ANDER-EGG, E.

: Mtodos y tcnicas de Investigacin social Cap 1: Acerca del conocer y de la Ciencia 1-Realidad y conocimiento: Qu entendemos por realidad? La realidad es simplemente, lo dado, lo existente, lo que puede existir y lo que ha existido. Hay

una realidad natural ( que se identifica con lo no-hombre , especialmente con la naturaleza) y una realidad social que se identifica con los hombres, especialmente con la sociedad.

Mediante la actividad humana el hombre se relaciona con lo otro que no es l. Segn las dimensiones de la realidad, esta actividad que llamaremos prctica social, se desarrolla en un doble plano: el de las relaciones de los hombres entre s y de estos con la naturaleza exterior. El hombre y la humanidad se hacen en esa prctica social. Cmo se expresan estas relaciones? Existe una forma fundamental: la actividad productiva por medio del trabajo, ya que las relaciones con la naturaleza y con los hombres son fundamentalmente relaciones de produccin. Y como en estas relaciones a lo largo de la historia se han presentado antagonismos, la lucha de clases aparece como otra forma de prctica social. Tambin la ciencia (el H interroga la realidad y da respuestas) , el arte(aprehensin esttica de la realidad) y la moral ( como estilo o modo de relacionarse de los hombres que se origina en las condiciones materiales de existencia), lo son. Modos de relacin con la realidad: la prctica social nos pone de relieve tres modos de relacin del H con la Real

los modos de trabajar: el trabajo es la actividad mediadora de las relaciones con la realidad y a la vez es la gnesis del conocer y del ser. Las relaciones productivas no slo son lo econmico, sino que son el vnculo fundamental del H con la Nat y con los dems H. los modos de conocer: el conocimiento no se produce en un individuo aislado sino en un H inserto en una trama socio-natural. No se elaboran los conceptos y las teoras a partir o apoyados solo en las ideas. Y esto ocurre por una razn fundamental: el H piensa a partir de sus experiencias y el H interroga a la Real desde un determinado cuerpo de conocimientos. El conocimiento no es ni una simple y exclusiva elucubracin intelectual ni un mero reflejo de experiencias. Ms an: en la ciencia contempornea muchos conocimientos se adquieren por experiencia indirecta. los modos de ser: las relaciones entre los H y de estos con la naturaleza se dan en un proceso dinmico. El ser humano inserto en un tejido socionatural es un ser en devenir, en unidad dialctica con la naturaleza y con la sociedad tambin en devenir. Todo el problema de la metodologa de la

investigacin consistir en resolver el problema de cmo captar el movimiento de las cosas cuya forma hecha no es ms que una configuracin transitoria.

2-La relacin sujeto-objeto: Como derivado de lo anterior se nos plantea el problema de la relacin sujetoobjeto como dos miembros o elementos de la relacin cosgnoscitiva. El problema del conocimiento est para nos estrechamente ligado al problema de la realidad o de cmo nos relacionamos con esa realidad, resumiendo:

el sujeto de conocimiento es el H social en las condiciones reales de existencia; sujeto-objeto son dos polos de la Real en relacin dialctica.

3- La validez del conocimiento o los criterios de verdad: Cuando y en virtud de que podemos estar seguros de la validez de nuestros conocimientos? Las respuestas a esta son variables, como diversas son las posturas epistemolgicas existentes. Si la realidad es punto de arranque del pensamiento y al tiempo que existe una unidad dialctica y dinmica entre el ser y el conocer, de esta formulacin surge el criterio que garantiza la verdad del conocimiento y que se sintetiza:

la prctica es criterio de verdad; la validez del conocimiento viene dada por la confrontacin con la realidad a travs de la praxis.

4- La produccin del conocimiento La produccin del conocimiento est histricamente condicionada, ninguna produccin cultural nace y se desarrolla con prescindencia de su contexto que a modo de una matriz sociocultural constituye la fuente donde se engendra y se desarrolla el pensamiento (premisa epistemolgica). El H que se constituye en la historia y en la praxis est inmerso en una realidad de cuya totalidad forma parte tambin como sujeto cognoscente. Las formas de conocimiento segn esta premisa estn ligadas a las formas del ser social, lo que equivale a afirmar que el sujeto que conoce no se separa de su existencia objetiva y ello condiciona la produccin del conocimiento, de lo que se derivan dos conclusiones: la relacin dialctica e inescindible entre el ser y el conocer y el condicionamiento de la realidad sobre el conocimiento.

El enraizamiento del sujeto en las condiciones de su sociedad y el carcter histrico de la produccin cientfica nos revelan un triple condicionamiento:

la situacin contextual ( son las circunstancias histricas, sociales, econmicas culturales y polticas en las que aparece y se desarrolla ese conocimiento o formas de leer la realidad); los marcos referenciales apriorsticos ( la opcin cientfica e ideolgica desde la cual se aborda la realidad. Nunca vamos a la realidad desde una tabula rasa sino que lo hacemos desde categoras, significaciones, creencias, etc., que pueden ser muy simples o muy sofisticadas pero que condicionan. Nuestra lectura de la realidad sufre siempre una seleccin condicionada por la ideologa que tenemos y el enfoque cientfico desde el que interrogamos la realidad; los factores personales ( ecuacin personal): tiene dos dimensiones, la posicin de clase con los resabios o no del origen de clase y los factores estrictamente psicolgicos. La posicin del individuo en la sociedad determina una cierta manera de ver la realidad y la formulacin de sus ideas lleva un sello, ms o menos modificado de su personalidad.

Puestos en la perspectiva de las tareas propias de la investigacin social nos formulamos estos interrogantes:

Desde dnde se conoce? (clase, pas, institucin, situacin poltica, econmica, etc.). Cmo se conoce? (desde qu a priori cientficos e ideolgicos se aborda la Real). Con qu se conoce? ( instrumentos o procedimientos operativos y categoras y conceptos para leer al Real). Para qu se conoce?(el conocer no es neutro en su intencionalidad/ Habermas dice que hay un inters tcnico, prctico y emancipatorio).

