Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educacin Superior Universidad Arturo Michelena Facultad de Ciencias de la Salud Escuela de Tecnologa Mdica

Carrera de Fisioterapia

Integrantes: Gonzlez A, Karime C.I: 82293485 Gonzlez S, Dagmar C.I: 17315400 Montero L, Nayibe C.I: 17680429 Materia: Fisioterapia Infantil Seccin: #03 Prof.: Nayle Garca San Diego, 16 de Mayo de 2006.

Qu es la Estimulacin Temprana? Es el perodo de desarrollo en el cual acta un determinado sistema de influencias educativas, organizado de manera sistemtica para propiciar el desarrollo del nio y la nia correspondiente a ese momento. Le llamamos Estimulacin Temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebe o nio que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. La estimulacin temprana considera mltiples acciones que favorecen al desarrollo del ser humano en sus primeros aos, entre los que tenemos principalmente la provisin de diferentes estmulos que impresionan a los diversos receptores. Una significativa rea de la estimulacin est en el hecho de trabajar alrededor de los sentidos de la visin, audicin y tacto. Si bien es cierto que estos receptores son importantsimos en el desarrollo integral, tampoco deja de serlo la estimulacin propioceptiva. Tiene lugar mediante la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al nio una sensacin de seguridad y goce; y por la otra, amplan la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a s mismo a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Cuando a un beb se le proporcionan medios ms ricos y vastos para desarrollarse, florece en l un inters y una capacidad para aprender sorprendente. La estimulacin se concibe como un acercamiento directo, simple y satisfactorio, para gozar, comprender y conocer a tu bebe, ampliando las alegras de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje. Qu son los estmulos? Consideramos como tales, en un sentido amplio, todos aquellos impactos sobre el ser humano, que producen en l una reaccin, es decir, una influencia sobre alguna funcin. Los estmulos son entonces de toda ndole, tanto externos como internos, tanto fsicos como afectivos.

Resea histrica de la Estimulacin Temprana Aunque en un principio se llama estimulacin temprana, cuando naci la terapia de estimulacin, era todo lo contrario: tarda. En efecto, estaba reducida a unas actividades remediales y dirigidas a nios con severas limitaciones motoras, psquicas o sensoriales, como era obvio tena un carcter individual y deba ser realizada por personal especializado. Pronto los investigadores notaron que cuando la terapia era iniciada tarde, los resultados eran pobres por no decir nulos, mientras que cuando ms temprano detectaban las limitaciones, los resultados eran mejores. Fue esta la razn por la que le dieron el calificativo de temprana, para hacer nfasis en la necesidad de iniciarla lo ms rpido posible. Al observar como casi nunca lograban una rehabilitacin completa, se abri el camino a la bsqueda de una mayor precocidad, y sta desemboc en el concepto de aplicar estimulacin anticipada, a todos los nios en riesgo de padecer limitaciones, antes de que estas aparecieran. El reconocimiento unnime de que an el parto ms normal representa una experiencia potencialmente agresiva para el frgil sistema nervioso del nio, y que, por lo menos en teora, debe ser benfico que este tejido est en condiciones ptimas para afrontarlo, han obligado a dar un paso ms en la bsqueda de la precocidad del estmulo, hasta llegar a decir que lo ideal es que inicie a partir de la formacin de las neuronas cerebrales, evento que ocurre entre la 10 y la 25 semana de embarazo. De acuerdo a lo expresado, lo que en un tiempo se denomina estimulacin temprana hoy se llama estimulacin oportuna, y ha dejado de ser una terapia remedial, individual y realizada por profesionales para pasar a ser preventiva, con participacin de la comunidad y proporcionada por el mismo ncleo familiar, en pro del desarrollo integral del nio. Objetivos de la Estimulacin Temprana La estimulacin temprana tiene por objetivo aprovechar esta capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del beb. Mediante diferentes ejercicios y juegos su intencin es la de proporcionar

