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El Registro Fotografico en La Investigacion Educativa (2)

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EL REGISTRO FOTOGRAFICO EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA
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EL REGISTRO FOTOGRAFICO EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA

FOTOGRAFIA

en la fotografía digital. las cámaras fotográficas utilizaban hasta hace pocos años una película sensible. Es el proceso de capturar imágenes y fijarlas en un medio material sensible a la luz.de obtener imágenes duraderas por la acción de la luz. generalmente. mientras que en la actualidad. de tal forma que el tamaño de la imagen queda reducido. se emplean. . Para capturar y almacenar esta imagen. Basándose en el principio de la cámara oscura. se proyecta una imagen captada por un pequeño agujero sobre una superficie.

INVESTIGACIO N EDUCATIVA  CONCEPTO  CARACTERISTICA S  OBJETIVOS  METODOS .

en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo. sistemas. describen. teorías. organizando nuevos conocimientos. en un marco teórico o en uno de referencia. modelos. métodos. patrones de conducta y procedimientos educativos o . que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia. medios. interpretan o actúan sobre la realidad educativa.CONCEPTO  Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios.

valores y .CARACTERISTICAS  Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas  Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia  Conducen al descubrimiento de algo nuevo  Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos. ideas. modelos. medios. conceptos. teorías. productos. artefactos. maquinas.

alumnado para la lectura e interpretación crítica .OBJETIVOS  Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación  Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación  Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.  Capacitar al.

Métodos Teóricos = son aquellos que permiten METODOS       relevar las relaciones esenciales del objeto de investigación.. 1. .Métodos Empíricos = son aquellos que permiten efectuar el análisis premilitar de la información. son fundamentales para la compresión de los hechos y para la formación de las hipótesis de investigación. así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.. Entre los métodos teóricos se encuentran: Histórico-Lógico Inductivo-Deductivo Hipotético-Deductivo Sistemático Analítico-Sintético Genético Modelación Abstracto-Concreto 2.

. ya sea con sus cámaras o con sus teléfonos móviles.EL REGISTRO FOTOGRAFICO  Estamos tan acostumbrados que no nos llama la atención que en muchos acontecimientos ordinarios y extraordinarios de nuestra vida la gente haga fotos. La densidad icónica en la que el ser humano se ha desarrollado de forma creciente durante los últimos cuatro siglos. que no hay acontecimiento que no sea susceptible de quedar registrado. con la nuevas tecnologías puestas al servicio de cualquier usuario. Parece que nada se escapa. se ha incrementado de manera exponencial desde que la „mecánica fotográfica‟ -tal como la llamaba Walter Benjamín-se ha transformado en digital.

eventos deportivos y otras celebraciones e incluso desgracias. renovado tecnológicamente. bautizos. también el oficio de fotografiar. La fotografía como arte permanece en el fotoreportaje. en la moda y en algunos retratos. se mantiene en ese mar de cámaras y móviles que se lanzan con verdadera pasión a capturar los acontecimientos sociales en bodas. .

FOTOGRAFIA Y es tan importante  Pero ¿por qué SOCIEDAD la imagen fotográfica? No es necesario remontarnos al papel clave que las imágenes han jugado en la evolución humana (en sus religiones y sus representaciones más esenciales). . las fotos de Bateson y Mead de la sociedad Balinesa son un típico ejemplo de ello (Sullivan 1999). ese arte tecnológico introdujo desde su invención a finales del siglo XIX un fuerte sentido realista y documental. basta con que tengamos en cuenta que la imagen fotográfica.

identifica dos elementos que determinan su interés particular por las imágenes fotográficas  STUDIUM  PUNCTUM . El equilibrio entre documento-contenido y arte. entre otras cosas. En 1980 Roland Barthes (1982) publica un excelente libro sobre la fotografía titulado Cámara Lúcida (La chambre Claire)). es quizás uno de los temas claves de la fotografía como estrategia de investigación cualitativa. en él.

un que aplicado a la fotografía señala el contenido de la misma.  Tiene que ver con el contenido pinchazo un pequeño corte. una casualidad.  Tiene que ver con lo que nos retiene de la imagen . término  PUNCTUM es. STUDIUM . su objeto.

que dependerá tanto del contexto de investigación mismo como del objetivo de investigación. lo importante. desde la creación hasta la utilización de imágenes creadas por otros. . como luego veremos. una combinación.ETNOGRAFIA VISUAL  Aunque existen enfoques diversos sobre la etnografía visual y el empleo de imágenes (fotográficas) en la investigación (Pink 2001). como indica Prosser (2007) es que un proceso de investigación versátil se ha de llevar a cabo “con suficiente flexibilidad para aplicar y utilizar sus habilidades en un amplio espectro de cuestiones y posiciones analíticas y metodológicas  En este sentido dicho autor enfatiza que lo importante es combinar diversos enfoques.

SE SUGIEREN 4 ASPECTOS DE LA INDAGACION VISUAL: Datos encontrados Datos creados investigadora Datos creados informante Representaciones por por la el .

