Mmpreescolar

segundo de preescolar
2010 . 2011
Manual del Maestro
SALUD
Manual del Maestro segundo de preescolar
Lic. Rodrigo Medina de la Cruz Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len Secretara de Educacin Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio Secretario de Educacin Lic. Irma Adriana Garza Villarreal Subsecretaria de Educacin Bsica Dra. Elizabeth Sols Prez Directora General de la Oficina del Secretario Profra. Josefina Alejandro Flores Encargada de la Direccin de Educacin Extraescolar Secretara de Salud Dr. Jess Zacaras Villarreal Prez Secretario de Salud Dr. Francisco Gonzlez Alans Subsecretario de Prevencin y Control de Enfermedades Lic. Lourdes Huerta Prez Directora de Promocin de la Salud Lic. Hortensia Sols Garza Jefa del Departamento de Estrategias Comunitarias y Salud Escolar
segundo de preescolar
2010 . 2011
Manual del Maestro
Secretara de Educacin Secretara de Salud

Monterrey, Nuevo Len, Mxico
Coordinacin General
Dra. Elizabeth Sols Prez Directora General de la Oficina del Secretario de Educacin
Coordinacin Tcnica
Lic. Nut. Paulina Hernndez Cedillo
Coordinacin de Diseo e Imagen

Lic. Guillermo Charles Gonzlez Lic. Manolo Montemayor Saldivar Lic. Marco Antonio Rodrguez Martnez
Comit Tcnico Asesor
Dr. Amador Flores Archiga Dra. Blanca Edelia Gonzlez Martnez M.C. Manuel Lpez-Cabanillas Lomel
Apoyo editorial
Lic. Humberto Salazar Herrera
Elaboracin de contenidos
Lic. Nut. Paulina Hernndez Cedillo, Lic. Nut. Cristina Miralda Tamez Garza, Lic. Nut. Elizabeth Almaguer Lpez, Lic. Nut. Karina Muoz Zrate, Lic. Nut. Mara Elena de Jess Garza Badillo, Lic. Miguel ngel Gonzlez Prez, Lic. Mauro Antonio Garca Hernndez, Dra. Blanca Idalia Montoya Flores, Lic. Hortensia Sols Garza, Lic. Josefina Maldonado Prez.
Revisin Tcnico-Pedaggica
Profra. Idalia Reyes Cant, Lic. Alejandra Rodrguez Tovar, Profra. Celia Elena Daz Rodrguez, Profr. Jos Alejandro Lpez Loredo.
Comit Interinstitucional
Dra. Adriana Dvila Benavides (Asociacin Estatal de Padres de Familia); Lic. Jessica Elizondo (UANL, Facultad de Trabajo Social); Lic. Nut. Edith Espinoza Pez (UANL, Facultad de Salud Pblica y Nutricin); Lic. Lourdes Huerta Prez (Secretara de Salud); Profr. Ricardo de Len Hernndez (SNTE, Seccin 50); Dr. Rafael Pmanes Bringas (Asociacin Estatal de Padres de Familia de Escuelas Particulares); Lic. Federico Requenes (DIF); Profr. Ramiro Rojas Grimaldo (SNTE, Seccin 21); M.E. Mara Diana Ruvalcaba Rodrguez (UANL, Facultad de Enfermera); Patricia Seplveda Saldaa (Secretara de Desarrollo Social); Dra. Elizabeth Sols Prez (Secretara de Educacin) Tiraje: 3,700 ejemplares D.R. 2010, Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len, Secretara de Salud del Estado de Nuevo Len
Salud Para Aprender
ndice
Presentacin Introduccin 1 Alimentacin y nutricin 2 Actividad fsica 3 Apoyo psicosocial 4 Prevencin y atencin en salud 5 Ambientes seguros y saludables 6 Recursos y apoyos sociales comunitarios Calendario de la salud 11 13 14 21 29 35 43 49 51
Salud Para Aprender
Presentacin
En el Gobierno del Estado de Nuevo Len estamos convencidos de que una educacin de calidad presupone, entre otras cosas, la salud plena y el desarrollo fsico, intelectual y emocional de todos los educandos. Salud para Aprender es el programa integral e intersectorial de las secretaras de Educacin y Salud que tiene como propsito crear una cultura saludable en los nios y en sus familias, para impactar positivamente en la mejora de los procesos educativos, contribuyendo as al objetivo de mejorar, mediante el binomio virtuoso Educacin/Salud, la calidad de vida de todos los nios y jvenes del estado. Para cumplir con este propsito, Salud para Aprender desarrollar un amplio programa de acciones de educacin y cultura de la salud, establecer las condiciones para garantizar la cobertura de atencin en salud a los escolares y certificar como Escuelas Promotoras de la Salud a aquellos planteles que alcancen un perfil deseable en aspectos relativos a la salud, la seguridad y un clima escolar propicio al aprendizaje y la convivencia armnica. La primera estrategia, denominada Educacin y cultura para la salud integral, se desplegar mediante un conjunto articulado de acciones educativas encaminadas a formar en los escolares, docentes, directivos y padres de familia, una cultura de la salud integral que promueva la corresponsabilidad de las familias y el autocuidado de los menores. Dichas acciones se apoyarn en materiales didcticos como el presente, que abordan los diferentes temas del programa atendiendo a la gradualidad del desarrollo cognitivo-emocional de los educandos, y buscando ser complementarios con los contenidos temticos incluidos en los Libros de Texto Gratuito. Para cubrir los diferentes aspectos relativos a la cultura de la salud, todos los materiales formativos se presentarn organizados en 6 ejes temticos: 1. Alimentacin y nutricin; 2. Actividad fsica; 3. Apoyo psicosocial; 4. Prevencin y atencin en salud; 5. Ambientes seguros y saludables y 6. Recursos y apoyos sociales comunitarios. Esperamos que con este programa, que suma el esfuerzo institucional de varias dependencias del gobierno estatal y federal, instituciones de educacin superior, la organizacin sindical de los trabajadores de la educacin y la representacin de los padres de familia, alcancemos nuestro objetivo de tener nios y jvenes alumnos mejor informados y comprometidos con su salud y su desarrollo integral.
Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio Secretario de Educacin Dr. Jess Zacaras Villarreal Prez Secretario de Salud
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Introduccin
Este manual forma parte de los materiales educativos que las secretaras de Educacin y Salud del estado de Nuevo Len han desarrollado para apoyar las acciones en materia de Educacin y Cultura de la Salud, uno de los componentes del programa Salud para Aprender. En l encontrars informacin y estrategias didcticas sobre los contenidos a desarrollar en este nivel a lo largo del ciclo escolar. El programa se desarrolla en 6 ejes temticos, que sern cubiertos con un nivel de profundizacin creciente a lo largo de la educacin bsica, desde el preescolar hasta la secundaria: 1. Alimentacin y nutricin, 2. Actividad fsica, 3. Apoyo psicosocial, 4. Prevencin y atencin en salud, 5. Ambientes seguros y saludables, y 6. Recursos y apoyos sociales comunitarios. El objetivo central es el de ir formando en los educandos una cultura de la vida saludable, de manera que los conocimientos y la informacin deben desarrollarse mediante estrategias y recursos didcticos que permitan la formacin de hbitos y comportamientos que se conviertan en estilos de vida saludable, que nuestros alumnos adquieran para toda la vida. Para complementar las acciones formativas de educacin y cultura de la salud, Salud para Aprender incluir la integracin de un expediente mdico escolar para cada alumno, con el propsito de desarrollar acciones de atencin directa en materia de salud por parte de la Secretara de Salud y otras instituciones especializadas, as como el fomento a la conversin de los planteles educativos en entornos saludables y seguros, mediante su certificacin como Escuelas Saludables despus de cubrir todo un conjunto de estndares de calidad definidos por el programa. La participacin de los docentes es primordial para garantizar que los objetivos de este programa se cumplan cabalmente, no slo mediante el apropiado desarrollo de los temas y ejercicios que el programa contempla, sino tambin por su papel como promotores de la participacin activa de los padres en acciones de acompaamiento y refuerzo de los temas y actividades desde el hogar. Estamos seguros de que al fomentar una mejor salud en nuestros alumnos, en un proceso que bsicamente es de autoformacin, estamos tambin poniendo las bases para una mayor calidad educativa en nuestras escuelas, al fortalecer y ampliar las capacidades para el aprendizaje en nuestros nios.
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1 Alimentacin y nutricin
ContenIdo
1.1 1.2 1.3 1.4 Alimentacin La importancia de beber agua Origen de los alimentos Aspectos de consumo, preparacin, almacenamiento e higiene de los alimentos
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1 Alimentacin
Objetivos de aprendizaje: Identificar y reconocer diferentes alimentos. Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. Qu son los alimentos? Son sustancias de origen animal o vegetal, slidos o lquidos, que son ingeridos y asimilados por el cuerpo para proporcionar energa, promover el crecimiento, reparar y mantener las funciones vitales. Los alimentos estn formados por nutrimentos que el ser humano requiere para formar tejidos en el cuerpo, obtener energa, realizar las actividades diarias y activar defensas que eviten enfermedades. El Plato del Bien Comer es una gua alimentaria que existe en Mxico para orientar a nuestra poblacin sobre el tipo de alimentos que debemos consumir. Esta gua ubica a los alimentos en 3 grupos: Verduras y frutas Cereales y tubrculos Leguminosas y alimentos de origen animal 1. Verduras y frutas: Son fuente de vitaminas, minerales y fibra que ayudan al buen
Fuente: Apndice Normativo de Norma Oficial Mexicana NOM 043
funcionamiento del cuerpo humano, permitiendo un adecuado crecimiento, desarrollo y estado de salud. Explique al alumno los alimentos que forman parte de este grupo, la variedad que existe de ellos y fomente su consumo tanto en su casa como en la escuela. 2. Cereales y tubrculos Son la fuente principal de la energa que el organismo utiliza para realizar sus actividades diarias, como: correr, trabajar, jugar, estudiar, bailar, etc.; tambin son fuente importante de fibra cuando se consumen enteros. D ejemplos al alumno de los alimentos que forman parte de este grupo y haga observaciones sobre la forma en que los incluimos en nuestra alimentacin.
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3. Leguminosas y alimentos de origen animal Proporcionan principalmente protenas, que son necesarias para el crecimiento y desarrollo de los nios, para la formacin y reparacin de los tejidos. Invite al alumno a mencionar los alimentos que forman parte de este grupo. Los alimentos, por s solos no pueden ser completos, suficientes o equilibrados ya que estas cualidades se dan cuando se varan y combinan entre s. Es decir, no existen alimentos buenos o malos, lo que existe es una dieta correcta cuando en la alimentacin se incorporan alimentos de cada grupo en cada tiempo de comida.
Actividad: Grupos de alimentos Instrucciones: Pida al alumno que lleve recortes de revistas de alimentos. A continuacin deber pegar los recortes en cada grupo de alimento al que corresponde.
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1.2 La importancia de beber agua

