Claudia de la Cruz Cerro Silvia Daz Snchez Sonia Da Snchez M Adelaida Torrijos Gonzlez Elsa Moreno Moreno Romina

Escalonilla Ovejero Cristina Gallego Martn

En el siglo XX, y sobre todo a partir de la 2 Guerra Mundial, se han producido importantes aportaciones en el mundo de la pedagoga musical. En los ltimos aos han ido apareciendo una serie de corrientes pedaggicas que pretenden: el desarrollo de la educacin musical como proceso globalizador, capaz de desarrollar la expresin, comunicacin, la creatividad.. que la actividad permita al nio desarrollar y mostrar su capacidad creativa. que desarrollen su imaginacin.

Teora de Piaget.

Mtodo de Kodally
Mtodo Willems.

Mtodo Orff
Mtodo Montessori. Mtodo Integral. Mtodo Dalcroze.

Se fundamenta en la adaptacin de un individuo

interrelacionado de forma creativa con el entorno.

Para Piaget el conocimiento musical debe adquirirse mediante el desarrollo creativo sobre el propio ambiente sonoro.

Este mtodo propone una serie de fases fundamentales para trabajar en el aula de msica:
Desarrollo sensorial auditivo. Desarrollo del instinto rtmico. Canciones elegidas pedaggicamente Desarrollo del tempo y del carcter.

Se basa en la diferenciacin entre educacin musical y enseanza musical tradicional.

Su mtodo: la msica nos entiende con entidad abstracta , sino vinculada a los elementos

que lo producen.
La prctica con un instrumento elemental de percusin y el sentido de la ejecucin colectiva son los puntos principales en los que se asienta su mtodo. Principios: La msica es tan necesaria como el aire. Solo lo artstico es valioso para los nios. La autntica msica folclrica debe ser la base de la expresin musical nacional. Conocer los elementos de la msica a travs de la prctica e instrumental. Lograr una educacin musical para todos. Su mtodo se basa en la lectoescritura, silabas rtmicas, fononimia y el solfeo relativo.

Basa su metodologa en la relacin ritmo-lenguaje, hace sentir la msica antes de aprenderla. Orff toma los elementos del folclore de su pas y su tradicin. Su metodologa presenta el siguiente proceso:
Partir de la palabra para Llegar a la frase La frase es transmitida al cuerpo Transformndolo en instrumento de percusin Trabajar la denominada percusin corporal Pasar progresivamente a la pequea percusin instrumental Pasar progresivamente a los instrumentos de sonidos determinados.

Sus ideas pedaggicas son:

Dar importancia a la forma de ser y comportamiento del nio. Insistencia en tres conceptos: palabra, msica y movimiento.

Mtodo especialmente para nios con deficiencias fsicas, sobre todo ciegos. Sus propsitos son la aplicacin a nios invidentes. Sus principales objetivos son: -fomentar el uso del odo por la vista. -desarrollar el sentido del ritmo. -desarrollar la autoestima del alumno. Los bloques de contenido son: -La -La -La -La educacin educacin educacin educacin auditiva del ritmo vocal intelectual

Dirigido a la lecto-escritura no musical. Establece dos perodos: -Primer perodo preparatorio: los objetivos musicales bsicos son la estructura del esquema corporal y la manifestacin del ritmo musical

infantil.
-Segundo perodo de profundizacin: gran importancia a la expresin musical general. La atencin principal es la calidad musical. Se comienza por actividades para favorecer el sentido rtmico, con juegos. El siguiente paso consiste en incorporar a los movimientos ejercicios vocales

Para la educacin instrumental la tcnica que se utiliza es la del eco.

Ide una serie de actividades para la educacin del odo y para el desarrollo de la percepcin del ritmo a travs del movimiento. Para Dalcroze la rtmica es una disciplina muscular. Principios bsicos:
Todo ritmo es movimiento Todo movimiento es material Todo movimiento tiene necesidad de espacio y tiempo Los movimientos de los nios son fsicos e inconsciente La experiencia fsica es la que forma la conciencia La regulacin de los movimientos desarrolla la mentalidad rtmica.

Algunos de los principios metodolgicos de la Educacin Musical en infantil son los siguientes:
El entono sonoro como fuente principal de informacin. Aprovechar la oferta musical de la sociedad, destacando el folklore propio. Relaciones con el resto de materias artsticas: La expresin plstica y dramtica. El juego, como base del desarrollo de las actividades. El carcter cclico de los contenidos. Desarrollo del saber percibir para saber hacer y saber analizar.

Podemos hacer uso de un extenso conjunto de actividades que sirvan para:

La discriminacin auditiva, localizando los sonidos en el espacio, y reconociendo el silencio e identificando los objetos sonoros. El fomento del desarrollo del sentido rtmico. La desinhibicin en el uso de la expresin corporal.

En una montaa, al pie de un bosque negro

viva un cowboy que se llamaba Pedro.

Tena un caballo , viva en un establo mientras se tomaba alegremente un t. Pero haba un indio que era muy muy listo

que se subi al tejado

y le rob el caballo.