms costoso de la historia se levantan cargos contra Atahualpa y es mandado a morir ahorcado el 24 de junio de 1533. http://mariangeles-pedacitosdemivida.blogspot.com/2009/09/el-rescate-de-atahualpa.html Los hornos que convirtieron en lingotes las piezas de oro del rescate se mantuvieron encendidos por 34 das. Enrique Masas investigador espaol, manifiesta aproximaciones de la riqueza inca llevada a Espaa segn clculo de Hamilton en 185 000 kilos de oro y 16 millones de kilos de plata hasta el ao 1600.
PRACTICA
Trazar en un mapa la ruta que sigui Cristbal Coln para llegar a Amrica. Investigar sobre los habitantes originarios de las islas que encontr Coln: Los tanos y los caribes. EL VIRREINATO DEL PER Piensa y responde 1. Tienen el mismo significado Colonia o Virreinato? S 2. Cul era la funcin de la Inquisicin en la Colonia Erradicar de las Indias a los cristianos nuevos sospechosos de judaizantes y a los protestantes. Conoce Explicar con esquemas, como el que presentamos en la pgina 65, el modo en que se dio la organizacin poltica y administrativa en el imperio espaol en relacin con sus colonias. Comparar con el sistema que exista antes de la llegada de los espaoles. Indicar los cambios y resaltar cmo con el tiempo, algunos aspectos de la organizacin anterior se mantuvieron pero siempre para favorecer los intereses espaoles. Explicar que para sacar mejor provecho de los recursos econmicos de las colonias y controlar el monopolio comercial, Espaa cre las siguientes instituciones: La Casa de Contratacin, El tribunal del Consulado, Los Repartimientos, La Encomienda, La Mita. 64
Las tcnicas agrcolas del Tahuantinsuyo de los Incas superaban a las existentes en otras latitudes del mundo (Asirios y Egipcios), y se plasmaban en un uso racional del agua y de su distribucin segura por las zonas de cultivo. Sin embargo, poco de ello fue aprovechado por los espaoles. Ms bien el comercio, nos integr a la red mundial de comercio existente en aquel tiempo. El uso de la moneda fue restringido coexistiendo con el trueque. http://abpresumen22.blogspot.com/2005/07/textoorganizacin-econmica-durante-el.html
REY
cASA DE CONTRATACIN
consejo de indias
VIRREYES
Audiencia
oficiales reales
CAPITANES GENERALES
OBISPOS Y OTROS CARGOS RELIGIOSOS
GOBERNADORES
CABILDOS MUNICIPALES
CORREGIDORES Y ALCALDES MAYORES
CORREGIDORES DE INDIOS
CACIQUES INDIGENAS
Junto con espaoles y esclavos africanos llegaron Instituciones metropolitanas Instituciones espaolas a nivel local los moros o moriscos, que eran artesanos especiaGrandes unidades administrativas de indias Instituciones indgenas a nivel local lizados cuyo aporte productivo era altamente valorado en una sociedad que trataba de reproducir la vida espaola en las Indias. La forma ms extendida en que los moriscos entraron a las Indias fue en condicin de esclavos, los moriscos eran de cuatro o cinco mujeres por cada hombre. Su importancia, en el momento de la Conquista, radica en que muy pocas espaolas, salvo las moriscas, participaron en el proceso inicial, entre 1532 y 1535. De hecho, un escrito oficial firmado por el virrey Conde de Nieva reconoce que no fueron las hidalgas castellanas quienes introdujeron el cultivo del trigo en el pas, sino las esclavas moriscas. http://www.miradamalva.com/mujeres/leyla.html As se iniciaba el proceso de mestizaje junto a los indios del Per. Ms tarde llegaran los chinos como mano de obra y europeos cuando se abrieron las fronteras de la comercializacin. La inmigracin en el Per se inicia con el virreinato hasta nuestros das. Cifras actualizadas de extranjeros y descendientes en el pas en: http://es.wikipedia.org/wiki/Inmigraci%C3%B3n_en_el_Per%C3%BA La inquisicin, El Tribunal del Santo Oficio fue el encargado de vigilar el estricto cumplimiento de la fe catlica en los virreinatos americanos, as como tambin en los reinos espaoles europeos. Todo sobre la Inquisicin: http://www.monografias.com/trabajos12/stainqui/stainqui.shtml#DEFIN Resaltar que con la llegada de los espaoles llegaron tambin las corridas de toros, las peleas de gallo, etc., algunas de nuestras tradiciones ms conocidas. La Gastronoma Peruana de la que hoy gozamos es producto tambin del mestizaje siendo considerada como una de las ms variadas y ricas del mundo. Gracias a la herencia preinca, inca y a la inmigracin espaola, africana, chino-cantonesa, japonesa e italiana principalmente hasta el siglo XIX; rene, mezcla y acriolla exquisitos sabores de cuatro continentes, ofreciendo una variedad inigualable e impresionante de platos imposible de enumerar en su totalidad. Basta mencionar que nicamente en la costa peruana, hay ms de dos mil sopas diferentes: http://www.gastronomiaperu.com/gast_peruana.php Per es uno de los pases con mayor nmero de platos tpicos (491).
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PRACTICA
Investiga el trabajo en la mita y cul era la diferencia de esta actividad durante la poca incaica y durante la poca de la colonia. Mita incaica Mita en la colonia
AIRES DE LIBERTAD Piensa y responde Se puede complementar las actividades propuestas con las siguientes preguntas: 1. Con qu hechos se sella la independencia del Per? Con las batallas de Junn y Ayacucho, 6 de agosto y 9 de diciembre de 1824, respectivamente. 2. Quin fue el primer presidente del Per? Jos de la Riva Agero. Conoce Documental sobre la lndependencia del Per en: http://www.peru.com/noticias/fiestaspatrias200920090723/46253/Historia-de-la-Independencia-del-Peru-Explicar cmo la independencia no fue un cambio total para todos los habitantes del Per. Pginas que pueden servir para ampliar la informacin son: http://www.educared.org.pe/estudiantes/historia5/index.htm http://www.slideshare.net/guesta0157b/la-independencia-del-peru http://blog.pucp.edu.pe/item/26608 http://perueconomico.com/ediciones/26-2009-jul/articulos/247--la-independencia-del-peru ltimos textos sobre el tema http://www.eumed.net/libros/2006c/205/1x.htm
PRACTICA
Investiga acerca del rol de Jos Olaya en la lucha por la Independencia del Per. INFOGRAFA: UN NUEVO PAS Infografa Un Nuevo Pas Como actividad adicional se puede pedir a los alumnos(as) realizar su propia infografa con los momentos de nuestra historia o personajes que ms lo han impresionado o que le parecen fueron tambin importantes desde su perspectiva personal. VIVE TUS VALORES: SOLIDARIDAD Ensear a los alumnos(as) que solidaridad es ayudar a alguien sin recibir nada a cambio y sin necesidad de anunciarlo. Es ser desinteresado. Cuando los nios aprenden, a travs de procesos educativos, a ver, entender, sentir, por los dems, se puede ver una educacin que transforma la vida volvindola ms humana. Un centro educativo puede ser el espacio libre por donde se mueva una permanente solidaridad, puesto que la educacin es eso esencialmente. Una oportunidad de ser solidario es promover la visita a nios de bajos recursos para compartir con ellos, llevar manualidades hechas por los alumnos(as) para compartir como regalos. http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2007/02/04/opinion/40469 66
Da:
Mes:
Ao:
No
Evaluacion
a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Cmo se llaman los tres navos de Coln? Menciona.

