Proyecto Investigacin Accin Pedaggica INAPE

Mg. Amparo FLREZ SILVA Directora Esp. en procesos Pedaggicos Mg. Clara Luca HIGUERA ACEVEDO Coresponsable Proyecto EDAMAZ Colombia Educacin Ambiental en Amazona

Ponencia presentada en el Encuentro Iberoamericano de Formacin Docente Entre Orugas y Mariposas Bogot, 4 al 6 de septiembre de 2002

Cuadernos de Trabajo Serie Estudios Pedaggicos

Florencia, 2002

UNIVERSIDADDELAAMAZONA FACULTADDECIENCIASDELAEDUCACIN ProyectoINVESTIGACINACCINPEDAGGICA(INAPE)

ELPROYECTOINAPECOMOUNAESTRATEGIADE FORMACINPEDAGGICAPARALOSDOCENTESDE LAUNIVERSIDADDELAAMAZONA

Mg.AmparoFLREZSILVA
DirectoraEsp.enProcesosPedaggicos

Mg.ClaraLucaHIGUERAACEVEDO
CoresponsableProyectoEDAMAZ

Los nuevos retos que se plantean a la Educacin Superior se justifican en el papel centralqueposeenelconocimiento,lainformacinylaconcienciamoralfrentealos nuevosparadigmasdeproduccinydedesarrollohumano,socialycultural.Enelnivel superior,ellosseconstituyenenexigenciaparalareconceptualizacindelaformacin profesional,transformacindelaculturainstitucional,delquehaceracadmico,delas prcticasdeinvestigacinydeloscurrculos,locualimplicatambinlatransformacin de los mtodos de enseanza y de la concepcin de los procesos y resultados del aprendizaje. En sntesis, lo que se exige es una resignificacin de la prctica pedaggicacotidiana. Deahquesereconozcaqueelfactorfundamentaldelacalidaddelasinstitucionesde educacin superior sea la calidad de sus profesores en cuanto a sus calificaciones intelectualesyprofesionalesyasuscualidadeshumanasypedaggicas,respaldadas por la libertad acadmica, la responsabilidad profesional y laautonoma institucional. Esto justifica la necesidad de definir polticas claras que conduzcan a su valoracin, acompaadas de estrategias de formacin y de un sistema de evaluacin eficaz. (IbarraRussi,MartnezdeDueriyVargasdeAvella,2000,37) .

En la Universidad de la Amazona se han trazado las Polticas de Desarrollo Acadmico y de Investigacin (1998) que crean espacios para orientar la accin institucional hacia el avance en la construccin del proyecto universitario y el

cumplimiento de la misin propuesta con una visin apropiada para la regin amaznica. Sin embargo, estas polticas deben ser acompaadas de unas Polticas de Docencia Universitaria que permitan la formacin de los profesores comounareflexindesdelapedagogasobrelaculturauniversitaria,entrminos dePatriciaMartnezBarrios,exDirectoradelInstitutoColombianodeFomentode laEducacinSuperiorICFESestoes,unareflexinsobrelasprcticasdelos profesores de la educacin superior sustentada en la pedagoga como disciplina fundante de la profesionalidad acadmica, de la formacin integral de los estudiantes y de la construccin de una cultura del saber superior que permita resignificar la misin de quienes estn comprometidos en la construccin del conocimiento y en su orientacin hacia el servicio de la sociedad colombiana desde este nivel educativo. (Ibarra Russi, Martnez de Dueri y Vargas de Avella, 2000,7).

Las Polticas de Docencia Universitaria, en las cuales se ha comprometido la Facultad de Ciencias de la Educacin para presentar una propuesta a la comunidad universitaria, requieren su concrecin en un Plan de Formacin Pedaggica de los Docentes de la Universidad de la Amazona, que permita hacer realidad esa reflexin desde la pedagoga sobre la cultura universitaria supracitada.

