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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA
ESPAÑOL II

FACILITADOR

LIC. FRANCISCA ALCÁNTARA

PARTICIPANTE
RAFAEL LUIS MARTINEZ HAZIM

MATRICULA
202101385

FECHA
20 DE MAYO DE 2021
I.- Ejercicios de asimilación

En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o momento,
para que éste 
sea exitoso. Estas etapas son:

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.

En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o momento,
para que éste 
sea exitoso. Estas etapas son:
1-Definición del propósito, metas u objetivo que se persiguen.
2-Exploración y documento sobre el tema.
3-Planificación de las estrategias discursivas.
4-Exposición o construcción Del discurso.
5- Revisión o corrección del texto o discurso.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se
considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único.

Todos los que han optado por adquirir una profesión enfrentan la necesidad de
escribir para reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analítica,
comentar un aspecto de la realidad, hacer un informe; en fin, por muchos y
diversos motivos escribir es un recto que presenta la vida moderna.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de
empezar a escribir Una vez realizada la documentación y, tras haber
organizado las fichas es conveniente entrar de materia cuanto antes

4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.

La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso cuando este ha


sido bien pensando y mejor planificado.
5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de
particular beneficio.

-.Prefiere los párrafos medianos, de cinco o seis oraciones


-mezcla oraciones largas con oraciones breves este recurso por si solo suele
reportar una cierta variedad al escrito a la cual no conviene.
-No caigas en la tentación de adornar cada sustantivo.

II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los


párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los ejercicios
que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para


éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los
problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una
comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se
puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En
efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias
notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un
animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener


animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un
animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases
“para ver de nuevo el perro o al pájaro”.

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus


ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en
la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es
ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto


tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su
sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera
de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus
consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.
Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de
trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de
un animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo
todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un
animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta


estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal,
mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su
presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más
seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se
siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”.

(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix
Fernández en Lectura y redacción.)

1. Identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.


Introducción: en muchas escuelas modernas se ha adquirido la
costumbre de tener animales 
Desarrollo: la preferencia de un animal humanizaba el Marco 
Conclusión: pediatras y pedagogos reconocen que el Niño habla más
pronto y hasta estructurar major su frase si vive con un animal.

2. Explica en cada caso cuáles características de estos párrafos te


permitieron identificarlos.

3. Indica qué tipo de texto es éste.

4. Establece cuál es el problema planteado, y cuáles son las soluciones


propuestas..

VI Busca en la Internet información acerca de la educación y su importancia, y


redacta un texto discursivo de tres párrafos, bajo las consideraciones siguientes:

1.- El primer párrafo estará dedicado a introducir el tema.

2.- El desarrollo se hará por argumentación.

3.- El último párrafo estará dedicado a la conclusión.


4.- Revisa que tu último borrador esté dotado con las cualidades del buen estilo.
Presta atención a la consecución de cada cualidad como si fuera la única.

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