PROGRAMA DE TUTORA, ALTERNATIVA PARA DISMINUIR LA REPROBACIN ESCOLAR EN LA EDUCACIN MEDIA BSICA

Pedro Gerardo Flores Rojas Alumno de la Maestra en Educacin Universidad Pedaggica Nacional Unidad 17-A Sede Cuernavaca Resumen

El objetivo del presente trabajo fue disminuir la reprobacin escolar por medio de un programa de tutora a 70 alumnos de educacin media bsica, cuyas edades fluctuaban de los 12 a 17 aos de edad, de los cuales 54 fueron del sexo masculino y 16 del femenino, de una comunidad rural, participaron 11 profesores que se capacitaron para este fin. Se desarroll en siete fases, que consistieron en la deteccin de la reprobacin escolar, difusin estadstica de la misma, invitacin a docentes a participar, capacitacin a docentes, accin tutorial, seguimiento acadmico y evaluacin del programa. Se logr reducir la reprobacin escolar en dos terceras partes, e impact favorablemente en 67% de los alumnos, particip el 86% del personal docente, y padres de familia. El programa tutorial mostr bondades que pueden utilizarse en este nivel escolar.

Palabras clave: alumnos, educacin media bsica, tutora, orientacin, reprobacin escolar, rural.

JUSTIFICACIN Uno de los principales problemas que se abordan en el mbito educativo es la reprobacin escolar, Abud (1994) la define como el proceso en el cual el estudiante no logra alcanzar las exigencias mnimas propuestas por el sistema educativo. En este mismo sentido a partir de 1993, con la reforma al artculo Tercero Constitucional, se establece el carcter obligatorio de la educacin secundaria. El nuevo marco jurdico compromete al gobierno federal y a las autoridades educativas de las entidades 1

federativas a realizar un importante esfuerzo para que todos tengan acceso a este servicio, que contempla brindar una mayor calidad formativa, al mejorar los servicios y la equidad educativa (Secretara de Educacin Pblica, 1993). Lo cual ha generado que se manifieste un crecimiento explosivo en la matrcula escolar, por lo mismo la problemtica a la que se enfrenta se viene agudizando, as el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI, 1996), indica que en el periodo 1988 1994, la tasa promedio de reprobacin fue de 10.3% en primaria, de 27.5% en la secundaria. En relacin con la desercin escolar en secundaria, nos muestra que en el ao 2000, el ndice fue de 7.9%, en el caso de la eficiencia terminal, el porcentaje alcanz el 76.1 (INEGI,2000). En el mismo sentido, la Ley General de Educacin (1993), en el captulo III, referente a la equidad en la educacin, en su artculo 33, fraccin V, hace mencin de otorgar los apoyos pedaggicos a grupos con requerimientos educativos especficos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Otro aspecto relacionado con lo anterior, son los resultados del examen del Programa de Carrera Magisterial, que se aplic de 1997 a 1999, en ms de 9800 escuelas a estudiantes de secundaria, a nivel nacional; estos indican que los niveles ms bajos de aciertos se observan en 40.8%, de las escuelas rurales o marginadas y en 16.2%, en las escuelas urbanas (SEP, 2000). Se aprecia que concentran las escuelas rurales bajo rendimiento escolar en comparacin con las escuelas ubicadas en ciudades, y hace evidente una gran brecha que an existe entre este tipo de estudiantes. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, la calidad de la educacin bsica muestra deficiencias, por diversos motivos, no proporciona el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos, para que estn en condiciones de contribuir efectivamente, en su propio progreso social y al desarrollo del pas (SEP, 1992). La reprobacin escolar es uno de los aspectos que deben abordarse concedindole la importancia que reviste, ya que en distintos casos y por diferentes razones, suele ser el antecedente del rezago escolar, los fracasos intermitentes o sucesivos, el alejamiento parcial de las aulas y finalmente el abandono definitivo o desercin escolar. 2