En la elaboracin del Plan de Formacin Pedaggica de los Docentes de la UniversidaddelaAmazona,esimportantetenerencuentadiferentescamposde 2

trabajo vigentes en la dinmica de la Universidad. Este Plan debe tambin inscribirse dentro del marco del Proyecto Pedaggico delaFacultad de Ciencias delaEducacinquesehavenidotrabajandoenelDepartamentodePedagoga, con los nuevos aportes que se reciban para l, dentro de su dinmica de implementacinyenriquecimientopermanente.

Entre las alternativas metodolgicas de formacin, deben incluirse diferentes espaciosnoexcluyentesentres,paraserofrecidosalosdocentesdeacuerdoa sus intereses y necesidades personales, sin perder de vista en ningn momento lasopcionesasumidasinstitucionalmenteporlaUniversidaddelaAmazonacomo polticas educativas, por ejemplo, los programas a distancia, la Universidad en

campus virtual, la orientacin de los programas con vocacin amaznica y el

fortalecimiento de los procesos investigativos con la construccin de regin, que requierenlacualificacindesupersonaldocente.

Dentro de estas alternativas, el Proyecto de INVESTIGACIN ACCIN PEDAGGICA (INAPE) se propone la formacin delos docentes participantes a travs de procesos de autoformacin, coformacin y transformacin de las PrcticasPedaggicasenlaperspectivadelaeducacincontinuaypermanente. Esta formacin permanente, desde una perspectiva psicolgica, debe ofrecer experiencias de aprendizaje en las que el profesor aprenda ms tanto de su Yo como de su personalidad, as como del impacto que sta tiene dentro de sus estudiantes, en su conducta y motivaciones (Garca Alvarez, 1993, 210) desde 3

unacorrientehumanista,debetenerencuenta:eldesarrollodelapersonalidad delprofesorentodassusdimensiones,sobretodoenlacapacidadderelacin humana la mejora profesional del profesor, que comprende dos vertientes interrelacionadas:elsaberyelhacery,laformacinvinculadaalamejoradel centroescolar,realizadaenunainteraccinentreelprofesoradoquetienemucho deinterformacin.(207)

Desde esta mirada conceptual, en el Proyecto INAPE se reflexiona sobre el quehacercotidiano,alimentadosporconceptualizacionestericasqueseanalizan de manera crtica en seminarios colegiados cuyas agendas surgen de la reflexividad(reflexinmetacognitiva)delosparticipantes.

ElProyectoINAPEcorresponde,portanto,aunanuevamiradadelainvestigacin educativa y pedaggica, vista como proceso de investigacin formativa, ms preocupada porlos procesos que porlosresultados, sin que sedescuiden stos ltimos, como fruto de tales desarrollos procedimentales. Debemos recordar con RafaelFlrezyAlonsoTobnque

toda investigacin es una interpretacin y toda interpretacin cualitativa es una valoracin de la experiencia, slo que la valoracin es tambin controlada desde la razntericaydebeproducirconocimientonuevoenlamedidaenquesesustentey selegitime desdesta.Yenelcampoabiertodelapedagoganecesitamosrescatarel pluralismo metodolgico que tieneque darcuenta deamplios horizontesycontextos pero de similar manera estudios profundos de situaciones sociales que exigen un marcomenosamplio. (2001,VIII).

En este sentido, la sistematizacin de experiencias educativas constituye una estrategia significativa a travs de la cual, al tiempo que se avanza en las discusiones, se identifican las limitaciones, se determinan nuevos rumbos, se replantean las prcticas, en un proceso reconocido como espacio de evaluacin propiodelainvestigacinaccinreflexin,dentrodelosnuevosparadigmasde transformacin social, que van ms all de las opciones epistemolgicas interpretativistas (Torres Carrillo, 2000) y, por supuesto, superan las opciones emprico analticas propias del pensamiento positivista, predominantes en la orientacin de los procesos formativos educacionales que rigen la educacin superior,paraloscualeslasistematizacinde experienciaseducativassequeda enladescripcincronolgicayenlareunindedatoshistoriogrficos.

