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Aproximacion a Una Tip de Textos Jakobson Oreccioni Otros

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Aproximación a una tipología de textos

Prof. María Elena SÁNCHEZ Escuela de Comunicación Social UNR.
El siguiente texto puede encontrarse en :

http://www.bdp.org.ar/facultad/comunicacion/

Durante siglos el hombre ha intentado clasificar a los discursos pero, a medida que se complejizan los estudios se advierte, con mayor fuerza, la dificultad para construir una tipología de textos que dé cuenta de todos los formatos textuales y que, al mismo tiempo, sea reconocida
1

universalmente. ¿Cuáles son los diversos tipos de textos? ¿Cómo se clasifican? acuerdo con qué criterios? ¿Qué calses de textos existen?
2

¿De

Son preguntas de difícil resolución, sin embargo, intentaremos hacer un acercamiento a una cuestión tan compleja con la intención de dar, solamente, algunas entradas para el estudio del tema. De esta manera, las diferentes problemáticas que puedan surgir podrán ser profundizadas por aquellos a los que interese esta perspectiva lingüística y comunicativa consultando una bibliografía más extensa. A continuación, presentamos un sumario para que puedan guiarse en algunas de las posibles clasificaciones: 1).- Clasificación de textos según las funciones del lenguaje. a) Platón y Bühler: las primeras funciones. b) Roman Jakobson: circuito de comunicación verbal y funciones. c) Kerbrat-Orecchioni: Las competencias, una reformulación del circuito de la comunicación. 2).- Clasificación según los géneros discursivos: Mijail Bajtín 3).-Clasificación según los géneros textuales y las prosas de base: María Teresa Serafini. 4).- Clasificación según la función predominante y la trama: Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez. 1

5).-

Clasificación

según

morfología,

sintaxis

y

aspectos

textuales: J.M. Adam.

1).- Clasificación según las funciones del lenguaje a) Platón y Bühler: las primeras funciones Durante el siglo 1 a.C., Platón explicó en sus “Diálogos” las ideas de Sócrates y las suyas propias. En uno de ellos, “Cratilo o de la exactitud de los nombres”, presenta interesantes dudas y propuestas con respecto al lenguaje que suponen los primeros planteos sobre la que luego sería la ciencia lingüística. Una de esas cuestiones, ya puesta en el tapete por Platón, es la de la representación de la esencia de la cosa y no la cosa misma por medio del signo. Al respecto Platón dice que el lenguaje es un órganon para comunicar a otro algo sobre las cosas. En el siglo XIX, el lingüista y filósofo alemán Karl Bühler, siguiendo a Platón, retomó ese concepto y encontró que al hablar de que “uno comunica a otro sobre cosas” está designando tres fundamentos de relaciones. Siguiendo en esta línea, definió al lenguaje como un órganon, es decir, un sistema en cuanto conjunto de relaciones que componen un todo coherente. Ese órganon sirve para comunicar a otro algo sobre las cosas a través de un fenómeno perceptible por los sentidos que es la enunciación. Esta idea la esquematiza de la siguiente manera:

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Ese fenómeno perceptible es, para Bühler, la enunciación o emisión lingüística que tiene tres funciones de sentido o funciones semánticas: • • • Representativa: símbolo de las cosas y sus relaciones. Expresiva: que depende del emisor y es el síntoma de su Apelativa: que es la señal para el receptor.

interioridad.

Bühler, con las dos propuestas, termina por plantear el siguiente esquema:

3

• La función de representación se produce por la relación entre el signo y la cosa que nombra. Si bien esta clasificación desde las funciones es insuficiente para ser aplicada a todo tipo de texto. en ella el emisor manifiesta su interioridad. las funciones se manifiestan de la siguiente manera: • La función expresiva se produce por la relación entre signo y emisor. realiza una interpretación subjetiva de las cosas. • La función apelativa se produce por la relación entre el signo y el receptor y se manifiesta por el intento de actuar sobre la voluntad de otro.De acuerdo con este esquema. sentó las bases para la lingüística posterior y postuló un concepto de suma trascendencia: las funciones del lenguaje 4 .

Claude Shannon. emigró a los Estados Unidos en 1941 y allí tomó contacto con estudios sobre cibernética y teoría de la información. una representación esquemática de un modelo de comunicación. es decir. b) Román Jakobson: circuito de comunicación verbal y funciones El lingüista ruso Roman Jakobson. a raíz de estas investigaciones. uno de los fundadores del Círculo de Praga. fenómenos de dominancia.son sola. cuándo no. aparecen ordenadas jerárquicamente dominando una a las otras pues difícilmente aparece una Estos estudios de Bühler serán retomados por Román Jakobson para plantear su circuito de la comunicación verbal. un ingeniero de la empresa. realiza. Por aquella época. la compañía Laboratorios Telefónicos Bell realizaba estudios que tendían a maximizar la eficacia de los sistemas y. En 1950. a abaratar los costos. 5 .

Roman Jakobson elabora su circuito de la comunicación verbal: Este esquema consta de seis elementos. Pensemos que el objetivo era conseguir una transmisión veloz con costos e interferencias mínimas. el código es un sistema de convenciones por el cual se transmuta la forma de un mensaje. un locutor elige un mensaje que transmite por un micrófono. Un elemento importante para este esquema es el ruido que es una alteración de la señal. A partir del esquema de Shannon. el canal es el medio físico por donde circula la señal.Precisemos algunos términos: Una fuente de información es la totalidad de los mensajes entre los que puede seleccionarse uno. lo podemos explicar así: de una carpeta de noticias. Un destinador (emisor) que emite un mensaje que llega a un destinatario (receptor). 6 . el micrófono codifica el mensaje en forma de ondas electromagnéticas. que circulan por el aire hasta un aparato de radio que forma la señal en los sonidos originales que llegan a un oyente. Si nos ubicamos en una situación de comunicación concreta.