Reducir el bajo aprovechamiento y la reprobacin escolar resulta vital no slo para los que la enfrentan, dada la resonancia que tiene para los jvenes estudiantes, que no slo ven afectada su personalidad y su relacin familiar, sino tambin los aspectos econmicos y sociales, donde su xito en gran medida depende del xito escolar, que influye a su vez de manera decisiva en las posibilidades de calificacin profesional, y donde posiblemente sern rezagados social y econmicamente. Por consiguiente con el objeto de brindar una solucin a esta problemtica, y tomando en cuenta los puntos anteriores, se considero como una opcin viable, al mtodo de tutora, que constituye, un recurso de gran valor para facilitar la adaptacin del estudiante al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio, al atender puntualmente sus problemas especficos durante su desarrollo escolar. MARCO TERICO Varios autores estn de acuerdo en que el aprendizaje se incrementa mediante la prctica y la retroalimentacin, cuando el estudiante mantiene y se fija metas concretas. Por lo que se han considerado que los mtodos que ms xito ha tenido para mejorar el aprendizaje son los que se centran en el estudiante y los basados en la interaccin. Entre este tipo de mtodos se encuentra el de tutora, Bernardo (1972) la describe como el despliegue completo de todos los medios y posibilidades dirigidos a la ayuda de un alumno concreto, esta definicin va orientada hacia la educacin personalizada, y la singularidad de las personas en la dinmica inacabada de la vida. Por su parte Lzaro y Asensi (1986) definen la tutora como una actividad inherente a la funcin del profesor, que se realiza individualmente y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integracin personal de los procesos de aprendizaje, los autores consideran que la tutora es un proceso de la orientacin escolar, dado que sta requiere de deberes tan extensos, que cualquiera que deseen emprender este trabajo deber tener algn entrenamiento en psicologa, pedagoga y didctica, elementos presentes en la orientacin escolar. Latap (1988) nos dice que la tutora es el sistema de atencin educativa en el que el profesor apoya a un pequeo grupo de estudiantes de manera sistemtica, esto implica cierto grado de estructuracin, en cuanto a objetivos, programas, organizacin por reas, tcnicas de enseanza, mecanismos de monitoreo y control. 3

Por su cuenta Alcntara (1990) considera a la tutora como un mtodo sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante, Asimismo, que en el bachillerato como en la secundaria, la tutora es el instrumento de la orientacin educativa para realizar la funcin de supervisar y servir a los estudiantes, no slo en el aspecto cognitivo del aprendizaje, sino incluso en el afectivo. La interaccin no es nicamente con los alumnos, tambin se trabaja con los padres de familia de manera individual y en grupo, y con los profesores de las asignaturas o reas del plan de estudios. Con ello se intenta guiar ms eficazmente a los estudiantes, tanto en actividades acadmicas como en la problemtica propia de la adolescencia; considerando la accin de tutora como una responsabilidad colectiva, un trabajo a realizar en equipo. Tomando en cuenta las referencias conceptuales anteriores y con relacin a lo sealado por Rocha (1998), respecto a la tutora podemos resaltar lo siguiente: Es una accin de ayuda y orientacin individual o grupal. Es un mtodo, est basado, tcita o explcitamente en un contrato que realizan dos partes; un tutor y un alumno o grupo de alumnos, en un contexto institucional. Representa una forma de atencin casi personalizada al alumno, con lo cual se convierte en uno de los instrumentos ms efectivos para evaluar de un modo gradual y constante sus progresos. Representa un proceso en el cual hay atencin al ritmo de aprendizaje y la motivacin de los estudiantes, y donde de manera gradual se ayuda al alumno en el rea personal, escolar y social. Toma en cuenta la cooperacin entre las partes, haciendo ms fructfera la reflexin, la discusin y la toma de decisiones. Lo que hace significativa la relacin tutorial es la coexistencia, el cuidado y

compromiso por parte del tutor, y la confianza y el cumplimiento de metas, por parte del estudiante. La tutora crea una relacin pedaggica diferente a la que establece la docencia ante grupos numerosos. De lo anterior podemos identificar a la tutora como un sistema de atencin educativa, en el cual el profesor apoya a un alumno o un pequeo grupo de alumnos de manera sistemtica; esto supone cierto grado de estructuracin, objetivos, programas, 4

