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DOCUMENTO: TEORAS DEL APRENDIZAJE

Hull, Clark Leonard (1884-1952)

Psiclogo estadounidense nacido en Akron (Nueva York) el 24 de mayo de 1884 y


fallecido en New Haven (Connecticut) el 10 de mayo de 1952. Destac por su influencia
sobre el conductismo norteamericano y por establecer un nuevo mtodo en la Psicologa
Experimental basado en la aplicacin de un modelo hipottico-deductivo.

Su profesin vino dada por imperativos de una enfermedad, la poliomielitis, ya que su


vocacin era la ingeniera, pero tuvo que optar por estudios que fueran ms asequibles y no
requirieran tanto esfuerzo. Despus de estudiar en la Universidad de Michigan, se doctor
en Psicologa en la Universidad de Wisconsin (1918), centro del que fue profesor hasta
1929. Sus primeros trabajos tuvieron como objetivo la medicin de aptitudes y,
posteriormente, se centraron en la teora general del comportamiento. En 1929 pas a
trabajar en el Instituto de Relaciones Humanas en la Universidad de Yale, donde tom
contacto con las princi pales aportaciones de los "padres" del conductismo: Edward
Thorndike, de quien tom el concepto de refuerzo, John Watson y el reflejo condicionado
del ruso Ivan Pavlov. En todos sus trabajos se preocup por el rigor y el control, que
consideraba bsicos para la investigacin en psicologa experimental; en consecuencia,
deban apoyarse en ciencias auxiliares como las matemticas y la geometra. Su trabajo
principal se centr en el rea de la teora sistemtica de la conducta: para l, sta viene
determinada por el conjunto de interacciones entre el individuo y el medio que le rodea; en
relacin con esto, introdujo los conceptos de reduccin del impulso y hbito, as como el de
adaptacin biolgica, entendida como una seleccin de las prioridades vitales que mejore la
relacin con el medio y, por tanto, la propia supervivencia. En la creencia que la psicologa
tiene sus propias leyes lgicas, seal que los resultados obtenidos deban expresarse en
forma de ecuaciones matemticas; tambin utiliz la hipnosis como recurso en los
experimentos.

Entre sus obras destacaron Los tests de aptitud (1928); Hipnosis y sugestibilidad (1933);
Teora matemtico-deductiva del aprendizaje repetitivo (1940, con Hovland, Ross, Hall,
Perkins y Fitch); Principios de la conducta (1943), donde estableci la relacin entre la
cantidad y tipo del refuerzo y la intensidad de la respuesta; Esencia del comportamiento
(1951); y Un sistema de conducta (1952). (pagina http://www.mcnbiografias.com/app-
bio/do/show?key=hull-clark-leonard)

DE LA OBRA PBLICA DE HULL A SUS ESCRITOS PRIVADOS: CUANDO EL


REFUERZO TRIUNFA SOBRE EL PROPSITO Para la mayor parte de los estudiantes de
psicologa, y tambin de quienes an seguimos esos estudios aunque en mbitos cada vez
ms especializados y limitados, Clark L. Hull fue un terico del aprendizaje, y ms
concretamente un terico del refuerzo como principio bsico del aprendizaje. An
recordamos su conductismo hipottico-deductivo, sobre todo en forma de aquellas
intrincadas frmulas y esquemas en las que representaba sus teoremas o leyes de la
conducta (bueno, en realidad no recordamos los teoremas, recordamos haberlos estudiado;
de hecho, aqu tengo a mano el libro con el que yo estudi Historia de la Psicologa y ah fi
guran 17 postulados con sus correspondientes corolarios...). Aunque limitado, no se trata de
un recuerdo muy desajustado, si nos atenemos al contenido del manual (Wolman, 1960), ni
de la propia visin que de la obra de Hull nos proporcionan los propios historiadores de la
psicologa. Por recurrir a un texto con el que algunos de los que seguimos an hoy
estudiando empezamos a repensar nuestra concepcin de la psicologa como ciencia, Hull
sera para nosotros el paradigma y culminacin de los logros del neoconductismo que se
constituye en terico unifactorial del aprendizaje, pero el factor no ser la contigidad
(Guthrie), sino el refuerzo entendido como reduccin del impulso. Este postulado ser
central en su sistema (Caparrs, 1980, p. 208). Esa es en buena medida la imagen o
representacin pblica de Hull, la que se extrae de la lectura de sus textos publicados, y
la que refl ejan la mayor parte de los manuales o textos cannicos de Historia de la
Psicologa, que nos presentan a Hull como uno de los principales tericos del
neoconductismo, cuyo principal empeo fue convertir a la psicologa en una ciencia
formalmente rigurosa, equiparable con la fsica, el modelo de ciencia dominante bajo el infl
ujo del positivismo lgico (Caparrs, 1980). (file:///C:/Users/santi/Downloads/Dialnet-
HullComoPsicologoCognitivo-2940740.pdf

LA TEORA SISTEMTICA DEL REFUERZO DE HULL

Se fundamente en la tradicin conductista watsionana. Su postulado fundamental


sostiene que toda conducta implcita conexiones estimulo-respuesta, adopto y adapto la ley
del efecto de Thorndike y especficamente el reforzamiento como condicin principal para
la formacin de hbitos, debido a que el reforzamiento reduce la necesidad del organismo.

Hull considera que entre la presencia del estmulo (E) y la emisin de la respuesta (R)
actan variables intervinientes o intercurrentes excitatorios. Estas variables intervinientes
son: la fuerza del habito, el impulso y la motivacin incentiva, las cuales concurren para dar
lugar al potencial. La fuerza del habito es la fuerza de la conexin aprendida entre una o
varias indicaciones y una respuesta. El impulso es un estado temporal del organismo
producido por la privacin de algo y por el cual se eleva la actividad del organismo. La
motivacin incentiva es el efecto motivador del incentivo. El potencial excitatorio es la
tendencia global a producir una respuesta dada para un estmulo dado
(https://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-del-aprendizaje.pdf )

La formulacin habla de la reduccin de una necesidad primaria, a continuacin


menciona entre parntesis la disminucin del impulso (D) y la disminucin del estmulo del
impulso (SD), dos nociones fundamentales de la teora de la motivacin esbozada por Hull
en el captulo catorce. Como se recordar, la necesidad es un estado de dficit, o de exceso,
en las condiciones ptimas de alimento, agua, etc. necesarias para la supervivencia del
organismo. El impulso es un agente sensibilizador que potencia todas las estructuras del
hbito, y el estmulo del impulso es la estimulacin local que acompaa al impulso, como,
por ejemplo, las punzadas del hambre en el caso del impulso de nutricin. En el resumen
final del captulo, Hull pareci decantarse por la hiptesis de la reduccin del estmulo del
impulso. Tal y como escribi, siempre que una actividad efectora ocurre en contigidad
temporal con un impulso aferente (...) y esta conjuncin est ntimamente asociada en el
tiempo con la disminucin de la descarga receptora caracterstica de una necesidad, se
producir un incremento de la tendencia de ese estmulo a evocar esa reaccin (Hull, 1943,
p. 80). El refuerzo en los Principios de conducta de Clark L. Hull 315 Y en una nota final
dej bien claro que la reduccin del estmulo del impulso era ms adecuada que la
disminucin de la necesidad, al menos mientras no se conociese el mecanismo fisiolgico
del refuerzo. Por esta razn, escribi, en inters de la claridad, la alternativa de la reduccin
de la respuesta del receptor del impulso ha sido elegida como la ms probable (Hull, 1943,
p. 81). (file:///C:/Users/santi/Downloads/33%20GONDRA.pdf )