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ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES La conciencia es el encuentro social consigo mismo Lev S. Vigotsky Los requerimientos de una sociedad tan compleja y cambiante como la actual plantean el imperativo de centrar la educacin en la necesidad de aprender a aprender. Ello significa ampliar en forma drstica el concepto de objetivos y de contenidos de la educacin para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas; usar las estrategias cognitivas como medios de enseanza; emplear las formas de motivacin y de estmulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluacin del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas. Las estrategias de enseanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos segn su propsito [vase M. de Snchez, Manual del curso Didctica de los procesos cognitivos, p. 112]: Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las cognitivas, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Las estrategias organizativas son las que ms se emplean en el ambiente escolar. Dada su funcin de crear ambientes propicios para el aprendizaje y la enseanza, es decir, para el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Dicho de otra manera, favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Las estrategias organizativas se componen de una variedad de actividades tanto grupales como individuales que estn estrechamente vinculadas con distintas actitudes. Por ejemplo, en forma especial "los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos, son un medio excelente para incorporar creencias, fomentar actitudes y proporcionar puestas en accin de las normas" Otro ejemplo es el trabajo en parejas o en equipos, donde los alumnos se ven obligados a elaborar sus propias exposiciones y a adoptar sus propios puntos de vista, sus valoraciones y juicios en tomo a las cuestiones que se trabajan. Estrategias organizativas Interaccin Comunicacin Cooperacin Socializacin Intercambio de experiencias Trabajo individual Estudio independiente Dramatizaciones Estrategias cognitivas Procesamiento de la informacin Activacin de conocimientos previos Activacin de la creatividad Activacin de procesos cognitivos Organizacin de contenidos y procesos Comprensin de contenidos y procesos Verificacin de logros Regulacin de la conducta Identificacin de errores Retroalimentacin Monitoreo

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Resolucin de problemas Toma de decisiones

Por su parte, las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o ms estrategias cognitivas para aprender el material, para procesar activamente (mentalmente) el contenido u conocimiento. Ambos tipos de estrategias, organizativas y cognitivas, son igualmente necesarias, se complementan y generalmente se emplean en forma simultnea durante el proceso de enseanza aprendizaje. Por ejemplo, el trabajo en parejas (estrategia organizativa cuyo propsito puede ser la interaccin o la comunicacin) puede acompaarse de alguna estrategia cognitiva como la co-evaluacin, la verificacin de logros, la retroalimentacin, el anlisis, etc. Por lo general, las estrategias se subdividen en estrategias ms especficas o se descomponen en los elementos o actividades que las integran. As por ejemplo, la siguiente estrategia puede adquirir diversas modalidades. La activacin de saberes previos, puede realizarse mediante un dialogo socrtico, un debate, lluvia de ideas, resolucin de un ejercicio. En consecuencia, las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. Son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo procesos internos para aprender. Son aquellas que operan directamente sobre la informacin que se est procesando, manipulndola de forma que incremente el aprendizaje. Por ejemplo, estrategias como la organizacin o la agrupacin de conceptos, trminos o palabras de acuerdo con sus atributos sintcticos o semnticos. O, por ejemplo, resumir o sintetizar intermitentemente la informacin que uno est procesando con objeto de asegurarse que sta est siendo retenida. Las caractersticas definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales, el hecho de ser menos generalizables, dado que son especficas de cada tarea; pero tambin son ms fciles de ensear puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilizacin de las mismas. Nos referimos a actividades tales como, en el caso de la lectura del peridico, ojear los titulares con la finalidad de seleccionar aquella informacin que nos interesa, o, si se est leyendo un libro, identificar y retener aquellas partes del hilo argumental que nos sirven para seguir la narracin. En ese contexto, la metacognicin resulta ineludible para el aprendizaje; donde, "cognicin" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que s, de explicar cmo lo aprend e incluso de saber cmo puedo seguir aprendiendo. Hace que se originen, las estrategias metacognitivas entendidas como, una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimientos. Las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. Cuando aprendemos desarrollamos, de manera natural y muchas veces inconscientemente, acciones que nos permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo, clasificamos la informacin, otras veces tomamos apuntes de lo ms importante, en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos
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con algo que ya sabemos para que as no se nos olvide. Todos hemos desarrollado estos procesos ms de alguna vez, pero no siempre lo hacemos sistemticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje. Se infiere, pues, que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemtica y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de informacin como buscar y evaluar informacin, almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autoregular nuestro aprendizaje. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: Dirigen nuestra atencin hacia informacin clave. Estimulan la codificacin, vinculando la informacin nueva con la que ya estaba en la memoria. Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la informacin que se est procesando Favorecen la vinculacin de informaciones provenientes de distintas reas o disciplinas. Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones ptimas para aprender bajo nuestro estilo. Las estrategias metacognitivas a diferencia de las cognitivas son destrezas ejecutivas de alto nivel que entraan la planificacin, el control y la evaluacin del xito de la tarea o actividad cognitiva. Poseen un alto grado de generalizacin, esto es, pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas, tales como aprender una lengua, manejar un programa de ordenador o conducir un coche. Sin embargo, plantean algunas dificultades a la hora de ser enseadas porque requieren un proceso de reflexin sobre cmo se lleva a cabo la cognicin. En definitiva, las estrategias metacognitivas, tienen como objetivo el aprender a aprender. Adiestrarse, entonces, en el ejercicio de una serie de destrezas que posibilitan y facilitan el aprendizaje y la realizacin de cualquier actividad: desde cosas tan simples como proyectar un viaje de vacaciones, o planear el itinerario ms corto para llegar a un lugar concreto en el plano de una gran ciudad, o hasta aprender una segunda lengua por ejemplo. En conclusin, las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales para aprender a aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA PROMOVER APRENDIZAJES Qu son las estrategias de enseanza? Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza para promover aprendizaje significativo. Las principales estrategias de enseanza son las siguientes: Objetivos o propsitos del aprendizaje Resmenes Ilustraciones Organizadores previos Preguntas intercaladas Pistas topogrficas y discursivas
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Analogas Mapas conceptuales y redes semnticas Uso de estructuras textuales Las estrategias pueden incluirse antes, durante o despus de un contenido curricular especfico, ya sea en un texto o en la dinmica del trabajo docente. De acuerdo con el momento de uso y presentacin, las estrategias pueden clasificarse en: Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va aprender, y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo. Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseanza. Cubre funciones como: deteccin de la informacin principal; conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin, entre otras. Posinstruccionales: Se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material.
Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseanza aprendizaje; estn intrnsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje influyen en las actividades de procesamiento de la informacin, dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender a aprender.

