PSICOFISIOLOGA

Asignatura Clave: PSI004 Nmero de Crditos: 5 Tericos: 4 Prcticos: 1

INSTRUCCIONES PARA OPERACIN ACADMICA:

El Sumario representa un reto, los Contenidos son los ejes temticos, los Activos una orientacin inicial para resolverlo y la sntesis concluyente, como Posibilidad de integracin conceptual corresponder a lo factible de un punto de vista temtico amplio. La visin global de los asuntos resueltos como Titular Acadmico, te ofrecer oportunidades de discusin que se enriquecern en la medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad de estudio, te sirves de los asesores y analizas la ciberinformacin disponible posicionndote de los escenarios informativos adecuados. Los periodos de evaluacin son herramientas de aprendizaje. La acreditacin es un consenso de relacin con el nivel de competencia. Mantn informado a tu tutor de tus avances acadmicos y estado de nimo. Selecciona tus horarios de asesoras. Se recomienda al titular (estudiante) que al iniciar su actividad de dilucidacin, lea cuidadosamente todo el texto guin de la asignatura. Para una mejor facilitacin, el documento lo presentamos en tres mbitos: 1.- Relacin de las unidades, 2.- Relacin de activos, 3.- Principia Temtica consistente en informacin inicial para que desarrolles los temas.

COMPETENCIA: Conocer los estudios que dieron origen a la psicologa fisiolgica moderna, comprender y analizar la estructura organizacin y funciones del sistema nervioso, as como la relacin entre los procesos neurales la conducta y su cualidad adaptativa. SUMARIO: Esta asignatura tiene la finalidad, de despertar el inters de los
titulares acadmicos por la investigacin los temas planteados sobre psicofisiologa, y al mismo tiempo adquieran conocimientos especficos, que les de una visin particular que les facilite la evaluacin y explicacin de los diferentes procesos psicofisiolgicos que intervienen en el desarrollo conductual.

PSICOFISIOLOGA CONTENIDOS:
Unidad I Unidad II Unidad III Origen y Desarrollo de la Psicologa Fisiolgica. Evolucin y Organizacin del Sistema Nervioso. Comunicacin y Procesamiento de la Informacin en el Sistema Nervioso. 488

Unidad IV Unidad V Unidad VI Unidad VII Unidad VIII Unidad IX

Corteza Cerebral y Procesos Sensoriales. Fisiologa de los Procesos Psicolgicos. El Sistema Sensoriomotor. Hambre, Sed, Sueo. Hormonas y Sexo. Psicofisiologa de la Motivacin la Emocin y el Estrs.

ACTIVOS

UNIDAD I ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSCIOLOGA FISIOLGICA

I. I. I. I. 1.2.3.4.Desarrollo cientfico de la psicofisiologa Races biolgicas de la psicofisiologa. Mtodos de la psicofisiologa. Bases neuroanatmicas de la conducta.

Actividad:

Leer por lo menos 3 textos sobre el tema.

UNIDAD II EVOLUCION Y ORGANIZACIN DEL SISTEMA NERVIOSO

II. 5.- Perspectiva comparada y evolutiva del sistema nervioso. II. 6.- Estructuras fundamentales del sistema nervioso. II. 7.- Las clulas del sistema nervioso y sus sistemas de organizacin. II. 8.- Sistema nervioso central. II. 9.- Sistema nervioso perifrico. II. 10.- Sistema nervioso autnomo. II. 11.- Homeostasis.

Actividad: Realizar lectura e investigacin en distintos escenarios informativos sobre los temas de la unidad.

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UNIDAD III COMUNICACIN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN EN EL SISTEMA NERVIOSO

III. 11.- Actividad elctrica en el sistema nervioso. III. 12.- Potencial de membrana de la neurona en reposo. III. 13.- Generacin y conduccin de los potenciales postsinpticos. III. 14.- Transmisin sinptica. III. 15.- Neurotransmisores. III. 16.- Farmacologa de la transmisin sinptica.

Actividad:

Leer e investigar en al menos 5 textos los tema.

