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Presentacin

Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)


Escuela de Administracin

Actividades Unidad III

Trabajo de: Espaol II Presentado a:


Carlos Prez

Sustentado Por: Rosel Bez, Wander Jos

12-4583

Actividades de la tercera semana UNIDAD X: Produccin de textos


I.- Ejercicios de asimilacin 1.- Describe las etapas del proceso de produccin de un texto discursivo. Redactar un texto discursivo implica una serie de momentos o etapas de extensin diferente, que van desde la definicin del propsito hasta la elaboracin y correccin del narrador, pasando por la documentacin, planificacin y organizacin de los datos obtenidos. En la definicin del propsito: se establece la finalidad del escrito. Se pretende evitar que la mente divague sin rumbo. Definir el tema supone reflexionar profundamente antes de comenzar a escribir, reflexin que dar sus frutos en forma de expresin. Documentacin: es la base nuclear en la produccin de textos de cualquier tipo; la documentacin favorece la generacin de ideas, pues el contacto continuo, durante un tiempo ms o menos prolongado, con los puntos de vista de diferentes autores se convierte en una fuente nutricia indispensable para el novel autor. En la etapa de planificacin: Se clasifican y organizan los datos seleccionados. Luego se elabora un esquema, en el cual la informacin ms ntimamente relacionada aparece abajo del mismo rotulo. Redaccin del borrador: tras la documentacin y elaboracin del esquema las ideas pugnan por salir a borbotones. En este momento se recomienda ponerlas tal como se representan en la mente sin preocuparse en cmo se escribe o como suena mejor. Correccin del borrador: luego de poner a reposar el borrador por un tiempo prudente, se procede a corregir y pulir las ideas.

2.-

En base a lo que has estudiado, expn tu opinin acerca del porqu se

considera que la produccin de textos es un proceso y no un acto nico. Escribir es un reto que indudablemente presenta la vida moderna, escribimos para reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analtica, comentar un aspecto de la realidad o hacer un informe, son muchos y diversos motivos, por los cuales pienso que la produccin de un texto es un acto nico, en el cual producimos, emitimos, corregimos, reescribimos y tachamos, hasta crear el habito. 3.Explica las razones por las cuales la documentacin es esencial antes de

empezar a escribir. La documentacin es esencial, ya que durante este proceso, se visitan bibliotecas, se investiga en la internet, y al mismo tiempo, se hacen anotaciones, se extrae

informacin; y, finalmente, se escogen las ms adecuadas al propsito. Estas son las razones por las cuales considero que la documentacin es el elemento esencial antes de empezar a escribir. 4.- Define las cualidades del buen decir tambin llamadas del buen expositor. La funcin primordial de la lengua es la comunicacin, es decir, la habilidad de

compartir ideas, sentimientos y expresiones, el aspirante a comunicador tiene que garantizar en su discurso la claridad, coherencia, propiedad, correccin originalidad y naturalidad. Veamos en detalles esas cualidades: La coherencia: es el orden lgico de los elementos del discurso cuando este ha sido bien empleado y mejor planificado. Podemos pensar en la coherencia como la conexin intima entre las ideas vertidas de manera oral por escrito, ya que es el resultado de una sola intencin comunicativa. Propiedad: se refiere al uso de cada palabra dentro del contexto que le es propio, y con el significado que realmente tiene. La propiedad en el uso de los vocablos ocurre por desconocimiento, y ms an por falta de diligencia en el uso del diccionario.

La precisin: esta caracterstica se logra cuando se eligen las palabras ms cargadas de significado, lo cual garantiza que no se tenga que recurrir a nuevos vocablos para aadir o especificar el sentido del mensaje. La originalidad: cualidad que se hace presente cuando quien escribe hace gala de su propio estilo por ms que el tema haya sido tratado por mltiples exponentes. La naturalidad: caracterstica especial del texto discursivo. Implica exponer las ideas de manera sencilla y sin artificios. Toda vez que en el texto discursivo se da propiedad a la funcin denotativa del lenguaje, la sencillez que se genera al llamar a cada cosa por su propio nombre propicia la consecucin de la naturalidad. Claridad: se logra cuando el interlocutor puede recibir el mensaje con la misma intencin con que fue concebido, incluso con las connotaciones que el emisor quiso darles.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de particular beneficio. Considero como beneficiosas las siguientes tres pautas para corregir un borrador: 1- Relee lo escrito despus de dejarlo reposar un par de das para que la revisin sea objetiva y puedas dar todo aquello que no aporta al escrito. Una cierta dosis de auto crtica mejorara tu trabajo, adems de darle la oportunidad de que corrijas t mismo, y no el profesor. 2- Vigila los signos de puntuacin, maysculas y acentuacin estn

convenientemente empleados. Mal usados crean confusin en el destinatario, y reflejan el grado de desorganizacin que aqueja a quien escribe. 3- No caigas en la tentacin de adornar cada sustantivo con un adjetivo; y asimismo es contraproducente determinar cada accin por medio de un adverbio.