Objetivo: Reconocer la importancia de una correcta ingesta de lquidos. Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. El agua es un elemento vital que es esencial para todo ser vivo. Ms del 50% de nuestro cuerpo est formado por agua, por lo que es fundamental mantenerlo hidratado para su buen funcionamiento. Todos los rganos, tejidos y fluidos tienen agua. Slo unas pocas partes del cuerpo, como los huesos, los dientes y el pelo la contienen en menores proporciones. Durante la vida, este elemento vital se pierde continuamente en nuestro cuerpo, a travs de la orina, el sudor, la respiracin y las heces fecales. Para que el cuerpo funcione bien es preciso reemplazar el agua que se pierde y as mantener un equilibrio. Los alimentos que contienen una mayor cantidad de agua son las frutas y las verduras. El consumo de agua es necesario para nuestro organismo y en los nios se debe formar este buen hbito desde pequeos. Cul es la funcin del agua en nuestro cuerpo?: Regula la temperatura corporal. Ayuda en la digestin. Transporta los nutrientes a las clulas y tejidos. Elimina lo que el cuerpo no necesita. Actividad: Toma agua Instrucciones: Converse con los alumnos sobre la importancia de consumir agua diariamente. Que el alumno una los puntos para formar el dibujo de la jarra y el vaso con agua del tema 1.2 del manual del alumno.
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1.3 origen de los alimentos

Objetivo: Identificar los alimentos de origen animal y vegetal con los que nos alimentamos. Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. Podemos clasificar los alimentos segn su origen: Origen animal: alimentos que provienen de animales. Algunos ejemplos son: carne, pescado, pollo, huevo, leche, yogurt, jamn, entre otros. Origen vegetal: alimentos que se obtienen de las plantas. Algunos ejemplos son: Verduras: tomate, zanahoria, calabaza, pepino, lechuga, etc. Frutas: manzana, meln, pltano, pia, naranja, limn, etc. Aceites: aceituna, cacahuate, nuez, almendra, etc. Cereales y tubrculos: maz, avena, trigo, centeno, etc. Actividad: Clasificacin de los alimentos Instrucciones: Explique a los alumnos el origen y la diferencia de los alimentos que consume. Pida al alumno que realice la actividad del tema 1.3 en el manual del alumno y encierre con un crculo los alimentos de origen animal. Actividad: Origen de los alimentos Instrucciones: Pida al alumno que realice la actividad de origen de los alimentos en el manual del alumno y relacione con una lnea los alimentos al origen al que pertenecen.
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1.4 Aspectos de consumo, preparacin, almacenamiento e higiene de los alimentos

Objetivo: Identificar los diferentes lugares en donde se pueden comprar los alimentos. Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud y para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Para tener una alimentacin saludable es necesario iniciar con una adecuada seleccin de alimentos y un consumo equilibrado. Los lugares en los que adquirimos los alimentos deben ser, de preferencia, sitios reconocidos, para estar seguros de la calidad de los mismos. Adems, debemos verificar la fecha de caducidad de los productos y en caso de estar vencidos se deben reportar al encargado, ya que no se deben vender productos vencidos, pues representan un riesgo para la salud. Las enfermedades transmitidas por alimentos con frecuencia presentan sntomas como nusea, vmito y diarrea, y algunas veces similares a la gripe. La mayora de los alimentos pueden contaminarse si se manejan inadecuadamente, y si se adquieren o usan despus de la fecha de caducidad posiblemente pueden contener bacterias de deterioro o microorganismos patgenos que puedan provocar una enfermedad transmitida por alimentos. Existen por ejemplo los mercados de alimentos al aire libre, cuya conveniencia por la cercana y precio de los alimentos, los hace atractivos a los consumidores. En estos lugares podemos encontrar una gran variedad de alimentos a la venta a bajo costo; sin embargo, es necesario verificar la calidad de los mismos, observando que se encuentren en las condiciones higinicas necesarias para garantizar que los alimentos puedan ser consumidos, adems de su apariencia, aroma y sabor. Es conveniente sealar que este tipo de alimentos no deben reemplazar a los hechos en casa, pues podran ser transmisores de enfermedades como diarrea, fiebre tifoidea o hepatitis. Actividad: Seleccin de alimentos en buen estado. Instrucciones: De los grficos del tema 1.4 del manual del alumno, pedir al alumno que ilumine el dibujo que nos muestra la forma correcta de elegir los alimentos enlatados, frutas y verduras antes de comprarlos. Actividad sugerida: Al llegar a casa pedir al alumno que ayude a guardar los alimentos y que antes de comer las frutas y verduras se deben lavar perfectamente.
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Actividad: El Gusano Sano (material por grado escolar) (Esta actividad se puede realizar al final del ciclo escolar cuando el maestro(a) lo considere pertinente). Contenido del juego: Imagen del gusano, tarjetas de colores con preguntas, dado de colores. Instrucciones: El maestro(a) colocar en la pared o pizarrn la imagen del gusano. Cada alumno(a) tiene la oportunidad de tirar el dado, si responde la pregunta correctamente podr pasar y colocar su imagen en el color correspondiente. Segn el color del dado ser la tarjeta que el maestro leer al alumno para hacer la pregunta. El maestro puede dejar que el alumno tome la tarjeta del color que corresponde. Si el alumno no contesta la pregunta, esperar a un segundo turno. (Se debern tener identificados los alumnos que no contestaron correctamente, para darles una segunda oportunidad) Si el dado cae en la figura del gusano el alumno no tendr que contestar ninguna pregunta, por lo que recibir un aplauso y regresar a su lugar.
El juego terminar cuando se acaben las tarjetas de preguntas. Mensaje de introduccin para iniciar el juego: Este es el gusano que te ensea cmo estar sano, a travs de los diferentes alimentos. Diga las indicaciones del juego. Mensaje final: Para poder estar sano necesitamos comer de todos los alimentos que nos ense el gusano sano.
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2 Actividad fsica
ContenIdo
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Actvate en familia Juegos en movimiento Crea tus juegos y movimientos Fortalece tu cuerpo Juega en equipo
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2.1 Actvate
Objetivos de aprendizaje: Contribuir y promover la salud entre la poblacin escolar a travs de actividades fsicas recreativas y placenteras. Competencia: Mantener el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico. Actividad: Posturas Dinmica: Las estatuas de marfil Cantar: A las estatuas de marfil, una, dos y tres, as. El que se mueva baila el twist... Jugar a ritmo lento y rpido, adoptando diferentes posturas. Hacer percusiones (golpear) en distintas partes del cuerpo, mientras se canta. Jugar con un costalito relleno con hielo seco, canicas, frijoles o garbanzos ( kilo aprox.), o con un globo o un listn, llevndolo sobre distintas partes del cuerpo: la cabeza, en un hombro o en la palma de la mano con el brazo extendido. Al momento de detener el movimiento, buscar otras formas de quedarse quietos y colocar el material en otra parte de su cuerpo. Es importante adoptar posturas correctas para evitar lesiones, realizar la actividad por no ms de diez minutos y al terminar, pedir a los nios que se laven las manos e hidraten con agua. Variantes: Rondas infantiles tradicionales Naranja Dulce, Lobo Lobito Actividad: La caja de los pies Dinmica: Se requiere una caja o cajn con bolas de peridico o pedazos de tela, para desarrollar las siguientes actividades: Juego de las estatuas: Los nios se mueven libremente dentro de su caja y a una seal se quedan quietos. La idea es estimular las posturas en equilibrio dinmico y esttico. Variaciones: sobre la punta de los pies, sobre los talones, sobre la pierna derecha, sobre la izquierda. Jugar canicas con los dedos de los pies: recogerlas, enterrarlas y volverlas a buscar. Hacer giros de derecha a izquierda con la punta del pie. Saltando sobre los pies: separando los brazos, haciendo palmadas al frente, arriba, a un lado y al otro. Se podr utilizar msica para ambientar. Juego del inspector: un nio sin caja es el juez o inspector, y supervisa que los nios en el juego no se muevan. Si se mueven tendr que intercambiar su lugar para ser el nuevo inspector. El carrusel: Las cajas se colocan en un crculo y los nios van avanzando por ellas. Es necesario explicar a los nios que al trabajar descalzos se pueden apreciar mejor la sensibilidad de sus pies y distinguir las distintas superficies que pisan. Las actividades deben ser lentas para que los alumnos disfruten y tomen conciencia de la movilidad de sus pies.
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2.2 es tiempo de movernos