UNIDAD IV CORTEZA CEREBRAL Y PROCESOS SENSORIALES

IV. 17.- Niveles corticales y reas del cerebro. IV. 18.- Corteza somtica, motora y asociativa. IV. 19.- Principios de la organizacin del sistema sensorial. IV. 20.- El sistema visual. IV. 21.- El sistema auditivo. IV. 22.- Los sentidos qumicos (olfato y gusto). Actividad: Investigar y analizar en varios escenarios informativos sobre el tema.

UNIDAD V FISIOLOGIA DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS

V. 23.- Atencin (neurofisiologa de la atencin, atencin en el aprendizaje, atencin selectiva y sostenida). V. 24. -Psicofisiologa de la Percepcin. V. 25. -Correlatos psicofisiolgicos y teoras del Aprendizaje. V. 26. -Memoria. V. 27. -Correlatos psicofisiolgicos del Pensamiento. V. 28. -Cerebro y Lenguaje. Actividad: Investigar y analizar los temas en al informativos. menos 5 escenarios

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UNIDAD VI EL SISTEMA SENSORIOMOTOR

VI. VI. VI. VI. VI. VI. 29.- Los tres principios de la funcin sensoriomotora. 30.- Corteza de asociacin sensoriomotora. 31.- Corteza motora primaria y secundaria. 32.- El cerebelo y los ganglios bsales. 33.- Vas motoras descendentes. 34.- Circuitos espinales y programas sensoriomoteres centrales. Llevar a cabo lectura e investigacin en informativos sobre los temas de la unidad. distintos escenarios

Actividad:

UNIDAD VII HAMBRE, SED, SUEO

VII. 35.- Teoras sobre el hambre. VII. 36.- Estudios fisiolgicos sobre el hambre y la saciedad. VII. 37.- Sed, bebida y regulacin de lquido corporal. VII. 38.- Sueo, sueos y ritmos circadianos. Actividad: Leer por lo menos 3 textos sobre el tema.

UNIDAD VIII HORMONAS Y SEXO

VIII. 39.- La motivacin sexual. VIII. 40.- Sistema neuroendocrino. VIII. 41.- Hormonas y desarrollo sexual (comportamiento masculino y femenino). VIII. 42.- El hipotlamo y el comportamiento sexual. VIII. 43.- Cultura y sexualidad. VIII. 44.- Orientacin sexual. Actividad: Leer y analizar sobre el tema y su influencia en el comportamiento.

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UNIDAD IX PSICOFISIOLOGA DE LA MOTIVACIN LA EMOCIN Y EL ESTRS

IX. 45.IX. 46.IX. 47.IX. 48.IX. 49.IX. 50.Teoras psicofisiolgicas de la motivacin. Caractersticas de los fenmenos emocionales. Biopsicologa de la emocin. El sistema lmbico y las teoras de las emociones. Miedo, defensa y agresin. Estrs y trastornos psicosomticos.

Actividad: Investigar sobre el tema, y conjuntando el aprendizaje desarrollado en la asignatura elaborar un ensayo por escrito tomando como base por lo menos 10 escenarios informativos sobre, el funcionamiento fisiolgico del organismo y su influencia en el proceso y manifestacin de conductas especificas que determinan el comportamiento psicolgico de los individuos.

ESCENARIOS INFORMATIVOS
Asesores Locales Asesores Externos Disposicin en Internet. Puntualidad en Intranet. Fuentes Directas e Indirectas. Bibliografa Discos Compactos Revistas especializadas

BIBLIOGRAFA
Ardila, Rubn. 1994 Psicologa Fisiolgica. Editorial Trillas. 323 pginas.

Baron, Robert A. 1997 Fundamentos de Psicologa. pginas. Baron, Robert A.

Editorial

Pearson,

Educacin. 415

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1996

Psicologa. Editorial Prentice Hall. 766 pginas.