a. b. c.
2. Con qu batallas se sella la independencia del Per? Menciona.

a. b.
3. Para qu sirven la brjula y el astrolabio? Explica.

a.
b.
4. Caracteriza el comercio en la colonia. Luego dibuja.
5. Lee cada una de las siguientes afirmaciones y coloca dentro del parntesis V si la afirmacin es verdadera y F si la afirmacin es falsa. a. Bolvar soaba con formar una gran confederacin que uniera a todas las antiguas colonias espaolas de Amrica, inspirada en el modelo de Estados Unidos. b. San Martn que haba logrado la independencia de Argentina y Chile, se inclinaba por crear regmenes monrquicos encabezados por prncipes europeos. c. La casas de contratacin estaban a la cabeza de las instituciones creadas por Espaa para el control y administracin de sus colonias. d. Fernando VII, rey de Francia haba frenado todo intento de emancipacin en las colonias americanas. e. La Gastronoma Peruana de la que hoy gozamos es producto tambin del mestizaje siendo considerada como una de las ms variadas y ricas del mundo.
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6. Completa la frase.
Se tom el nombre de Amrica en honor a la parte oriental de Brasil entre los aos 1501 y 1502. hbil navegante y cartgrafo italiano que firm y confeccion los primeros mapas del nuevo continente, luego de explorar
7. Identifica los viajes de Cristbal Coln.

viaje: Llega a la desembocadura del ro Orinoco en Venezuela. viaje: Coln muere en mayo de 1506 sin saber que haba arribado a un continente desconocido. viaje: Recorre varias islas en el Caribe. viaje: Llega el 12 de octubre a la isla de Guanahan llamndola El Salvador.
8. Relaciona los organismos del Virreinato con sus definiciones:

Columna A a. Virrey b. Cabildo c. Corregimientos d. Real Audiencia Columna B I. Organismo similar a la actual municipalidad II. Representante del rey III. Velar por el bienestar de los indios IV. rgano administrativo de justicia
9. Qu trascendencia tuvo la Revolucin de Tpac Amaru? Explica.
10. Qu valor de la vida en el Tahuantinsuyo rescatas para tu vida hoy?