Actividad: De aqu pa all Tan rpido, que me puedo mover a todos los lados sin equivocarme Hagamos retos y retos Dinmica Se elegir un nio(a) que haga girar la ruleta, la cual indicar a los participantes que coloquen una parte de su cuerpo en un color de la cuadrcula. Nombrar una parte del cuerpo y un color por ejemplo: Cabeza en el rojo! Una rodilla en azul! La espalda en verde! Una rodilla en rojo y la otra en amarillo! Una mano en azul y una rodilla en verde! Material: Un tapete con cuatro colores (se muestra en la ilustracin) o un dibujo en el suelo. Al realizar la actividad se debe cuidar que no se presenten posiciones incmodas, la actividad no deber rebasar los 15 minutos; es conveniente dejar que los nios propongan acciones e ideas; al trmino, los nios se debern lavar las manos y beber agua. Variantes: Acompaar la actividad con msica. Una ruleta de colores, cartas o tarjetas, cubo de colores para dar las indicaciones de la actividad, se puede utilizar diversos materiales como: tarjetas de colores, conos, pelotas, etc. La actividad se puede realizar en pequeos grupos. El tapete se puede elaborar de diferentes formas, redondo, triangular, etc. Actividad: 1, 2, 3, Coronita es Dinmica Un nio se coloca al frente del grupo a una distancia de cinco metros y se voltea, dando la espalda al grupo. El nio, sin voltear a mirar a sus compaeros, dice en voz alta: 1, 2, 3, coronita es Antes de que termine la frase se puede voltear y si sorprende a alguno movindose, le pide que retroceda hasta el lugar en el que inici. Mientras lo dice, el grupo avanza y se acerca a l. El juego contina, pero si el lder que est gritando la consigna es tocado por alguno de sus compaeros, antes de darse vuelta, le pasa el mando a quien lo toc, y as sucesivamente. Al practicar este juego se debe dar la oportunidad a que varios nios tengan el mando. Al terminar, es conveniente que los nios se laven las manos y beban agua.
60 cms
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Variantes: Inventar una manera de que el lder se desplace o se acerque. Realizar la actividad en espacios amplios fuera del aula. Al quedarse quietos, solicitarles que hagan posturas distintas: manos en la cabeza, una mano en la cabeza y la otra en la cintura, etc. Actividad: En cmara lenta Dinmica La educadora docente o un alumno, pueden dirigir la actividad. El grupo se coloca al fondo del saln. Cuando el que dirige da la seal: ya!, los nios empiezan a avanzar, lo ms lento que puedan, hacia la pared del otro extremo del saln o del lugar designado, simulando que van corriendo a gran velocidad. El conductor vigila que ningn jugador se quede quieto; si ste es el caso, lo regresa para iniciar la accin nuevamente. El lder les dice cundo acelerar su carrera. Antes de dar la seal para iniciar, es necesario explicar la accin a realizar. Solicitar hacerlo rpido o lento. Variantes: Avanzar botando una pelota, simular andar en bicicleta, simular que estn barriendo, que estn nadando, imitar movimientos de animales. Actividad: Hagamos pasitos y pasotes Dinmica Marcar una zona dentro del saln o del lugar designado para jugar, la cual los alumnos recorrern haciendo pasos largos y pasos cortos Cuntos pasitos son necesarios para llegar hasta el otro lado? Si hacemos pasotes, Cuntos calculamos hacer? Vamos a combinar pasos cortos y largos.
Ahora en lateral derecha e izquierda. Cuando hacemos pasitos hay que hacer ruido y pisadas fuertes, cuando hacemos pasotes, debern ser en silencio. Cmo movemos nuestros brazos en los pasitos y como los movemos en los pasotes? Variantes: Promover la iniciativa de los nios al momento en que calculan sus pasos. Permitir recorridos previos para que los nios se percaten de sus posibilidades y hacer movimientos en cmara lenta. Actividad: Somos muecos Dinmica Se puede iniciar desde que los nios estn sentados: Los nios, como si fueran muecos, se van levantando lentamente hasta ponerse de pie. Bailan algn ritmo. Cuando se detiene la msica, los muecos nuevamente se van a sentar lentamente, como si se estuvieran derritiendo: Primero aflojan la cabeza Luego los hombros Ahora los brazos Despus la cadera Quedan sentados Se podrn empezar las secuencias desde las siguientes posiciones: Acostados boca arriba. Acostados boca abajo Acostados de cadera En posicin cuadrpeda
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2.3 Crea tus juegos y movimientos

Actividad: Controlando la pelota Dinmica Las actividades se pueden realizar en espacios cerrados o abiertos. Acciones Apretar la pelota varias veces con una mano y luego con la otra. Lanzar la pelota hacia arriba y atraparla, colocarla por delante y luego por atrs. Acostados boca arriba, colocar la pelota encima de su cuerpo, debajo, a un lado y al otro. De pie hacer un tnel para que la pelota pase, de mano en mano, por entre las piernas. Sostenerla con el dorso de la mano, lanzarla y detenerla con la otra mano y viceversa. Lanzarla y detenerla con la cabeza. Lanzarla y detenerla con una rodilla luego con la otra. Ponerla en un pie y lanzarla hacia arriba. Atraparla con una mano, luego con el otro pie. Tratar de golpearla varias veces con un hombro, luego con el otro. Hacer una secuencia que integre mano, rodilla y pie. Que los nios inventen secuencias. Material: Cada nio portar una pelotita del tamao de una naranja, con semillas (pueden ser frijoles o garbanzos). Cada nio deber tener su pelotita de semillas, asegurarse que se practique en una superficie limpia y libre de riesgos, motivar al grupo para que proponga acciones y ligar dos o tres de ellas en el juego. Al trmino de la actividad es conveniente que los alumnos se laven las manos y beban agua. Variantes: Manejar otros materiales, por ejemplo, globos, etc. Lanza la pelota La educadora lanzar pelotas en distintas direcciones, los nios corrern a cogerlas y las lanzarn para que la educadora las atrape; stas sern de diferentes tamaos y las pueden elaborar los nios. El perro juega con pelotas La educadora los invita a coger pelotas, de pronto se escucha el sonido onomatopyico de un perro (puede ser grabado o realizado por el docente), quin ladr? quin est? Los nios lanzarn las pelotas hacia el lugar de donde provino el sonido para ver si sale el perro. Cuando sale el perro (se escucha otro ladrido) los nios corren hacia su casita (lugar designado previamente).
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2.4 Fortalece tu cuerpo

Actividad: La podrs detener? Dinmica Trabajar en grupos de tres. Dos compaeros se envan la pelota entre s y el tercero trata de atraparla. Si lo consigue pasa al lugar de quien envi el pase. Variantes: Diferentes maneras de lanzar Lanzar la pelota a una mano del compaero. Patear la pelota. Hacer que bote una vez antes de que la atrape el compaero. Lanzar la pelota rodndola por el suelo. Golpearla con la cabeza. Golpearla con un brazo. Inventar otras formas de jugar con la pelota. Es necesario establecer medidas de seguridad y cuidar no golpear al compaero del centro y motivar a los nios para que propongan formas de enviar la pelota al compaero. Las pelotas debern ser ligeras y de plstico, se recomiendan de un tamao mediano. Al trmino de la actividad es conveniente que los alumnos se laven las manos y beban agua. Actividad: Conejos a su casita La educadora le explica a los nios que ellos sern conejos que van a pasear por un campo donde hay muchas zanahorias y que saltarn al sonido de las claves, ms rpido o ms lento; cuando dejen de sonar las claves comern las zanahorias y volvern a sus casitas. Actividad: Un da de paseo Los nios saldrn de paseo por el campo con la educadora, de pronto se encuentran con un ro (la educadora lo tendr dibujado con anterioridad); ellos pasarn de un lado a otro por encima de un puente; el nio que no pase no podr llegar hasta los nidos de los pajaritos. Actividad: Sapitos al agua Se trazar un crculo en el rea. Los nios saltarn alrededor del crculo. A la seal sapitos al agua saltarn al interior del crculo trazado y caminarn imitando con los brazos, el movimiento de natacin de los sapos.
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2.5 Juega en equipo