5- Las formas del saber: saber cotidiano y saber cientfico El saber cotidiano es el saber que se adquiere en la experiencia cotidiana. Se trata de conocimientos inconexos entre s, a veces superficiales, constituidos por una yuxtaposicin de casos y hechos. Es el modo comn, corriente y espontneo de conocer que se adquiere con el trato directo con los H y las cosas. Su contenido es la suma de todos nuestros conocimientos sobre la Real que utilizamos de un modo efectivo en la vida cotidiana y del modo ms heterogneo. Segn las pocas y los estratos sociales cambia el contenido y extensin del saber cotidiano. Este saber cotidiano se caracteriza por se superficial ( se conforma con lo aparente, con lo que comprueba con el simple pasar junto a las cosas) , no sistemtico ( tanto en la forma de adquirirlos y vincularlos como en el modo de establecer cnones de validacin. Se limita a percibir lo inmediato a travs de experiencias, estados de nimo y emociones) y acrtico (puesto que se apoya en la evidencia inmediata, solo percibe la epidermis de la realidad. Los

conocimientos del saber vulgar pueden se verdaderos o no , lo cierto es que la pretensin de serlo no se plantea de una manera crtica o reflexiva. Puede decir lo que pasa pero no porque pasa lo que pasa). El saber cotidiano acoge ciertas adquisiciones cientficas, pero no el saber cientfico como tal. Saber cientfico: en su prctica social el H se enfrenta a una serie de problemas que no puede resolver con los conocimientos corrientes ni por el sentido comn. Para el H que naturalmente desea saber (Aristteles), no le basta la captacin de lo externo, ni el sentido comn puesto que existen fenmenos que no se captan en el solo nivel perceptivo, hay que ir ms all del conocimiento ordinario. Este salto conduce al conocimiento cientfico. Entre un tipo de saber y el otro hay una separacin que no es cualitativa sino de grado; lo diferenciador no est en la naturaleza del objeto de estudio sino en la forma procedimiento de adquisicin del conocimiento. No hay una ruptura en lo que hace al contenido. La diferencia reside en que el saber cientfico se obtiene mediante procedimientos metdicos con pretensin de validez, utilizando la reflexin sistemtica, los razonamientos lgicos y respondiendo a una bsqueda intencionada: es el resultado de una tarea de investigacin que se vale del mtodo cientfico. Adems pretende relacionar de manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la realidad. 6- Saber doxa y saber epsteme Esta distincin nos parece ms fundamental que la tradicional: conoc vulgar y cientfico. Segn Platn la doxa u opinin es apariencial y se contrapone a la ciencia y al saber verdadero. Para Sller la doxa no puede ser separada de la accin prctica, en ella est nica y exclusivamente su verdad. Pero en la praxis como totalidad, su verdad, se muestra cada vez en tipos particulares de acciones concretas conseguidas. Por el contrario la epsteme no constituye nunca un saber relativo a una sola cosa, sino que es un saber sobre una cosa en relacin con otras (conjuntos). Esta actitud no es prctica sino teortica. Captar el opuesto que ocupa en el sistema de otros fenmenos. 7- Supuestos del conocimiento cientfico Pretende alcanzar la esencia y las leyes de los fenmenos y los hechos. Para ello se estructura sobre algunos supuestos:

El conocimiento es posible ( tanto para el H comn como para el cientfico), Existe un mundo objetivo y la realidad tiene una contextura independiente del conocimiento que el H pueda tener de ella;

De esta realidad se puede afirmar algo de sus propiedades estructurales y relacionales, que se captan por una serie de procedimientos y por la imaginacin y la intuicin dl H; Esta realidad es la base y el punto de arranque del conocimiento; Como la realidad es devenir, la esencia del conocimiento cientfico ha de ser descubrir los hechos y los fenmenos en el devenir de la realidad; el conocimiento cientfico procura establecer una conexin universal de los fenmenos; para que sea cientfico es necesario elaborar instrumentos que garanticen y controlen la validez de los conocimientos adquiridos.

8- Nocin de Ciencia: Deriva del latn Scire que significa saber o conocer pero alude tambin a una forma de saber y a la acumulacin de conocimientos. Con la Mitologa ( los mitos en cuanto narracin con pretensiones explicativas)y la magia ( como conducta destinada a obtener la realizacin de los deseos), comienza el 1 esbozo. Ms tarde en el VI a.C., cuando las colonias griegas del Asia Menor entraron en contacto con las culturas que posean conocimientos y saberes tcnicos, buena parte de las explicaciones mticas entr en crisis y no pudo responder a nuevos problemas y realidades. Quitaron los velos del mito utilizando la razn o logos (aletehia). As surgi una actitud nueva, amtica y racional. La acumulacin de observaciones permiti las 1 formulaciones precursoras de la ciencia ( nociones de geometra, astronoma, fsica y qumica con anterioridad a los presocrticos). Como respuesta a estas preocupaciones en el V aparece en el mundo helnico el conocimiento racional autnomo. Los griegos consideraron dos dimensiones de la ciencia: una terica y la otra prctica, pero enfatizaron la 1 de ellas. Fueron los rabes, quienes apoyados en el conocer griego, se preocuparon por la aplicacin de la ciencia (carcter utilitario). Con Bacon se inicia una tradicin de acumulacin de datos, de observaciones y de formulacin de hiptesis, ya no se razona discutiendo argumentos de autoridad, se est atento a la lectura de la realidad. Este proceso culmina a fines del Renacimiento (XVI) con Galileo y Newton y da lugar a la aparicin de la ciencia en el sentido moderno. El Renacimiento y el Humanismo crean el clima adecuado para la irrupcin y desarrollo de la ciencia, al superar las tendencias a la especulacin abstracta y al dogmatismo del medioevo. Tres inventos son fundamentales: imprenta, plvora y reloj ( circulacin de ideas y comunicacin; distinta utilizacin de la fuerza de la naturaleza y modo de organizar la vida). Desde el XVII, ciencia y tcnica se van ligando en una reciprocidad de funciones ( Galileo las integra con el telescopio en las observaciones astronmicas).