Carlson, Neil R. 2002 Psicologa Fisiolgica. Editorial Prentice Hall. 3ra. ed. 564 pginas. deCatanzaro, Denys A. 2001 Motivacin y Emocin. Editorial Prentice Hall. 352 pginas. de la Fuente, Ramn. Francisco J. lvarez Leefmans. 1999 Biologa de la Mente. Editorial El Colegio Nacional Fondo Cultura Econmica. 532 pginas. Feldman, Robert S. 2002 Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Editorial McGraw Hill. 4ta. ed. 759 pginas. Harr, Rom y Roger Lamb. 1990 Diccionario de Psicologa Fisiolgica y Clnica.. Editorial Pados. Pinel, John P.J. 2001 Biopsicologa. Editorial Prentice Hall 4ta. ed. 637 pginas. Rosenzweig, Mark R. y Arnold I. Leiman. 2002 Psicologa Fisiolgica. Editorial McGraw Hill. 2da. ed. 881 pginas. Schunk, Dale H. 1997 Teoras del Aprendizaje. Editorial Pearson Educacin. 512 pginas. Worchel, Stephen y Wayne Shebilske. 1998 Psicologa Fundamentos y Aplicaciones. Ediciones. 751 pginas.

Editorial

Pearson

PGINAS WEB
http://biologialmango.metropoliglobal.com/Snc/snc.html [15-01-03] http://escuela.med.puc.cl/paginas/Cursos/primero/neuroanatomia/Cursoenlinea/do wn/Hemisferios.doc [31-01-03] http://www.genaltruista.com/notas/00000131.htm [10-02-03]

http://www.genaltruista.com/notas/00000143.htm-65K [31-01-03] http://www.genaltruista.com/notas/00000185.htm [10-02-03]

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http://www3.labc.usb.ve/EC4514/AUDIO/Sistema%20Auditivo/Sistema%20Auditivo .html. [31-01-03] http://platea.pntic.mec.es/~macruz/mente/descartes/nervioso.html [15-01-03] http://perso.wanadoo.es/icsalud/nervio.htm [15-01-03] http://www.puc.cl/sw_educ/neurociencias/ [15-01-03]

http://www.versee.com/memint.es/am1-102-educacioncerebro.html#CerebroMapas http://www.visualtraining.com/esp/lavision.htm [31-01-03]

PSICOFISIOLOGA PRINCIPIA TEMTICA

I. 1.- La rama de la psicologa fisiolgica (o psicofisiologa) se desarrollo a partir de la psicologa. En primer texto de psicologa escrito por Wolhelm Wundt a fines del siglo XIX, llevaba el titulo de principios de psicologa fisiolgica (o psicofisiologa). En los ltimos aos con la gran cantidad de informacin en la biologa experimental, cientficos de otras disciplinas han contribuido de manera importante a la investigacin de la psicologa de la conducta. I. 2.Se considera a Ren Descartes un filosof y matemtico francs del siglo XVIII, el padre de la filosofa moderna. Si bien no era bilogo, sus especulaciones respecto de los papeles que desempean la mente y el cerebro en el control de la conducta proporcionan un buen punto de partida en la historia de la psicologa fisiolgica.

I. 3.- El desarrollo de los mtodos psicofisiolgicos en los ltimos aos ha llevado a una proliferacin de tcnicas, la mayora de las cuales son bastante refinadas y requieren conocimientos solidamente fundamentados de psicologa experimental, electricidad bioqumica y fisiologa. Entre esas nuevas tcnicas probablemente la ms importante es el microelectrodo, o sea un electro sumamente pequeo que se usa para registrar la actividad elctrica de las clulas nerviosas aisladas. I. 4.- Todos los pensamientos, los sentimientos, las percepciones y los actos son producto del sistema nerviosos humano. Estos logros dependen de la arquitectura del encfalo y de la forma en que funcional. Una nocin

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popular del siglo XIX, llamada frenologa, supone un antecedente del inters contemporneo en la localizacin enceflica. II. 5.- Los esfuerzos de los humanos para comprenderse a s mismos les han llevado invariablemente a hacerse preguntas sobre otros animales. Despus de todo, compartimos muchas caractersticas biolgicas y conductuales con todos los animales. II.6.- El sistema nervioso se compone del cerebro y la mdula espinal, que constituyen el sistema nervioso central, as como los nervios craneales, nervios espinales, y los ganglios perifricos, que integran el sistema nervioso perifrico. II.7.- El sistema nervioso se compone de dos tipos de clulas: neuronas y clulas de apoyo. Las neuronas (clulas nerviosas) reciben informacin del entorno, se comunican entre si, toman decisiones y mueven los msculos. Las clulas de apoyo hacen exactamente lo que su nombre indica, cuidan de las neuronas de modo que stas puedan realizar su trabajo de manera eficiente. II.8.El sistema nerviosos central se forma en los primeros das de la vida embrionaria; tiene la apariencia de un tubo hueco, y as permanece incluso hasta despus de alcanzar su desarrollo pleno. Las clulas que dan origen a las neuronas se encuentran en la superficie interna del tubo. Estas clulas se dividen y producen neuronas, que despus emigran en direccin radial, alejndose del centro. Su ubicacin final es determinada por factores fsicos y qumicos.