organizacin por reas, tcnicas de enseanza apropiadas, mecanismos de monitoreo y control. Por lo cual en las instituciones educativas se han utilizado las tutoras como modelos alternos o herramientas de orientacin educativa, ya sea para reforzar reas de conocimiento deficiente en el estudiante, o para promover la adquisicin de conocimientos y habilidades que le permitan al sujeto consolidar y desarrollar las competencias educativas y sociales. Por lo tanto, con objeto de reducir la reprobacin escolar y la solucin de problemas personales de los alumnos en el nivel medio bsico se propone el mtodo tutorial, como se revis anteriormente, la atencin personalizada que brinda la tutora favorece una mejor comprensin de los problemas que enfrenta el alumno, por parte del profesor en lo que se refiere a su adaptacin al ambiente escolar, a las condiciones individuales para su desempeo aceptable durante su formacin y para el logro acadmicos que le permitan enfrentar sus compromisos. MTODO A continuacin se describen las fuentes de informacin, el proceso realizado para la recopilacin de datos, la fases que se aplicaron en esta intervencin y la forma de analizar los datos estadsticos. Sujetos 70 alumnos de una escuela secundaria pblica, de los tres grados, de los cuales 54 fueron del sexo masculino y 16 del femenino, cuyas edades fluctuaban entre 12 y 17 aos, con un nivel socioeconmico bajo, y que presentaban dos o ms asignaturas reprobadas. Diseo Consisti en la aplicacin del mtodo tutorial, en alumnos de educacin media bsica, con reprobacin escolar o problemas personales, por medio de profesores que fueron capacitados para este fin. Se realiz en siete fases. Las hiptesis fueron las siguientes: Aplicar el mtodo tutorial en alumnos de educacin secundaria, con asignaturas reprobadas, favorece que mejoren en su aprovechamiento escolar. Aplicar el mtodo tutorial a los alumnos con problemas personales, propiciar que resuelvan la problemtica que presentan. 5 de los objetivos

Involucrar a los docentes en la problemtica de los alumnos, favorece un cambio de actitud positivo hacia estos. Al mejorar la calidad de atencin que brinden los padres de familia a sus hijos, estos mejorarn su aprovechamiento escolar. Instrumentos y medidas Se consultaron los archivos escolares para revisar los kardex de cada uno de los alumnos de segundo y tercer grado, con el fin de detectar aquellos con asignaturas reprobadas. Adems en los alumnos de primer grado, se aplic una evaluacin diagnstica, que fungi como deteccin, al referirnos alumnos con bajo

aprovechamiento. Escenario Se desarroll en una escuela secundaria tcnica, de una comunidad rural, ubicada a 16 km. De la ciudad de Cuernavaca, Morelos, durante el un turno matutino. Proceso de desarrollo de la investigacin Se realiz en siete fases: la inicial fue la deteccin de la reprobacin escolar, por medio de una evaluacin diagnstica, que funcion como deteccin, en los alumnos de primer grado; en los de segundo y tercer grado, se revis el kardex de calificaciones de todos los alumnos. Se detect a 70 alumnos, con dos o ms asignaturas reprobadas, que incluimos en la intervencin. Se organiz estadsticamente la informacin, y difundi a las autoridades y personal docente, con la finalidad de sensibilizarlos e involucrarlos en acciones de solucin; Se invit formalmente a los docentes interesados a participar como tutores, donde diez de ellos se incorporaron. Al capacitar a los tutores, se unificaron criterios de trabajo y surgieron aportaciones al programa. Sigui la accin de tutora a los alumnos, que consisti en establecer una buena relacin, con el fin de conocer su situacin personal, escolar, familiar, social, la relacin con su grupo y profesores, y en forma conjunta analizar e identificar las problemticas y alternativas de solucin para superarlas, llevndolas a la practica; Se continuo con un seguimiento acadmico a cada uno de los alumnos por medio de dos registros que manejaron los tutores, anotando el desempeo escolar, evaluaciones y comentarios de sus profesores y finalmente se realiz la evaluacin del programa, donde se analizaron y compararon los resultados acadmicos de cada alumno y en forma grupal, antes y despus de la 6

intervencin tutorial. RESULTADOS Al concluir el ciclo escolar y por consiguiente el programa de tutora, se alcanzaron como resultados finales del curso, de los 70 alumnos participantes, lo siguiente: 21 alumnos que corresponde al 30%, aprobaron todas sus asignaturas. 20 alumnos que 6 9 9 5 28.5%, reprobaron una asignatura. 8.6%, reprobaron dos asignaturas. 12.9%, reprobaron tres asignaturas. 12.9%, reprobaron cuatro o ms asignaturas.