Bacon sealar la importancia de la estadstica para el progreso de las ciencias y la necesidad de verificacin emprica, rechazando todo aquello que no est basado en la experiencia. Servet y Harvey utilizan los mtodos experimentales en la investigacin mdica en los estudios de la circulacin de la sangre. En Fsica, Galileo, Pascal y Torricelli avanzan en la lnea experimental y con la Obra de Newton se consolida la ciencia. El el XVIII, con la filosofa de Kant se prepara en espritu el mundo de la ciencia y la tecnologa, al poner el acento en la importancia de la razn como fuente de conocimiento. Definicin de Ciencia: un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos Conocimiento racional: exige el uso de la razn y de exigencias metdicas; Cierto o probable: no hay certeza absoluta, se trata de verdades parciales, sujetas a correccin cuando nuevos datos o experiencias demuestran la necesidad de rectificacin. Los conocimientos cientficos deben ser considerados como provisionales. Obtenidos de manera metdica: no se adquieren al azr o en la vida cotidiana sino mediante reglas lgicas y procedimienos tcnicos que se organizan mediante ciertas convenciones cientficas. Verificacin en su confrontacin con la realidad: los que no pueden ser sometidos a verificacin o refutabilidad emprica no entran en el mbito de la ciencia. Sistematizados orgnicamente: no son conocimientos dispersos o inconexos sino ordenado lgicamente. no hay conocimientos aislados sino dentro de un sistema. Relativos a objetos de una misma naturaleza: pertenecen a un mismo aspecto de la realidad, acerca de los cuales afirman algo de sus propiedades estructurales y relacionales. Susceptibles de ser transmitidos: con vocabulario propio, claridad y precisin. Popper: la ciencia solo comienza con problemas y progresa de problemas a problemas de creciente profundidad y no de teora en teora. Explica la teora de Khun de motivacin y paradigmas. la ciencia avanza acumulativamente en perodos de ciencia normal pero cuando ese paradigma se vuelve insuficiente se producen rupturas, son los breves perodos de ciencia extraordinaria en los que se propone un paradigma de recambio.

Cap 2: Metodologa-Mtodo-Tcnicas-Mtodocientfico-Abordaje cientf de la Real. 1-Metodologa: Los problemas de la metodologa comenzaron a tener importancia desde el XVII. Como consecuencia de la gran expansin y progreso de las ciencias se hizo necesario desarrollar nuevos procedimientos e instrumentos para hallar caminos de acceso a la realidad: cmo hacer un abordaje cientfico de la realidad no distorsionado por factores objetivos y subjetivos que dificulten o perturben el conocer? Este preocup a Bacon (Novum Organum- inductivo) y Descartes ( la duda como instrumento metdico , no crea en el inductivo sino en el anlisis y la deduccin): el mejor camino para llegar a un conocimiento efectivo y a la vez rigurosos de la naturaleza. Pero fue Galileo el que inaugur el MC (mtodo cientfico), por su modo de proceder en el estudio de la realidad. Complicaciones del problema metodolgico: 1- Existen implicaciones de carcter ontolgico. Se refieren a la naturaleza del objeto social (Real.Soc). Si un mtodo es un modo de acercarse a la Real, la concepcin de la real ser determinante para el mtodo (Ej.Durkheim en Reglas del Mtodo Sociolgico). 2-Gnoseolgico o de teora del conocimiento: hace referencia a las posibilidades del conocimiento, su modo de produccin y sus formas de validacin, que establecen o determinan las relaciones entre la real y el pensamiento o entre sujeto y objeto. 3- lgico : se refieren a los mtodos; 4- epistemolgicos, se refieren a la estructura formal de la ciencia; 5- paradigma o matriz disciplinaria, o fundamento de las ciencias sociales, en cuanto a postulados, supuestos, mtodos, campos de trabajo. Mtodo: Deriva de las races griegas met ( hacia, a lo largo) y odos (camino). El camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin que pueda ser material o conceptual. Los mtodos ayudan a una mejor utilizacin de los medios para acceder al conocimiento de la realidad. Es una gua , un camino, una forma de aproximacin y no un conjunto de certezas. Ningn mtodo es infalible. Tcnicas:

El mtodo no es todo. Se necesitan procedimientos y medios que los hagan operativos. Son repuestas al como hacer para alcanzar un fin o resultado propuesto, pero se sitan al nivel de los hecho o etapas prcticas a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicacin del mtodo , por medio de elementos prcticos, concretos y adaptados a un objeto bien definido. Las tcnicas se engloban dentro del mtodo. Caractersticas del mtodo cientfico: a. es fctico: los hechos son su fuente de informacin y de respuesta. Pero va ms halla de los datos empricos, puesto que la interpretacin de los datos se hace desde un determinado marco o referente terico que se apoyan en supuestos meta tericos (ideolgicos, filosficos, culturales, etc). b. Trasciende los hechos: si bien parte de los hechos particulares, no se detiene en ellos, los trasciende. Los problematiza de modo de ir ms all de las simples apariencias. Se trata de conocer, comprender y explicar los hechos, no de descubrirlos. c. Se atiene a reglas metodolgicas: operaciones y procedimientos establecidos de antemano, pero deja de lado la intuicin y la imaginacin. d. Se vale de la verificacin emprica: para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones, exigiendo una constante confrontacin con la realidad que lleva a la problematizacin an de lo ya admitido. e. Es autocorrectivo y progresivo: por que va rechazando, corrigiendo y ajustando las propias conclusiones. Y al no tomar sus conclusiones como finales e infalibles, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos. f. Sus formulaciones son de tipo general: presupone que todo hecho es clasificable y legal . Sus enunciados son universales y expresan el comportamiento o relacin que guardan determinados fenmenos de una manera regular invariable. g. Es objetivo: porque busca alcanzar la verdad fctica. El hecho se conquista, se construye y se comprueba. Pasos principales del mtodo cientfico: El mtodo cientfico consiste en establecer unas reglas o procedimientos generales que aseguren una investigacin cientficamente significativa.

