LASPERSPECTIVASNOMOTTICAEIDEOGRFICA ENELTRATOALAREALIDADESTUDIADA PORLASCIENCIASSOCIALES(*)

Autora:LuisaDeyaniraSandiaRondel UPELMaracay.

Resumen

En el presente reporte se desarrolla una comparacin entre las perspectivasnomotticaeideogrficadelainvestigacin.Enprincipio,sehace unadefinicinsucintadeambasnociones,enatencinalosplanteamientosde Tarff(1986).Msadelante,laautoraprocedearealizarunacomparacinentre ambas perspectivas a travs de un cuadro sinptico que resume la visin de cada una de estas perspectivas en relacin con cinco categoras de anlisis: (a)objeto de estudio, (b) mtodo utilizadoparalograrelconocimiento, (c) tipo de descripciones que presentan, (d) tipo de explicaciones que utilizan y, (e) modeloconelcualserelacionan.Amaneradeconclusin,setratadeexponer las bondades de cada una de estas nociones, haciendo referencia a la necesidaddeidentificarantesdeiniciarel trabajodeinvestigacin,culesla naturalezadel fenmenoaestudiar (nivelontolgico)y culesson losfineso propsitos de la investigacin (nivel teleolgico), pues de este anlisis depender el tipo de tratamiento que se dar a la realidad estudiada (nivel metodolgico)y en consecuencia seasumir unadeterminadaperspectivaen lainterpretacindesusresultados. Palabras Clave: Investigacin, perspectiva nomottica, perspectiva ideogrfica,nivelontolgico,nivelteleolgico,nivelmetodolgico.

(*)ArtculopublicadoenlarevistaarbitradaOrientacinyConsulta,Vol.9,nro. 1,aos 20022003,delaMaestraenEducacinMencinOrientacin,UPEL Maracay. Trabajo original: Ponencia presentada en la Jornada de

actualizacin la enseanza/aprendizaje de la investigacin: Sus implicaciones tericas prcticas, 1999 (actualizada y ampliada) del Departamento de
ComponenteDocente,UPELMaracay.

AMANERADEINTRODUCCIN Desde los inicios de la civilizacin, el hombre se ha planteado fuertes dilemas en relacin con las formas de interpretar su mundo y de obtener el conocimiento del medio que le rodea. Para ello, ha asumido diferentes enfoques o puntos de vista, que le han permitido llegar a conclusiones diferentes. Por otra parte, la manera que el hombre tena para interpretarse as mismo,comenztambinavariarenatencinalaformacomoeseindividuose conceba: bien como ser nico o como parte de un colectivo social. Ms especficamente, lo relacionado con el nivel ontolgico (Rodrguez, Gil y Garca, 1996), es decir, con la forma y la naturaleza de la realidad social y natural, comenza tornarsecomo temadeinters fundamental en elproceso dehacerinvestigacin. Sobre labase de este dilema (naturaleza delserhumanoentantoser individual, en tanto ser social), se sustenta la reflexin a continuacin presentada, la cual tiene como objetivo principal establecer la diferenciacin entrelasperspectivasnomotticaeideogrficaqueseencuentranimplcitasen toda investigacin y que merecen ser analizadas a la luz de una reflexin crtica. ELDILEMANOMOTTICOIDEOGRFICO

Segn Tarff(1986) lanocin ideogrfica sederivadelaconcepcinde ideofenmeno, esto quiere decir, un fenmeno nico o unitario. Se relaciona con un carcter individual, no digno de ser comparado con fenmenos similares. De acuerdo con esta nocin, cada cual tiene diferencias individuales importantes,uno noescomparableentrminosdeidentidadconningnotro . Existeunadiferenciacin,omsbien,unaindividualizacinquesetieneque
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considerarcon el objeto o fenmenodeestudioalhacerinvestigacinyenel caso de la investigacin en educacin, este objeto que es el hombre, es irrepetible,porellocompartelanocindefenmenoideogrfico. Por otra parte, Tarff establece que la nocin de nomottico est relacionada con la idea de un objeto de estudio queconformaunaclase, por consiguiente,poseecaractersticassimilaresalrestodelossujetosomiembros delamisma. Partiendo de este punto de vista, se puede establecer una especie de comunalidad o uniformidad entre los elementos que conforman el grupo de estudio. staeslanocinqueusualmentemanejanlosinvestigadoresenlas cienciasnaturales,puestoqueestolespermiteagruparclasedefenmenosen atencin a sus caractersticas comunes o repetibles para cada grupo, las cualesfuncionancomocriteriodeagrupacin. Paralograrunamejorcomprensindelostrminosantesmencionados, acontinuacinsepresentauncuadrocomparativo(Cuadro1)entreambos(en un intentodela autoraporconstruirteora)enatencinacincocategorasde anlisis a saber: Objeto de estudio, Mtodo utilizado para lograr el conocimiento, Tipo de discurso que presentan, Tipo de conocimiento que producen,Modelopsicolgicoconelcualserelacionan. Objetodeestudio Como se seal anteriormente, el objeto de estudio en la perspectiva nomottica, es concebidocomounorganismoqueposeecualidadescomunes al resto de los de su misma especie, que se comporta de manera similar al resto. Por ello, existe la posibilidad de que estudiando a unos pocos, se puedangeneralizaralrestolosresultadosencontrados. Desde el punto de vista ideogrfico, el objeto de estudio, no admite posibilidad de generalizacin, debido a que es un ser que posee especificidad dentro de la comunalidad que comparte con el resto de su
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grupo por ello, cada caso estudiado dentro de un mismo grupo o sociedad, puede presentar divergencias significativas difciles, y quiz imposibles, de conciliarconlosatributosindividualesdelrestodelosmiembrosdeesegrupo.