Jakobson. por su parte. En ningún punto se habla de un efecto de feed back. Este término no debe confundirse con la acepción de entorno o circunstancia que rodea a la situación comunicativa. El último de los elementos es el contacto. asegura la comunicación en cuanto es común a destinador y destinatario. no es más que una de las tantas contradicciones que encontramos en toda teoría que se precie. para que el mensaje se comprenda se requiere un contexto: aquello de lo cual se habla. Sin embargo. Jakobson advierte que las funciones del lenguaje no pueden ser sólo tres como había planteado Bühler. Otro elemento del circuito es el código que. Esta problemática será retomada cuando trabajemos la teoría de Catherine Kerbrat Orecchionni. es decir. Veremos más adelante cómo llama Jakobson a la función que corresponde a este elemento. además.El mensaje debe hablar de algo. sin embargo. por Bühler: Cada factor determina una función. el contacto psíquico que se produce entre el destinador y el destinatario. 7 . algunos de los criterios fundamentales sostenidos. mantuvo. rearmó un esquema de funciones en el cual. Se refiere. de ida y vuelta del emisor al receptor y viceversa. queda de manifiesto una de las características por las cuales ha sido más fuertemente criticado este circuito: no es realmente un circuito sino que es eminentemente unidireccional. Ninguna función existe en estado puro. también. entonces. es el idioma imprescindible para que puedan comprenderse emisor y receptor. Pensemos que estamos hablando de los años ´50. Jakobson aclara sobre este término que algunos llaman a este elemento referente pero él prefiere no mencionarlo así porque el concepto de referente es todavía poco claro. es decir. El modelo de las funciones del lenguaje A partir de su modelo del circuito de comunicación verbal. en realidad. A partir de nuestra de nuestra enunciación. al canal o medio físico por el cual transita el mensaje pero es.

Cuando el mensaje está orientado hacia el contexto se produce una función referencial. no encontró otra palabra más 8 .Hay un orden jerárquico o de dominancia entre las diversas funciones que leemos en un mensaje. Cuando el mensaje está orientado hacia el destinador o emisor se produce una función emotiva. la abundancia de adjetivos. Son marcas de ella la primera persona. Cada uno de los elementos del circuito de comunicación verbal determina una función diferente del lenguaje según la relación que entabla con ellos el mensaje. ¿Recuerdan que Jakobson se negaba a llamar referente al contexto? Evidentemente. Esta función también es conocida como expresiva. las interjecciones.

Son marcas de ella la segunda persona y la marcada importancia de los verbos.adecuada. abrirlo o mantenerlo abierto. Cuando el mensaje se orienta hacia el mensaje se produce función poética. Además. para comprender cómo se construyen y se interpretan los textos. y muy importante. Por supuesto. Cuando el mensaje se orienta hacia el destinatario se produce una función conativa. se habla del código mismo. La veremos inmediatamente. Son marcas de ella la tercera persona y la preeminencia de sustantivos. da una nueva perspectiva. Cuando el mensaje está orientado hacia el código se produce función metalingüística. Esta función también es conocida como informativa. una reformulación del circuito de la comunicación 9 . Es conveniente que vean algunos ejemplos 3 para fijar el tema. es decir. Cuando el mensaje está orientado hacia el canal o contacto se produce la función fática que tiene como objeto comprobar si el canal funciona correctamente. es decir. Sobre este aspecto se ha realizado una interesante reformulación del esquema de Jakobson a partir del concepto de competencias que poseen el emisor y el receptor. RECORDAR: Lo importante es que ninguna de estas funciones se presenta en un texto o mensaje de manera aislada sino asociada con otra u otras. dicha reformulación no tiene que ver específicamente con las funciones sino con los elementos del circuito. todo análisis está relacionado con las posibilidades que tenga cada sujeto de interpretar el mensaje. c) Kerbrat-Orecchioni: Las competencias. Esta función también es conocida como apelativa. Aunque. esa asociación se da jerárquicamente ya que puede determinarse una como más importante y otras subordinadas a ella. el mensaje mismo es puesto de relieve.

10 . estamos hablando de las diferencias en la adquisición de bienes simbólicos y culturales. experiencias propias y ajenas. La adquisición de competencias es permanente y se lleva a cabo de diferentes maneras que tienen que ver con hábitos de conducta. etc.La lingüista francesa Catherine Kerbrat-Orecchioni con la idea de captar y reproducir la complejidad del hecho comunicativo reformula el circuito de la comunicación verbal de Roman Jakobson de la siguiente forma: COMPETENCIAS En primer lugar. Es decir. relaciones sociales. Las dificultades y facilidades que tenemos cuando atravesamos por diferentes circunstancias se deben a las competencias que tenemos o que no tenemos. grupales. debemos preguntarnos ¿qué se entiende por competencias? Son los saberes y conocimientos que cada uno posee en relación a diversos temas y objetos.

Transitar por una clase. etc) y sintetizamos: los que entendieron tenían más competencias para escuchar esa explicación que otros. Los participantes deben ser capaces de categorizar las situaciones según su nivel de formalidad. Los participantes deben saber donde se encuentran con relación al espacio y al tiempo. algunos alumnos entendieron y otros no? Dejamos de lado las interferencias (falta de motivación. Es decir. ¿Qué sucede en una clase en la que. por una formación. es decir. ni la usamos de la misma manera. consiste en adquirir competencias sobre ese saber.COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LINGÜÍSTICA En las situaciones de comunicación los participantes deben tener conocimientos acerca de: Cada participante debe conocer su rol y su status. algunos. ya que el lenguaje se aprende en situación. comprensión y aplicación de las temáticas. bajo condicionamientos o restricciones que impone la misma práctica. Analicemos algunas de las competencias que aparecen en el cuadro: C 1. Ello determina quién. formal. 11 . familiar. ni hablamos y escuchamos del mismo modo. distracción.Por ejemplo: el código de la lengua es potencialmente común a todos los hablantes. pero algunos lo hablan mejor que otros. que puede ser íntimo. Porque adquirimos competencias los hablantes manejamos los sistemas de relaciones espacio y tiempo. después de la explicación del profesor. según la situación en que se encuentren y por las que hayan atravesado. cómo y dónde hablar. Esto significa que no todos tenemos el mismo conocimiento de la lengua ni la misma experiencia. por un curso. de manera tal que nos permiten hablar según el momento y el lugar en el que nos encontramos. dominio de él. tenemos mayor o menor conocimiento que otros para la codificación y decodificación de los mensajes. es decir.

las paralinguísticas: es el lenguaje que no utiliza palabras sino gestos. mímica. Al conjunto de actitudes interpretativas y evaluativas las denominamos competencias ideológicas. 12 lengua. miradas.COMPETENCIA IDEOLOGICA Y CULTURAL Las competencias culturales reúnen los conocimientos que poseemos con relación al mundo. En la competencia ideológica.Los participantes deben saber qué medio es apropiado para la situación. apropiados al tema y de elegir el tipo de habla que se corresponda con actitud entusiasta. profesión. La competencia comunicativa incluye a la anterior y la pone en circulación . llevamos a cabo una serie de prodecimientos que nos permiten la interpretación y la evaluación de dichos objetos. Los participantes deben ser capaces de adecuar los enunciados según la especialidad (ocupación. actividad) y el dominio (esfera de la actividad. Si hablamos de competencias linguísticas podemos preguntarnos acerca de las competencias no linguísticas. sentimental. es decir. psicológicas. es decir. psicoanalíticas. esto es. de utilizar enunciados reservada. psiquiátricas. C 2. situaciones sociales) Las competencias linguísticas son los conocimientos que poseemos de la gramática de la lengua es decir. las facilidades o dificultades para leer el universo simbólico. además del universo simbólico. Son las determianciones “psi”. Los dicha participantes respecto deben del ser tema: capaces irónica. sobre la formación de enunciados de la junto con otros saberes o conocimientos de una misma sociedad. C 3-DETERMINACIONES “PSI” Las competencias anteriores están atravesadas por un conjunto de determinaciones individuales de las que tampoco somos demasiados concientes y que pueden alterar en diferentes sentidos los mensajes.