7.1%, causaron baja durante el ciclo escolar

Los datos que se presentan permiten observar que en 67% de los alumnos, se mostr un efecto favorable al disminuir la reprobacin escolar, como efecto de la accin de tutora, por otra parte el resto que corresponde al 33%, nos indica que el efecto tuvo un impacto menor o en algunos casos fue poco significativo, ya que se registraron bajas de los alumnos, por cambio de domicilio en dos casos, uno ms por emigrar a los Estados Unidos de Norteamrica, una alumna por contraer matrimonio, y un estudiante ms al fallecer su tutor. Es conveniente sealar que a nivel anecdtico se observ y lo comentaron alumnos, maestros y padres de familia, que se resolvieron una gran variedad de problemas personales de los alumnos, en donde mostraron un cambio favorable en su actitud y comportamiento dentro y fuera de la escuela, de la misma manera se not en una gran cantidad de padres de familia, un mayor inters por sus hijos, una mejor atencin, y un acercamiento ms frecuente en la escuela, con el fin de estar al pendiente de sus hijos. Asimismo el porcentaje de la reprobacin escolar general final de la escuela

disminuye al 3.7% ya que en el momento de aplicar el programa este porcentaje era del 12%. La informacin que se gener antes de iniciar la intervencin, que fundamentalmente fueron el ndice de reprobacin escolar por grupo, grados y general, el porcentaje de aprovechamiento por asignaturas por grado y general, as como el tipo de asignaturas que mantenan ms frecuencia de reprobacin, y el tipo de sexo; y que al presentarlos en grficas comparativas con la informacin que result al finalizar la mencionada 7

intervencin, donde estos datos nos permiten, dar cuenta que se gener un resultado favorable en la reduccin de la reprobacin escolar, cumplindose con los objetivos propuestos. DISCUSIN Entre los principales alcances del programa de tutora, es que a partir de instrumentarla, se logr disminuir la reprobacin escolar general del 12% que se

encontraba antes de iniciar la intervencin al 3.7% despus de esta; con respecto al porcentaje de alumnos que participaron en el programa, con asignaturas reprobadas se redujo a menos de una tercera parte; y en cuanto a las asignaturas con mayor porcentaje de reprobacin se logr en forma general un decremento de todas estas; tal como plantean (Garca y Morales, 1993; Molina, 1996; Rocha, 1998), al referirse a la tutora, que facilitan el acceso y buen funcionamiento en la educacin media, favorecen procesos individuales de aprendizaje, desarrollo, y la recuperacin acadmica, asimismo disminuyen la reprobacin y desercin escolar. Se propicio la sensibilizacin del 86% del personal docente del plantel, para adquirir o reforzar su compromiso real que tienen en el proceso educativo y en concreto con el educando al intervenir como tutores, ya que a partir de esto se logr incrementar un cambio de actitud favorable hacia los alumnos, permitiendo una atencin e inters genuino as como un respeto a su individualidad, ya que generalmente eran etiquetados como malos, flojos o rebeldes ; de este modo coincidiendo con lo que plantean Rocha, (1998); y Snchez citado en Rodrguez, (1991), al describir que la accin de tutora permite una relacin significativa de ayuda, orientacin y atencin personalizada al alumno, aceptando las diferencias individuales, ya que estas condicionan su ritmo de aprendizaje, y crea la coexistencia, el cuidado y compromiso por parte del tutor, para favorecer el desarrollo integral de sus tutoreados; y la confianza, reflexin, cumplimiento de metas por parte del estudiante. A partir de lo anterior, esta intervencin tutorial impact favorablemente en un 67% de los alumnos atendidos, en donde se propici la interaccin entre el profesor y el alumno permitiendo conocerlos y brindarles una atencin en forma personalizada, identificando la problemtica que presentaban cada uno de ellos y se brind la orientacin y ayuda de una forma oportuna para la solucin de la misma, que 8