Cuadro1 Comparacin entre las perspectivas nomottica e ideogrfica en investigacin. Categora Perspectiva Nomottica Objetodeestudio Individuo como Individuo posible nico, punto sin de por PerspectivaIdeogrfica

miembrodeunaclase, con atributos

comparacin atributosexternos.

caractersticos de la misma. Mtodoutilizadopara producirconocimiento Hipotticodeductivo.

Inductivo, comprensin, fenomenologa.

Tipodediscurso

Paramtrica operacional,objetiva.

Verbal,potica,pictrica, subjetiva.

Tipodeconocimiento producido

Leyes

teoras

Holsticaindividualizada.

universales.

ModeloPsicolgico quelosustenta

Estadstico.

Filosfico.

Fuente:Laautora(Abril,1999).

Para ejemplificar, visualicemos a un investigador que est tomando la decisinsobrecualperspectiva(nomotticaoideogrfica)adoptaralahorade desarrollar su investigacin. Si su intencin es caracterizaruna poblacin, en trminos de las generalidades que la describen e identifican, es decir las tendenciaspromedio(edad,sexo,nivelsocioeconmico,variablesqueafectan su inters por determinada asignatura) la nocin nomottica es la ms adecuada. En cambio,siloquepersigueelinvestigadoresconocerlaestructuray organizacindinmicadelosmiembrosdeesegrupo,tendraqueseleccionar unospocoscasosyapartirdealldesarrollarunanlisismuchomsdetallado, tomandoencuentanolascaractersticasquemsserepiten,sinoaquellasque mssignificadotienenentrminosdelaexplicacin,descripcin,interpretacin o transformacin que se quiera lograr, es decir, ha de utilizar la nocin ideogrfica.

Mtodoutilizadoparaproducirconocimiento Las investigaciones presentadas desde una perspectiva nomottica utilizan como mtodo para abordar la situacin a investigar el experimental, acompaado de las hiptesis respectivas antes de iniciar el estudio, en las cuales elinvestigadoryaseplanteasupuestos en relacin con loquelcree encontrar a partir de las leyes y teoras universales o generales que ya existen acerca del fenmeno. De all que, tal como lo sealan Nunnally y Bernstein (1995) la generalizacin cientfica se halla en el centro mismo del quehacer cientfico (...). La ciencia busca encontrar el orden subyacente en acontecimientos particulares por medio de la formulacin y evaluacin de hiptesisdenaturalezamsgeneral(p.9). Enrelacinconlaperspectivaideogrfica,elmtododeconocimientose derivaprincipalmentedelaintencin(nivelteleolgico)delainvestigacin,por

ellosepuedeencontrar unaamplia gama de mtodosomodos de abordarla realidad estudiada. Por ejemplo, si la idea del investigador es comprender el procesoquevivenlossujetosdelainvestigacin,seempleaunametodologa fenomenolgicasilaintencinestransformaresarealidad,sepuedeutilizarla investigacin accin si lo que se busca es interpretar se puede utilizar el mtodohermenuticosi se deseaconocerla culturadeungrupoenrelacin conpatronesoritualesquedemuestran,setrabajaconetnografa,entreotros (Galindo,1998).

Tipodediscurso Desdeelpuntodevistadescriptivodelasinvestigaciones,laperspectiva nomottica se preocupa primordialmente por hacer definiciones de los fenmenos que puedan someterse al consenso de un grupo de expertos, a stas las denominan definiciones operacionales. Asimismo, establecen las variables que determinan la realidad encontrada y tratan de aislar otros elementos que pudieran estar afectando la investigacin (variables controladas) por ltimo, tambin se preocupan por la descripcin de los parmetros que describen las tendencias en las cuales se desarrollan o movilizanloshallazgos(Martnez,1999). La perspectiva ideogrfica utiliza definiciones subjetivas del fenmeno, que no tienen porque ser consensuales, ms bien se caracterizan por ser descripcionesnominales que no requieren de laobjetividadylaprecisincon quesemanejan lascienciasnaturales. stas dependendelascaractersticas del investigador (formacin, habilidades, destrezas) y de la naturaleza (nivel ontolgico) de lo estudiado, por ello, los resultados (incluyendo la presentacinfinaloreporte)varandesdenovelas,trabajospictricos,poemas, canciones,prosaliteraria,lasartesensumsampliaexpresin.