Corriente libertadora Lder Propuesta Logros
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Sur
Norte
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EL PER EN NACIMIENTO En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades: Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Reconoce la importancia de practicar la solidaridad en sus relaciones con los dems. UNA POCA DE CAUDILLOS Piensa y responde En el nacimiento del Per se inicia la era del militarismo comentar. Cuntos formaron parte del primer militarismo? Fueron 13. Uno de estos presidentes tuvo la iniciativa para la construccin del mercado central de Lima. Ramn Castilla, una obra muy importante para la ciudad que estaba llena de paraditas y mercadillos una de las causas de la propalacin de enfermedades en aquellos aos. Conoce Para los caudillos la patria haba sido creada con la punta de su espada en Ayacucho, en Junn, en Matar. Deber y privilegio suyo era conducirla, defenderla, dirigirla, y salvarla. Su actitud era anloga a la de los conquistadores ante los territorios donde se establecieron. Su vida nmada tambin era parecida a la de los conquistadores. As como ellos realizaran el milagro del descubrimiento y de la conquista, as los libertadores realizaron el milagro de la Emancipacin para luego chocar entre s en las guerras civiles http:// sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/libros/Historia/Iniciacion_Republica/tomo1/Lib2_Cap2.htm
ad
PRACTICA
Investiga cul fue la posicin de Chile frente a la Confederacin Peruano-Boliviana. APOGEO ECONMICO Y GUERRA CON CHILE Piensa y responde El guano de nuestras islas ha sido utilizado desde la poca preincaica por nuestros antepasados. Preguntarles: Para qu era utilizado el guano de las islas? Era utilizado como fertilizante natural. Muchos fueron los que participaron en la guerra con Chile. Destacan algunos nombres de personajes que por su arrojo y valenta se convirtieron en los hroes de nuestra historia. Una manera de conocerlos es a travs de sus palabras. Quin afirm lo siguiente? Las balas chilenas, dijo sealando el pie derecho, apenas llegan a las suelas de mis botas... un proyectil le haba llevado un tacn de sus granaderas. Francisco Bolognesi, durante la batalla de Tarapac. Conoce La guerra del pacfico tuvo un alto costo para nuestro pas pues se perdieron miles de vidas de nuestros compatriotas, parte de nuestro territorio rico en recursos, adems de una crisis econmica producto de la guerra y del bloqueo comercial realizado por Chile. Sin embargo, esta experiencia tiene pasajes importantes que los alumnos(as) tambin deben conocer y valorar como el valiente desempeo del Almirante
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Miguel Grau al frente de la escuadra peruana: http://wiki.sumaqperu.com/es/Miguel_Grau Cronologa de la Guerra con Chile: http://cronicasdeperu.blogspot.com/2009/05/cronologia-de-la-guerra-del-pacifico.html Video documental de la Biografa de Miguel Grau Seminario: http://www.youtube.com/watch?v=v-nv62tiYbA Actualmente, el monitor Huscar es un museo flotante encallado en la baha de Concepcin, frente a la base naval Talcahuano, Chile. Los alumnos pueden conocer fotos de este emblemtico monitor a travs de internet.
PRACTICA
Arma un cuadro cronolgico con lo acontecido en la guerra con Chile y escribe tu propia reflexin sobre lo sucedido. EL PER RECONSTRUIDO Piensa y responde El salitre fue una de las razones del conflicto del pacfico. Chile ya en posesin de tierra s ricas de este mineral impuls su economa con la explotacin de este recurso. Preguntar a los alumnos(as): Qu uso se le da al salitre? Fabricacin de dinamita, explosivos, pirotecnia, medicina, fabricacin de vidrios, fsforos, gases, sales de sodio, pigmentos, preservativo de alimentos, esmalte para alfarera, etctera. El caucho fue uno de los productos que permitieron, luego de la guerra recuperar nuestras exportaciones. Este insumo es utilizado para la fabricacin de llantas, mangueras, tubos, globos, cintas, correas, etc.; o el recubrimiento aislante de otros, como carcasas para aparatos, impermeables, suelas de zapatos, botas, guantes, mantas, colchones. Cmo se realiza la extraccin del caucho? Se hace un corte en forma de ngulo a travs de la corteza y se coloca una pequea vasija que cuelga en el tronco del rbol para recoger el ltex, jugo lechoso que fluye lentamente de la herida del rbol. Conoce En 1849 se inici la llegada de los cules chinos, originada por la escasez de mano de obra en la agricultura debido a la abolicin de la esclavitud por el Presidente Ramn Castilla. El destino no fue