Actividad: El boliche humano Dinmica Dos equipos se colocan uno frente al otro, a diez metros de distancia. En el espacio comprendido entre ambos se mover, a su antojo, el tercer equipo. Los jugadores de los lados lanzarn un baln arrastrndolo por el suelo, intentando tocar a los del centro. Para lanzar el baln utilizarn indistintamente las manos o los pies. Quedarn eliminados los jugadores del equipo central que sean tocados por el baln en cualquier parte de la pierna. Ser vencedor el ltimo jugador que quede en el centro. Entonces, un nuevo equipo ocupar el centro y el que ha estado jugando all, le sustituye en su lugar y comienza el juego. Variantes: Este juego tiene multitud de variantes, por todos conocidas, lo que hace de este juego un clsico en patios de colegio. Observaciones Es un juego muy dinmico, apto para cualquier edad, y muy divertido, que desarrolla el espritu de juego en equipo, la rapidez y la agilidad de los jugadores. Actividad: Pelota por el tnel Se forman dos o ms columnas con igual nmero de nios(as) y cada grupo tendr un baln. Las columnas deben estar separadas a una distancia de brazo extendido por el frente y mantener las piernas separadas para formar el tnel. El primer nio de cada columna tendr el baln en el suelo y cuando el docente inicie el juego, lo har rodar de manera que pase por dentro de las piernas hasta el ltimo nio, quien estar pendiente para atraparlo, correr al frente de su columna para colocarse en primer lugar y pasar de nuevo el baln. Actividad: Quitar la colita Todos los nios se colocan colgando por atrs de la cintura, a manera de colita, una cinta o algo similar. A la seal del docente, todos los nios se ponen en movimiento tratando de quitarle la colita a sus compaeros para colocrsela en la cintura. Todos los nios podrn esquivar a sus compaeros corriendo y saltando, pero a la vez tratando de quitarles la colita a los dems sin tocarlos. Cuando el docente considere que ya ha pasado tiempo suficiente, indicar alto y el nio que ms colitas tenga ser el ganador! Actividad: El lobo en el redil Dinmica Los jugadores se colocan en crculo. Se designan uno o dos lobos y uno o dos corderos, segn el nmero de jugadores. Para distinguirlos, se pueden usar papeles de colores diferentes u otra distincin cualquiera. Al empezar el juego, los dos corderos estn en el aprisco, es decir en el crculo formado por los jugadores. Los lobos estn fuera. Al sonar el silbato del director del juego, los lobos se esfuerzan por coger a los corderos entrando en el crculo, pasando entre los jugadores, por abajo, por encima de sus brazos o cortando la cadena que forman con ellos. Si entran los lobos, los corderos salen rpidamente y la misin de los jugadores que forman el crculo es impedir su salida. Si slo entra uno y los corderos han salido ya, deben evitar ser cogidos
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por el segundo lobo que queda fuera. Los corderos pueden entrar y salir del crculo cuantas veces quieran, sin alejarse de ste ms de dos o tres metros; los jugadores que forman el crculo, pueden ensancharlo o encogerlo a su gusto, dificultando as la labor de los lobos. El juego termina si los lobos no atrapan a los dos corderos antes de dos minutos, o si stos son cazados dentro del tiempo indicado. Observaciones: Juego de agilidad y astucia, con movimientos en equipo.
Rutina del programa Actvate para Preescolar Cancin: Waving flag 1.- Aplaudiendo al ritmo de la msica 2.- 16 tiempos. Inicia con la voz (hooooo) Marcha en su lugar con la punta del pie al frente moviendo los brazos como quiera 3.- 16 tiempos. T 1 Primero temiflexin de piernas y despus elevar un hombro. T 2 repetir el movimiento con el otro hombro. 4.- 16 tiempos. T1 Marcha en su lugar con la punta del pie al frente y elevacin del brazo contrario al pie, T 2 Con el pie y el brazo contrario 5.- 16 tiempos. T 1 Marcha en su lugar con la punta del pie al frente y cruzar el brazo contrario por el frente. T 2 Con el pie y el brazo contrario 6.- 16 tiempos. T 1 Desplazamiento lateral de un pie con Semiflexin de piernas palmeando los muslos dos veces. T 2 Unir el pie que se quedo a posicin de firmes con dos palmadas al frente. T 3 y 4 de regreso al lugar donde inici 7.- 24 tiempos. Balseando de un lado al otro moviendo los brazos al ritmo de la msica de la forma que quieran 8.- 16 tiempos. T 1 Desplazamiento lateral de un pie, inclinacin del tronco lateral con la mano en el odo simulando escuchar con atencin. T 2 Sin mover los pies de su lugar repetir el movimiento al otro lado 9.- 16 tiempos. T 1 Desplazamiento lateral de un pie con brazos laterales. T 2 Unir el pie al lado del desplazamiento bajando los brazos a posicin de firmes. T 3 y 4 Avanzar de la misma forma al mismo lado 10.- Repetir los ejercicios del 2 al 9.
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3 Apoyo psicosocial
ContenIdo
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Quin soy? Cmo me veo?Cmo me siento? Mi persona vale, sentimientos de s mismo y de los dems Me relaciono con los dems: Cmo me comunico? Me relaciono con los dems: Convivencia pacfica con mi familia, amigos y vecinos Me relaciono con los dems cuando hay conflictos: Cmo reacciono cuando me enojo con mi familia, y mis amigos?
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3.1 Quin soy?: Cmo me veo? Cmo me siento?

Objetivos: Desarrollar la capacidad de saber que cada persona tiene una personalidad nica: de ser, de pensar, de actuar y, en general, de vivir la vida; identificar y reconocer sus caractersticas personales y de familia. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Actividad: Quin soy? El docente har una breve definicin de identidad personal y enfatizar sobre la importancia de conocerse a s mismo, a fin de desarrollar la personalidad. Se apoyar con dibujos en forma de cartel para despus invitar a los alumnos a conocerse a s mismos. Implica la bsqueda de su identidad personal. Se les pide a los alumnos que hagan un crculo y que de izquierda a derecha se presenten con su compaero y comenten lo que les gusta hacer
Identidad: Es el conjunto de caracteres o circunstancias que hacen que algo o alguien sea reconocido, sin posibilidad de ser confundido con otro. Actividad: Mis proyectos: Qu quiero ser? Solicitar al alumno que recorte de una revista y pegue, en medio Autoconcepto: Conocimientos y actitudes que cada uno tene- pliego de cartoncillo, las fotos de personas que representen almos de y hacia nosotros mismos. Descripcin de s mismo a gn oficio como: polica, abogado, enfermera, doctor, bombero, travs de la pregunta: quin soy? etc. Profundizar en lo que los alumnos quieren ser cuando sean grandes. Colocar todos los carteles en el pizarrn, observarlos e identificar el oficio de su preferencia. Actividad: Mi familia De dnde provengo?, cmo me veo? y cmo me siento como parte de mi familia? Es muy importante saber de dnde venimos, cules son nuestros orgenes, nuestras races y cul es nuestro sueo. Se les pide a los alumnos que hagan (en el manual del alumno) un rbol genealgico con fotografas de miembros de su familia; luego, con ayuda de sus padres en casa, debern pegar e identificar las fotos de sus integrantes y su parentesco.
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3.2 Mi persona vale: Sentimientos de s mismo y de los dems

Actividad: Autoestima Competencia: Adquiere conciencia de sus propias necesida- Instrucciones: El docente describe el concepto de autoestima. des, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad En el manual, el alumno pegar una fotografa de algn evento para identificar las de otros. especial o significativo para l, donde se observen muestras de afecto y se le pide que exprese lo que siente. Qu es la autoestima? La autoestima es la opinin que tengo de m mismo. En la exploracin de qu es la autoestima, Mruk (1999) la define como el hecho de sentirse valioso (merecedor) y capaz (competente). As pues, la autoestima resulta de la interaccin de dos componentes: merecimiento y competencia. Adems, acta como una fuerza que organiza la percepcin, la experiencia y la conducta a lo largo del tiempo. Moldea la conducta, pero tambin es moldeada por ella; le proporciona estabilidad y, al mismo tiempo, permanece abierta al cambio. La opinin que el nio escuche acerca de s mismo, tiene una enorme trascendencia en la construccin de su propia imagen. La autoestima tiene un gran impacto en el desarrollo de la personalidad del nio. Una imagen positiva puede ser la clave del xito y la felicidad durante la vida. Y lo que es ms, si el nio o adolescente termina esta etapa de su vida con una autoestima fuerte y bien desarrollada, podr ingresar en la vida adulta con Objetivo: Desarrollar la autoestima del alumno, a travs de un clima de confianza y seguridad, para mejorar sus relaciones personales. los cimientos necesarios para tener una existencia productiva y satisfactoria.
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3.3 Me relaciono con los dems: Cmo me comunico?