No es una competencia que se adquiere sino una determinación a la que uno está sujeto. Podemos hablar de restricciones de género. 2. Los tipos de discurso son los géneros discursivos que pueden estar compuestos por tipos de texto en común. el teatro. Estos son. es decir. Dichas restricciones operan como filtros en el discurso. el editorial. la argumentación. relacionada con las competencias culturales e ideológicas. de tema. a la crónica. podemos decir que los tipos de textos son componentes del género y del discurso.RESTRICCIONES DEL UNIVERSO DEL DISCURSO Para hacer funcionar el modelo de las competencias necesitamos hablar de las restricciones del universo del discurso.Clasificación según los géneros discursivos. el cuento. relacionada con la competencia lingüística. El relato pertenece a la novela. Modelos que reformula el esquema de Jakobson y donde los modelos de producción y de interpretación hacen funcionar la codificación y la decodificación de los mensajes bajo las leyes que regulan estas competencias. los elementos que Kerbrat toma en cuenta para formalizar los modelos de producción y de interpretación de los mensajes. Ellos engloban géneros. la conversación. de tipologías discursivas. la entrevista. en el sentido de que limitan lo que puede y debe ser dicho según la situación de inscripción de los enunciados. por la novela. Se trata de una dimensión textual o lingüística. Globalmente. que actúan como filtros. El discurso periodístico está articulado por la crónica. C 4. en breve síntesis. Mijail Bajtín 13 . El discurso literario. de estilo. es decir. de léxico. Se trata de una dimensión institucional o social.

publicó en 1989 su obra “Cómo redactar un tema” que se convirtió. como diálogo entre dos jóvenes en la oralidad del habla cotidiana. Para tener una idea sobre el tema podemos leer un fragmento del famoso libro de Bajín importantes.Clasificación según los géneros textuales y las prosas de base María Teresa Serafini La italiana María Teresa Serafini. desarrolla su teoría sobre los géneros discursivos. ¿Qué ocurre con ese diálogo dentro de este contexto de enseñanza? Sigue siendo un género simple dentro de un género complejo como es todo este hipertexto con el cual nos estamos comunicando. en su obra “El problema de los géneros discursivos”. seguramente. Desde la teoría de Bajtín. Luego editó en castellano dos textos muy interesantes y recomendados: “Cómo se escribe” y “Cómo se lee”. Hoy. ¿cómo analizamos esos textos? El ejemplo brindado para función fática. es decir. El resto pertenece al género secundario o complejo. tomado tal como está planteado. editada en 1955.El lingüista ruso Mijail Bajtín. en libro de consulta frecuente para profesores y alumnos. está encuadrado como género simple. inmediatamente. En la primera de las obras mencionadas ella propone la clasificación de textos desde diferentes perspectivas. Luego de leer el planteo de Bajtín. 3). 1. Pero pensemos... retomen los ejemplos en los que vimos cómo leemos las funciones. entenderemos a la misma como insuficiente pero su planteo de la situación comunicativa en relación con los enunciados fue de gran importancia para otros que continuaron sus estudios.La primera y más difundida es la clasificación según géneros textuales de acuerdo a cómo se dan en los diferentes textos las prosas de 4 en el que el autor da cuenta de estos conceptos 14 .

se acumulan pruebas. personas o procesos que permiten conocerlo y diferenciarlo. la interacción lingüística que se establece entre los diferentes participantes de una 15 6 para ver de qué manera . poética e informativo . (NUEVA ESCUELA Nº17:16). 4).Clasificación según función predominante y trama Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez Las investigadoras argentinas Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez presentan en su obra “La escuela y los textos”. Nº17: 16). exposición y argumentación. tiene en cuenta el marco y los personajes.. Para completar la comprensión del cuadro de géneros textuales recomendamos leer “Funciones de la escritura” se manifiestan estos géneros según su función. c) Narrativa: muestra hechos de manera cronológica o por la relación causa-efecto. Sobre este aspecto podemos leer el texto Generos textuales y prosa de base 5 2. ella es entendida como las “distintas estructuraciones o configuraciones de los textos”. A esta perspectiva se refieren las autoras cuando hablan de función predominante Con respecto a la trama. d) Conversacional: “muestra “en estilo directo. b) Argumentativa: “a partir de un tema.argumentativa. En párrafos anteriores hemos explicado la teoría de las funciones de Jakobson. una tipología basada en el cruce entre función predominante y trama que se puede detectar en los textos.. Según Kaufman y Rodríguez las tramas son: a) Descriptiva: muestra las características de objetos.referencial. se ejemplifica) y se llega a determinadas conclusiones (explícitas o no)”. narración.base: descripción. proposición o hipótesis se organiza una demostración (en la que se explican o confrontan ideas. (NUEVA ESCUELA. editada en 1997.Según la función que cumplen los géneros textuales se pueden agrupar en cuatro tipos principales: escritos con función expresiva. informativo .

M. Las autoras esquematizan el cruce en el siguiente cuadro: 5). Adam En otras partes de este trabajo hemos desarrollado el pensamiento de J. un estudioso estadounidense que ha aportado planteos 16 .situación comunicativa. (NUEVA ESCUELA Nº17:16).Adam. quienes deben ajustarse a un turno de palabra” “.sintaxis y aspectos textuales J.- Clasificación según morfología.M.

Luego de haber trabajado algunas perspectivas . 17 . Transcribimos. podemos ver un ejemplo de cómo puede analizarse un texto 7 Ahora. una adaptación del cuadro de Adam donde se muestra una posible tipología de textos. intenten realizar ustedes un trabajo similar de integración haciendo el siguiente trabajo practico esta unidad que es el siguiente: Trabajo Práctico: Tipologías de textos 1. ahora.importantes a la educación entendida desde la perspectiva cognitiva. Elegir un texto periodístico en el que se desarrolle algún tema de tu interés.