ElProyectoINAPE(2000)surgidelasnecesidadesdeformacinydecompartir vivencias colectivamente, experimentadas por docentes de la Facultad en la confrontacinconotrasexperienciaseneventosnacionales,ascomoarticularlas Prcticas Pedaggicas de los maestros de la Especializacin en Procesos PedaggicosconotrosmaestrosdelaFacultaddeCienciasdelaEducacin.Su reconocimientocomoespaciointeresante,tantopersonalcomoinstitucional,para la cualificacin profesional docente y de interrelacin con otras colectividades estructuradas en la Universidad y en la misma Facultad (Departamento de Pedagoga, EDAMAZ, Colectivo de Investigacinen Educacin Matemtica, etc.) a partir de las presentaciones del Proyecto hechas en los perodos intersemestrales y de las invitaciones motivacionales de los participantes, le han 5

permitido crecer y diversificarse en el nmero de miembros integrantes, sin que seasuintersconvertirseenmultitud.

DentrodelascaractersticasdelProyectoINAPE,seencuentranlaflexibilidad,el trabajoporprocesos,lacontinuidadenlasactividades,elsentidodepertenenciaa la institucin y a la Facultad aunque est abierta a la participacin de profesionalesdelaEducacinquecontribuyenenprocesosdeformacindocente, nodirectamentevinculadosconellas,fortalecimientodelaproduccinindividual enriquecida con los ejercicios del colectivo, reconocimiento y respeto a las diferencias y a las circunstancias particulares de cada participante, opcin especficaporelregistroescritoendiferentesestilosdesdelasActasyAgendas formalesdelosencuentroshastalacaricaturapictrica,dentrodeunparadigma crtico social (Carr y Kemmis, 1998) y una visin compleja de la condicin humana (Morin, 2000), donde se inscribe una perspectiva conceptual de Educacin,queseencuentraenconstruccin.

Las caractersticas arriba sealadas, hacen del Proyecto INAPE una opcin de formacinpedaggicaqueyatieneracesenlaUniversidadyenlaFacultadpara sureconocimientocomotal.Porello,seplanteaestaestrategiacomounadelas diferentes maneras en que puede concebirse la formacin pedaggica de los docentesenlaUniversidaddelaAmazonayseproponesuinclusincomouna deestasalternativas,entantorespondealasexigenciasactualesenestecampo,

desde las nuevas concepciones terica y prcticas de los procesos de conocimiento,requeridosparalaEducacindelFuturo.

Florencia,abrilde2002.

REFERENCIASBIBLIOGRFICAS CARR, Wilfred y Stephen KEMMIS. Teora Crtica de la Enseanza. La Investigacin Accin en la Formacin del Profesorado. Barcelona: Martnez Roca,1998. FLREZOCHOA,RafaelyAlonsoTOBNRESTREPO.InvestigacinEducativa yPedaggica.Bogot:McGrawHill,2001. GARCA LVAREZ, Jess. La Formacin Permanente del Profesorado: Ms all delaReforma.Madrid:EscuelaEspaola,1993. IBARRA RUSSI, Armando Elba MARTNEZ DE DUERI y Martha VARGAS DE AVELLA.FormacindeProfesoresdelaEducacinSuperior.ProgramaNacional. Bogot:ICFES,2000. MORIN, Edgar. Los Siete Saberes Necesarios para la Educacin del Futuro. SantafdeBogot:MENICFESUNESCO,2000. TORRES CARRILLO, Alfonso. La sistematizacin desde la perspectiva interpretativa. Captulo II. En: Sistematizacin de Experiencias. Bsquedas Recientes.AportesNo.44.SantafdeBogot:DimensinEducativa,2000. UNIVERSIDAD DE LA AMAZONA. VICERRECTORA ACADMICA Y VICERRECTORA DE INVESTIGACIONES. Polticas de Desarrollo Acadmico y deInvestigacin. Florencia: LaUniversidad,1998.