II.9.- El cerebro y la mdula espinal se comunican con el resto del cuerpo por medio de los nervios craneales y espinales. Estos nervios forman parte del sistema nervioso perifrico, que transmite informacin sensorial al sistema nervioso central, y los mensajes de este ltimo a los cuerpos y glndulas del cuerpo. II.10.- El sistema nervioso autnomo es predominantemente un sistema eferente que transmite impulsos desde el sistema nervioso central hacia rganos perifricos. Estos efectos incluyen: control de la frecuencia cardiaca y fuerza de contraccin, contraccin y dilatacin de vasos sanguneos, contraccin y relajacin del msculo liso en varios rganos, acomodacin visual, tamao pupilar y secrecin de glndulas exocrinas y endocrinas. II.11.- Cuando Claude Bernard postul el concepto de medio interno estaba investigando los mecanismo por medio de los cuales se mantiene la concentracin de glucosa en la sangre a un nivel constante. En forma intuitiva not que esto poda ser un ejemplo de una ley general relacionada con la constancia del interior del organismo.

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III.11.- Uno de los inventos ms poderosos de la evolucin animal fue la sealizacin elctrica de las neuronas. Este invento aparece en animales tan diversos como en los seres humanos, los insectos y las medusas de hecho, en casi todos los animales multicelulares. Para comprender cmo trabaja el sistema nervioso los investigadores miden tras tipos de fenmenos, elctricos en el estudio de la actividad de neuronas aisladas. III. 12.-Las seales qumicas son extraordinariamente variadas y omnipresentes: son vitales en los reinos vegetal y animal, van desde molculas pequeas y simples hasta otras altamente complejas. Diferentes seales qumicas afectan a casi todas las estructuras y funciones de los organismos. Debido a su enorme variedad, estas seales pueden clasificarse de muchas maneras distintas. Por ejemplo, pueden clasificarse en trminos de sus estructuras qumicas, de sus distribuciones en el cuerpo, de las funciones que regulan o modifican y de los frmacos que las afectan. III.13.- Sin el aporte regular de determinadas hormonas, nuestra capacidad de comportarnos se vera seriamente deteriorada; sin otras hormonas moriramos pronto. Pequeas cantidades de algunas hormonas pueden modificar nuestros humores y nuestras acciones, nuestras inclinaciones a comer o a beber, nuestra agresividad o nuestra sumisin, y nuestra conducta reproductora y parental, tambin hay hormonas que hacen algo ms que influir sobre la conducta adulta. III.14.- La mayor parte de la comunicacin entre las neuronas se produce a travs de sinapsis. Las molculas de neurotransmisores se liberan desde los botones sinpticos a las hendiduras sinpticas, donde provocan potenciales postsinpticos excitatorios o potenciales postsinpticos inhibitorios en otras neuronas al unirse a los receptores de las membranas postsinpticas. III.15.- Existen cuatro clases de neurotransmisores pequeos: los aminocidos, las monoaminas, los gases solubles, y la acetilcolina. Adems, hay una clase de neurotransmisores grandes: los neuropptidos. III.16.- En la actualidad, uno de los temas ms candentes de investigacin biopsicolgica son los efectos que tienen los frmacos que alteran la transmisin sinptica en los procesos psicolgicos. Estas investigaciones nos han enseado mucho sobre las bases neuronales de los procesos psicolgicos. Asimismo, han llevado a la creacin de tratamientos farmacolgicos efectivos para los trastornos psicolgicos. IV.17.- El cerebro es el rgano del comportamiento (Kimble, 1963) ya su corteza cerebral, ms que a cualquier otra parte del cerebro, podra denominrsele el fundamento del comportamiento. Broadmann, Ramn y Cajal y muchos otros investigadores encontraron que existen niveles en la corteza cerebral. (Ardila, 1983; p. 95)

