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Gobierno-Desarrollista Politica Educativa

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El gobierno desarrollista y una etapa nueva en educación

por el Prof. Antonio F. Salonia

Cuando accedió al gobierno el presidente Arturo Frondizi, en mayo de 1958, el país atravesaba un duro período de convulsiones, categóricos enfrentamientos políticos y profundos dilemas ideológicos y culturales. En temas y problemas de fondo, dos Argentinas estaban en pugna: la del pasado, con viejos rencores y divisiones inveteradas, la economía del subdesarrollo y sus férreas limitaciones, y en el campo educativo, la repetición de fórmulas anacrónicas, y la ausencia de perspectivas de cambio; y la otra Argentina, la embrionaria de ese momento histórico, difícil y contradictoria, abierta hacia las nuevas oportunidades y la promesa de construcción, entre todos, de un gran país y de un gran porvenir. Unos miraban hacia atrás y cargaban odios y desesperanza; los otros veían la luz al fondo del túnel y apostaban con fe al porvenir. Frondizi optó por arremeter hacia delante, con toda la lucidez de su talento de estadista y con todo el vigor de su decisión política, y asumir el desafío mayor del desarrollo nacional. Optó por no enredarse en trampas heredadas, ni en trampas nuevas, unas esgrimidas por los desteñidos políticos de la antigua partidocracia, y las otras, por los ideólogos de izquierda, sin los pies en la tierra –como siempre- y sin vocación ni calor popular. La cuestión era transformar estructuras, industrializar el país, autoabastecerse de petróleo, promover la inversión de capitales, crear fuentes de trabajo, preparar y educar técnicamente, ejercer con fuerza una política internacional independiente, ganar respetabilidad en el mundo, transformar el sistema educativo y crear mecanismos de participación y corresponsabilidad social, poner en movimiento la inteligencia y la capacidad de trabajo de todos los argentinos.

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y pude contribuir a las realizaciones de una gestión de gobierno en el área educativa de relieve excepcional. No todos los sectores respondieron con similar actitud a la convocatoria generosa y patriótica.debía complementarse y nutrirse con el aporte de nuevas universidades que surgieran de la iniciativa social. 2 Durante largas y los docentes reclamaron su Estatuto. aprendí mucho cerca de estas grandes personalidades políticas. Veamos los hechos de mayor significación: 1º. y lo lograron con . de abundante generación de bienes y riqueza.Se abrieron las puertas del Ministerio de Educación para trabajar con todos e integrar y desarrollar políticas y proyectos que sirvieran al proceso de transformaciones estructurales –en lo económico y en lo social-. fatigosas décadas. representan el espectro abierto de confesiones religiosas reconocidas por el Estado. elegidas democráticamente. Entre las primeras decisiones (en 1958): la aprobación del Estatuto del Docente. La mayoría son laicas.. de distribución justa hacia la sociedad completa y de convivencia pacífica. con mayoría y minoría de agremiaciones. 3º.El aporte al desarrollo de las universidades estatales –a las que se les respetó su autonomía y se les incrementaron los recursos presupuestarios. y representantes estatales). con aumento de los salarios y el co-gobierno en todas las cuestiones referidas al ejercicio profesional (Juntas de Clasificación y de Disciplina .Los grandes cambios en educación debían comenzar con la vindicación y la justicia a favor de los educadores del país. en la diversidad de sus ofertas y en sus calidades. Expresan. Durante cuatro años trabajé intensamente. Se aprobó (año 1958) la Ley de Libertad de Enseñanza y nacieron las universidades de gestión privada. la fecunda contribución de la comunidad en el campo educativo para servir al desarrollo nacional. cuyo número fue creciendo hasta la actualidad.. me tocó cumplir con mi responsabilidad política y técnica al lado de Frondizi y del Ministro Luis Rafael Mac Kay. y otras..En lo personal. 2º. Frondizi.

El crecimiento de los servicios educativos de gestión privada –al margen de lo universitario. que fue un organismo eficiente y promotor de 3 . graduales.. en consecuencia. con creciente autogestión. y escuelas más autónomas. se creó el Primer Servicio de Planeamiento Educativo y se capacitó a docentes y técnicos de todo el país para esta tarea. Las empresas industriales crearon escuelas técnicas. la Universidad Tecnológica Nacional.. las localidades y las regiones. en 1959. Se creó el CONET (Consejo Nacional de Educación Técnica). para el nivel nacional y para las provincias.Para canalizar orgánicamente todas las iniciativas y proyectos. hasta las reuniones nacionales-. o las apoyaron económicamente a través de impuestos específicos destinados a este sector de la formación y la capacitación. La oportunidad y el ámbito fueron los Seminarios de Educación (1959-1960). El gobierno del CONET estaba integrado por docentes y representantes del empresariado y las organizaciones de trabajadores.La enseñanza técnica tenía en esa etapa. y tuvo extraordinario despliegue. fue transformada y nació. por etapas –desde las escuelas. e insertarlos en el proceso de desarrollo económico y social.. 8º. Se realizó sólo parcialmente. obviamente. Quedó trunco por el golpe de Estado que derribó al gobierno desarrollista.. y abarcativos de la totalidad de la temática educativa. prioridad en el campo educativo. 6º.Se realizó la primera consulta a todos los educadores del país sobre la situación educativa argentina y los cambios necesarios.estimuló la creación del Servicio Nacional de la Enseñanza Privada.4º. hace 40 años. con lo que este organismo fue pionero. 7º. de la participación y la corresponsabilidad de los sectores sociales en la educación.Comenzó el proceso de transferencia de escuelas primarias a las provincias. creada por el presidente Perón.. 5º. La Universidad Obrera. El traspaso implicaba también participación de la docencia y la comunidad en la educación. cuyo objetivo final era federalizar la educación del país.

. con Jorge Luis Borges en la Biblioteca Nacional.. con sentido de integralidad y plenitud.C.innovaciones y avances pedagógicos de gran interés para la totalidad del sistema educativo.Paralelamente y en coherencia. con Victoria Ocampo al frente del Fondo Nacional de las Artes. Prof. con Bernardo Houssay dirigiendo el CONICET. se desarrollaron políticas y acciones en las áreas de la ciencia y la cultura que posibilitaron el máximo despliegue del talento nacional. Antonio F. finalmente.A.. que en ese período (1958-1962) viví el privilegio –el orgullo y el alto honor. los métodos de aprendizaje y la formación docente y. 9º.de integrar el gobierno desarrollista y de acompañar en su gestión al singular estadista y excepcional ser humano que fue Arturo Frondizi. 4 . con Alfredo Calcagno en la UNESCO en representación de la Argentina. a la vez.Se apoyaron en todo el país los proyectos y programas valiosos y bien fundamentados que apuntaran a actualizar y modernizar las ofertas educativas. Salonia Y así: la política cultural no tuvo mezquindades facciosas y apuntó a servir a la gran causa del desarrollo nacional. y después con Blas González creando Ediciones Culturales Argentinas (E.. a equipar con nuevas tecnologías las escuelas e integrar a la familia y la comunidad en la vida de las instituciones educativas.) -que todavía en la actualidad agrega a sus calificadas publicaciones nuevos títulos y autores-. 10º. Permítaseme decir. con José Babini en la Dirección Nacional de Cultura.

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