Notas: 18 .2. Analizar ese texto desde todas las perspectivas posibles a partir del material brindado en el marco teórico desarrollado.

pero también para estudiar fenómenos sintácticos: el orden de las palabras. c) los hablantes son capaces de organizar los textos y asignarles etiquetas. etc. La lingüística textual ha tenido que plantearse la cuestión de las tipologías textuales desde el punto de vista práctico y teórico. así como indicar que se produce un cambio de tipo de textos. consiste en buena medida en definir tipos de texto y señalar sus características estructurales. como en medida quizá algo menor en los estudios de procesamiento del lenguaje natural dentro de la Inteligencia Artificial. XI. como expresiones típicas. pero no una de negocios ni un artículo de prensa. Heinemann y Viehweger proporcionan siete razones que abogan por la existencia “real” de tipos de textos: a) Los hablantes poseen un conocimiento de tipos de texto que les permite producir y comprender textos adecuados a situaciones concretas de comunicación. Desde el práctico porque es evidente que la construcción de un texto depende en gran medida de qué clase (tipo) de texto es. 1995. sino sobre todo para usos prácticos. etc. Cátedra. sobre todo en la enseñanza de lenguas con fines específicos. Algunas cuestiones de tipología textual. su vocabulario. por ejemplo. su estructuración sintáctica. e) los hablantes saben que a un tipo de texto convencional le corresponden determinados contenidos temáticos o funciones comunicativas (una carta íntima trata de temas personales. f) los hablantes de una comunidad pueden identificar errores de clasificación de los textos. Hay denominaciones de tipos de textos concreto: cartas comerciales. Madrid. se sabe distinguir una noticia de un artículo de opinión.1 Una Clasificación por BERNÁRDEZ. Y ello no sólo con vistas al estudio lingüístico-textual téorico o general. Para reconocer hechos estilísticos es necesario considerar el tipo de texto. recetas de cocina. donde utilizamos los numerosos términos que indican tipos de texto más o menos precisos. Lo mismo sucede en la comunicación cotidiana. principios de organización. b) los hablantes son capaces de repetir un mismo texto en diferentes situaciones comunicativas sin utilizar las mismas estructuras (textuales y sintácticas) ni el mismo vocabulario. Cap. En este terreno. en lingüística textual o en lingüística general. que pueden tener función indicadora de tipo de texto. lo mismo sucede en los estudios literarios al tratar los géneros. de Teoría y epistemología del texto. se ha avanzado bastante. .). Adaptación. etc. La enseñanza de las destrezas de lectura y escritura en la lengua materna o en lengua extranjera. d) para muchos textos hay señales características. textos científicos. Enrique. depende en muchas ocasiones de esa variable. De manera que para estudiar gran cantidad de fenómenos del uso lingüístico es imprescindible tener en cuenta las características del tipo concreto de texto en el que aparece ese fenómeno.

12 formas básicas de enseñar. más independientes del contexto (porque éste es también más simple según descendemos la escala) y más automatizadas. En cada posible nivel (operativamente) definible. 1988. sobre todo. y el hablante las utilizará ceteris paribus para estructurar su mensaje. Esa acción compleja está integrada por un número de subacciones más simples. Parece evidente que lo señalado por los autores alemanes es una de las características más claras y significativas de nuestro “conocimiento textual” (también llamado competencia textual). artículos.)Efectos de los textos en los lectores: sobre la teoría de las clases de textos Si nos desprendemos de la idea de que los alumnos en la escuela han de aprender. e incluso criticar hasta qué punto están “correctamente construidos” como textos de ese tipo. pág. Podemos no saber formular estrategias de construcción de los textos – situación habitual -. como el de reducir el esfuerzo de procesamiento al mínimo posible para conseguir el resultado deseado en cada acción. de ediciones. Hans. pero en cambio no tenemos demasiados problemas para catalogar y etiquetar los textos que oímos o leemos. En todo el proceso intervienen principios (cognitivos) generales.. Construir un texto. formulan avisos oficiales. la estructura del lenguaje proporciona ya las acciones o estrategias de máxima probabilidad. Una ojeada a los textos que las personas adultas redactan en su profesión y fuera de ella. según nos acercamos al texto. entendido como intermediario entre P y R. informes meteorológicos. ofrece un cuadro sorprendentemente variado: los periodistas y redactores de diarios formulan noticias. 2 ¿Qué clases de textos existen? . En el nivel de menor dependencia del contexto. Un texto puede considerarse como una configuración de estrategias. las acciones o estrategias más probables y automatizadas son las consideradas prototípicas. Narcea. con dependencia algo menor del contexto. acompañada de un descenso del automatismo y un aumento correspondiente de la complejidad. Madrid. a hacer ejercicios de redacción y en lugar de ello comprobamos que de lo que se trata es de la creación de textos.g) “los esquemas textuales o las estructuras textuales globales son resultado y precondición de la actividad lingüística de una comunidad humana”. se plantea inmediatamente la pregunta sobre qué tipos o – como dicen los lingüistas – qué clases de textos existen..Hans AEBLI AEBLI. cada vez más simples. La probabilidad va disminuyendo. es realizar una acción compleja en constante (inter-) dependencia del contexto C. “(. editoriales. . La cuestión es dilucidar si pueden entenderse los tipos de texto como un producto del proceso de regulación. 129 y 130. S.A. y éstas a su vez por otras. los no periodistas redactan anuncios.