exclusivamente agrcola, en los primeros aos se los destin tanto a la agricultura como al trabajo en las islas guaneras y en la servidumbre urbana. Explicar que de todas las comunidades extranjeras establecidas en nuestro pas, la china debe ser la que mejor se ha unido a nuestra forma de ser, de tal manera que sus ingredientes y platos se han integrado a nuestra gastronoma, dando origen a lo que comnmente llamamos chifa, pero que es una variedad de platos de reconocido sabor. Se puede preguntar por las preferencias de los estudiantes, solo para demostrar este aspecto. La inmigracin oriental, primero la china hasta 1874 y despus la japonesa (desde 1899). http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/spmi/v05n3/Inmigraci%C3%B3n.htm Inmigracin japonesa al Per en video. http://www.youtube.com/watch?v=vUbEEfXUivk&feature=PlayList&p=4A12A47FD9D3A750&playnext_ from=PL&index=0&playnext=1 70
Los factores que favorecieron a la repblica aristocrtica de ese entonces fueron: La crisis azucarera de Centroamrica, que asegura la exportacin de azcar peruana para Estados Unidos y Europa. El estmulo del sector agroesportador propiciado por Nicols de Pirola El ingreso de capitales extranjeros en el sector productivo (materia prima).
PRACTICA
Investiga qu acciones realiz el gobierno para la reconstruccin del pas despus de la guerra con Chile. EL PER EN LOS SIGLOS XX Y XXI Piensa y Responde La guerra con Chile y Ecuador no fueron los nicos conflictos que tuvo que enfrentar el Per, aunque s los ms conocidos debido a sus consecuencias. Augusto B. Legua tuvo que afrontar algn conflicto fronterizo durante su gobierno? S. Resolvi el problema limtrofe con Colombia a travs del tratado Salomn Lozano. Segn la historia que conoces del Per, crees que los polticos le hacen un bien al pas? Por qu? Pedir aqu diversos puntos de vista guiados por lo que han escuchado en los medios o inclusive comentando textos periodsticos. Conoce Se sugiere como ayuda adicional trabajar la ficha: Hechos que marcaron el Siglo XX en el Per. Resaltar los grandes cambios ocurridos en nuestra sociedad especialmente, donde poco a poco se esta revalorando la participacin de las personas, no solo de las clases ms acomodadas. Si antes gran parte de la poblacin peruana estaba marginada de todo, ahora no es as, aunque hay sectores de ella que realmente necesitan ms apoyo y oportunidades de participacin. Indicar que se est difundiendo ms el concepto de los derechos de todo tipo, especialmente despus de la guerra interna que nuestro pas sufri. Nuestra poltica va avanzando pero a un paso mucho ms lento. Hemos tenido demasiados gobiernos de tipo dictatorial que han debilitado nuestra democracia, pero a la vez hemos tenido gobiernos democrticos que no han podido cumplir las expectativas de la poblacin. Nuestra economa ha pasado por varios momentos algunos buenos y otros malos en este siglo XX. Indicar que actualmente estamos en un buen momento pero tenemos el reto de difundir ms a nuestro pas en el mundo y an nos faltan recursos, objetivos comunes, etc. para lograrlo.
PRACTICA
Realizar un taller para poner en prctica los conocimientos aprendidos sobre la historia del Per en el siglo XX. Cortar siluetas de peces de cartn o cartulina, escribir en el centro el nombre de un presidente. En la parte superior del lomo del pez hacer un agujero. Doblar en la parte inferior del dibujo el cartn a modo de pedestal o pie que sirva de apoyo para que el pez se pose en el piso. Pedir a los alumnos que pesquen los peces con los clips abiertos a modo de gancho atados a una pita larga que les permita, estando de pie, insertar el clip en el agujero. Una vez pescado el pez debe colocarse pegado con scotch en la pizarra siguiendo la lnea de tiempo que corresponde segn su ao de gobierno.
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Colocar los peces ms pequeos corresponden a las obras de los presidentes, colocar en cada pez pequeo la obra de un presidente por ejemplo: RECUPERACIN DE TACNA Y TARATA corresponde al presidente Augusto B. Legua 1908-1912. Divide en dos equipos a los alumnos(as), uno de los miembros del equipo se encarga de pescar, dos de ellos van clasificando los pescados segn el ao de gobierno o la obra realizada. Otro alumno del grupo es el encargado de ubicar los peces en la pizarra.
1919-1930
1929
Augusto B. Legua
Recuperacin Tacna
El puntaje puede ser por el nmero de peces capturados, por la ubicacin correcta segn el ao de gobierno y por la obra correspondiente a cada presidente.
Materiales: Cartn o cartulina gruesa, tijera, clips, pita, plumones, cinta scotch.