TipodeConocimientoproducido Las explicaciones realizadasdentro de laperspectiva nomottica estn sustentadasenelapegoaleyesoreglasgeneralesdecomportamientodelos fenmenosestudiados,sobrelabasedeinvestigacionesanterioresdelmismo hecho.Lamayorparte deltiempo,se consideraquelascaractersticasdelos sujetosestndistribuidasnormalmenteenlapoblacin(curvanormal),porello, basta con seleccionar una muestra de la totalidad para predecir la forma de comportamiento del resto de los sujetos no estudiados. Queda claro que es sobre este principio de normalidad que descansa toda la teora de la estadsticainferencial, en otraspalabras,la posibilidaddehacerinferenciasy generalizaciones a amplias poblaciones a partir de muestras reducidas de sujetosesposiblegraciasastesupuesto. En la nocin ideogrfica la explicacin se desarrolla sobre la base de descripciones holsticas individualizadas, esto quiere decir, que el fenmeno esestudiadocomountodoindividual,comounsistemaqueformapartedeun contextoparticularyqueportantonopuededesprenderseodesligarsedeste paraserexplicado.En palabrasdeCrdova(1990),elhombresingularizaen susactoslauniversalidaddeunaestructurasocial(p.75). Noobstante,apesardeencontrarsedentrodeunarealidadcomnala de otros, no se puede pretender igualar sus experiencias de vida con la de estos,porquesuserindividualhacequesuformadeinteractuarseaparticular ynica(Contreras,1996).Valesealarelcasodelosestudiosrealizadoscon elmtododeestudiosdecasosoconlahistoriadevida.

ModeloPsicolgicoquelosustenta Elconocimiento generado desde laperspectiva nomottica,sebasaen losmodelosestadsticosparamtricos(Sandia,1996),cuyofundamento,como seseal anteriormente es lacurva de distribucinnormal (muchas personas
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se encuentran alrededor de la media del grupo, compartiendo caractersticas comunes y pocos casos se ubican en las colas y aparecen como casos atpicosdentrodeladistribucin). El conocimiento obtenido por la va ideogrfica es derivado de un modelo dinmico individual, el cual se sustenta en la intersubjetividad (Gonzlez, 1999), en la cual se confirma que tanto el investigador como el investigadointercambianpuntosdevista,demaneraqueelunopuedaestaren el lugar del otro y as entender e interpretar de manera ms fidedigna la realidadpresentada. NOMOTTICOVSIDEOGRFICO? Es de suma importancia que el investigador tenga muy en cuenta las diferencias que existen entre las dos perspectivas antes descritas y quea su vez,antesdeseleccionarcualquieradelasdoscomolamsacertadaparasu investigacin,identifiqueprimeroculeslanaturalezadelarealidadqueest investigando (natural o social) y los objetivos que persigue al desarrollar su trabajo (explicacin y prediccin o, comprensin, interpretacin, descripcin, entreotros).Parasermsespecfico,hayqueprestaratencinalosnivelesde anlisisontolgicoyteleolgicodelainvestigacinadesarrollar. Porlo antesexpuesto, es imposiblesentenciarocalificaralgunadelas dos perspectivas en este momento, muchomenos colocarlas enunaposicin de rivalidad o enfrentamiento. Queda a criterio de cada investigador decidir sobreloquequierehacer enlarealidadquedeseaabordar .Alrespectoes oportunosealarelplanteamientodeMartnez(1994)enrelacinconelpapel quejueganlosobjetivoseneldesarrollodeunainvestigacin: Los objetivos que se busca lograr (...) deben poder reducirse a preguntasdirectas,esdecir,asusdimensionesmsconcretasy explcitaselapuntarcuidadosamentehaciaelblancoeslamejor garantadepoderdarenl.(4041).