Tipos de estrategias de aprendizaje: Con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento:

Estrategias de procesamiento de la informacin antes del estudio del contenido: Activacin de conocimientos previos; preguntas previas y formulacin de propsitos; asociaciones de conceptos. Estrategias de procesamiento de la informacin durante el estudio del contenido: Inferencias acerca del contenido preguntas sobre lo aprendido o ledo. Estrategias de procesamiento de la informacin despus del estudio del contenido Uso y aplicacin de los organizadores grficos y mapas conceptuales: Uso y aplicacin de esquemas; Construccin de resmenes; Aplicacin de la lectura crtica y analtica de los contenidos.

Con respecto a la enseanza:

Potenciar la metacognicin con respecto a uno mismo. Generar espacios de autoexploracin en lo que refiere a las propias las habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal adems del individual. Fortalecer la motivacin por aprender y generar instancias de exploracin con respecto a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y descubrir cmo se relacionan con los previos. Aprender tcnicas de estudios: crear mapas conceptuales, resmenes, destacar lo ms importante de los textos, relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana Aprender tcnicas de auto cuidado y de disminucin de la ansiedad a niveles adecuados, realizando por ejemplo, actividades de respiracin y relajacin, relajacin progresiva, utilizar estrategias cognitivas para generar pensamientos positivos, generar instancias de discusin y evaluacin acerca de tus propios procesos de aprendizaje, para poder potenciar una mayor toma
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de conciencia desde ellos mismos, en lo que se refiere al significado e importancia de saber y aprender a saber cmo uno aprende.

Inventario de estrategias

Estrategia Aprendizaje

ESTRATEGIAS COGNITIVAS de Descripcin

Las usa el estudiante para confirmar su comprensin de los temas Se hace uso de los conocimientos previos, por ejemplo, conceptos, smbolos, lenguajes matemticos, las representaciones grficas. Se habla para inferir significados en grficos, 2. Prediccin/Inferencia ecuaciones, problemas, etc. inductiva Se revisan aspectos como qu significado tiene?, Dnde lo us antes?, cmo se escribe, o se simboliza?, con qu se relaciona? Esta es una estrategia de solucin de problemas. El alumno busca y usa reglas generales, patrones y organizacin para construir, entender, resolver. 3. Razonamiento Usa: Deductivo analogas sntesis generalizaciones procedimientos, etc. Contribuyen al almacenamiento y retencin de los conceptos tratados. El foco de atencin es la exactitud en el uso de las ecuaciones, grficos, algoritmos, procesos de resolucin. 4. Prctica y memorizacin Se usa: repeticin ensayo y error experimentacin imitacin El propio alumno revisa que su aprendizaje se 5. Monitoreo est llevando a cabo eficaz y eficientemente. Se refiere a colocar la palabra, frase o 6. Contextualizacin situacin problemtica que se desea aprender en funcin del contexto donde se encuentra. Se refiere a colocar los contenidos que se desea aprender en una secuencia que tenga sentido. Escribir las definiciones, ideas 7. Toma de notas principales, puntos centrales, un esquema o un resumen de informacin que se present oralmente o por escrito. Clasificar u ordenar material para aprenderse 8. Agrupamiento con base en sus atributos en comn. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son conocimiento sobre los procesos de cognicin u auto administracin 1. Clarificacin/Verificacin
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del aprendizaje por medio de planeamiento, monitoreo y evaluacin. Por ejemplo, el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemtica para fijarse sus metas. Estrategia de Aprendizaje Descripcin Hacer una revisin anticipada del material 1. Organizadores Previos por aprender en preparacin de una actividad de aprendizaje. Decidir por adelantado atender una tarea 2. Atencin Dirigida de aprendizaje en general e ignorar detalles.. Es atender detalles especficos que nos 3. Atencin Selectiva. permitan retener el objetivo de la tarea. Es detectar las condiciones que nos ayudan 4. Auto administracin a aprender y procurar su presencia. Verificar el xito de nuestro aprendizaje segn nuestros propios parmetros de 5. Autoevaluacin acuerdo a nuestro nivel. ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS O DE APOYO Las estrategias de apoyo permiten al estudiante exponerse a la asignatura que estudian y practicarla, conversar la asignatura, explicarse y explicar, intercambiar ideas. Estas estrategias permiten al individuo exponerse y practicar un conocimiento. Estrategia de Aprendizaje Descripcin Trabajar con uno o ms compaeros para 1. Cooperacin obtener retroalimentacin. Preguntar o discutir significados con los 2. Aclarar dudas compaeros o con el profesor. Querer ser premiado por su desempeo. Obtener la mejor nota. Querer ser 3. Logro reconocido como el mejor en algn aspecto.

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