Protocolo de coordinacin de actuaciones educativas y sanitarias en la deteccin y diagnstico del trastorno por dficit de atencin e hiperactividad en la Comunidad Autnoma

de Murcia
Juan Navarro Barba Jefe del Servicio de Atencin a la Diversidad Consejera de Educacin, Formacin y Empleo. Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

Organigrama de la Consejera de Educacin, Formacin y Empleo

Direccin General de Promocin, Ordenacin e Innovacin Educativa

Secretara General

Consejera de Educacin, Formacin y Empleo

Direccin General de Trabajo

Direccin General de Formacin Profesional y Educacin de Personas Adultas

Direccin General de Centros

Direccin General de Recursos Humanos

Direccin General de Promocin, Ordenacin e Innovacin Educativa Subdireccin General de Promocin Educativa y Ordenacin Acadmica Subdireccin General de Innovacin Educativa y Atencin a la Diversidad

Servicio de Promocin Educativa Servicio de Ordenacin Acadmica Observatorio para la Convivencia

Servicio de Atencin a la Diversidad Servicio de Programas Educativos Servicio de Innovacin y Formacin del Profesorado

Estructura de los servicios de Orientacin en la Regin de Murcia

Servicios de Orientacin Educativa

En centros pblicos y privados concertados de educacin infantil y primaria

Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica: Equipos de Sector. Equipos de Atencin Temprana. Equipos Especficos.
Discapacidad visual. Discapacidad auditiva. Discapacidad motora. Autismo y TGD. Altas capacidades Convivencia escolar

En centros de educacin secundaria

Departamentos de Orientacin (en pblicos) Unidades de Orientacin (en centros privados Concertados)

En centros pblicos y privados concertados de educacin especial

En centros pblicos de educacin de personas adultas

rea de Orientacin (que puede adoptar la estructura de departamento)

Orientador del centro

Medidas de atencin a la diversidad para el alumnado con TDAH

Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Art. 1.3. () se considera alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, receptor de medidas de atencin educativa diferente a la ordinaria, todo aqul que requiera por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella determinados apoyos y atenciones educativas por presentar:
a) b) c) d) e) f) Necesidades educativas especiales. Dificultades especficas de aprendizaje. Altas capacidades intelectuales. Incorporacin tarda al sistema educativo espaol. Condiciones personales que supongan desventaja educativa. Historia escolar que suponga desigualdad inicial.

Medidas de atencin a la diversidad para el alumnado con TDAH

Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Artculo 12. Dificultades especficas de aprendizaje. 4. La Consejera con competencias en educacin desarrollar las medidas especficas de refuerzo educativo o de acceso al currculo para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje, trastorno por dficit de atencin e hiperactividad, dislexia del desarrollo, inteligencia lmite u otras dificultades especficas de aprendizaje.

Medidas de atencin a la diversidad para el alumnado con TDAH

Identificados unos 300 alumnos y alumnas con TDHA. Actuaciones especficas:

Propuesta de creacin del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Especfico de Dificultades especficas de aprendizaje. Convenio de colaboracin con la Asociacin ADAHI:
La Consejera aporta un profesional experto en esta temtica para la evaluacin y orientacin a centros y familias. Actuaciones formativas conjuntas para profesores y padres Campaas de sensibilizacin y divulgacin sobre el TDHA.

Convocatoria de cursos y seminarios de formacin para docentes y orientadores en Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y Departamentos de Orientacin. Comisin de trabajo entre Sanidad y Educacin para coordinacin de actuaciones especficas para el alumnado con TDHA.

Comisin de trabajo entre Sanidad y Educacin

Comisin de trabajo integrada por profesionales de las Consejeras de Educacin y Sanidad:

Por la Consejera de Educacin, Formacin y Empleo:
Direccin General de Promocin, Ordenacin e Innovacin Educativa Servicio de Atencin a la Diversidad Servicio de Promocin Educativa Direccin General de Recursos Humanos Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales.

Por la Consejera de Sanidad:

Direccin General de Asistencia Sanitaria. Subdireccin General de Asistencia Primaria y Urgencias y Emergencias Subdireccin General de Asistencia Especializada Subdireccin General de Salud Mental Pediatras Centros de salud mental

Protocolo de coordinacin TDAH

Protocolo de coordinacin de actuaciones educativas y sanitarias en la deteccin y diagnstico del TDAH.