Objetivo: Fortalecer en el alumno el desarrollo de factores de socializacin, las relaciones de ayuda (dar, cooperar, compartir, consolar, etc.) y la capacidad de cooperacin grupal (dar y recibir ayuda para asistir a un fin comn), estimulando la capacidad para establecer relaciones interpersonales. Competencia: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. Qu es la comunicacin? La comunicacin es el proceso mediante el cual unas personas hacen partcipes a otros, de aquello que hacen, tienen, sienten o piensan, mediante una actividad que supone un intercambio de informacin produciendo cambios en el entorno y que puede desarrollarse sin la presencia de un cdigo previo conocido. La familia, el seno en el que nace y se desarrolla el nio(a), constituye el primer contexto de socializacin. En este sentido, la comunicacin juega un papel significativo en todos los campos en los que el nio se desenvuelve. De la comunicacin depende la adaptacin a los distintos espacios (como la escuela, el trabajo, la diversin, etc.) en los que debemos interactuar. Es necesario que podamos expresar nuestros sentimientos o estados de nimo: la alegra, la tristeza, el dolor, etc. Los nios pueden hablar con mayor habilidad sobre sus experiencias y las emociones ligadas a ellas cuando los padres escuchan con atencin y no manifiestan de inmediato su opinin. Hay muchas posibilidades de dar seales sin emplear palabras de que se est escuchando con toda atencin: a travs de contacto visual, con una postura del cuerpo atenta y abierta y con alguna confirmacin de vez en cuando. Actividad: El telfono. En parejas y con un telfono (descompuesto, de cartn o de juguete), pedir a los alumnos que dialoguen entre s y escuchen con atencin lo que les dice su compaero, despus compartir su experiencia de cmo se sintieron al escuchar y ser escuchados
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3.4 Me relaciono con los dems: Convivencia pacfica con mi familia, amigos y vecinos
Objetivo: Desarrollar la capacidad de respeto, comunicacin, dilogo y tolerancia, a travs de la convivencia con los dems, para aumentar paulatinamente su capacidad emocional. Competencia: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad para identificar los de otros. Es importante mantener una relacin afectuosa con las personas con las que convivimos, ello se va logrando a travs de una comunicacin respetuosa. Cada persona tiene sus caractersticas individuales; entonces, es importante desarrollar la habilidad de platicar y escuchar con atencin lo que los dems expresan, entender su punto de vista y llegar a acuerdos o solucionar desacuerdos, aspecto comn en la convivencia que se presenta entre los seres humanos. La convivencia pacfica consiste en: Conocer a los dems y respetarlos Llegar a acuerdos Conversar sobre sus experiencias Respetar el espacio Respetar sus pertenencias Jugar y divertirse La familia es el espacio propicio para compartir esa convivencia pacfica, por eso, el maestro debe invitar a sus alumnos para que intenten acercarse ms a sus padres,compartiendo sus puntos de vista, aclarando sus emociones, sus pensamientos, lo que les agrada y tambin lo que les disgusta, ya que ellos sabrn comprenderlos. Si somos claros, nos ayudar a conocernos mejor y evitar conflictos o desacuerdos entre la familia, vecinos y amigos. Actividad: Convivencia Instrucciones: Solicitar a los alumnos que jueguen a los cambios de roles de la familia (se disfrazarn o traern un accesorio que represente a mam, pap o hermano/a) conviviendo con sus compaeros, con los objetos que tienen en la escuela. Proponer a los alumnos que jueguen con la familia a cambiar de roles, conviviendo en forma pacfica y posteriormente que describan lo que hacen todos los integrantes de la familia, representndolo a travs de un dibujo en el manual del alumno.
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3.5 Me relaciono con los dems cuando hay conflictos: Cmo reacciono cuando me enojo con mi familia, amigos o vecinos?
Objetivo: Desarrollar la capacidad de los lmites y la tolerancia, manejar favorablemente sus emociones y cultivar buenas relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Uso de la comunicacin para evitar conflictos. La comunicacin es fundamental para relacionarse con todas las personas, mide qu tanto te comunicas con los dems (amigos, compaeros, maestros, vecinos, etc.) Actividad: Telfono descompuesto Un grupo de nios se sienta en crculo y uno de ellos empieza susurrndole un mensaje simple a la persona que est a su lado. Esa persona, a su vez, pasa el mensaje al prximo nio, y as sucesivamente, hasta que finalmente regresa al creador del mensaje inicial. El mensaje final lleva solo un pequeo o nulo contenido del mensaje original. Lo ms cmico es la distorsin del mensaje final. Esto puede ocurrir en la vida real. Solo que las consecuencias no son siempre tan divertidas. Los mensajes deben ser claros o la informacin se distorsiona y la conversacin se sale del contexto. Actividad: Manejo de conflictos Instrucciones: Mencionar a los alumnos las reglas del juego (ya sea memoramas o lotera) y la importancia de respetarlas. Despus los alumnos realizarn el juego seleccionado, lo importante ser cmo resuelven los conflictos durante el juego. Primero se deber dejar a los nios que ellos mismos los resuelvan, es necesario dar espacio y tiempo para ello. En caso de que el docente observe que lo estn haciendo de una manera negativa debe intervenir para abrir otras oportunidades y solucionar los conflictos de manera positiva.
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4 Prevencin y atencin en salud

ContenIdo
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Es tarea de todos: Influenza AH1N1 Ojos abiertos Cartilla Nacional de Salud Higiene Personal Qu es el Dengue?
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4.1 es tarea de todos: Influenza AH1n1

Objetivo: Conocer los trminos generales de la influenza AH1N1 Competencia: Practica medidas bsicas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes, riesgos en la escuela y fuera de ella. La influenza es una enfermedad aguda de las vas respiratorias, parecida a la gripe, pero con complicaciones severas, provocada por un virus extremadamente contagioso, que puede causar complicaciones graves e incluso la muerte. Mecanismos de transmisin El virus se transmite de humano a humano. La transmisin puede darse: cuando las personas enfermas estornudan o tosen frente a otras sin cubrirse la boca y la nariz, cuando se comparten utensilios o alimentos de una persona enferma y cuando se saluda de mano o de beso. Prevencin: Evitar el contacto directo con las personas enfermas o que tengan fiebre y tos. Lavarse las manos con agua tibia y jabn entre 10 y 20 segundos de manera frecuente; lavarse entre los dedos y por ltimo el pulso o la mueca. Como alternativa, puede usar alcohol en gel o lquido para desinfectar. Tratar de no tocarse la boca, nariz y ojos. Ventilar los lugares habitados. Taparse la boca y la nariz al estornudar o toser con un pauelo descartable o, si no se tuviera, con la parte interna del antebrazo. Usar mascarillas o barbijos (recomendable solamente en ambientes pblicos o en cercana a contagiados), recordando que tienen un determinado tiempo de uso. Evitar los besos y dar la mano al saludarse. Adems, evitar contactos muy cercanos, tales como compartir vasos, cubiertos y otros objetos que hayan podido estar en contacto con saliva o secreciones.
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Actividad: Prevencin de contagio Instrucciones: El docente informar a sus alumnos sobre la influenza A H1N1; se puede apoyar en el manual del alumno con imgenes que representan los sntomas de la enfermedad. Se organizar al grupo en un crculo y se pasar una pelota con escarcha; cuando se termine de pasar la pelota, pida a los alumnos que observen sus manos y digan si qued escarcha en ellas. Cuando los nios comiencen a observar la escarcha, har alusin de que en una forma semejante se transmite la influenza AH1N1: por contacto y falta de higiene en las manos. Despus pregunte cmo pueden mantener limpias sus manos y qu utensilios de limpieza deben utilizar para lograrlo. Asimismo, mencione qu otras recomendaciones se deben seguir para prevenir esta enfermedad. Colorear las diferentes acciones de prevencin para la influenza A H1N1 en el manual del alumno. Al finalizar la actividad es importante realizar de forma grupal un repaso sobre el significado de cada uno de los dibujos.
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4.2 ojos abiertos

Objetivo: Que los alumnos puedan reaccionar adecuadamente ante situaciones de riesgo. Competencia: Practica medidas bsicas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes, riesgos en la escuela y fuera de ella. Prevencin de riesgos en la calle del trnsito: Al cruzar una calle, mirar hacia ambos lados (hay ciclistas que circulan en sentido contrario). En las esquinas, adems de esperar la luz roja del semforo, ver que los vehculos se han detenido completamente. No subir o bajar del transporte en movimiento. De seguridad: No hablar con extraos. Si un extrao trata de agredirlos, gritar fuerte. No ir solos a lugares de paseo o de entretenimiento. Prevencin de riesgos en la casa de accidentes: Cortaduras con vidrios rotos y por mal uso de cuchillas y herramientas. Quemaduras con fuego directo y lquidos calientes. Electrocucin por enchufes al alcance de los nios, por mal estado de artefactos elctricos o por combinacin con lquidos. Cadas en escaleras por subir o bajar descuidadamente o corriendo. Intoxicacin por sustancias al alcance de los nios. De seguridad: Nunca abrir la puerta a extraos. Hablar a travs de la puerta cerrada con llave. Colocar rejas de proteccin en las ventanas que dan a la calle. Prevencin de riesgos en la escuela Principales peligros: Cadas en escaleras por subir o bajar descuidadamente o corriendo. Torceduras o roturas por juegos bruscos. Se pretende fomentar en el nio el desarrollo de conductas que le permitan vivir con ms seguridad a partir de la identificacin de lugares, sustancias, situaciones, actos y personas que puedan afectar su integridad fsica y mental. Muchos accidentes se pueden evitar si se logra establecer una relacin entre la seguridad y el orden, concebido como el acomodo que cada cosa debe tener y el estado ptimo que debe guardar para su uso. Actividad: Prevencin de riesgos Instrucciones: Dialogue con sus alumnos sobre las posibles situaciones de riesgo cuando estamos en casa, en la calle o en la escuela, tomando como base la informacin del contenido. En equipo elaborar carteles para prevenir accidentes.
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4.3 Cartilla nacional de Salud