Formular correctamente el problema y descomponerlo; Proponer una tentativa de explicacin verosmil y contrastable por experiencia; Derivar consecuencias de estas suposiciones; Elegir los instrumentos metodolgicos; Someter a prueba los instrumentos elegidos; Obtencin de los datos que se buscan mediante la contrastacin emprica; Analizar e interpretar los datos recogidos; Estimar la validez de los resultados obtenidos.

El abordaje cientfico de la realidad: a. Enfoque holstico o totalizador: es la ms importante y fundamental y consiste en analizar las cuestiones o problemas parciales desde la perspectiva del todo. b. La superacin de la dicotoma entre teora y praxis. c. Perspectiva utpica en cuanto a desentraamiento y previsin del futuro (solo como prospectiva exploratoria). d. Pensamiento crtico. e. Funcin desmitificadora. f. Carcter no imparcial. g. Explicitacin de los supuestos ideolgicos: por que la realidad la abordamos siempre desde una constelacin de ideas, medios y valores. Operaciones mentales y momentos del pensar crtico: La comprensin de las operaciones mentales muchas de ellas realizadas habitualmente sin un propsito investigativo- pueden ayudarnos a visualizar aquellos aspectos que debemos desarrollar para aprender a pensar. *operaciones mentales de representacin (qu hay?): enumerar describir: enunciar cosas, inventariar / caracterizar algo; comparar-distinguir: cuando se puede resaltar lo semejante/ se destacan las diferencias; clasificar-definir: agrupar objetos discriminndolos de un conjunto similitudes, cualidades/ enumerar con claridad y exactitud las caractersticas genricas o propiedades de una cosa. *operaciones mentales de identificacin de problemas: identificar aspectos o puntos de vista ( ver la complejidad de toda realidad); buscar contradicciones y oposiciones; saber situar los hechos en el tiempo y en el espacio. *operaciones mentales de relacin (Por que esto es as?) relacionar un hecho con sus causas y consecuencias; buscar leyes y teoras para explicar y comprender los hechos. *operaciones mentales para la accin (que hacer?, como ,porque y para que hacerlo?): explicitar los valores y principios que inspiran y guan la accin;

establecer los objetivos, metas y medios y mtodos de accin (cuanto, con que y como); establecer un plan de accin (pasos y tareas en que tiempo y lugar); control de la accin y de los resultados. Cap. 3: La investigacin social Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver-Oppenheimer. Qu es la investigacin? Del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios)= descubrir una cosa. Es un procedimiento reflexivo sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir e interpretar los hechos y fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito de la realidad. Caractersticas de la investigacin: *es una forma de plantear problemas y buscar soluciones mediante una indagacin con inters teortico o preocupacin prctica; *la adquisicin de conocimientos sobre un aspecto de la realidad para actuar sobre ella; *requiere de una formulacin precisa del problema que se quiere investigar y de un diseo metodolgico en el que se expresen los procedimientos para buscar las respuestas; *exige comprobacin y verificacin por confrontacin emprica; *trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general; *utiliza una serie de elementos metodolgicos que son relevantes para obtener y comprobar los datos considerados pertinentes; * se registra y expresa en un informe, documento o estudio. Esquemas o niveles de investigacin emprica: a)Nivel descriptivo: (1 o ms elemental). Mucho de lo que se escribe u estudia de lo social no pasa de este nivel. En la ciencia factual consiste, segn Bunge, en responder a las cuestiones: que es? Correlato como es? Propiedades

donde est? Lugar de que est hecho? Composicin como estn sus partes relacionadas? Configuracin cuanto? Cantidad. b) Nivel clasificatorio: los datos o fenmenos se ordena, disponen o agrupan en clases sobre la base del descubrimiento de propiedades comunes. La clasificacin es una tarea de categorizacin, consiste en agrupar objetos discriminndolos, dentro de un conjunto, en una serie de subconjuntos. c) Nivel explicativo: es responder los porque? Es el nivel ms profundo. Explicacin y causalidad: Ligadas. La causalidad es la bsqueda del hecho generador de la interdependencia de los factores. Trata de comprender el hecho en relacin con sus causas y al mismo tiempo que prevee sus consecuencias. Condiciones: necesaria ( debe ocurrir si el fenmeno del que es causa se da en efecto); suficiente (siempre es seguida del fenmeno del que es causa) y contribuyente (aumenta las probabilidades de que ocurra un determinado fenmeno). Teora e investigacin en las CS: la reciprocidad de funciones No son elementos contrapuestos ya que la teora que no se basa en la realidad degenera en especulacin arbitraria sin contenidos concretos. Y la investigacin sin la teora acumula hechos sin darle significados. Una teora explica la significacin de los hechos y las relaciones existentes entre ellos. Orienta la investigacin en cuanto que seala los hechos significativos que han de estudiarse y orienta la formulacin de preguntas. Ofrece un sistema conceptual y un sistema de clasificacin y de unificacin sistemtica o sea da un cierre de campo donde se delimitan las variables a observar. sistematiza los hechos mediante generalizaciones empricas y sistema de relaciones entre proposiciones e indica reas no explotadas del conocimiento. La investigacin practica no tiene solamente el papel de comprobar hiptesis, le corresponde una parte significativa en el desarrollo de la teora: la inicia, se da cuando en el transcurso de la investigacin un dato inesperado, anmalo y estratgico impulsa (descubrimiento