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IV.18.- La corteza cerebral es un manto de sustancia gris que cubre los hemisferios y cuya manifestacin externa corresponde a las circunvoluciones. En la corteza cerebral existen intrincados circuitos neuronianos que son responsables de la capacidad de analizar, interpretar, y almacenar, la informacin que a ella llega. IV.19.- La corteza cerebral se clasifica en tres tipos estructuralmente diferentes. Por un lado est la denominada arquicorteza, que se considera filogenticamente muy antigua y que en el hombre est representada por el hipocampo y giro dentado. Esta corteza tiene tres capas que son: 1) capa molecular, 2) la capa piramidal y 3) la capa polimorfa. IV.20.- La sabia naturaleza provee a sus seres de mecanismos, a travs de los cuales, pueden mas o menos interpretar o conocer el medio ambiente donde viven y puedan proceder entonces a adaptarse al mismo. Es la percepcin realizada a travs de los diferentes sentidos lo que posibilita al individuo vivo la compresin de su medio ambiente y la que determina por lo tanto sus posibilidades de adaptarse, sobrevivir y reproducirse. IV.21.- La generacin de sensaciones auditivas en el ser humano es un proceso extraordinariamente complejo, el cual se desarrolla en tres etapas bsicas: Captacin y procesamiento mecnico de las ondas sonoras. Conversin de la seal acstica (mecnica) en impulsos nerviosos, y transmisin de dichos impulsos hasta los centros sensoriales del cerebro. Procesamiento neural de la informacin codificada en forma de impulsos nerviosos. IV.22.- El olfato y el gusto se denominan sentidos qumicos porque su funcin es registrar el contenido qumico del ambiente. V.23.- Para la psicologa del siglo XIX, la atencin era una de las facultades ms importantes de estudiar en una ciencia de la mente humana. V.24.- Los psiclogos, en reconocimiento a la organizacin jerrquica de los sistemas sensoriales, a veces separan el proceso general de la percepcin en dos fases: sensacin y percepcin. V.25.- La modificacin del comportamiento o aprendizaje conlleva ciertos cambios neurofisiolgicos... Las bases fisiolgicas del aprendizaje se han buscado en el cido ribonucleico (RNA), en la acetilcolina y en otras sustancias. No se a probado que directamente que el RNA juegue un papel decisivo en el aprendizaje, en cambio hay evidencia bastante en contra... Los trabajos relacionados con la accin de la acetilcolina y la colinesterasa en el aprendizaje pueden resumirse diciendo que la capacidad de aprender se relaciona con los niveles tanto de acetilcolina como de colinesterasa.

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V.26.- Para conocer acerca de los estudios de la memoria habr que remontarse a los tiempos de los griegos ya que trataban de explicarla basndose en los cambios que tenan lugar en el organismo. V.27.- Los especialistas no se han puesto de acuerdo sobre lo que significa pensar... V.28.- El lenguaje no constituye slo un sistema de comunicacin, sino adems es el instrumento fundamental del pensamiento, y el medio por excelencia de regulacin y organizacin de la actividad psquica. Las funciones relacionadas con el lenguaje se localizan en la corteza del hemisferio cerebral izquierdo... VI.29.-El sistema sensoriomotor est organizado jerrquicamente y su funcionamiento al igual que el de una empresa grande y eficaz esta dirigido por rdenes que fluyen en cascada a travs de los niveles de una jerarqua... VI.30.- La corteza de asociacin parietal posterior y la corteza de asociacin prefrontal dorsolateral, son las dos zonas principales de la corteza de asociacin. VI.31.- Las regiones de la corteza motora secundaria son aquellas que reciben una gran parte de las seales de la corteza de asociacin y que envan una gran parte a la corteza motora primaria. VI.32.- El cerebelo es altamente complejo y esto se puede advertir en su estructura. Aunque slo constituye el 10 por ciento de la masa cerebral, contiene ms de la mitad de sus neuronas. VI.33.- Las seales neuronales son transportadas desde la corteza motora primaria hasta las neuronas motoras de la mdula espinal por cuatro vas distintas. VI.34.- Las unidades motoras constituyen las unidades ms pequeas de la actividad motora... VII.35 La sensacin de hambre sobreviene cuando el nivel de glucosa en sangre desciende significativamente por debajo del valor umbral... VII.36 Campfield y Smith reavivaron el inters del papel que desempean los niveles de glucosa en sangre en el hambre y la saciedad. VII.37 Se puede considerar el cuerpo como dos compartimentos separados y llenos de fluidos: un compartimiento intracelular y un compartimiento extracelular.