UNAIDEADECIERRE... Queda claro entonces que, la idea de conformidad con la naturaleza comobasedelaintencionalidadnomotticadelainvestigacincuantitativa,es totalmente aceptable en atencin a los objetivos que persigue (generalizar hallazgos,generarteorasyleyesapartirdelosmismos)yalaconcepcinde la realidad que manejan (uniformidad en las caractersticas que poseen los miembros de una clase, sujetos representativos de una totalidad poco cambiante). Por otra parte, dentro del enfoque cualitativo, la intencionalidad o perspectiva que ms se ajusta o adecua es la ideogrfica, debido a la pertinencia de sus principios en relacin con una nocin de realidad cambiante, construida por los propios sujetos investigados, descrita en trminosdeunicidad,particularidad,individualizacin,sustentadaenlanocin de respeto a la persona como ser irrepetible que conforma y modifica una comunalidaddeotrosquetambinsonimportantesynicos. Para cerrar, es necesario que antes de decidir la metodologa a implementarendeterminadainvestigacin: 1. Seconozcalarealidadoproblemaaabordar,estoimplicaadentrarseenla caracterizacinycomprensindeloqueestsucediendo. 2. Se tenga claro cules son las preguntas o interrogantes que estn sin responder, lo cual facilitar la formulacin del propsito del trabajo a realizar. Cabe mencionar el planteamiento de Becerra (1999), quien expresaquelapreguntaesuninstrumentodeprediccinydescubrimiento, que por intervenir en todos los procesos de pensamiento y aprendizaje humano, tambin es vlido aceptarlo como una herramienta para la creacinylaconstruccindesignificados.

3. Seestablezca,enatencinalascaractersticasdeesarealidad(ontologa) y los objetivos planteados (teleologa)culeslaperspectiva(nomotticao ideogrfica)quemsseadecuaaltrabajo. Por ltimo, dependiendo de estas tres etapas previas, la metodologa se develar ante nosotros como una consecuencia de lo anterior, y no ocurrir como lamentablemente algunas veces ocurre, que se obliga al problema de estudio a encajar en un mtodo que no le es pertinente, lo cual trae como resultadounainterpretacindelosresultadosajenaalarealidadenlacualse realiz el estudio. Esta conclusin se ilustra de manera ms precisa con las palabrasdeBecerra(1998),quiendestaca: Esto significa que siempre es necesario indagar con mayor profundidadenlanaturalezayconstitucindeloqueseentiendepor problemadeinvestigacin,porhiptesisyporlaelaboracindeuna estrategiadebsquedayresolucin(...)alosfinesdegarantizarun abordaje y tratamiento ms certero y efectivo a los problemas de investigacin, sobre todo en el campo de las ciencias sociales y, particularmente,enelsectoreducativo(p.20).

REFERENCIAS Becerra, A. (1998). La metodologa oracular y el silogismo metodolgico. Caracas:InstitutoPedaggicodeCaracas,DepartamentodeMatemticay Fsica. Becerra, A. (1999). Problemtica diferenciativa entre pregunta yproblema deinvestigacin.Caracas:InstitutoPedaggicodeCaracas,Subdireccin deInvestigacinyPostgrado. Contreras,I.(1996).Lainvestigacinenelaulaenelmarcodelainvestigacin cualitativaeneducacin:Unareflexinacercadesusretosyposibilidades. RevistaEducacindelaUniversidaddeCostaRica,20(1),109125. Crdova, V. (1990). Historias de Vida. Una metodologa alternativa para CienciasSociales.Caracas:FondoEditorialTropykos. Galindo, J. (1998). Tcnicas de investigacin en sociedad, cultura y comunicacin.Mxico:AddisonWesleyLongman.
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Gonzlez, F. (1999, Abril). Algunas consideraciones acerca de la problemtica epistemolgica de la investigacin cualitativa. (Disponible:DoctoradoenEducacin,UPEL,Maracay). Martnez, M. (1994). La investigacin educativaetnogrfica eneducacin. Mxico:Trillas. Martnez,M.(1999). Lanuevaciencia.Sudesafo,lgicaymtodo.Mxico: Trillas. Nunnally, J. y Bernstein , I. (1995). Teora Psicomtrica. Mxico: Mc. Graw Hill. Rodrguez, G. Gil, J. y Garca, E. (1996) Metodologa de la investigacin cualitativa.Mlaga:Aljibe. Sandia,L.(1996).Consideracionessobrelosmodelospsicolgicosysuaporte alaorientacinenlaeducacin.Enfoques,1(2),4655. Tarff,R.(1986).Principiosenteoradelaconducta.Trabajodeascensono publicado,UniversidadCentraldeVenezuela,Caracas.

LaAutora LuisaDeyaniraSandiaRondel LicenciadaenPsicologaClnica(UCV.,1992) MagsterenEducacinMencinOrientacin(UPELMaracay,1999) CandidataDoctoral(UPELMaracay) ProfesoraAsistente(ComponenteDocente,UPELMaracay) CandidataPPICONOCIT1999. Investigadoraenelreadelosprocesoscognoscitivos, actividadesldicasymtodosdeinvestigacininterpretativos. Autoradevariaspublicacionesenrevistasarbitradas. Email:ludesan@hotmail.com

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