VISITAMOS LA CIUDAD: REAL FELIPE El principal motivo de la construccin de una fortaleza como el Real Felipe fue econmico, debido a que el Callao era el puerto ms importante de Sudamrica, solo por ese puerto se poda comercializar legalmente todos los productos provenientes de Espaa, y adems era el punto de salida de los metales preciosos; un lugar as no poda estar desprotegido y por eso se construy esta fortaleza que defendera al Callao de cualquier ataque, adems sera ms resistente que una muralla ante un desastre natural, como un terremoto o un maremoto. Comentar que actualmente la fortaleza del Real Felipe ha servido de locacin para la realizacin de diferentes eventos sociales adems de ser el escenario donde se desarrolla la pelcula Piratas en el Callao. En la pelcula, Alberto, un nio de nueve aos, cae durante una excursin al Real Felipe, en un tnel del tiempo y es transportado al ao 1624, en medio de las correras por defender el Callao del ataque de una cuadrilla de piratas, liderados por el temible Jacobo El Ermitao. MIS VALORES: LA PAZ NO HAY CAMINO PARA LA PAZ, LA PAZ ES EL CAMINO. Uno de los ms grandes representantes de este valor es Mahatma Gandhi (1869-1948). Poltico y pensador indio. Gandhi fue la personalidad indgena ms relevante de la historia contempornea, su objetivo era la paz, la libertad individual y la fuerza de la vida religiosa y fue por este medio que consigui la independencia para su pas, la India. Resultara motivador que los alumnos(as) conozcan la vida ejemplificadora de Gandhi y la increble lucha, que sin armas lider, por su pas.
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FICHA DE TRABAJO Hechos que marcaron el Siglo XX en el Per
Entre los hechos importantes de este siglo fue la destitucin del presidente peruano Augusto B. Legua en 1930. Para el analista Csar Arias Quincot, el gobierno de Legua signific una modernizacin importante en la sociedad peruana, pero tambin signific un aspecto negativo al romper la estabilidad jurdica que se conquist en 1895. Inicindose as un ciclo de gobiernos autoritarios y de inestabilidad poltica. Otro de los acontecimientos importantes del siglo fue la reincorporacin de Tacna al Per en 1929, luego de un plebiscito o consulta popular que se le hizo a los tacneos sobre su decisin de regresar o no al Per. Tacna estuvo bajo el mandato de Chile desde 1879, fecha en que el Per fue derrotado en la guerra del Pacfico. El conflicto de 1941 con el Ecuador y la suscripcin del Protocolo de Ro de Janeiro en 1942 es tambin un hecho importante de este siglo. Segn los analistas su importancia radica en que no solo fue un enfrentamiento militar sino una victoria que obtuvo el Per. El golpe de estado del general Juan Velasco Alvarado en 1968 es sin duda otro de los hecho importantes que marc el inicio de otro gobierno autoritario que termin con la sociedad oligrquica y en el que se ejecut un conjunto de reformas orientadas de acuerdo con el pensamiento de esa poca como la reforma agraria, la reforma industrial, la estatizacin de las empresas. Fue el gobierno de Velasco el que tambin confisc los medios de comunicacin considerados como un peligro para el rgimen. El surgimiento de Sendero Luminoso en 1980 es otro de los acontecimientos tambin importantes en el Per en el siglo XX, en esta fecha se dio inicio a la lucha armada acarreando graves consecuencias durante ms de una dcada. El terrorismo dej ms de 25 mil muertos y millones en prdidas de materiales. Finalmente, en la dcada de 1990 colapsan los partidos polticos y se da inicio a una forma de hacer poltica dentro de un contexto nuevamente autoritario. Para el analista Csar Arias Quincot, el () gobierno de Alberto Fujimori es un intento de modernizar la sociedad peruana autoritariamente con un rgimen civil caudillista y segn el principio de las reelecciones sucesivas, que fue el proyecto de Legua. Yesenia Goi http://www.analitica.com/vas/1999.12.5/hispanica/16.htm
REPBLICA
ETAPA FUNDACIONAL 1824 1842 PROSPERIDAD FALAZ 1866 DEBACLE Y RECONSTRUCCIN 1895 REPBLICA ARISTOCRTICA 1930 FORMALIDAD DEMOCRTICA 1968 PER CONTEMPORNEO 2011
BOLVAR
castilla
prado
pirola
legua
velasco garca (aCTUALIDAD)
PRACTICA 1. 2.
Ubicar en una lnea de tiempo los principales hechos histricos mencionados en el texto. Por qu Csar Arias Quincot compara el gobierno de Alberto Fujimori con el de Augusto B. Legua?
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Da:
Mes:
Ao:
No
Evaluacion
a:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Establece la diferencia entre lder y caudillo.
2. Lee el texto y completa la idea.