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VII.38.- Durante el sueo tienen lugar muchos cambios en el cuerpo. Existen dos enfoques tericos de la funcin del sueo: las teoras de recuperacin y las teoras circadianas. VIII.39.-En psicofisiologa, el comportamiento sexual es particularmente importante porque ilustra la interaccin de factores internos y externos; la motivacin sexual se fundamenta en factores neurales y hormonales, pero requiere de estmulos ambientales determinados para ponerse en actividad. VIII.40.- Las glndulas y las hormonas intervienen directamente en el desarrollo sexual y el comportamiento. VIII.41.- Las caractersticas masculinas y femeninas estn dirigidas por las hormonas. VIII.42.- El hipotlamo masculino y el femenino son funcionalmente distintos. VIII.43.- En toda sociedad hay exigencias sociales, normas, tabes, que regulan numerosos aspectos de la vida sexual. VIII.44.- No existen dos individuos con las mismas ideas acerca de quin o qu es sexualmente atractivo o cules son los mecanismos ms apropiados para consumar esta atraccin. IX.45.- Hull le da gran importancia a los factores fisiolgicos. Segn Lashley la motivacin es el producto final de una integracin compleja de factores neurales y humorales. Morgan propuso una teora central del impulso. Lorenz y Tinbergen centran su teora en el concepto de mecanismos innatos de desencadenamiento. Segn Stellar, la cantidad de conducta motivada es una funcin directa de la actividad de ciertos centros excitatorios del hipotlamo. A Lindsley se le asocia con el rea del sueo pero tambin con el rea de las emociones. Grossman propone una nueva teora psicofisiolgica de la motivacin. IX.46.- Sin confundir emocin y motivacin, se puede decir que la emocin tiene propiedades motivacionales, ya que puede activar el comportamiento. Las necesidades emocionales tienen que satisfacerse y el individuo realiza una serie de actos con este fin. IX.47.- Darwin pensaba que la expresin de la emocin como la de otras conductas, era el resultado de la evolucin... IX.48.- Existe una relacin estrecha entre el hipotlamo, la amgdala, el hipocampo y las emociones, todas estas estructuras neurales son parte del sistema lmbico, que abarca tambin las porciones lmbicas de la corteza cerebral.

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IX.49.- La investigacin psicobiolgica de la emocin se ha centrado en gran medida en el miedo y las conductas de defensa. IX.50.- En las ltimas dcadas, el estrs ha sido identificado e investigado como una enfermedad que se caracteriza por un desequilibrio del sistema nervioso central autnomo. Este desequilibrio conduce rpidamente y en forma silenciosa al aparecimiento de otras enfermedades, crnicas y discapacitantes.

INTEGRACIN CONCEPTUAL: (El titular acadmico, conocer las respuestas), Conocer, la evolucin y organizacin del Sistema Nervioso. Identificar, comprender y explicar de modo razonado los procesos que se llevan a cabo en el Sistema Nervioso, tendr claro las bases fisiolgicas del comportamiento y sus determinantes en los procesos psicolgicos de los individuos. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------REPORTES CRTICOS O SUGERENTES A : M.C. Ernesto Guerra Garca, Coordinador General Educativo. (Correo electrnico: eguerra@uaim.edu.mx ) Benito Jurez No. 39, Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa, Mxico. C.P. 81890, Tel. 01 (698) 8 92 00 42. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD AUTNOMA INDGENA DE MXICO Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa Jurez 39, C.P. 81890. Tel y fax: (698)8 92 00 42 y 8 92 00 23 Correo electrnico:_ uaim@uaim.edu.mx Pgina Web: http//www.uaim.edu.mx

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