una serie de estmulos repetitivos, de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor inters. No slo se trata de reforzar aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el clculo matemtico, sino que la estimulacin temprana tambin contempla los aspectos fsicos, sensoriales y sociales del desarrollo. El principal objetivo consiste en convertir la estimulacin en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez mas la relacin madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisicin de importantes herramientas de desarrollo infantil. Al mismo tiempo, se debe realizar de manera planeada, fundamentada y debe incluir planes sustentados en el desarrollo integral, es decir, abarcando reas de: 1. DESARROLLO COGNITIVO El beb desde que nace, no cesa de descubrir y conocer el mundo que le rodea. Despertar los sentidos del beb (olfato, odo, vista y tacto) para que pueda percibir y relacionar estmulos entre s, es ya un acto cognitivo y perceptivo que estimula sus capacidades intelectuales. A partir del tercer mes, el beb muestra gran inters por investigar y explorar; sus habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y clasificar sus percepciones. Al final del primer ao, sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de exploracin. Es capaz de observar y atender con detenimiento lo que le interesa empleando bastante tiempo en ello. Es un buen momento para ensearle las cosas, ya que demuestra buena disposicin para el aprendizaje. El lenguaje es importantsimo, se le debe hablar permanentemente al nio, comentarle todo lo que se est haciendo, cantarle y leerles desde que nacen. Masajes y caricias:

Otro camino para conocer el mundo Las caricias y los masajes pueden estimular al beb (ya que activamos unas de las principales vas de entrada de estmulos) y colaborar en su desarrollo afectivo, cognitivo y motriz. Comenzar a practicar los masajes al beb desde que nace es una ayuda valiossima para favorecer sus primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y el nio, adems de un medio de comunicarse y estimular el desarrollo. Tambin debemos evitar abrumarle con juegos, ejercicios y objetos. Es mucho ms positivo mantener un ritmo sosegado y sereno. Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para la comunicacin paterno-filial. Por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios hablando continuamente con l. El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando funciones primero simples, despus complejas. Todas las partes del sistema nervioso actan en forma coordinada para facilitar el desarrollo, cada rea de desarrollo interacta con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de las habilidades. La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba a abajo, es decir primero controla la cabeza, despus el tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, primero controla los hombros y al final la funcin de los dedos de la mano. Es muy importante que usted busque informacin acerca de la secuencia de desarrollo del nio en cada una de las reas que ste ocurre. DESARROLLO MOTOR Para describir el divide en motor grueso gruesa que tiene que ver cuerpo y la capacidad desarrollo del movimiento se y motor fino. El rea motora con los cambios de posicin del de mantener el equilibrio. La

motora fina se relaciona con coordinados entre ojos y manos. A. DESARROLLO MOTOR GRUESO

los

movimientos

finos

Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse sin apoyo, mas tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por ltimo, alrededor del ao de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en posicin erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el nio fcilmente se fatiga y se niega. 1. Cmo ayudarlo a sostener la cabeza? La primera capacidad que el nio debe desarrollar es sostener la cabeza.

La postura ideal para que esta funcin aparezca es con el nio boca abajo, apoyando su cuerpo en los brazos y enderezando la cabeza y la parte superior del tronco. Use la expresin de su cara u objetos llamativos para motivar al nio a que voltee la cabeza y se enderece.

2. Cmo se dar vueltas? Una vez que el nio puede mantener la cabeza erecta y sostenerse sobre sus brazos, el nio debe aprender a darse vueltas, los movimientos de gateo y el caminar requieren de movimientos parciales de rotacin del cuerpo, que sean independientes entre los hombros y la cadera y al mismo tiempo que estn sincronizados.

Para desarrollar esta habilidad coloque al nio de espaldas en una superficie firme, llamando la atencin del nio haga que voltee su cabeza hacia un lado, aydelo a que levante el brazo hacia el cual mira por encima de su cabeza, doble la pierna contraria y jalndolo del hombro complete el movimiento de rotacin.

El nio esta ahora boca abajo, estimlelo a que siga volteando al mismo lado, baje el brazo, extienda la extremidad inferior, eleve el brazo contrario y traccione el hombro. Repita esta secuencia, 10 a 15 veces hacia cada lado. Conforme el nio la aprende disminuya la ayuda para que lo haga en forma independiente.