en inglés : “The message gest across”. Algunas personas escriben poesías. Nosotros opinamos que preguntar qué efectos producen los textos en el lector proporcionaría una perspectiva más fecunda. Según este enfoque no se puede obtener ninguna teoría de las clases de textos: todo texto tiene un autor y cada texto ha de ser transmitido a un lector. al profesor y a los alumnos. Con respecto al efecto que ejerce en el lector. En las bodas se despliegan liturgias. al menos. de modo que lo comprenda. se formulan contratos. su conducta y su vivencia.” 3 Ejemplos de funciones del lenguaje . los estudiantes trabajos de seminarios y examen. En los tribunales se pronuncian discursos de acusación y de defensa. Una gigantesca industria publicitaria produce textos para reclamos de todo tipo. los comerciantes. se formulan y dan a conocer juicios. obras teatrales y novelas. importante escritor cordobés de 106 años. deja indiferentes al científico. El texto transmite un “mensaje”. Su misión consiste en incluir al autor y al lector en la investigación y esto es lo único que tiene sentido en la creación de textos.Los técnicos escriben instrucciones de uso. pues la multiplicidad de los textos es como la de las plantas de un prado en verano y su ordenación depende del punto de vista desde el que lo consideramos. se pronuncian discursos de felicitación. ¿Cómo ordenar y dividir en categorías esta multiplicidad de textos? Grimm y Engelkamp (1981) afirman: “No existe aún una tipología de textos universalmente reconocida”. decimos que el mensaje ha cumplido su misión.María Elena SÁNCHEZ Veamos algunos textos para observar ejemplos de las distintas funciones. Tiene logros y límites. El mismo fue publicado por la Revista Cabal (Nº 116:15) . Redactar significa formular por escrito un mensaje para un lector. El texto en sí. se anuncian envíos. Así. Función emotiva Los siguientes son fragmentos de un artículo sobre Juan Filloy. leamos en algunos mensajes las diferentes funciones. aislado. Si este proceso se consigue. Y seguramente seguirá siendo así en el futuro. Los profesores escriben conferencias y libros. El que está “delante” es el lector del texto y el efecto se desarrolla en su pensamiento. declaraciones de garantías. no se puede pensar en el texto aisladamente. Llamamos lectura del texto al proceso de comprensión. ¿Cómo derivar de aquí las diferencias? Para ello es necesaria una teoría de la acción. Surge de una intención y apunta a convertirla en realidad. se remiten avisos. En las empresas industriales se escriben ofertas. Una acción desea ejercer algún efecto sobre lo que tiene delante. lo considera la teoría de la comunicación. es decir. Las diversas intencionalidades definen las diversas clases de textos. más bien lo consideramos como una mediación entre un autor y un lector. el mensaje es el contenido transmitido. se hacen estados de cuentas.

. Urso procesó al ex titular del Ejército teniente general ® Martín Balza.“.En mi existencia yo no he capitalizado más que mis sueños y desvelos. de la revista “A puro Cuento”. y como hijo de gente rica tuvo una vida muy recatada ambientada en lugares sumamente distinguidos. Función referencial El siguiente texto constituye los tres primeros párrafos de una noticia aparecida en el diario La Nación(19/08/00:1).” “.. como si me hubieran ordenado que los vengara. por Oliver Galak..Borges ha tenido una educación de gente rica. Una revancha de mis antepasados remotos y cercanos.. A Borges yo le imputaba no haber tenido calle. cuando.. Entre 1991 y 1995.” La función emotiva se trasluce a partir del uso de la primera persona que permite al emisor trasparentar sus sentimientos y opinión sobre sí mismo... las armas terminaron en Ecuador y en Croacia.. “El juez federal Jorge Urso procesó al ex ministro de Defensa Antonio Erman González y al ex canciller Guido Di Tella por distintos delitos vinculados con la venta de armas a Ecuador y a Croacia. Sólo servirá para derribar su autoestima sin “erguir” nada. por lo que considero una ilusión convertida en desencanto. .. el entonces presidente Carlos Menem firmó varios decretos que consignaban que el país les vendía grandes cargamentos de material bélico a Panamá. de un almacén. El mismo fue seleccionado. de modo que he sido muy distinto. Consejo para damas disidentes Y aquí van algunas recomendaciones para mujeres: · No intente distraer a su marido con un camisón negro.” La tercera persona y el uso de sustantivos como palabras claves del texto son los requisitos que nos hacen descubrir que la función referencial es la principal en este texto.Mi vocación literaria parece una venganza de siglos.. Hace varios meses. Bolivia y Venezuela.. A mí me ha sobrado potrero. en realidad.. escribió el siguiente texto con indicaciones para que sigan las mujeres durante las épocas en que se llevan a cabo los campeonatos de fútbol.. Yo he sido criado detrás del mostrador de un boliche. Función conativa Cristina WARGON. según se supo después.” “.. los compensara del analfabetismo ancestral que venía circulando en nuestra sangre desde tiempos tribales.

chau. lo cual provoca una fuerte preeminencia del verbo. del lado de afuera. · No cometa actos de protesta para llamar la atención. Si lo consigue. por teléfono. Juan! ¿Todo bien. por ese recurso trata de sugerir algunas actitudes y persuadir sobre la manera de comportarse en esta situación puntual. loco? . se dará el gusto de hacer el amor en la mesa del living. · Sí. Si en treinta días de usarla no le hace efecto. Bueno.. tal vez no sirva. prepárese esa máscara de tiza. · No aproveche el tiempo para acomodar armarios.. en un pasillo de cualquier trabajo..mientras no le tape el televisor a su marido. como encerrarse en el placard o dormir en el freezer. . nos vemos. · Sí. Función fática El siguiente es un diálogo posible entre dos alumnos que se encuentran en la puerta de la Facultad: . · Sí.Bien. Y hasta cuelgue a secar sus calzones en el picaporte de la puerta de calle. ¿Y vos? ¿Tenés clase. Sólo conseguirá una lumbalgia atroz o sabañones. ahora? . Su cadáver puede quedar en el living. hasta que termine el circo. sin cristiana sepultura. amén de estúpida. huevos duros.Si. En esos días a él le dará lo mismo mascar latas vacías.. tíñase el pelo de fucsia y póngase minifalda aunque le sobren años o panza. suerte. Es imposible que alguien le haga un comentario hostil. ¿Pa´qué? · Sí. Por medio de esa conversación se trata. · No lea literatura erótica.. Aunque le será difícil: la mercadería que queda disponible es casi nula y de funcionamiento dudoso. ya me voy. de abrir el canal de comunicación y de mantenerlo en esa situación aunque más no sea por algunos segundos. que siempre le recomendó su abuelita.Chau. No ven nada. prepárese todas las comidas que a usted le gustan y que hace mil años que no come porque no le gustan a su marido. Deje que el caos invada dulcemente su hogar. Se sentirá una mártir.. sólo. Función metalingüística .· No se muera. Julio.. De la misma manera podemos reproducir un diálogo cotidiano que se produce en la calle. tómese vacaciones domésticas. procure tomar un amante.No . Las pautas establecidas por Jakobson para esta función se cumplen ampliamente: la autora se dirige directamente a su receptor en segunda persona del indicativo.. ¿Y vos? . · Sí.¡Hola. grasa de chancho y caca.