Finalidad del protocolo Coordinar las actuaciones de los servicios sanitarios y educativos a la hora de identificar, intervenir y realizar el seguimiento del alumnado con TDAH escolarizado en centros educativos de la Regin de Murcia. Qu contiene el protocolo?
1. 2. Un resumen divulgativo sobre lo que es el TDH, cmo se manifiesta y cual es su incidencia en la poblacin escolar. Un flujograma que indica las acciones que de forma secuenciada que hay que poner en funcionamiento ante la sospecha de que un nio y nia presentan TDAH. Anexos.

3.

Protocolo de coordinacin TDAH

Actuaciones del psicopedagogo del EOEP

Escala de Conners (padres, profesores) Observacin en el aula de su conducta y rendimiento acadmicos. Entrevista con la familia para recabar informacin del comportamiento del alumno en el contexto socio-familiar. FIRMA DEL CONSENTIMIENTO INFORMADO. Evaluacin de la capacidad intelectual (descartar otras posibles patologas). Evaluacin de su nivel de competencia curricular y su estilo de aprendizaje.

SI NO CUMPLE LOS CRITERIOS DIAGNOSTICOS DEL TDAH se identificar la problemtica y se proceder a orientar a los profesores y a las familias para solucionar el problema. SI CUMPLE LOS CRITERIOS DIAGNSTICOS DEL TDAH Remisin de un informe sobre los resultados de la evaluacin al pediatra de su Centro de Salud.

Protocolo de coordinacin TDAH

Qu ha supuesto su puesta en funcionamiento?

1. 2. 3. 4. 5. Mejora ostensiblemente la comunicacin entre todos los servicios sanitarios y educativos que deben intervenir. Propicia una actuacin integral ante el problema que abarque las dimensiones personales, educativas y sociales. Mejora el rendimiento acadmico de los alumnos y alumnas y por tanto reduce el fracaso escolar en estos alumnos. La familia est en todo momento informada del diagnstico y las intervenciones que es necesario llevar a cabo con su hijo/a. El asesoramiento a las familias les orienta sobre qu cosas deben hacer para colaborar con los servicios sanitarios y educativos.

Protocolo de coordinacin TDAH

Protocolo de coordinacin TDAH

Taller bsico de Coordinacin Interinstitucional en TDAH

Objetivo Reflexin y desarrollo del protocolo de TDAH a travs de situaciones prcticas. Dinmica
Se han creado 5 grupos de trabajo, organizados por reas geogrficas de Salud, e integrados por pediatras de los Centros de Salud, psiquiatras y psiclogos clnicos del Centro de Salud Mental, y orientadores de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y de los Institutos de Educacin Secundaria. Cada grupo de trabajo se rene en lugar y hora diferente. Dentro de cada grupo se crean subgrupos multidisciplinares para resolver las situaciones prcticas.

Cuestiones a tratar
Actuaciones desde cada mbito para la resolucin del caso prctico. Qu me ha aportado profesionalmente este protocolo en el trabajo diario?. Qu aspectos destaco como positivos? Qu aspectos se pueden mejorar y qu propuestas aporto para ello?. Conclusiones y puesta en comn.

Duracin
Los talleres tienen una duracin de cinco horas (de 9:00 a 14:00 horas)

Qu hacer en la escuela con un nio o nia con TDAH?

Adaptaciones metodolgicas:
Disear actividades acordes con su nivel de atencin Darle instrucciones personalizadas para asegurarnos que las han entendido. Ayudarles a planificar la tarea que tienen que realizar. Reforzar sus comportamientos adecuados Permitirle moverse si no aguante ms tiempo sentado. Trabajar las habilidades sociales Reforzar sus aprendizajes mediante medidas de refuerzo personalizado.

En los exmenes:
Realizar los exmenes en las primeras horas de la maana para obtener mayor rendimiento. Permitirle elegir entre exmenes orales o escritos Fraccionarle los exmenes en dos sesiones. No realizar ms de dos exmenes a la semana y que estos estn previamente avisados.

Gracias por su atencin