3. Cmo ayudarlo a que se siente? Cuando el nio puede darse vuelta solo, es tiempo de que aprenda a sentarse.

Siente al nio en una superficie firme, dle apoyo en las caderas, un poco por arriba de las nalguitas, aydelo a que se apoye hacia el frente sobre sus manos, empjelo hacia adelante y ligeramente hacia los lados para que mejore su balance. Esta actividad desarrolla la postura de sentado, el equilibrio y sobre todo reacciones de defensa que sern necesarias para evitar lesiones con las cadas.

4. Cmo desarrollar el patrn de gateo? Una vez que el nio se sienta sin apoyo, esta listo para ponerse en posicin de gateo.

Cuando esta sentado, aydelo a que apoye las manos hacia adelante, doble las rodillas y dirija los pies hacia atrs, con un ligero empujoncito al balancearse, quedar apoyado en posicin de gateo. Haga presin sobre sus hombros y sus caderas para que mejore la postura y la fuerza, empjelo hacia adelante y a los lados para que mejore el equilibrio. Lo primero que empiezan a usar para desplazarse son las manos, colocndose por atrs del nio usted puede dirigir sus piernitas para que haga el movimiento sincrnico con las manos. Una vez que el nio empieza a desplazarse, la estimulacin tctil que recibe mejora notablemente su capacidad de coordinacin y equilibrio, hay que

favorecer el gateo y retrasar lo ms que se pueda la habilidad de caminar.

En esta posicin mejora la fuerza y coordinacin de la musculatura del cuello, de los hombros y del tronco, mas tarde la funcin de la mano y de la marcha se vern favorecidas por el tiempo que el nio dedic a gatear. Procure que el nio no camine rpidamente despus de que se ha iniciado el gateo.

5. El nio esta listo para caminar: Cuando el nio es un experto en el gateo solo es cuestin de un poco de tiempo para que camine.

Usted puede favorecer esto ponindolo una mesa pequea y empujndolo hacia lados para que mejore el equilibrio, espalda est recta para favorecer una adecuada. El nio estar listo para pararse desplazarse de rodillas con ayuda.

de rodillas en abajo y a los procure que la postura erecta cuando puede

Prelo sobre una mesa baja, procure que los pies estn bien alineados, cuide que la espalda este recta. El nio caminar fcilmente con los brazos extendidos al frente y apoyndose en una silla estable o una caja.

Aprender a vencer la fuerza de gravedad depende de la organizacin de todos los sentidos, principalmente del sistema del equilibrio. Este nos ayuda a conocer automticamente la posicin correcta de nuestro cuerpo y la relacin que tiene ste con el resto de las cosas. Las actividades como mecer, arrullar, dar vueltas, saltar, maromear, balancear son actividades muy estimulantes para el sistema del equilibrio y para mejorar la coordinacin y el balance de los movimientos del cuerpo. Cuando realice estas actividades sujtelo firmemente, s al nio no le agrada la actividad, practique por un tiempo breve y trate de aumentarlo lentamente en forma

progresiva. Recuerde la clave es situaciones de aprendizaje divertidas. B. DESARROLLO MOTOR FINO

hacer

todas

las

El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando se descubre sus manos el bebe y poco a poco a travs de experimentar y trabajar con ellas, podr empezar a darle un mayor manejo. Al dejarle juguetes a su alcance al bebe tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezara a trabajar el agarre, el cual har inicialmente con toda la palma de la mano. Por esto, inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos ofreciendo objetos para que l tome y tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya independizando ms sus deditos. Al ao la motricidad fina se va perfeccionando, agarra objetos con facilidad y habilidad de pinza, intenta garabatear trazos finos y cortos en una hoja, pasa paginas gruesas, tira y levanta objetos, lo que significa que su coordinacin perceptivo motora se aproxima cada vez mas a la del adulto, pues los movimientos de aferrar, apretar, soltar y lanzar objetos se afinan. Cada vez ms se desarrolla la habilidad de insertar. Tambin intentara dirigir la cuchara a su boca, el cepillo a su pelo y el telfono a su odo. Clasificacin de la Estimulacin Temprana La estimacin oportuna entienden no el tiempo absoluto en que una estimulacin se imparta, sino un tiempo relativo que implica no solamente considerar al nio sujeto de la estimulacin, sino tambin al que promueve o estimula el desarrollo, el adulto, como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional desde el punto de vista social. Este concepto conductista, que es amplio y sobre el que volveremos despus, se ha limitado en el definir terminolgico a la "oportunidad" de la estimulacin, es decir, considerar no solo el momento en que esta se