causal); lleva a la aceptacin, reformulacin o rechazo de la teora al verificarla y esclarece la teora, arrojando luz sobre aspectos no estudiados o profundizando en lo ya conocido. Wright Mills: ver el hecho en la teora y la teora en el hecho. Investigacin bsica o pura es la que se realiza con el propsito de acrecentar los conocimientos tericos para el progreso de una determinada ciencia, sin interesarle sus posibles aplicaciones. Estas pueden ser fundamentales y realizadas por personas de gran talento(Marx, Weber, Durheim); y otras tienen el propsito de estudiar algn aspecto de la realidad, comprobar hiptesis, solucionar asuntos sociales. La investigacin aplicada , guarda relacin con la anterior, pues de sus descubrimientos y avances se enriquece y se orienta a la aplicacin, utilizacin o consecuencias prcticas de sus conocimientos. Cap. 4: EXPRESIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Teora: es para conceptuar la realidad o expresar la realidad a travs de las dos funciones que las teoras cumplen dentro del proceso cientfico: explican generalizaciones empricas que ya se conocen y predicen otras an desconocidas. Hechos: Segn Bunge *acaecimiento o acontecimiento, cualquier cosa que tiene lugar en el espacio y en el tiempo y se considera como una unidad; *proceso, es una secuencia temporal ordenada de acaecimientos, *fenmeno, acaecimiento o proceso tal como aparece a algn sujeto humano ( hecho perceptible o una cadena de ellos), *sistemas concretos, entidades o cosas fsicas que se distinguen de los sistemas conceptuales. Objeto: Todo lo que es o puede ser tema del pensamiento o de la accin. Ideal: conceptos, formulas, teoras. Hechos ( objetos concretos) todos los*. Clasificacin y generalizacin:

Los datos y hechos aislados no bastan al cc, es necesario agruparlos de acuerdo a ciertas pautas, que segn la complejidad son: la divisin, la ordenacin y la divisin sistmica. La generalizacin es una proposicin que a partir de casos individuales o pasados afirma una conexin entre las propiedades que se aplica a todos los casos. Consiste en extender a todos los casos los resultados de las observaciones. Existen niveles de generalizacin: *formacin de conceptos (marginalidad); *formacin de categoras (fenmeno urbano); *elaboracin de tipos; *deduccin de constantes; *formulacin de leyes. Reglas y principios: Son los fundamentos o bases del razonamiento o discurso cientfico. Regla tiene siempre un sentido normativo, al que se ha de ajustar el hacer y en el proceso de toda regla hay 3 momentos lgicos incluidos:

Que se ordena, Como se ordena, Para que se ordena.

El principio es el fundamento, como presupuesto de una actividad racional o de la accin. Supuestos y postulados: Los supuestos constituyen el punto de partida de toda reflexin, est constituido por la experiencia natural que opera a priori de toda tematizacin posterior. Ortega y Gasset: es todo aquello con lo que se cuenta aunque no est expreso o no conste como evidencia inmediata.. los postulados son proposiciones cuya verdad se admite sin pruebas y sin fundamentos necesarios de ulteriores razonamientos. Leyes: Es una palabra equvoca por la variedad de sentidos. En general se refiere a propiedades y relaciones constantes. Ley cientfica: se trata de un enunciado universal que afirma una conexin esencial entre ciertos fenmenos.

B. Russell: para llegar a establecer una ley cientfica existen tres etapas: 1 consiste en observar los hechos significativos; 2 sentar hiptesis que si son verdaderas expliquen aquellos hechos y 3 en deducir de estas hiptesis consecuencias que pueden ser puestas a prueba por la observacin. Tipos y tipologas: Cmo establecer propiedades generales sin traicionar las observaciones particulares? A partir de categorizaciones tales como la construccin de tipos y modelos sociales. Weber los llama tipos ideales en el sentido lgico, como explicacin de determinados fenmenos sociales. Para saber que es un tipo ideal hay que comenzar por lo que no es: *no es una hiptesis por que no es una proposicin acerca de la realidad concreta que pueda ser verificada. Es abstracto por naturaleza. *no es una descripcin, si por esto se entiende un ente o proceso concreto. *no es un promedio, en el sentido de trmino medio. *tampoco es una formulacin de rasgos concretos comunes a una clase de entes concretos. El tipo ideal se elabora mediante la acentuacin unilateral de uno o algunos puntos de vista y mediante la reunin de una gran cantidad de fenmenos concretos individuales existentes de un modo difuso. Es un esquema de interpretacin. El modelo res la cantidad que sirve de medida o tipo de comparacin en determinados clculos. No significa la realidad sino una representacin o construccin simplificada de una serie de fenmenos. Modelos: Tipo ideal (Weber); Paradigma (Merton); Mecanismo oculto(Parsons); Como patterns (lo desable); Como teoras matemticas abstractas. CAP. 5 : ELEMENTOS BSICOS DEL MTODO CIENTFICO El sistema conceptual:

Leemos la realidad con determinadas categoras sirvindonos de ideas palabras. Del mismo modo que el dato es la mediacin que sirve como enlace entre sujeto y objeto, el lenguaje es una mediacin cuya funcin es designar algn aspecto de la realidad. Todo el lenguaje cientfico tiene como matriz el lenguaje cotidiano. Sin conceptos no es posible el mtodo cientfico y n o es posible la ciencia. En las CS la formulacin de un sistema conceptual ofrece ciertas dificultades que no se encuentran en las Cnat.: porque trminos de uso popular suelen ser conceptos fundamentales en las CS. Las palabras del lenguaje vulgar deben ser reelaboradas o precisadas al ser introducidas en el lenguaje y discurso de las CS. Los conceptos son abstracciones, construcciones lgicas que el cientfico produce, expresadas de modo que puedan dar cuenta de un hecho o fenmeno que representan (simbolismo lgico) y que se expresa en un trmino concreto(simbolismo gramatical). Un concepto cientfico debe cumplir los siguientes requisitos: *acuerdo bsico acerca de lo que designa; *estar definido con precisin; *pertenecer a alguna teora que , como contexto denotativo, orienta semnticamente su significado y lo hace tericamente relevante. La definicin: puede ser

nominal (que hace referencia a la palabra que utiliza), usa otras palabras conocidas, tiene en cuenta la etimologa o estructura verbal de la palabra y designa un objeto o fenmeno. conceptual ( que se refiere al concepto que la palabra expresa) y se propone desarrollar y explicitar el contenido del concepto. real ( que capta el objeto expresado por el concepto), lo que el objeto es en sus propiedades esenciales. Puede ser descriptiva ( cualidades o rasgos externos), gentica (define el objeto explicando como ha sido elaborado)o esencial( es la filosfica en sentido estricto). Operacional, son definiciones de trabajo o funcionales, pretende identificar y traducir los elementos y datos empricos que expresen y especifiquen el fenmeno. Ostensiva, el proceso por el cual una persona aprende el significado de una palabra no mediante el uso de otras palabras sino por algn otro procedimiento .