Objetivo: Identificar de manera visual la Cartilla perteneciente a su grupo de edad y el uso que se le debe dar para la realizacin de la vacunacin. Competencia: Reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. Las Cartillas Nacionales de Salud son documentos oficiales para las familias mexicanas, que se deben entregar en forma gratuita a la poblacin en todas las unidades mdicas del Sistema Nacional de Salud. Estn enfocadas a promover el auto-cuidado de la salud de la poblacin, a travs de acciones de prevencin, deteccin oportuna y control de enfermedades; as como para facilitar el seguimiento del estado de salud de la poblacin, independientemente del lugar donde reciban atencin mdica. Objetivos: Garantizar a toda la poblacin la entrega gratuita de un instrumento de promocin para el auto-cuidado de la Salud. Promover entre la poblacin el uso de las Cartillas Nacionales de Salud, a lo largo de toda su vida. Posicionar el uso de las Cartillas Nacionales entre la poblacin mexicana. Promover la prestacin de servicios de salud con calidad. Para mayor informacin sobre el tema consulte el libro Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud. Desarrollando competencias para una nueva cultura de la salud (pg.128). Actividad: Cartilla de Salud Instrucciones: Pida a sus alumnos que recorten las imgenes includas en el anexo de la actividad 4.3 en la pgina 58 y armen en su manual la cartilla de vacunacin a color.
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4.4 Higiene personal

Objetivo: Fomentar la higiene personal en los nios y nias como un hbito importante para su salud. Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela. Para cuidar nuestra salud debemos proteger y cuidar nuestro cuerpo. Para ello se recomienda: El bao diario es muy importante pero, de no ser posible, al menos es necesario lavarse las manos y la cara, las axilas, los genitales y los pies diariamente. La ropa interior, por estar en contacto con el cuerpo absorbe el sudor, se ensucia fcilmente y puede adquirir olores desagradables, por lo que es conveniente cambiarla a diario (al igual que la ropa externa). El 60% de las enfermedades infecciosas intestinales pueden prevenirse con el simple acto de lavarse las manos antes y despus de ir al bao, y antes de ingerir cualquier alimento. La higiene personal es el conjunto de cuidados que habitualmente debe observar el individuo en su cuerpo, para proteger y conservar su salud. Consejos de aseo personal. Recuerde que para lavarse bien las manos tiene que usar agua y jabn, lavar la palma, el dorso de las manos y entre los dedos, hasta las muecas. El uso de gel o alcohol se sugiere solo cuando no es posible lavarse, pero no substituye al lavado de manos. Mantener limpia la nariz. Cortar uas de pies y manos cada semana. Actividad: Higiene personal Instrucciones: Pedir a los alumnos que observen las imgenes que se encuentran en el Manual del Alumno para el desarrollo del tema, explicando la importancia de la higiene personal. Jugar con el memorama que viene en la lonchera del alumno para reforzar el tema de higiene personal.
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4.5 Qu es el dengue?
Objetivo: Reconocer que el dengue es una enfermedad transmitida por un mosquito del gnero Aedes Aegypti y se contagia de persona a persona a travs de su picadura. Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. El dengue es una enfermedad que se transmite a travs de la picadura de un mosquito del gnero Aedes Aegypti infectado con el virus. Aparece preferentemente en zonas urbanas y se presenta en epidemias intermitentes en reas tropicales y subtropicales. Se caracteriza por fiebre, dolor muscular y articular general. Se puede diferenciar, por la sintomatologa y su gravedad, en dos tipos de dengue: clsico y hemorrgico, este ltimo puede ser mortal. Para evitar el dengue es necesario eliminar los lugares donde se cra el mosquito. Para ello se debe hacer lo siguiente: Mantener bien tapados los recipientes donde se almacena agua para uso domstico. Rellenar los huecos de los rboles, tapias y paredes con cemento. Eliminar el agua estancada por lluvia, riego u otros factores, de recipientes, charcos, blocks de construccin y otros objetos. Tapar muy bien los tanques de agua y cisternas para que no entre el mosquito. Sustituir con tierra o arena, el agua de floreros y macetas del hogar, lugares de trabajo, centros de estudio y en las tumbas en los cementerios. Perforar huecos en las llantas de los parques infantiles para que no se acumule agua. Actividad: Dengue Instrucciones: Generar reflexin sobre el tema. En equipos, solicitar que los alumnos elaboren carteles para la prevencin del dengue.
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5 Ambientes seguros y saludables
ContenIdo
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Un lugar seguro y saludable La ciudad de los nios Valores Higiene en el edificio escolar y en el hogar Reforestacin
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5.1 Un lugar seguro y saludable

Objetivo: Sensibilizar a los nios y a las nias sobre la importancia de que nuestros entornos sean seguros y saludables. Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Los ambientes seguros y saludables son los espacios fsico, psicosocial y cultural donde se habita cotidianamente (hogar, escuela, rea de trabajo, colonia, etc.) y donde se establecen relaciones sociales que determinan una manera de vivir y de ser. Un ambiente saludable alienta y refuerza las acciones que favorecen la salud, la seguridad y el bienestar, por lo que se debe trabajar en dos vertientes: cuidar y modificar el espacio fsico para que garantice las condiciones bsicas de seguridad y saneamiento ambiental; y cuidar y modificar el entorno psicosocial promoviendo relaciones armnicas y respetuosas entre los miembros del colectivo escolar. Las escuelas como entornos seguros y saludables apoyan la dignidad y bienestar colectivo, ofreciendo mltiples oportunidades de desarrollo, mediante estrategias que promueven y apoyan la salud y la seguridad. Los aspectos fsicos que se consideran incluyen: pisos, barandales y escaleras en buenas condiciones y, en general, procuran el buen funcionamiento de la infraestructura de la escuela. Dentro del aspecto psicosocial, busca promover el ejercicio de los derechos humanos y la prctica constante de relaciones de gnero equitativas, tales como: la tolerancia, el dilogo, el respeto y la vigilancia permanente del entorno escolar. Actividad: Telaraa Instrucciones: Los alumnos se sientan en crculo y el maestro inicia opinando sobre la importancia de sentirnos bien en nuestra escuela, de respetar a nuestros compaeros y a la gente que nos rodea. Una vez que termine de ejemplificar, el maestro lanzar la bola de estambre a uno de los alumnos para que d su opinin, despus ste tomar un pedazo de estambre y lanzar la bola a otro compaero, y as sucesivamente, hasta que la mayora haya participado. Actividad: Entorno seguro Instrucciones: Que el alumno observe los dibujos del tema 5.1 en el manual del alumno e identifique encerrando en un crculo los entornos donde convive cotidianamente.
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5.2 La ciudad de los nios

Objetivo: Identificar el medio en que se ubica mi comunidad, lugares y establecimientos que forman parte de su entorno. Competencia: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras. Una ciudad es un rea urbana con alta densidad de poblacin en la que predominan fundamentalmente la industria y los servicios. Conformada, a su vez, por varias comunidades o colonias, las cuales estn formadas por grupos de poblacin. Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten elementos en comn, tales como idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin geogrfica, estatus social, roles. Por lo general, en una comunidad se crea una identidad comn, mediante la diferenciacin con otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Actividad: Maqueta de mi comunidad Instrucciones: Para la realizacin de esta actividad, deber identificar los lugares alrededor de la escuela y ubicar los lugares ms prximos, por ejemplo: la iglesia, la tienda, el centro de salud, la plaza, alguna tienda comercial, casas, escuelas, papeleras, cibercafs; tambin podr mencionar rboles, carros, etc. Una vez enumerados los lugares, se deber asignar a los alumnos uno de ellos y pedir, como tarea, la representacin del lugar. Para su elaboracin puede indicar ciertos parmetros de medidas y material a utilizar; puede pedir que con cajas de zapatos hagan una casa, forrada con papel lustrina y que incluyan todas las partes de una casa. Cuando la maqueta est terminada, por medio de sus opiniones, comentarn los lugares que forman parte de su comunidad y concluirn que su casa forma parte de ella.
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5.3 Valores
Objetivo: Fomentar la prctica de valores en los nios y nias como un medio para la sana convivencia entre escolares. Competencia: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento, en funcin de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas o comportamientos en lugar de otros. Actividad: Cuento Instrucciones: Lea un cuento a los alumnos que ejemplifique alguno de los valores a trabajar. Actividad: El cofre de los tesoros. Instrucciones: Solicite a los alumnos llevar un objeto o juguete que a ellos les guste mucho, algo que tenga un significado muy valioso para ellos. El docente construir con una caja grande el cofre. En esa caja se colocarn los juguetes u objetos de los alumnos. Esto propiciar una reflexin y los alumnos compartirn con sus compaeros el significado estimativo del objeto que trajeron.
TIPOS DE VALORES
RELIGIOSOS Santidad Fe MORALES Bondad Felicidad Virtudes Humanas Autorrealizacin Libertad Integridad tica ESTTICOS Belleza Armona INTELECTUALES Verdad Sabidura Razn AFECTIVOS Amor Afecto Amistad SOCIALES Poder Liderazgo FSICOS Salud Higiene ECONMICOS Bienes Seguridad
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5.4 Higiene en el edificio escolar y en el hogar