II.- Completa: 1.- Coherencia: Se logra con la organizacin lgica las ideas, siguiendo la secuencia natural de ubicar ms cerca las ideas ms relacionadas. 2.- Claridad: Esta cualidad del buen decir tiene como objetivo que el mensaje sea comprendido con el mismo sentido con que fue transmitido. 3.- La naturalidad: Caracterstica que pone de manifiesto la diferencia entre lenguaje literario y el cientfico, toda vez que exige ante todo la sencillez de expresin. 4.- La propiedad del lenguaje: Es una cualidad del expositor que cuida la calidad de su vocabulario, y emplea cada signo de acuerdo al sentido convenido. Para eso, hace uso del diccionario tantas veces como sea preciso. 5:_ La precisin: Consiste en emplear las palabras necesarias para dar la informacin, de manera que si necesita calificar una situacin o un hecho, no dudar en elegir el vocablo ms preciso para no tener que recurrir a dos. el

III El siguiente texto aparece desordenado. Lelo cuidadosamente, y dispn los prrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. ejercicios que aparecen ms abajo: Luego realiza los

La presencia de un animal cerca de un nio es extremadamente benfica para ste, y no slo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano present una comunicacin que fue juzgada alucinante por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos

tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los nios que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensin arterial en funcin de la presencia o no de un animal en el gabinete. En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los nios volvan ms contentos a la clases para ver de nuevo el perro o al pjaro. Es mucho lo que se ha hablado de los animales domsticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relacin animal domstico-nio y demostrar que esa benfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil. Si tomamos en consideracin que los animales domsticos tienen un efecto tranquilizador sobre los nios ayudan a hablar ms pronto y los benefician en su sociabilizacin, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros nios cualquiera de ellos. No dude, pues, ms si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos. Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los nios vctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputacin de romperlo todo, se muestran ms cariosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal. Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definicin, pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeo. As, el nio, ms seguro de s mismo, sostenido en cierta manera por su compaero de juegos, se siente ms fuerte y se lanza ms fcilmente en la tarea de expresarse con claridad. (Marie Pierre Leray, Los animales domsticos y los nios citado por Flix Fernndez en Lectura y redaccin.)

a) Identifica la introduccin, el desarrollo y la conclusin. Introduccin Es mucho lo que se ha hablado de los animales domsticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relacin animal domstico-nio y demostrar que esa benfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Desarrollo En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los nios volvan ms contentos a la clases para ver de nuevo el perro o al pjaro.

La presencia de un animal cerca de un nio es extremadamente benfica para ste, y no slo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano present una comunicacin que fue juzgada alucinante por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los nios que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensin arterial en funcin de la presencia o no de un animal en el gabinete.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los nios vctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputacin de romperlo todo, se muestran ms cariosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definicin, pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeo. As, el nio, ms seguro de s mismo, sostenido en cierta manera por su compaero de juegos, se siente ms fuerte y se lanza ms fcilmente en la tarea de expresarse con claridad.

Conclusin Si tomamos en consideracin que los animales domsticos tienen un efecto tranquilizador sobre los nios ayudan a hablar ms pronto y los benefician en su sociabilizacin, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros nios cualquiera de ellos. No dude, pues, ms si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

b) Explica en cada caso cules son las caractersticas que te permitieron identificarlos. En la introduccin la Pude identificar, porque, es la parten donde se intent capturar el inters de la lectura. El desarrollo lo pude identificar, porque, considere que es el cuerpo del trabajo, en el cual aparecen las ideas explicadas, argumentadas y justificadas. La conclusin la identifique, porque, en esta se ratifican las ideas ms importantes, se hacen recomendaciones y se asume una posicin ante ella. c) Indica qu tipo de texto es ste. Este tipo de texto es informativo, ya que en el mismo se nos informa acerca del beneficio que aportan los animales en los nios.

d) Establece cul es el problema planteado, y cules son las soluciones propuestas. El problema planteado es que los nios que son hiperactivos y revoltosos. Y las soluciones propuestas, son que un animal puede hacer que esos nios tengan ms confianza en s mismos, los cuales ayudan que el nio sea mas tranquilo. e) Identifica los argumentos y los principales razonamientos que el autor esgrime para demostrar su tesis. Identifico como argumentos los siguientes prrafos, ya que en ellos se informa acerca de una situacin y en ellas se hace una recomendacin. La presencia de un animal cerca de un nio es extremadamente benfica para ste, y no slo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano present una comunicacin que fue juzgada alucinante por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los nios que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensin arterial en funcin de la presencia o no de un animal en el gabinete.

Si tomamos en consideracin que los animales domsticos tienen un efecto tranquilizador sobre los nios ayudan a hablar ms pronto y los benefician en su sociabilizacin, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros nios cualquiera de ellos. No dude, pues, ms si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Los principales razonamientos que el autor esgrime para demostrar su tesis es el siguiente prrafo: Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por

definicin, pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeo. As, el nio, ms seguro de s mismo, sostenido en cierta manera por su compaero de juegos, se siente ms fuerte y se lanza ms fcilmente en la tarea de expresarse con claridad.