La hiptesis: Griego Thesis, hace referencia a lo que se pone e hipo, que significa debajo ( se supone).

En las C las hiptesis son tentativas de explicacin de los hechos y fenmenos a estudiar que se formulan al comienzo de una investigacin. Se trata de la afirmacin de un resultado o relacin que gua. Su formulacin implica y exige constituirse como parte de un sistema de conocimiento, al mismo tiempo que ayuda a la construccin de ese sistema. 1. hiptesis sustantiva : se refiere a la realidad social y debe ser verificada; hiptesis de generalizacin: hace referencia a los datos mismos. 2. hiptesis generales o centrales: contienen relaciones fundamentales entre variables; hiptesis particulares o complementarias: dependen de la anterior; hiptesis alternativas o de relacin: relacionan una variable bsica de la HG con otras situadas a diferentes niveles. 3. segn las variables utilizadas: de una sola variable de dos o ms variables y relacin de asociacin o covarianza; de dos o ms variables y relacion de dependencia. Formulacin de Hiptesis: a. b. c. d. e. oposicin ( mas..., menos...); paralelismo ( mas..mas...mayor..); relacin de causa efecto( fumar causa cncer de pulmn); recapitulativa: varios elementos estn situados como H; interrogativa.

Niveles conjeturales de las Hiptesis: (Bunge) a. ocurrencias: son H sin fundar ni contrastar que surgen del conocimiento anterior o de nuevas experiencias; b. empricas: son conjeturas sin fundamento pero empricamente convalidadas(reglas en la agricultura); c. plausibles: fundadas pero sin contrastacin ( no han pasado la prueba); d. convalidadas: bien fundadas y empricamente confirmadas. Produccin de Hiptesis: a. analgicamente halladas: por analoga o captacin intuitiva de parecidos; b. inductivamente halladas: examen caso por caso; c. intuitivamente halladas: no planeadas, obvias;

d. deductivamente obtenidas: se deducen de proposiciones ms fuertes; e. construcciones ms o menos elaboradas: imaginan con instrumentos conceptuales. Cualidades de una hiptesis bien formulada: Respuesta probable (probabilidades de ser verdica); Claridad conceptual: si no, no se puede probar; Operacionalidad: traducirla explicitando los indicadores y tcnicas adecuadas; Generalidad y especificidad Referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad; Referencia a un cuero de teora. Variables: Elementos bsicos de las H. Es sinnimo de aspecto, propiedad o dimensin. Se trata de una caracterstica observable o un aspecto discernible de un objeto de estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categoras. Pueden ser: *cualitativas( no tienen medicin numrica); *cuantitativas; *continuas: pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo dado; *discontinuas o discretas; no pueden tomar valores intermedios, sino n enteros; *dependientes: se explican en funcin de otros elementos; *intermedias o intervinientes. Indicadores: son el antdoto contra la vaguedad y la garanta de precisin. Son instrumentos, no operan por si mismos. Son el mximo grado de operacionalizacin. CAP. 6: LA MEDICIN EN LAS SC Significa asignar valores numricos o una dimensin. CAP. 7 : LA ACTITUD CIENTFICA COMO ESTILO DE VIDA CAP. 8: LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

Ninguna guia da un esquema completo de todos aquellos problemas que hay que resolver y de las decisiones, solo indica las fases o pasos lgicos. La organizacin del trabajo de investigacin (ti) consiste en disponer de todas las operaciones necesarias para su realizacin. Pregunta que nos formulamos Que Para que Porque Donde Cuando Cuanto Como Quienes Con que Definicin que debemos concretar Tema o cuestin Objetivo Situacin problema Area Cronograma Profundidad Mtodos y tcnicas Equipo humano financiacin

Formulacin del problema: 1-Esquema bsico en el proceso del ti est constituido pr la cadena: Problema....investigacin.......respuesta; Y no por el esquema: Observacin de los hechos...formulacin de H... verificacin experimental. 2- todo problema debe estar bien formulado esta es la regla de oro del ti. Una buena formulacin del prob de manera especifica, precisa y operativa, delimita la investigacin y le sirve de gua. Luego hay que % en subprob, que se denominan dimensiones o variables del hecho a investigar. Fases o criterios para formular adecuadamente un prob *Cual es el prob? Identificarlo, plantearloy delimitarlo; *Cuales son los datos del prob? Cuales son los aspectos o elementos principales? Se trata de expresarlo con claridad y precisin mediante la descomposicin dimensional; *Que se ha dicho sobre el prob? Estudiar la literatura sobre el tema o cuestiones conexas; *Cuales son las relaciones entre los diferentes aspectos del prob? Cuales las cuestiones conexas? Traducir la con que se formula el prob expresndola en variables manipulables y verificables;