pero podemos plantearnos si no se deberá simplemente a que es utilizable en un mayor número y variedad de contextos.¿tu casa bien?. sino. desde luego. Función poética En publicidad: La llama. ante todo. Coordinador: Roberto Marafioti. en nada contradice la unidad nacional de la lengua. pero también puede indicar. El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de una esfera de la praxis humana. Cuadernos de lecturas. o sea por la selección de los recursos léxicos.El siguiente es un fragmento del artículo ”Nuevas perspectivas de la lingüística y la gramática para la enseñanza de la lengua” de Enrique Bernárdez. según el contexto.” El ejemplo por excelencia de función metalingüística lo podemos encontrar en un diccionario: la lengua habla de sí misma. por su composición o estructuración. La interpretación de código es la más frecuente.. lo cual. pero en un contexto dado este valor de la oración es perfectamente comprensible. o. Las diversas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua. En este caso. . fraseológicos y gramaticales de la lengua. . La oración también puede anunciar un gasto inesperado.. de Estética de la creación verbal . Esta oración puede tener muchos “significados”: puede ser una simple constatación ( es su significado de código). la reflexión sobre un hecho de lengua lo ubica en la misma perspectiva. o indicar la desilusión por la rapidez con la que se ha averiado un coche recién comprado.El coche está averiado. si por ejemplo se está hablando del mal estado de las finanzas domésticas. al contrario. Mijail. 1994.Mijail BAJTÍN BAJTÍN.. 27. que no tenemos intención de llevar a su casa al pesado del primo Diodoro. el carácter y las formas de su uso son tan multiformes como las esferas de la actividad humana.. “. Géneros discursivos. No hay relación aparente entre pregunta y respuesta. pág.¿ tus cosas bien? 4 Géneros discursivos . en respuesta a su pregunta “¿Me llevas a casa?”.¿Todo bien?. Universidad de Buenos Aires. adaptado en Semiología. Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo por su contenido (temático) y por su estilo verbal. justificar el mal estado del viejo con la intención de hacer aceptable la inversión en uno nuevo. Fue publicado por la Revista Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura(Nº 2:11). Por eso. que llama.

el estilo y la composición – están vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado y se determinan. La riqueza y diversidad de los géneros discursivos es inmensa. así como los géneros literarios (desde un dicho hasta una novela en varios tomos). al repertorio bastante variado de los oficios burocráticos (formulados generalmente de acuerdo a un estándar). las políticas). Efectivamente. Los géneros primarios que forman parte de los géneros complejos se transforman dentro de estos últimos y adquieren un carácter especial: pierden su relación inmediata con la realidad y con los enunciados reales de otros. a diferencia de éstas. Aparte hay que poner de relieve una extrema heterogeneidad de los géneros discursivos (orales y escritos). Entre el estilo y el género existe un vínculo orgánico e indisoluble. tendremos que incluir las múltiples manifestaciones científicas. es decir. dramas. sociopolítica. número de participantes) como un relato cotidiano. participan de la realidad tan sólo a través de la totalidad de la novela. científica. aquel es un enunciado secundario (complejo). todo un universo de declaraciones públicas (en un sentido amplio: las sociales. tanto una carta (en todas sus diferentes formas) como una orden militar. Hay que prestar atención a la diferencia.María Teresa SERAFINI . pero. además. como acontecimiento artístico y no como suceso de la vida cotidiana. investigaciones científicas de toda clase. las réplicas de un diálogo cotidiano o las cartas dentro de una novela. por ejemplo. Los géneros discursivos secundarios (novelas. a los que denominamos géneros discursivos. porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de géneros discursivos que se diferencia y crece a medida que se desarrolla y se complica la esfera misma. relativamente más desarrollada y organizada. sumamente importante. etc.Los tres momentos mencionados – el contenido temático. breve y estandarizada. por la especificidad de cada esfera de uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados. igual que las réplicas de un diálogo cotidiano o una carta particular (todos poseen una naturaleza común). grandes géneros periodísticos) surgen en condiciones de comunicación cultural más compleja. debemos incluir en los géneros discursivos tanto las breves réplicas de un diálogo cotidiano (tomando en cuenta el hecho de que es muy grande la diversidad de los tipos de diálogo cotidiano según el tema. asimismo allí entraría un decreto extenso detallado. pero. 5 Géneros textuales y Prosas de base . principalmente escrita: comunicación artística. situación. conservan su forma y su importancia cotidiana tan sólo como parte del contenido de la novela. entre géneros discursivos primarios (simples) y secundarios (complejos). La novela en su totalidad es un enunciado. En el proceso de su formación estos géneros absorben y reelaboran diversos géneros primarios (simples) constituidos en la comunicación discursiva inmediata. de un modo semejante.

Los escritos pueden ser agrupados según el género textual al que pertenezcan. 3. diálogo. telegrama. que normalmente es la del autor. la comparación. En general.SERAFINI. cuento humorístico. tales como el tipo de información presente. a través de sus cinco sentidos. nota.La exposición: es una prosa que presenta y explica ideas. 193. poesía. éstos se relacionan por medio de un hilo conductor (que puede ser. aclara los fines y muestra la organización. resumen. De forma particular ha podido determinar la presencia de algunos tipos de prosa que coexisten en un texto persuasivo.La descripción: es una prosa que hace la presentación de objetos. ya que puede ser descompuesto en sus partes. entendida como la ciencia del bien decir con el fin de persuadir al oyente o al lector. Por ejemplo. informe. Al género textual le corresponden características específicas. ya que el contexto creado por el papel del telegrama contrasta con el estilo de lo que está escrito. en la medida de lo posible. a través de los siglos. chiste. etcétera. Para una didáctica de la composición es muy útil determinar los diferentes tipos de prosa o formas del discurso que constituyen el texto. carta. el término cuento se puede especificar como cuento policial. A continuación se expone una lista de géneros textuales: monólogo. un lugar. sujetos y argumentos. la definición y el ejemplo. se ha preocupado de analizar. ley.La argumentación: es una prosa que presenta hechos. 4. etcétera).. La retórica. diario. Utiliza diferentes métodos retóricos. es difícil indicar el género textual de un telegrama que contiene una poesía. Prosas de base Un texto no es una unidad indivisible. definición. es posible determinar los .. los detalles concretos. guión. utilizando.. además de hacerlo en función de sus características. editorial. el protagonista. Géneros textuales y Prosas de base en Cómo redactar un tema. proverbio. expone un suceso o una serie de sucesos en un sentido amplio. declaración. tales como la clasificación. personas. lugares y sentimientos. la analogía.. autobiografía. cuento. La descripción pone en evidencia la percepción que tiene el autor de los objetos y de los sentimientos. 1995. Paidós. por ejemplo. 2. decálogo. esbozo. la elección del lenguaje y la organización estructural. Por eso los términos no se definen y se dejan a la intuición del lector. En el caso de que se trate de más hechos. La lista que se da es completamente indicativa y sin pretensiones de ser completa y científica. reglamento. epitafio. fábula. ensayo. comentario. el tiempo. problemas y razonamientos de acuerdo con una opinión. pág. María Teresa. cuento de ciencia ficción. Por ejemplo.La narración: es una prosa que presenta una historia. las partes de las que debe estar constituido un discurso para que sea eficaz. En muchas de las palabras que aparecen en la lista se pueden encontrar diferentes subtipos textuales que tienen características específicas. Estos son: 1. crónica. el contraste. A veces se adjudica un tipo textual a un escrito también en función del contexto en el que se encuentra.