IV Lee con detenimiento este prrafo de un ensayo de Jorge Maach. Insprate en las ideas que este autor comparte. Luego redacta un texto discursivo en torno a las mismas: La inspiracin es un estado de gracia. Lo mismo le puede sobrevenir al escritor novicio que al veterano. Los poetas dependen casi enteramente de ella (por eso escriben tan pocosi son poetas de verdad). Los dems, no pueden depender de cosa tan Cuando las imgenes y las

adventicia, sobre todo si son escritores profesionales.

ideas no hallan su camino de por s, no hay ms remedio que abrrselo. Esto es lo que se llama metodizar la exposicin. Mtodo significa, como es sabido, camino. Observaciones: a-Se valorarn los signos de haber completado el proceso: Adecuada estructura y presencia de las caractersticas precisin, originalidad). b. Recuerda que la originalidad no es bsqueda desenfrenada de formas nuevas de expresin o de palabras rebuscadas, sino respeto por tu estilo una vez asumido las normas del registro de habla formal. que has (claridad, propiedad y correccin; coherencia,

Redaccin

Cantar es una forma de expresin. Lo mismo le puede ocurrir al que tiene habilidades para hacerlo y al que no. Los cantantes dependen de la inspiracin y expresin (por esa razn cantan tan perfecto si son cantantes de verdad). Los cantantes, no pueden depender de tal cosa, sobre todo si son cantantes profesionales. Cuando las inspiraciones y expresiones no encuentran su destino, no hay ms conclusin que encontrarlo.

VI

Busca

en la Internet

informacin acerca de la educacin a distancia, y

redacta un texto discursivo de seis o siete prrafos, bajo las consideraciones siguientes: 1.- El primer prrafo estar dedicado a introducir el tema. 2.- El desarrollo se har por enumeracin de detalles, causas y consecuencias. 3.- El sptimo prrafo estar dedicado a la conclusin. 4.- Revisa que tu ltimo borrador est dotado con las cualidades del buen estilo. Presta atencin a la consecucin de cada cualidad como si fuera la nica.

La Educacin a

distancia

ha

ido

abrindose

un

espacio

legtimo

dentro

del concierto educacional

mundial.

Desde capacitacin laboral hasta

post-grados

universitarios figuran en la oferta de las ms diversas instituciones educativas. Esta modalidad alcanza una presencia relevante en el desarrollo educativo mundial. Sin embargo, todava existe un cierto rechazo a esta forma de aprendizaje. Muchos no conocen sus principios, ni sus mtodos, ni el desarrollo alcanzado en el mundo, respaldado por organismos internacionales como la UNESCO y la OEA y avalado por los resultados obtenidos en el mundo.

La Educacin a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes mtodos, tcnicas, estrategias y medios, en una situacin en que alumnos y profesores se encuentran separados fsicamente y slo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relacin presencial depende de la distancia, el nmero de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, y esa mensajes modalidad formativos, permite mediante

transmitir informacin de carcter cognoscitivo

medios no tradicionales. No requiere una relacin permanente de carcter presencial y circunscrita a un recinto especfico. Es un proceso de formacin auto dirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algn centro educativo, normalmente distante. Caractersticas: El uso de medios mltiples para el logro de los objetivos propuestos. Junto al material escrito, tambin se hace entrega de mensajes instruccionales y educativos por radio, por televisin, por audiocassettes, por videocassettes, por software y aulas virtuales a travs de Internet. Todos estos medios no excluyen al docente que adquiere una nueva dimensin en su trabajo profesional. Desde el punto de vista de los procesos curriculares, acredita la experiencia adquirida y los conocimientos previos del estudiante, permitiendo un aprendizaje realmente significativo.

En la perspectiva del docente, la educacin a distancia no prescinde de ste. Tampoco deja de lado la relacin profesor-alumno, slo cambia la modalidad y la frecuencia. De la funcin de enseante, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que permitan al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo de habilidades necesarias.

Despus de describir el proceso instruccional de la Educacin a distancia y los fundamentos tericos que lo sustentan, podemos concluir:

El proceso de la Educacin a Distancia es complejo, por lo que muchas veces la valoracin, negativa de esta modalidad es producto del desconocimiento.

Es una respuesta adecuada a la demanda educativa de hoy y la calidad que alcance depende, al igual que la modalidad presencial, de una correcta y responsable planificacin, organizacin, direccin y control de los procesos.

La responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de conductas de entrada relacionadas con habilidades intelectuales, ms que con contenidos, son requisitos necesarios.

La poca valoracin que algunos dan a este tipo de modalidad es producto del desconocimiento de la complejidad de este proceso. Tambin se olvida que el aprendizaje siempre es individual, se da slo en el individuo. Por consiguiente, tanto en la participacin en una clase formal, como en el silencio del estudio, de la lectura, del anlisis intelectual, lo que importa es el aprendizaje.