Llamamos a la unin de ambos pases, Per y Bolivia, en un solo Estado. Esto fue obra de Andrs de Santa Cruz, entre 1836 y 1839.
3. Qu es el militarismo? Da un ejemplo.
4. Lee e interpreta el siguiente texto:

El guano, fertilizante natural, es el excremento producido por las aves marinas que se alimentan de los peces, en las aguas fras del Pacfico sur sudamericano. El pjaro llamado guanay, da nombre al fertilizante, por ser el que ms contribuye a su formacin. Las deyecciones de estas aves se amontonan en las islas y los acantilados del litoral. Si bien, en todas partes las aves producen guano, por qu en las islas del Per se conservar apto para su utilizacin?
5. Por qu, en 1879, cuando estbamos sufriendo las consecuencias de una terrible ban-
carrota econmica, el Per se vio inmerso en una guerra con Chile, pas con el que ni siquiera tenamos un lmite fronterizo?
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6. Elabora un cuadro cronolgico que comprenda.

Guerra con Chile Antecedentes prximos Campaa naval Campaa del sur Manifestaciones culturales Hechos ms importantes
7. Con qu tratado y en qu fecha se firma la paz entre Per y Chile?
8. Completa la frase.
La situacin del Per fue la ms nuestra historia. y de
9. Justifica las acusaciones hechas por el historiador Jorge Basadre.

a. Repblica aristocrtica:
b. Preponderancia del civilismo:
10. Evala los aspectos positivos y aspectos a superar en nuestro actual gobierno democrtico. Aspectos positivos Aspectos que debemos superar
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Evaluacin salida
ota
Ao:
Mes:
Da:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1. Subraya las acciones que demuestran respeto.

a. Saludar a todos b. Pedir permiso c. Agradecer por algo d. Pedir por favor e. No dar las gracias f. No saludar
2. Menciona dos normas de convivencia en el colegio.

i. ii.
3. Lee y comenta el siguiente artculo de la Constitucin Poltica.

Artculo 2. Toda persona tiene derecho: A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
4. Lee atentamente y relaciona la columna A con la columna B con una flecha, segn corresponda. Columna A a. Machu Picchu b. Parque Nacional El Man c. Fiesta Virgen de la Candelaria d. Kulap Columna B I. Amazonas II. Puno III. Cusco IV. Madre de Dios
5. Menciona 4 desastres naturales que ocurrieron en nuestro pas.

a. b. c. d.
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6. Ordena cronolgicamente del 1 al 4 los siguientes hechos.

a. Grupos humanos cruzaron el Estrecho de Bering b. Virreinato del Per c. Independencia del Per d. Descubrimiento de la agricultura

Ayni Minca Mita

Se tom el nombre de Amrica en honor a hbil navegante y cartgrafo italiano que firm y confeccion los primeros mapas del nuevo continente, luego de explorar la parte oriental de Brasil entre los aos 1501 y 1502.
9. Lee e interpreta el siguiente texto:

El guano, fertilizante natural, es el excremento producido por las aves marinas que se alimentan de los peces, en las aguas fras del Pacfico sur sudamericano. El pjaro llamado guanay, de nombre al fertilizante, por ser el que ms contribuye a su formacin. Las deyecciones de estas aves se amontonan en las islas y los acantilados del litoral. Si bien, en todas partes las aves producen guano, por qu en las islas del Per se conservar apto para su utilizacin?
10. Con qu tratado y en qu fecha se firma la paz entre Per y Chile? Qu signific para
el Per?
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Solucionario
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7.
8. 9.
Evaluacin de
Entrada
Respuesta libre ayc Respuesta libre El no cruza por las lneas blancas. Cruza por donde no debe hacerlo. No escucha la advertencia del auto por estar distrado escuchando msica. Amrica del sur Ocano Pacfico a Porque con el dinero recaudado por los tributos estas instituciones pueden construir las obras que necesitamos; darnos los servicios pblicos que son necesarios para nuestro bienestar. d a. Cultura Chavn Mantos y tejidos b. Cultura Paracas Seor de Sipn c. Cultura Moche Cabezas clavas por recursos valiosos para ellos como la plata y el oro. Del encuentro con ellos, se produjo un intercambio de productos agrcolas, animales, el cristianismo, el idioma castellano, etc.
Pregunta 7. Respuesta libre Pregunta 8. Respuesta libre Pregunta 9. Ejemplos:
a. Levantar la mano para pedir la palabra en el aula b. Llegar puntual al colegio
Pregunta 10. Aprender
Pregunta 1. Respuesta libre Pregunta 2. Respuesta libre Pregunta 3. a IV b III c V d II e I Pregunta 4. a. derecho b. deber c. derecho
10. Vinieron
d. derecho
Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 6. Respuesta libre Pregunta 7. a. biodegradable b. fertilizante Pregunta 8.
FICHA DE TRABAJO 1 Volcanes y tsunamis

1.
trabajo
Ficha de
Unidad
03
FICHA DE TRABAJO 2 Hechos que marcaron el Siglo XX en el Per

1.
ETAPA FUNDACIONAL 1900 1910 1920
02
Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 10. Respuesta libre
2000
2.
Tener rutas de evacuacin, obedecer las indicaciones de los especialistas y de los miembros de Defensa Civil, evitar vivir cerca de la zona del volcn, entre otras. Respuesta libre
Lega (1919-1930) Reincorp. Tacna (1929) Guerra con Ecuador

1930 1940 1950 1960 1970
Sendero Luminoso (1980-2000)
1980
1990
Protocolo de Ro de J. (1942)
Gob. de Velasco (1968-1975)
Gob. de Fujimori (1990-1975)
2.
Porque existen diversas semejanzas entre ellos, modificar la Constitucin para mantenerse en el poder por largo tiempo, el populismo, la corrupcin, la construccin de grandes obras pblicas, entre otras.
Pregunta 1. Respuesta libre Pregunta 2. Respuesta libre Pregunta 3. Respuesta libre Pregunta 4. Respuesta libre Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 6. Respuesta libre Pregunta 7. Poder ejecutivo: Gobernar Poder legislativo: Dar leyes