Objetivo: Despertar en el alumno el cario por su hogar y escuela, fomentando en l que todo lo que existe en el interior de estos espacios, es suyo, y que los daos que les causen, son responsabilidad de l mismo y de los dems. Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. El ambiente donde se desenvuelve influye en todas las fases de su vida, por consiguiente, debemos procurar que en el hogar y en la escuela existan condiciones que acten favorablemente en la salud de los nios. Higiene y conservacin del edificio escolar Estar adecuadamente construdo, contar con instalaciones sanitarias, ventiladas y con iluminacin suficiente que impida la proliferacin de insectos, roedores, parsitos. Las paredes interiores o exteriores y mallas deben mantenerse bien pintadas y cuidar de ellas para no derrumbarlas. Los pisos deben mantenerse limpios. Las banquetas se deben barrer peridicamente y no tirar basura. Deben existir jardines y es necesario conservarlos y cuidarlos. La basura debe recogerse diariamente y colocarse en recipientes o botes especiales. Los bebederos deben contar con una correcta instalacin y potabilidad del agua. Higiene y conservacin del hogar Es conveniente que existan ventanas por donde entre el aire fresco, la luz del sol y tambin, para que exista una adecuada ventilacin. Procurar tener cuartos separados para los adultos, nios y un lugar especial para la preparacin de alimentos (cocina). La casa debe limpiarse a diario, sacudir la ropa de cama, tenderla al sol y lavarla con frecuencia para evitar enfermedades como la sarna y parsitos como: piojos, chinches y pulgas. Evitar dormir, cocinar o comer en el suelo, porque puede haber polvo, basura o microbios. Instalar mallas o mosquiteros en puertas y ventanas para evitar la entrada de moscas, zancudos, etc. Procurar secar o rellenar los charcos que haya alrededor de la vivienda. Actividad: Operacin Hormiga. Instrucciones: Dialogar sobre la importancia de mantener la higiene en la escuela y en el hogar. Convocar a Operacin Hormiga para la limpieza del plantel, con la participacin de toda la comunidad educativa. Actividad: Higiene en el hogar Instrucciones: Realizar la actividad del manual del alumno, tema 5.4 Higiene en el hogar, la cual consiste en que los alumnos marquen con una X las reas de la casa que deben limpiar.
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5.5 Reforestacin
Objetivo: Fomentar el cuidado del ambiente empleando la reforestacin como un medio para la preservacin de entornos saludables. Competencia: Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin. La realizacin de la siembra de especies, acta como un eje en torno al cual se pueden articular una gran cantidad de conteniEl 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU dos relacionados con la preservacin de nuestro entorno. design el 5 de junio Da Mundial del Medio Ambiente, como una forma de promover acciones para conservarlo y mejorarlo. Actividad: Reforestacin Instrucciones: El docente debe propiciar la reflexin acerca de Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y con- la importancia del tema y cmo contribuye a la construccin de diciona las circunstancias de vida de las personas o bien, de la entornos saludables y adecuados para la realizacin de nuestras sociedad en su vida. actividades diarias. El medio ambiente puede ser conservado a travs actividades de reforestacin de los entornos escolares. Se le pedir a los alumnos que lleven a la escuela una pequea planta y que la muestren a sus compaeros. Luego, se tomar en Reforestacin: Consiste en plantar rboles en terrenos en los cuenta el tema de estudio y se buscar un lugar donde puedan que antes haba bosques pero que han sido destinados a otros ser plantadas, para que el grupo supervise su sano crecimiento. usos. Adems, observar cmo ello coadyuva al establecimiento de entornos saludables. La realizacin de actividades de reforestacin en el entorno escolar tiene como principal objetivo implicar a la comunidad edu- Actividad sugerida: Se puede proponer realizar un huerto famicativa en las tareas de defensa, conservacin y recuperacin de liar o escolar. los bosques, fomentando su estudio y conocimiento. Ms all de la propia reforestacin, se intenta crear una relacin afectiva con los rboles plantados, mediante tareas de mantenimiento y observacin, as como fomentar la investigacin, enseanza y prcticas agrcolas.
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6 Recursos y apoyos sociales comunitarios
ContenIdo
6.1 6.2 Personal profesional que nos ayuda Conoce algunas empresas socialmente responsables
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6.1 Personal profesional que nos ayuda

Objetivo: Que el alumno identifique a todos aquellas personas que con su trabajo nos ayudan a vivir mejor bridndonos un ambiente agradable y seguro, una vida saludable y una educacin digna. Existen en nuestra comunidad diferentes grupos de personas que nos ayudan y brindan servicios para mejorar el entorno, nuestra salud y seguridad, as como la educacin y los estilos de vida que debemos de practicar para asegurar un futuro mejor y que seamos personas saludables, seguras y educadas. Personas que nos ayudan: Bomberos: Para apagar incendios y salvaguardar a todas aquellas personas y animales que se encuentren ante una situacin de emergencia llamamos a los bomberos. Ellos usan un uniforme especial color amarillo, botas y un casco que los protege de las llamas. Viajan en un camin rojo y utilizan grandes mangueras. Dentistas: Son personas que nos ayudan a tener una salud bucal, cuidan de que no tengamos caries en nuestros dientes y nos ensean cmo cepillarnos los dientes. Generalmente, usan una bata blanca. Enfermeras: Personas que ayudan a los doctores y cuidan a los enfermos y a todo aquel que no pueda cuidarse a s mismo cuando estn enfermos. Estas personas siempre traen en su cabeza una cofia. Maestras o maestros: Es una persona que tiene la habilidad de ensear y trasmitir conocimientos a otras personas. Se encarga de la educacin formal de los nios y nias. Nutrilogos: Son personas que te ensean a llevar a cabo una alimentacin correcta para estar fuerte y saludable, tambin te proporcionan una dieta adecuada cuando ests enfermo. Policas: Personas que generalmente estn vestidas con uniforme azul o beige. Ellos guardan el orden y nos cuidan de cualquier persona que nos quiera hacer dao, tambin ayudan a la fluidez del trnsito para evitar algn choque y cuando esto sucede ellos tambin nos apoyan para que se atienda pronto a las personas lesionadas. Los policas utilizan patrullas.
Proteccin civil: Ellos nos previenen, auxilian y nos apoyan ante la eventualidad de un desastre provocado por agentes naturales o humanos, tambin trabajan para crear una cultura de Doctores: Trabajan en los hospitales, en las clnicas, centros autoproteccin. Ellos tienen uniforme con color rojo y amarillo. de salud y en los consultorios. Utilizan una bata blanca, y nos revisan cuando estamos enfermos o tenemos algn malestar, Actividad: Pida a los alumnos que observen y coloreen a las brindndonos las medicinas que nos alivian. personas que atienden su comunidad.
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6.2 Conoce algunas empresas socialmente resposables