generalmente incidi en la reprobacin escolar, problemas emocionales, familiares, de salud, sociales, falta de integracin escolar entre los principales; de acuerdo con los planteamientos de (Alcntara, 1990; Bernardo, 1972; Castillejo citado en Molina, 1996; Garca, 1987; Lzaro y Asensi, 1986; Rodrguez, 1991),. Otro de los resultados de este programa, fue la participacin de los padres de familia, que en un 74% se involucraron en el mismo, constituyendo un enlace importante entre padres y escuela; marcando un porcentaje mayor a otras actividades que se han realizado anteriormente en el plantel, adems de los comentarios positivos respecto a la intervencin, se not un cambio de actitud, atencin y trato favorable hacia sus hijos. Por otra parte, es importante destacar que uno de los resultados obtenidos fue, que en la poblacin escolar intervenida, se observ que el 77%, de estos fueron del sexo masculino, y el 23% del femenino, correspondiendo con lo que seala Bricklin, (1975), quien afirma que en Estados Unidos el 80% de los problemas de educacin son de varones; una explicacin a esto la da Pontellano, (1989); al decir que el fracaso escolar es ms abundante en el sexo masculino por dos razones bsicas: El tipo de educacin diferenciada, en el cual se juegan papeles distintos para hombres y para mujeres y los factores de maduracin, que se presentan ms tardamente en los hombres. En este sentido, el programa de tutora reportado demostr su eficacia en el nivel medio bsico y en una zona rural al cumplir con los objetivos propuestos, ya que permiti reducir la reprobacin escolar, incidi en la problemtica especfica de los alumnos ya que les permiti superar aspectos emocionales, familiares, sociales y de integracin escolar; redujo el porcentaje de las materias con mayor reprobacin, y permiti sensibilizar e involucrar a los docentes, directivos y padres de familia en la solucin de esta problemtica del mbito educativo. Es relevante sealar, que para obtener mejores resultados y brindar una mejor atencin y cuidado a los alumnos, se sugiere tener grupos pequeos, como cinco personas por tutor, este fue el nmero que nos funcion apropiadamente. Asimismo se sugiere peridicamente brindar reconocimiento pblico, tanto a los logros de alumnos involucrados en el programa, para reforzar socialmente su conducta, as como a la disposicin y compromiso de los tutores participantes en el mismo.

REFERENCIAS Abud, G. (1994). Aprendizaje compartido: Alternativa de solucin al problema de la reprobacin en el nivel medio superior. Tesina de Licenciatura en Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F. Alcntara, A. (1990). Consideraciones sobre la tutora en la docencia universitaria. Perfiles Educativos. No. 49-50, pp. 51- 55. Bernardo, J. (1972). La prctica de la orientacin educativa. Madrid, Espaa: Magisterio Espaol. Bricklin, B. (1975). Causas psicolgicas del bajo rendimiento escolar. Mxico : Pax. Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informtica (1996). Cuaderno de Estadsticas de Educacin. Cuaderno no.2, Mxico. Ley General de Educacin. (1993). Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. Latap, P. (1988). La Enseanza Tutorial: elementos para una propuesta orientada a la calidad. Revista de la Educacin Superior. (2) 68, 5-19. Lzaro, A. y Asensi, J.(1986). Manual de orientacin escolar y tutora. (2.ed.) Madrid, Espaa: Narcea. Molina, E. (1996). La intervencin tutorial en el contexto del fracaso escolar. Tesis de Licenciatura en Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F. Pontellano, J. (1989). Fracaso escolar: diagnstico e intervencin, una perspectiva neuropsicolgica. Madrid, Espaa: General Pardias. Rocha Sibata, M. E. (1998). La tutora, una alternativa para contribuir a disminuir el fracaso escolar en el bachillerato. Tesina de Licenciatura en Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D. F. Rodrguez, M. L. (1991). Orientacin educativa. (2. ed.) Barcelona, Espaa: Ceac . Secretara de Educacin Pblica. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Educacin Bsica. Secundaria, Mxico. Secretara de Educacin Pblica. (1992). Acuerdo nacional para la modernizacin de la educacin bsica. Mxico. Secretara de Educacin Pblica. (2000). Distribucin de los planteles pblicos de 10

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