es la determinación de estas prosas en los textos. presentación de un problema. . c)planteamiento de una solución o tesis y su desarrollo a través de la exposición de hechos y de argumentaciones lógicas.cuatro elementos siguientes: a)análisis o. en diferente medida. partiendo de simples textos de tipo periodístico y continuando con textos de tipo literario. que afina la capacidad de lectura de los estudiantes. que son los que la retórica estudia en particular). por lo menos. d) crítica de otras soluciones o tesis alternativas. b)presentación de hechos y discusiones que constituyen la base de la argumentación. en cada texto (y no sólo en los de tipo persuasivo. Los diferentes tipos de prosa se pueden encontrar. Un ejercicio académico útil.

Cuando no se encuentra ninguno de los dos es porque la prosa básica es muy rara o ausente. mientras en los editoriales se encuentran los cuatro tipos de prosa. El círculo negro indica la aparición frecuente de una prosa básica. . En el diario. mencionados en la parte anterior. por ejemplo. con frecuencia se encuentran narraciones y a veces descripciones. mientras el blanco indica una presencia más rara.En la tabla se puede ver la distribución predominante de las cuatro prosas de base en los géneros textuales.

Es posible indicar una subclasificación en el interior de este grupo: hay escritos en los que se cuida sólo la corrección de la información. Estos escritos constituyen el primer grupo: monólogo. ensayo. con un predominio neto de la descripción. por su forma o por su contenido. los géneros textuales se pueden subdividir en cuatro grupos. seguida inmediatamente por la descripción.Escritos con función poética. decálogo. del monólogo a la autobiografía. Cumplen la función informativo-referencial los escritos del segundo grupo: informe. aparecen los cuatro tipos de prosa. del informe a la ley. En el tercer grupo. (Material seleccionado por Oliver Galak) . El escritor presenta los hechos y los datos. cuento.Escritos con función expresiva. tales como la definición y la ley.María Teresa SERAFINI SERAFINI. reglamento. 197. que sólo incluye el editorial. a sus propias emociones. esbozo. . El segundo y el cuarto grupo utilizan especialmente las mismas prosas básicas. de la poesía al guión.Tomando como base la aparición de los cuatro tipos de prosa. pero se diferencian por otras características”. notas. diálogo. . utilizando técnicas de tipo argumentativo y estrategias persuasivas. fábula. No se debe necesariamente describir la realidad. autobiografía. epitafio. están presentes en igual medida las cuatro prosas básicas. pág. comentario. 7 Veamos un ejemplo donde podemos aplicar diferentes clasificaciones: “El Mundial 78” de Mabel Pagano. el ensayo y el comentario. resumen. Esta función la cumplen los escritos que componen el cuarto grupo: editorial. como el informe y la crónica. prevalece netamente la presencia de la narración. telegrama. que están incluidos en el tercer grupo : poesía. diario. guión. carta. En el segundo grupo. La personalidad del escritor está en el centro de la atención: quien escribe pasa de la narración de los hechos a sus propias especulaciones. definición. y su preocupación fundamental es la controlar su corrección.Escritos con función informativo-referencial . 6 Funciones de la escritura . y otros en los que se tiene muy en cuenta el rigor y la no ambigüedad de la exposición. Paidós. declaración. El escritor defiende una tesis tratando de que sea compartida. María Teresa. a anécdotas personales. Funciones de la escritura en Cómo redactar un tema. predominan nuevamente la descripción y la narración. Desarrollan la función poética todos los tipos de escritura creativa. la narración y la exposición. En el primer grupo. . proverbio. 1995. ya que se pueden utilizar elementos fantásticos. crónica.Escritos con función informativo-argumentativa. En el cuarto grupo. . chiste.

Gol. porque una cosa es un partido cualquiera y otra muy distinta. en la Plaza. Pero Goyito. Y los tipos seguro que los filmaban para hacernos quedar como la mierda en el exterior. no sabés lo que te perdiste. así se dejan de decir macanas cuando el país está de fiesta. el cadete con sonrisa de costado y Javier que por algo habrá sido. vos siempre la misma amargada. dijiste vos y Javier yo siempre le vi algo raro a esa chica. porque a mí todavía nadie me vino a buscar. ya bien al tanto de lo que significa un córner. mirá que remate. hermanos y padres. chicas. los gorritos y las cornetas. con la banda y el desfile y los papelitos. una maravilla. y qué bárbaros los gimnastas. Los días siguieron: la República era una gran cancha de fútbol. che. porque la Copa se la van a llevar si son brujos y el televisor ya fijo en la oficina. nada más que por una denuncia sin fundamento y al otro porque ayudaba al cura y a las monjas en la villa del Bajo Flores. Gooooolllll. con la vincha y subiéndose a un camión que pasaba para el centro. mirá. lo que tienen que darles es una paliza y listo. cortala. parecés la piedra en el zapato. el delirio. quién les va a dar bolilla a cuatro chifladas y nosotras diciéndole terminala con eso. andá a saber cuál es la verdad y el gerente rematando con que me gustaría saber quién les paga para que saboteen la imagen del país. total. ¡Ar-gen-ti-na! ¡Ar-gen-ti-na! ¿Hacen falta seis para pasar a la final? Se hacen los seis. muchachos. en pleno Barrio Norte. por meterse donde no debe. concierto de cacerolas en los balcones de su edificio. que se embrome. perdimos. según Javier. el gerente opinando desde la primera fila frente a la pantalla y la Flaca como para sí misma. ahí parada. Mariana. ya se van a ir. la locura y nosotras. pero a la hermana de Carrasco la secuestraron anoche a dos cuadras de la facultad. Las mujeres. pero la Flaca sin interesarse. desapareció hace cuatro días y nada. Empatamos. la patria no les importa. cómo se perdió el gol ese boludo y aquél hoy no pega ni una. la de Libertador. Golazo. como cien. ganamos. que esto no se lo pueden perder y nosotras que ni locas. todos emocionados porque todo salió perfecto. justifica el abandono del trabajo por un rato. el fútbol no es la patria. ¿viste? Por un anónimo. ya que el acontecimiento. pero no importa. hace casi cuarenta años que los argentinos esperamos algo así. Flaca. contando de la caravana de coches y el novio y el marido. Hay que embromarse con alguna gente. para el cadete y para nosotras. ellas estaban ahí.Estaban ahí aquel día en que nosotros nos pegamos al televisor portátil llevado por el gerente. pero tienen que darles una explicación. dale Flaca. Volvió cuando ya estábamos en los escritorios. cuál es el área chica y qué es lo que debe hacer el puntero derecho. Pero la Flaca dijo yo tengo que hacer ese trámite de la importadora y se fue. Te digo que no me quedó uña por comerme y la . no se puede creer. Y ellas siguen ahí. dando vueltas a la Pirámide. nunca visto. que por ahí. nos acostamos como a las cuatro y hasta la chica aquella. enganchando enseguida con que después de los seis pepinos a los peruanos. con los ojos fijos en ninguna parte y diciendo que a la misma hora del festejo. algunas llorando y otras diciéndoles a los periodistas extranjeros que no tenían noticias de hijos. un Mundial. ma sí. dando vueltas a la Pirámide. con las banderas. Javier interrumpió golpeando el escritorio y el cadete asegurando que no importa porque. Vengan. el de Expedición. imagínese.