. DATOS ENCONTRADOS: Son imágenes creadas en el pasado. etnógrafa o investigadora visual estriba en crear (tomar fotografías) imágenes del contexto indagado. etc.  DATOS CREADOS POR LA INVESTIGADORA: El trabajo típico de una antropóloga. como fotografías costumbristas. o productos de la cultura visual actual: álbumes familiares de fotos. álbumes escolares. La creación de datos visuales entronca. en cierto sentido no trivial con la fotografía como documentación social.

pero también puede entenderse por tal las representaciones que los informantes emplean para comprender su propia realidad. Se trata de una estrategia de colaboración y participación de los mismos sujetos implicados en el contexto objeto de investigación. S: las formas en las que las investigadoras representan gráficamente. dibujos o „mapas conceptuales‟ . sus circunstancias o ciertos acontecimientos de la misma a través de gráficas.datos. interpretaciones y hallazgos. graffities. son los informantes quienes elaboran las imágenes de un modo específico para la investigación. DATOS CREADOS POR EL INFORMANTE: En este caso.

pero también se pueden emplear imágenes que la propia investigadora ha elicitación se La foto realizado. Es el proceso por el cual la investigadora recoge información a través del diálogo sobre material fotográfico. basa en la simple idea de insertar fotografías en la entrevista de investigación. Douglas Harper (2002: 13). FOTO ELICITACION . Dicho material suelen ser imágenes que han elaborado los sujetos implicados y participantes en la acción.

en un  c. se están las imágenes que pueden proceden o son parte de agrupar colectivos o instituciones. En el otro extremo estarían continuo las imágenes que muestran de la dimensiones íntimas de la siguiente experiencia personal de los manera: sujetos informantes . En un lugar intermedio este tipo. inventarios que pueden visuales de objetos. proceso de  b. En un extremo estás las Las fotografías fotos que pueden considerarse más „objetivas‟. a. gente y usarse en un artefactos.

lo importante de la foto elicitación es que las imágenes han de „representar‟ algo con sentido para los informantes  La fotografía así usada “actúa como un médium de comunicación entre investigadora y participante” lo que la convierte en una poderosa estrategia en la investigación con niños y niñas. Respetando esta clasificación. .

que merecen ser resaltados: 1. dos objetivos básicos.FOTOGRAFIA VOZ  Es una estrategia en la etnografía visual en la que a través de la realización y utilización de fotografías los sujetos informantes pueden expresar sus ideas. Promover el diálogo crítico y el conocimiento a través de la discusión grupal de fotografías . Registrar y reflejar las preocupaciones personales de los sujetos 2. entre otros. relaciones e interacciones. pensamientos.  La foto voz tiene. concepciones.

oCrear y habilitar un espacio para compartir las imágenes oEstablecer un proceso para hablar. evitando complicaciones técnicas. . Una correcta utilización de esta estrategias de indagación implica tener en cuenta una serie de recomendaciones (Wang 1999): oSelección de participantes oExplicar cuidadosamente el uso de la cámara. oExplicar detalladamente el proceso de indagación oNegociar y obtener el consentimiento para la realización de las fotografías oSugerir temas posibles. dialogar y analizar las imágenes producidas.

los lugares que frecuenta el fin de semana. Utilizar fotografías para documentar acontecimientos en el barrio. . Tomar fotografías periódicamente del centro y utilizarlas como estímulo para escribir sobre la práctica o el mismo centro. para poder identificar cambios en los patrones de flujo de movimiento y en la organización. como elemento esencial para un debate. Solicitar que los estudiantes fotografíen sus lugares favoritos y menos favoritos en la escuela. Utilizar fotografías para documentar el desarrollo de un proyecto o una lección. como elementos de debate y aprendizaje posterior.Algunas ideas para el uso de imágenes por docentes y alumnado: Tomar fotos de la clase periódicamente. Usar las fotos como un diario. Solicitar que el alumnado fotografía su barrio. escenas de su familia.

especialmente en primeros planos o retratos fotográficos. o en todo caso. no se trata de hacer un foto reportaje. . 2) Evitar fotografiar los rostros de los menores. evitar publicar fotos en las que aparezcan los rostros de los mismos.•Fotografiar a menores Una de las situaciones fotográficas más comprometidas es la de fotografiar a menores en la escuela. 3) Tener en cuenta que lo importante es registrar la acción y la interacción de los sujetos. En este caso es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones: 1) Solicitar el premiso de los padres/madres o tutores antes de efectuar las fotografías.

no es sólo el docente quien enseña. es decir.EJEMPLO DE USO DE LAS IMAGENES  Durante el proceso de investigación sobre la utilización de las nuevas tecnologías se descubrió la presencia de un viejo principio pedagógico que ha regido el funcionamiento de dichas escuelas: los mayores y los que saben enseñan a lo menores. . el propio alumnado asume tareas de enseñanza en relación a sus compañeros y compañeras de menor edad.

 En las escuelas rurales los docentes comienzan una cadena pedagógica que va mucho más de ellos y ellas y en la que se implica el alumnado. tal como indican las fotografías siguientes: SECUENCIA PRIMARIA La maestra enseña el uso de las TICs . La fotografía nos ayudó a detectar no sólo este proceso sino también que la relación „pedagógica‟ entre el alumnado está determinada por el género.

SECUENCIA SEGUNDA El alumno que ha aprendido enseña a otro alumno SECUENCIA TERCERA Lo enseña a otra alumna. .

En la secuencia segunda el niño enseña a otro niño. En las imágenes puede percibirse una cuestión que tiene que ver con las relaciones de género. llegando a tomar el „ratón‟ por ella para llevar a cabo la acción que se supone debería hacer. sin embargo. sí lo hace cuando enseña a una niña. . pero no invade su espacio vital.

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