Unidad
Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta
1. Documento nacional de identidad 2. a b c d 3. a (V) b (F) c (F) d (F) 4. Respuesta abierta 5. a. personalidad b. autoestima c.
Unidad
01
Poder judicial: aplicar justicia
Pregunta 8. Respuesta libre Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 10. Respuesta libre
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ser humano d. familia

Pregunta 6. a III b IV c I d II
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Pregunta 1. Respuesta libre Pregunta 2. a III b V c IV d II e I Pregunta 3. Respuesta libre Pregunta 4. Amrica del Sur / 1 285, 215 km2 /
Ecuador y Colombia / Chile / Brasil y Bolivia / Ocano Pacfico / Lima

Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 6. a I b IV c III d II Pregunta 7. Respuesta libre Pregunta 8. Respuesta libre Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 10. Respuesta libre
Pregunta 1. Respuesta libre Pregunta 2. Instituto Nacional de Defensa Civil
Amrica lleva el nombre en honor a Descubri- Amrico Vespucio. miento y La guerra interna entre Huscar y conquista Atahualpa favoreci la conquista de los espaoles. El Virreinato del Per fue el bastin del poder espaol en Amrica. Virreinato La sociedad se divida en repblica de indios y repblica de espaoles. La revolucin de Tpac Amaru II abre el proceso de emancipacin del Per. EmancipaLos precursores y prceres de la incin dependencia contribuyeron en el proceso de emancipacin. San Martn y Simn Bolvar contribuyeron a la independencia del Per y IndepenAmrica. dencia Las batallas de Junn y Ayacucho sellaron la independencia del Per. Existen tres militarismos en nuestra Repblica historia republicana. El Per es una Repblica Democrtica.
Pregunta 2. Teora Asitica Pregunta 3. Respuesta libre Pregunta 4. Respuesta libre Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 6. a. Verdadero b. Verdadero c. Ver-
Unidad
04
Seguridad para todos rremotos
Pregunta 3. Huaycos Sequas Inundacin TePregunta 4. 27 / 02 / 2010 en Chile Mar chileno,
a 150 km al noreste de Concepcin 80% de la poblacin del pas afectada.

Pregunta 5. Respuesta libre
dadero d. Falso
06
Pregunta 6. a. Deslizamiento b. Huayco
Pregunta 7. a. Expansin cultural Chavn
b.
Unidad
05
Pregunta 7. Respuesta libre Pregunta 8. a. Falso b. Verdadero c. Falso d.
Cultura local Nasca

Pregunta 8. a I b III c IV d II Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 10. Respuesta libre
Unidad
Verdadero
Pregunta 9. d Pregunta 10. Defensa Civil
Pregunta 1. Definiciones bsicas:
Pregunta 1. Caractersticas de las etapas de la His-
toria del Per.
Prenca
Inca
Los principales animales domesticados en el Per fueron la llama y la alpaca. Tuvieron una economa de produccin. Lograron la mxima expansin con Pachactec. El ayllu fue la base de la organizacin social.
a. Ciudad: rea urbana con alta densidad de poblacin en la que predominan fundamentalmente la industria y los servicios. Ej. Ciudad de Caral b. Orfebrera: trabajo artstico realizado sobre utensilios o adornos de metales preciosos Ej. Orfebrera Chim c. Centro administrativo: lugar geoestratgico para la gestin econmica de una poblacin. Ej. Centro administrativo Wari
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Unidad
d. Imperio: es el poder de un Estado que domina los territorios de varias naciones. Ej. El.Tahuantinsuyo
Pregunta 10. Corrientes libertadoras
Pregunta 2. Respuesta libre Pregunta 3. Wari y Tiahuanaco
SUR: San Martn Protectorado Independencia del Per y Amrica. NORTE: Simn Bolvar Confederacin de estados americanos Independencia del Per y Amrica.
WARI: Ayacucho, 600-900 d.C., construccin de ciudades, Piquillacta. TIAHUNACO: Puno, 600-1100 d.C., ganadera de camlidos, Kalasasaya.
Pregunta 1. Lder y caudillo
Pregunta 4. Respuesta libre Pregunta 5. Colorea mapa del Per Pregunta 6. Respuesta libre Pregunta 7. Per andina Pregunta 8. Relacin: Paracas Nasca Se distinguieron por sus finos mantos Ica Dibujaron figuras en las pampas Construyeron canales de irrigacin Ica Lambayeque Puno
Lder = persona que motiva, incentiva, gestiona, convoca a grupo o equipo. Cuadillo = cabecilla militar que mueve a una masa.
Pregunta 2. Confederacin peruano - boliviana Pregunta 3. Militarismo el en perodo de gobiernos
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Moche
ejercidos por militares. En nuestra historia existen tres militarismos (despus de la independencia, despus de la guerra con Chile y el del siglo XX). Pregunta 4. Respuesta libre Pregunta 5. Respuesta libre Pregunta 6. Cuadro de Guerra con Chile
Guerra con Chile Hechos ms importantes La poltica expan- El conflicto entre Antecesionista de Chile Chile y Bolivia dentes La riqueza del El tratado de alianza prximos salitre en Atacama entre Chile y Bolivia y Tarapac La victoria de Iquique fue para el Huscar Campaa Con la prdida del Iquique y Angamos Huscar en Anganaval mos, el Per perdi la campaa naval Los soldados peruanos lucharon hasta la Campaa Tacna y Arica muerte por defender del sur la patria y el honor nacional Pregunta 7. Tratado de Ancn, el 20 de octubre de 1883 Pregunta 8. grave crtica Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 10. Respuesta libre
Unidad
Tiahuanaco Elaboraron grandes monolitos Pregunta 9. Respuesta libre Pregunta 10. Trabajo, verdad, honestidad.
Pregunta 1. La Nia, la Pinta y la Santa Mara Pregunta 2. Batalla de Junn (6 de agosto de 1824)
y Batalla de Ayacucho (9 de diciembre de 1824). de orientacin que tiene su fundamento en la propiedad de las agujas magnetizadas y el astrolabio es un instrumento antiguo que permite determinar la posicin de las estrellas.
Pregunta 4. Respuesta libre Pregunta 5. a (V) b (V) c (F) d (F) e (V) Pregunta 6. Amrico Vespucio Pregunta 7. Tercer viaje, cuarto viaje, segundo viaje
Unidad
Evaluacin de
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Pregunta 3. La brjula es un instrumento que sirve
y primer viaje
Pregunta 8. a II b I c III d IV Pregunta 9. La Revolucin de Tpac Amaru inici
la guerra de independencia del Per, que se extendi por gran parte del continente americano.
abc-d Levantar la mano para pedir la palabra en el aula y llegar puntual al colegio 3. Respuesta abierta 4. a III b IV c II d I 5. Huaycos Sequas Inundacin Terremotos 6. 1 3 4 2 7. Respuesta libre 8. Amrico Vespucio 9. Respuesta libre 10. Tratado de Ancn, el 20 de octubre de 1883
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d a d e i c so