El Gobierno del Estado, a travs de la Secretara de Educacin y la Secretara de Salud, y empresas de la Industria Alimentaria y de Bebidas, acuerdan establecer la Alianza Estratgica de Nuevo Len, en el marco del Programa Salud para Aprender, la cual incluye la colaboracin en educacin y cultura para la salud escolar, as como en la promocin de hbitos alimentarios y estilos de vida saludables, con acciones como: orientacin alimentaria a la comunidad educativa, actividades conjuntas de activacin fsica y deporte escolar, acuerdos especficos para la oferta alimentaria saludable en los establecimientos de consumo escolar y todas aquellas acciones que, basadas en los principios legales y de respeto a la independencia entre los organismos participantes, se concreten en convenios especficos de colaboracin con cada una de las Secretaras del Gobierno del Estado de Nuevo Len participantes en este compromiso, en beneficio de los ms de un milln de nios y jvenes de educacin bsica del estado de Nuevo Len. Actividad: Comente con sus alumnos sobre cules son algunas de estas Empresas Socialmente Responsables en la localidad, y programe alguna visita a las instalaciones de alguna de ellas para que conozcan ms sobre la preparacin de alimentos industrializados saludables.
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Calendario de la salud
Salud Para Aprender
Agosto 2010
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
1 2 9 16 23 30
Inicio de Clases
3 10 17 24 31
4 11 18 25
5 12 19 26
Da Internacional de la Juventud
6 13 20 27
7 14 21 28
Da del Trabajador Social
8 15 22 29
Da Mundial del Adulto Mayor
CAMPAA Lucha contra el sobre peso y la obesidad CAMPAA Combate al Dengue en centros educativos CAMPAA Escuela y Salud
Registro de Comits de Salud
Salud Para Aprender
Septiembre 2010
1 6 13 20 27
Diplomado Imgenes y Reflexiones Educativas SESIN 2 Diplomado Imgenes y reflexiones Educativas SESIN 1
2 9 16
Diplomado de Nutricin SESIN 1 Da Internacional de la Capa de Ozono
3 10 17 24
Diplomado de Cultura de Paz SESIN 2 Diplomado de Cultura de Paz SESIN 1
4 11 18 25
5 12 19 26
Da Nacional de Donacin de rganos y Tejidos
7 14 21 28
Diplomado de Salud Integral al Escolar SESIN 1
8 15 22 29
Da Internacional de la Paz Da Mundial del Alzhaimer
23 30
Diplomado de Nutricin SESIN 2
CAMPAA Combate al Dengue en centros educativos CAMPAA Escolares contra el Dengue Semana Nacional de Informacin al Adolecente CAMPAA Escuela y Salud
Inscripcin a cursos y diplomados Registro de Comits de Salud
Salud Para Aprender
Octubre 2010
Semana Nacional de Vacunacin CAMPAA Los Escolares Contra el Dengue CAMPAA Escuela y Salud
1 6 7
2
Diplomado de Cultura de Paz SESIN 3
3 10
Da Mundial de la Alimentacin Da Mundial de Salud Mental
Da Mundial de Salud Mental
5 12 19
9 16 23 30
11 18 25
Diplomado Imgenes y Reflexiones Educativas SESIN 3
13 20
14 21 28
15 22 29
Exposicin Da Mundial de la Alimentacin
17 24 31
Da Estatal del Promotor de la Salud
Da Internacional de la Osteoporosis
Da del Mdico
Diplomado Imgenesy Reflexiones Educativas SESIN 4
26
Da Nacional de la Lucha Contra el Cncer Diplomado de Salud Integral al Escolar SESIN 4
27
Da Mundial de la Lucha contra la Obesidad
Diplomado Vida responsable Curso taller VIH - SIDA Etapa Escuela Derechos Humanos
Relacin de trabajos del Da Mundial de la Alimentacin Etapa Regin Da Mundial de la Alimentacin
Etapa Zona Da Mundial de la Alimentacin Etapa Escuela Da Mundial de la Alimentacin
Etapa Zona Derechos Humanos
Etapa Zona Derechos Humanos
Salud Para Aprender
Noviembre 2010
1 8 15 22 29
2 9
ASUETO
3 10 17
4 11 18
6 13
7 14 21 28
Da Mundial de la Diabetes
12 19
Da Internacional de la NO Violencia Contra las Mujeres y Nias Diplomado de Cultura de Paz SESIN 6
Dia mundial Contra Accidentes Da del Reciclaje Asueto Diplomado Imgenes y Reflexiones Educativas SESIN 6
16 23 30
20 27
24
25
26
Diplomado Vida Responsable
CAMPAA Combate al Dengue en centros educativos CAMPAA Escolares contra el Dengue Semana Nacional de Informacin al Adolescente CAMPAA Escuela y Salud
Etapa Regin Derechos Humanos Etapa Estatal Derechos Humanos Capacitacin a Concesionarios y Responsables de Preparacin de Alimentos
Salud Para Aprender
Diciembre 2010
1 6
Da Mundial de la Lucha Contra el SIDA
2 9 16 23 30
Da Internacional de las Personas con Discapacidad Premiacin Derechos Humanos
4 11 18 25
5 12 19 26
10 17 24 31
Da de los Derechos Humanos
13 20 27
14 21 28
15 22 29
Prevencin de contingencias por temporada invernal CAMPAA Combate al Dengue en Centros Educativos CAMPAA Escuela y Salud
Diplomado Vida responsable VACACIONES
Salud Para Aprender
Enero 2011
1 3 10 17 24 31
2 9 16 23 30
4 11 18 25
5 12 19 26
6 13 20 27
Da del Nutrilogo
7 14 21 28
Da Internacional de la Enfermera
8 15 22 29
Da del Nutriologo SESIN 9
Da Mundial Contra la Lepra
CAMPAA Escolares contra el Dengue CAMPAA Combate al Dengue en Centros Educativos CAMPAA Escuela y Salud
VACACIONES Curso y taller Valrate hoy
Salud Para Aprender
Febrero 2011
1 7
ASUETO
2 9 16 23
Diplomado dePrevencin de Adicciones SESIN 7
4 11 18 25
Da Internacional de la Lucha Contra el Cncer
5 12 19 26
6 13 20 27
8 15 22 29
10 17 24
14 21 28
Da del Odontlogo Diplomado de Nutricin SESIN 10
Diplomado de Prevencin de Adicciones SESIN 2
Diplomado de cultura de Paz SESIN 10
ENTREGA DE LA fICHA EVOLUTIVA SEMANA NACIONAL DE SALUD BUCAL CAMPAA COMBATE AL DENGUE EN CENTROS EDUCATIVOS CAMPAA ESCUELA y SALUD
Curso Taller VIH SIDA
Salud Para Aprender
Marzo 2011
1 7 14 21 28 8
Da Internacional de la Mujer
2 9 16 23 30
4 11 18
5 12 19 26
6 13 20 27
10 17 24 31
Da Mundial de Informacin sobre la Tuberculosis Diplomado de Prevencin de Adicciones SESIN 4
15 22 29
25
SEMANA NACIONAL DE SALUD (VACUNACIN) CAMPAA Combate al Dengue en Centros Educativos CAMPAA Escuela y Salud
Diplomado de Formacin de Estilo de Vida Responsable (VIRE) Taller de Padres de Familia de Alumnos con Sobrepeso y Obesidad
Salud Para Aprender
Abril 2011
1 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28
Da Mundial de la Salud
2 9 16
Da Mundial de la Tierra
3 10 17 24
8 15 22 29
23 30
CAMPAA Los Escolares Contra el Dengue SEMANA DE SALUD BUCAL CAMPAA Combate al Dengue en Centros Educativos CAMPAA Escuela y Salud
VACACIONES
Salud Para Aprender
Mayo 2011
1 2 9 16 23 30
Da de la Promotora Voluntaria Da Mundial del Asma
3 10 17 24 31
Da Mundial de No Fumar Da Mundial de la Hipertensin Arterial
4 11 18 25
ASUETO
6 13
7 14 21 28
Da Mundial de la Cruz Roja
12 19 26
15 22 29
Da Internacional de la Familia
20 27
SEMANA NACIONAL DE SALUD ENTREGA DE fICHA EVOLUTIVA DE PADRES DE fAMILIA A ESCUELAS CAMPAA Combate al Dengue en Centros Educativos CAMPAA Escuela y Salud
Salud Para Aprender
Junio 2011
1 6 13 20 27 7 14 21 28
Da Mundial del Donante de Sangre
2 9 16 23 30
3 10
4 11 18 25
5 12 19 26
Da Mundial del Medio Ambiente
8 15 22 29
Diplomado de Prevencin de Adiccines SESIN 9
17 24
Da Internacional Contra el Uso Indebido y el Trfico Ilcito de Drogas
Diplomado de Prevencin de Adiccines SESIN 10
CAMPAA Combate al Dengue en Centros Educativos CAMPAA Escuela y Salud
Reporte final del trabajo Escuela y Salud
Salud Para Aprender
Julio 2011
1 4 11 18 25
Da mundial de la Poblacin
2
Da Mundial de la Alergia
3 10 17 24
5 12 19 26
6 13 20 27
Da del Trabajador de la Secretara de Salud
7 14 21 28
9 16 23 30
15 22 29
CAMPAA Combate al Dengue en Centros Educativos CAMPAA Escuela y Salud
Fin de Ciclo Escolar
Salud Para Aprender
ReFeRenCIAS bIbLIogRFICAS
Alimentos sanos para vivir mejor Mary Deirdre Fiona Wilcock Angela Dowden Espaa 1998 Editorial Elfos Secretara de Educacin Pblica Programa de educacin preescolar 2004 Primera edicin Mxico D.F 2004 Editorial Xalco S.A de C.V Secretara de Educacin Pblica Programa escuela y salud. Gua de activacin fsica. Preescolar, Primaria y Secundaria Primera edicin Mxico D.F 2010 Editorial Xalco S.A de C.V Secretara de Salud Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria: Estrategia contra el Sobrepeso y la Obesidad Secretara de Salud Programa de Accin en el Contexto Escolar Lecturas, Educacin fsica y deporte Revista digital www.efdeportes.com www.deportedigital.galeon.com/edfisica Servicio de enseanza Compendio de educacin para la salud al magisterio Mxico 1996 IMSS Temas de Educacin para la Salud. (Material Didctico) Chapa H. Mara Elena Monterrey - DIF. 1984 Secretara de Educacin Pblica Programa escuela y saludables Manual para el maestro del programa escuela y saludables 1 edicin 2008 food safety www.foodsafety.gov http://www.promocion.salud.gob.mx/
Agradecemos a Embotelladoras Arca y a Coca-Cola de Mxico por su apoyo para la impresin de este material didctico.

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Manual del Maestro segundo de preescolar

Manual del Maestro

Secretara de Educacin Secretara de Salud

Lic. Nut. Paulina Hernndez Cedillo

Coordinacin de Diseo e Imagen

Comit Tcnico Asesor

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Fuente: Apndice Normativo de Norma Oficial Mexicana NOM 043

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1.2 La importancia de beber agua

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1.3 origen de los alimentos

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1.4 Aspectos de consumo, preparacin, almacenamiento e higiene de los alimentos

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2.2 es tiempo de movernos

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2.3 Crea tus juegos y movimientos

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2.4 Fortalece tu cuerpo

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2.5 Juega en equipo

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3.1 Quin soy?: Cmo me veo? Cmo me siento?

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3.2 Mi persona vale: Sentimientos de s mismo y de los dems

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3.3 Me relaciono con los dems: Cmo me comunico?

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4 Prevencin y atencin en salud

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4.1 es tarea de todos: Influenza AH1n1

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4.2 ojos abiertos

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4.3 Cartilla nacional de Salud

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4.4 Higiene personal

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5 Ambientes seguros y saludables

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5.1 Un lugar seguro y saludable

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5.2 La ciudad de los nios

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5.4 Higiene en el edificio escolar y en el hogar