aplique, sino que sea "adecuada", no considerando realmente lo que implicaba el trmino para aquellos que lo acuaron, los neoconductistas. De ah que a veces se hable de estimulacin adecuada, para indicar el momento y la oportunidad. Integrantes del equipo de rehabilitacin y Qu hacen cada uno? Se conformar con diferentes profesionales especializados de acuerdo al tipo de discapacidad a tratar. El equipo mnimo estar conformado por: Mdico: (Neurlogo, Fisiatra, Pediatra, Otorrinolaringlogo, Psiquiatra, etc., segn corresponda, de acuerdo a la patologa a tratar) Profesional estimulador: Fonoaudilogo: le permite al nio/a, iniciar el entendimiento de las palabras y por supuesto el inicio del habla, para que pronuncien bien y no se enreden. Psicopedagogo: tiene el deber de, ofrecerle al nio/a las estrategias y tcnicas para que el mismo, tenga la capacidad de poder entender y razonar los conocimientos dados en la edad escolar. Psicomotricista: ayuda al nio/a para desarrollar mejor su motricidad, como por ejemplo realizar la pinza fina o la gruesa para agarrar los objetos, tambin permite la plasticidad sinptica, al promover los movimientos de un lado del cuerpo para que lo realice el hemicuerpo contrario. Kinesilogo: le permite la movilizacin muscular en toda su extensin, y a promover los movimientos articulares para funcionamiento de sus articulaciones. Terapista Ocupacional: tiene la facultad de ayudar al nio/a para que realice las actividades cotidianas, ejercitndolo con movimientos como abrir la llave del lavamanos, o como peinarse y de esa manera, el nio/a regresa a sus AVD en mejor forma. Psiclogo: el psiclogo ayuda a los nios, para que estos se comporten mejor con los dems, y por supuesto les permite a los padres un mejor desenvolvimiento con los hijos para que se entiendan mejor.

Tratamiento Integral de la Estimulacin Temprana

Ensele a dar palmadas Sacar objetos de una caja pequea Ponerle la tapa a un recipiente Usar el dedo ndice Tocar piano Tocar tambor

Este es un resumen general en lo que se puede trabajar en los dos primeros anos.

Ofrecerle al nio en un recipiente objetos variados, para que el los pase a otro recipiente. Cuando el nio tome cada objeto, dile su nombre y deja que lo manipule. Despus dile que lo coloque en el segundo recipiente. Ofrecerle al nio un cono de cartn y una bola (no muy pequea) y animarlo a que la introduzca dentro del cono y luego trate de sacarla ya sea golpeando el cono, con un palo, con los dedos, etc. Amasar plastilina Pintar Pasar pginas de un cuento

Por otra parte los fisioteraputas tambin pueden, promover la utilizacin de un baln para que el nio/a de edades entre los 6 meses hasta ya los 3 aos, pueda realizar los ejercicios como un juega para divertirlos y no se aburran. Por ejemplo se puede colocar al nio acostado boca abajo o prono y mover el baln hacia delante, para estimular los reflejos que en ese momento sean necesarios. Tambin se recomienda para obtener reflejos de defensas, entre otros.

INTRODUCCIN Como muy bien dice la palabra Estimulacin Temprana, este mtodo se utiliza para que el nio o beb nazca o crezca, con una sistema nervioso bien evolucionado, ya que al realizarle los movimientos y ejercicios necesarios, vamos a llegar a estmulos un poco ms avanzados para el exitoso progreso del nio/a o beb. Por otro lado es muy importante, que los padres entiendan que si su hijo naci con un retraso o con alguna deficiencia motora, le permita a su hijo o hija una terapia apropiada para que pueda estar en mejores condiciones, y pueda crear un entorno menos pesado con su defecto o patologa. Por ltimo, es importantsimo que se entienda qu es la estimulacin temprana; que ser explicado a continuacin; para que se tenga en cuenta todos los procesos que se deben realizar para poder darle al nio/a o beb un mejor desarrollo en su vida.