ERLITA OJEDA ZAARTU

Razones para escoger el texto Vida y Sociedad

CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

Unidad 1 Nos conocemos!

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Unidad 2 Amo a mi familia y a mi comunidad

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

Unidad 3 Vivimos en democracia

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

Unidad 4 Nuestro Per, un pas

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

Unidad 5 Nuestra seguridad, tarea de todos

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

Unidad 6 Conocemos nuestra historia

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

Unidad 7 Nuestros inicios

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

Unidad 8 Una poca de cambios

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

Unidad 9 El Per en nacimiento

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

2. Marca los derechos de los integrantes de una familia.

Explica por qu estos derechos son importantes para ellos y ellas.

3. Escribe el nombre de tres instituciones de tu comunidad e indica sus funciones.

5. Coloca el nombres del con-

tinente donde est el Per y el ocano ms cercano.

6. Marca, cul es la ciudad Inca que es patrimonio de la humanidad?

7. Por qu es importante el pago de tributos al Estado y a las municipalidades?

8. Marca, cul es la ciudad Inca que es patrimonio de la humanidad?

9. Relaciona con una flecha.

Ludwig Van Beethoven Caracteristica: sordo Talento: la composicin musical

OSCAR PISTORIUS Caracterstica: minusvala Talento: disciplina

LUCIANO PAVAROTTI Caracteristica: obeso Talento: cantante de pera

PATRICIA CASTRO OBANDO Caracterstica: tmida Talento: narrativa

LEEMOS ETIQUETAS SOBRE INFORMACIN NUTRICIONAL

1. Qu significa DNI? 2. Subraya las acciones que demuestran respeto:

3. Coloca V o F a las siguientes afirmaciones:

6. Relaciona la columna A con la columna B: valor y definicin.

7. Responde: Por qu es importante la higiene personal?

8. Describe y grafica tus virtudes.

9. Menciona dos normas de convivencia en el colegio.

10. Completa el cuadro

Infografa: Elementos de la seguridad vial

Vive tus valores: Amor y autoestima

1. Define: Qu es la familia? Cules son las formas de familia?

3. Relaciona las funciones de la familia.

4. Identifica y escribe si es deber o derecho de todos los miembros de una familia.

5. Escribe un mensaje a la familia peruana.

6. Elabora una frase en donde promociones el cuidado y conservacin de nuestro planeta

8. Grafica la seal de trnsito correspondiente.

Use cinturn de seguridad.

9. Cmo evitar los accidentes de trnsito? Fundamenta.

10. Crea una norma de trnsito.

Qu artculo de nuestra Constitucin permite que elijamos nuestra religin o creencia?

Se considera un delito intervenir en la comunicacin privada de las personas?

2. Lee y comenta el siguiente artculo de la Constitucin Poltica.

3. De qu manera t y tu familia participan en el desarrollo de tu comunidad? Por qu?