*Est suficientemente definido? Evitar el equvoco en el uso de los conceptos. Definir; *que solucin se busca? Finalidad. Delimitacin del campo de la investigacin: Una buena formulacin del prob implica siempre la delimitacin del campo de investigacin, o sea los lmites de espacio y tiempo. Fase exploratoria: consulta y recopilacin documental, contacto global y bsqueda de referencias: El propsito es permitir interiorizarse con los conocimientos existentes y tiene 4 tareas: a. consulta y recopilacin documental ( revisin de literatura y documentos).Ver lo que otros estudiaron del tema. Los documentos son rastros de algo que ha pasado de ah que como testimonios que den informacin , datos o cifras, constituyen un tipo de material muy til para ti. Son revistas, libros, investigaciones, informaciones, documentos, escritos , estadsticas, obras literarias, etc; recogidos y elaborados por distintas personas, organizaciones e institucin, que sirven para conocer mejor un aspecto de la realidad. Esta consulta se realiza antes de iniciar el trabajo de campo. El seleccionar impide el desgaste de energas. Hay que evitar el habito de coleccionista y la bsqueda a ciegas. La eleccin depende de la habilidad del investigador, experiencia y capacidad de descubrir los indicios. Hay diferentes clases de documentos: fuentes histricas, fuentes estadsticas, informes y estudios, memorias y anuarios, documentos oficiales, archivos privados, documentos personales, la prensa, documentacin indirecta, grficos y orales. Ver pag 144 y ss. No se puede tener en cuenta todo lo que se ha dicho; es imposible pero hay que conocer lo ms significativo: para informarse, para delimitar el prob, para evitar buscar datos ya obtenidos. Se consulta no solo libros. Documentos primarios: originales, proporcionan datos de 1 mano. Documentos secundarios: proporcionan datos sobre como y donde hallar fuentes primarias. Boletines o revistas de resmenes bibliogrficos, catlogos, repertorios y directorios, anuarios, Current Contents. Obras de referencia y consulta generales: abarca temas diversos, dentro de los cuales se pueden encontrar referencias de inters para ti. Enciclopedias, diccionarios, tesauro( lista de trminos afines normalizados de acuerdo a un lenguaje documental), atlas, guas,

almanaques, bibliografas ( de autor, temtica, anotada, exhaustiva, selectiva). Obras de referencia y consulta especializada: igual anterior pero por campo. Fuentes documentales: designa a las entidades o centros especializados en proporcionar informacin: bibliotecas (documentos para buscar informacin), centros de documentacin( referencias que describen los doc susceptibles de contener informacin, le ayuda a seleccionar sin consultar) y bancos de datos (directamente con la informacin solicitada, acompandola si da lugar, con una bibliografa y anotacin sobre la validez de la informacin). La teledocumentacin es un sistema que permite tener acceso a toda la informacin existente en el mundo, sin necesidad de poseerla. Uso de fichas: de contenido o resumen documental !! (descriptivas, informativas, literales y analticas. Antes hay que saber leer( 1 el indice y pasajes que interesen y marcar). b. consulta de mapas; cuando la ndole del trabajo as lo exija. c. contacto global o 1 abordaje con la realidad; consiste en realizar una observacin simple y no estructurada de las cosas, hechos y fenmenos. Con un mnimo de intencin y con consulta a la gente. d. consulta de informantes-clave: son personas poseedoras de informacin vlida, relevante y utilizable. Hay 4 tipos: *funcionarios y tcnicos que realizan tareas o investigaciones en relacin al tema; *profesionales con informacin pertinente; *lderes o dirigentes de organizaciones del pueblo; *gente del pueblo que es como la memoria de lo vivido colectivamente, pero cuya historia no ha sido registrada. Para recopilar uso: entrevista, encuesta, cuestionario. Diseo del ti: El trmino se utiliz para designar la ordenacin de los elementos o partes bsicas requeridas para la produccin de cualquier objeto o estructura salida de las manos del hombre. En metodologa es el esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica el conjunto de decisiones, pasos y actividades a realizar para guiar el curso de ti. Incluye varias tareas: Elaboracin del marco terico:Expresa las proposiciones tericas grales, teoras especficas, postulados, supuestos, categoras, conceptos en relacin al tema. Es el que orienta ti. Ver esquema pag. 156.

Constitucin del equipo: va director, equipo, asesores, equipo de clculo y estadstica, auxiliar de encuesta, documentacin, cosificacin, administrativos y generales. CAP. 9: MUESTREO: Para realizar un ti no hay que estudiar la totalidad de la poblacin, basta elegir una muestra representativa; este es un aspecto auxiliar de ti que se llama mtodo o tcnica del muestreo. El valor de las conclusiones depende de la representatividad de la muestra. Unidad de la muestra: est constituida por uno o varios de los elementos de la poblacin en las que se subdivide la base de la muestra y que se delimitan de manera precisa. Puede ser simple o colectiva( hombre o grupo). Base de l muestra: es el conjunto de unidades individualizadas que forman un universo o poblacin. Ha veces hay que elegirla ( 1 de cada 10 personas). Universo, poblacin o colectivo: totalidad del conjunto de elementos, que se desea investigar y de la cual se estudiar una fraccin. Leyes en las que se basa el muestreo: la ley de los grandes n y el clculo de probabilidades. Cualidades de una buena muestra: ser representativa del universo, que su tamao sea estadsticamente proporcionado a la magnitud del universo y que el error muestral se mantenga dentro de los lmites adoptados como permitidos. Tipos de muestras y procedimientos de seleccin: *aleatorias, probabilstica o al azar (simple, estratificado, de reas o de superficie, sucesivas, por etapas, de variso grados y a partir de listas); *no aleatorias o empricas( intencional u opintico, por cuotas o proporcionales, razonadas o intencionadas). ***muestreo errtico: o circunstancial o sin norma, porque simplemente se toman los casos que se tienen a mano o que se seleccionan arbitrariamente. CAP. 10: LA OBSERVACIN La observacin como tcnica de invest. social. Diferentes alcances de uso del trmino: Segn Duverger el esquema de clasificacin sera: *observacin documental: anlisis de documento y de contenido; *observacin directa extensiva: encuesta por sondeos;