¿no te dije. Ediciones del Faro Verde. ¡qué final! ¡El que no salta es un holandés! Y los que desaparecen son argentinos. por cuanto a partir de la segunda persona el autor intenta concientizar a la audiencia sobre lo ocurrido en tiempos recientemente pasados en nuestro país. o se llevaban a alguien del piso de abajo. Las cuentas finales no aparecen y la lata está rota de tantas manos que se le metieron adentro. dale Flaca. personaje que encarna la actitud consciente y reveladora de la época del mal llamado Proceso de Reorganización Nacional ocurrido entre los años 1976 y 1983 en nuestro país. -función referencial porque usa el relato de los acontecimientos para hacer conocer lo ocurrido y -función expresiva. en aquella fiesta que parecía que no iba a terminar nunca. que ya estaban pidiendo por los que no estaban mientras nosotros saltábamos. debemos agregar que hay . se callaban. ¿Es. (De Fútbol a puro cuento. 1986. entonces. ellas. hasta que al fin se dio. hay utilización de segunda persona cuando se hace mención a la Flaca. juntos. por el uso de la primera persona desde donde el personaje muestra lo que opina un gran sector de nuestra sociedad acerca del suceso. ustedes no se dan cuenta de lo que está pasando y cuando comprendan. salimos campeones y fue como una borrachera de la que nos despertamos con este dolor de cabeza que nos martillea las sienes y un revoltijo de estómago que aumenta a medida que la tapa de la olla se va corriendo. ¿Es. no empecés. porque ganamos. nos preguntamos ¿qué función predomina en este texto? Está escrito en primera persona. tocando el techo con cada gol y mirando el reloj. entonces. tapándonos hasta las orejas cuando las sirenas nos interrumpían las noches. tenías razón y una entrada al circo para comprarnos la conciencia. si nos remitimos a la teoría de Jacobson y observamos su uso de las personas podemos establecer el siguiente orden jeráquico: -función apelativa.tachín. ¿Hay predominio de función emotiva o expresiva? Hay relato de hechos ocurridos durante el período que trata el contenido. Nos dieron un pirulín para matar el hambre. como callamos nosotros. Compilador: Rodolfo Cuenca. Argentina. función conativa o apelativa? Debemos realizar el análisis sin perder de vista el orden jerárquico. o escuchábamos algún grito. a gritar y a cantar. entonces. ya va a ser tarde. entonces y después. Se me cayeron las lágrimas. Flaca. pibe. Pero lo peor es lo otro.hora maldita no pasaba nunca. que la Copa se quedaba aquí? Todos con las banderas y los pitos.) ANÁLISIS Desde la teoría de Jakobson. sordos a lo que decían algunos como la Flaca. función referencial o informativa? Sin embargo. ellas que siguen ahí. Además. que veían el humo saliendo de las chimeneas de los campos de concentración y miraban para otra parte. dale con el tachín. Aseguraba que éramos como los alemanes.

Supongamos que estamos frente a un lector holandés que conoce el español y por lo tanto posee una competencia lingüística adecuada para interpretar el texto. Dentro de los géneros literarios es un cuento. encontramos: cuento. pero. dado a través de los diálogos.-función poética por que. Algunos autores posteriores. podrán constatar que características del orden de la morfología y la sintaxis y de los aspectos textuales resaltados en él son usados en el cuento de Pagano. aún cuando tengan competencia cultural al respecto. que no tienen edad de haber vivido aquella época. por supuesto. necesariamente. por cuanto está dentro de una publicación y en él se “absorbe” un género primario. es un género secundario. en este caso. De acuerdo con Bajtín. ¿podrá entender la intencionalidad del autor? ¿Podrá dar al texto la dimensión dramática que surge de su lectura? Sin ir tan lejos. Muchos de Uds. hay una preocupación en el manejo del lenguaje para poder llegar hasta los lectores. familiar y conversacional. Usando el concepto de trama. Entenderá el código pero. en el cruce entre función literaria y trama narrativa. Con respecto a la clasificación que presenta Adam. son fundamentales las competencias ideológicas y culturales que posee el que lee. . han llamado a esta función poética. Narración. constituye un cuento. que vimos en Serafini. Si observan el cuadro presentado por Adam. sin embargo. Efectivamente. no sabe nada de nuestra historia reciente. comprenderán de manera diferente el relato a la comprensión de una persona que ha estado vinculada a los acontecimientos. Recuerden el cuadro que aportan Kaufman y Rodríguez. por sus características específicas. Las determinaciones “psi” influyen fuertemente para ello. Esta narración. Si tenemos en cuenta la reformulación de Kerbrat-Orecchioni. Debemos tener en cuenta la intencionalidad manifiesta en el texto pero no debemos olvidar que la percepción de esa intencionalidad depende en gran medida de las competencias puestas en juego por el lector. por ejemplo. literaria. podemos incluir a nuestro ejemplo en la tipología Conversación y. vemos que estamos ante una narración en la cual se insertan diálogos y descripciones.

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