*observacin directa intensiva: entrevistas, test y medicin y observacin participante. Observacin: es la bsqueda deliberada, llevada con cuidado y premeditacin, en contraste con las percepciones casuales y pasivas de la vida cotidiana.(Kaplan) Se intentan captar todos aquellos aspectos ms significativos de cara al fenmeno. Se caracteriza porque se basa en lo percibido por los propios sentidos del investigador, de fenmenos existente naturalmente o producidos espontneamente, ser un examen de la realidad y con fines cientficos. Elementos en cuanto tcnica: el sujeto (observador y lo que se observa), los medios (sentidos), los instrumentos ( medios de apoyo) y el marco terico. Normas y recaudos para realizarla: debe ser utilizada con un objetivo bien determinado, con un marco terico explicitado, con una lista de gua o control, con determinacin de los instrumentos y como resolver problemas y realizar el trabajo de manera responsable y sistemtica. Y comprensin simptica, incorporarse sin llamar la atencin, buscar personas claves, explicacin de las tareas que se van a realizar, utilizar indicios y percepciones, poner por escrito lo antes posible y asegurar los medios de control. Modalidades de la observacin: *segn los medios utilizados: estructurada y no estructurada; *segn el papel y modo de participacin del observador: participante y no partic.; *segn el n de observadores: individual o en equipo; *segn el lugar donde se realiza: trabajo de campo o laboratorio. CAP. 11: LA RECOPILACIN DOCUMENTAL Finalidad de obtener informacin de documentos escritos y no escritos. Ardua y laboriosa tarea si no se ha seleccionado debidamente. La recopilacin documental es necesaria para evitar el redescubrimiento de lo ya encontrado, sugerir prob e H, orientar hacia otras fuentes de informacin. Diferentes clases de documentos: a. Escritos: son de muy variada ndole, desde fuentes histricas hasta peridicos. Incluye las fuentes histricas (instrumentos, escritos, restos y testimonios directos de tiempos pasados); informes y estudios (son otras investigaciones); memorias y anuarios ( diferentes instituciones oficiales y privadas, sirven para ti, lo mismo los boletines, Whos Who);

b. c. d. e.

documentos oficiales (BO), archivos oficiales y privados; documentos personales y prensa. Documentos estadsticos o numricos: Censos. Documentos cartogrficos: vara segn el tipo de ti. Documentos de imagen y sonido: *Documentacin iconogrfica: fotografa, pintura, escultura, monumentos, grabados y *Fotografa y cine y *documentacin oral y fontica. Documentos objetos: corresponde a las realizaciones tcnicas y artsticas. Duverger los clasifica segn su uso (domstico, diversin, defensa) y el tipo de anlisis a los que pueden ser sometidos ( material, tecnolgico y simbolico).

Fuentes primarias y secundarias : las 1 dan datos de 1 mano; las otras es cuando se recurre a datos ya publicados o que sin haber sido publicados, fueron recopilados por otro. Examen crtico de las fuentes documentales: autenticidad, validez y significacin No basta reunirlos, es necesario juzgarlos. La utilidad del examen crtico de las fuentes es indispensable. Cuando se trata de las fuentes estadsticas o encuestas, la interpretacin adecuada de los resultados requiere a menudo un conocimiento de las circunstancias que rodean los hechos anotados : cmo se defini la unidad?, que procedimiento se us?, era representativa la muestra?. En el caso de los documentos escritos hay que examinarlo en cuanto a la autenticidad y en cuanto al contenido en s mismo: es autntico? Ha sido alterado? Que competencia tena el autor? Que filiacin poltica tena? CAP. 12: LA ENTREVISTA Consiste en una conversacin entre dos personas que dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema. Como tcnica de recopilacin va desde la interrogacin estandarizada a la conversacin libre. Sus funciones: obtener informacin de individuos o grupos, facilitar informacin, influir sobre ciertos aspectos de la conducta. Preparacin de la entrevista: presentacin del encuestador, concertar la entrevista por anticipado, conocimiento previo del campo, contacto previo con lderes, seleccin del lugar para celebrar la entrevista, aspecto personal del encuestador, y preparacin especfica. Principios directivos de la entrevista: *el contacto inicial es importante, establecer una atmsfera agradable y de confianza. *cmo formular las preguntas: usar el cuestionario de manera informal( no debe parecerse a un examen , no leer, ni interrogar, las preguntas deben ser formuladas exactamente como estn redactadas en el cuestionario y en el mismo orden, dar a la persona entrevistada el tiempo suficiente para pensar en sus respuestas, no dar por respondida una pregunta, con respuestas que se

derivan de otras, es conveniente utilizar frases de transicin, debe dejarse constancia escrita de los cambios introducidos eventualmente en el cuestionario, han de hacerse breves comentarios que ayuden a mantener la comunicacin. Limitaciones: de la expresin verbal, otorgar igual validez a todas las respuestas con prescindencia de quien responde, posibilidad de divorcio entre lo que se dice y hace, carcter esttico de la realidad que capta la entrevista, falta de secreto en las respuestas. CAP. 13: CUESTIONARIO ENVIADO POR CORREO Diferencia entre cuestionario y entrevista como modalidades del mtodo de encuesta: Una es oral y con entrevistador, el otro es escrito y sin entrevistador. Precauciones: se envan en conjunto , en un lapso breve, no enviarlo en festividades, hacer llegar una nota sobre su devolucin y reenvio. Tambin para grupos o de redaccin colectiva los sujetos deben estar reunidos en un lugar a una misma hora. Cuando utilizarlo: segn el tipo de informacin ( no para mucho y profundo), tipo de contestante (lee y escribe), accesiblilidad, precisin de las H. Tiene ventajas: poco costo, abarca una mayor rea, menos gasto de personal y tiempo, menor riesgo de distorsiones. Tiene dificultades: muchas no respondidas, no entran analfabetos, no se lo pude syudar ni aclarar, y recepcin tarda. Aspectos formales: debe ir con nota de presentacin. Pedir cooperacin, indicacin de la entidad instrucciones y presentacin.