Afiches

ÁREA: del conocimiento de Lengua

CAMPO: Escritura

NIVEL: 2º año

CONTENIDO: Las comunicaciones escritas: los comunicados y los afiches.

Los verbos en imperativo en los textos publicitarios (afiches)
Textos que persuaden.

Área: Conocimiento

MARCO TEÓRICO
El que argumenta expone sus razones, ideas, opiniones, creencias con el propósito
de lograr que el destinatario se adhiera a las mismas.
Dentro de los textos argumentativos se encuentran los textos publicitarios, que
tienen sus características especiales. Tienen un peso muy fuerte de lo icónico. Son
textos mixtos en los cuales lo verbal no acompaña a la imagen o viceversa, sino que
ambos componen el texto a través de una acción persuasiva conjunta. Sus objetos
son los bienes y servicios, todo lo relacionado al intercambio económico.
Pueden ser, también, de propaganda social, que tienen por objeto que los
destinatarios adopten actitudes o acciones beneficiosas socialmente. Son textos que
proponen, por ejemplo, prevenir enfermedades, lograr solidaridad para ciertas
instituciones, etc.
La producción de textos se debe enseñar. A diferencia del texto oral, el escrito se
conserva, por eso existe la posibilidad de reelaboración y modificación, de tal modo
que su rigurosidad, precisión y eficacia comunicativa pueden ajustarse.
Actualmente la escritura se concibe como un proceso que debe ser enseñado.
Algunos autores hablan de etapas de este proceso: pre-escritura, escritura y
revisión. Flower y Hayes descartan la idea de etapas pensadas como peldaños o
compartimentos cerrados y en cambio se refieren a momentos recursivos, que se
imbrican, se superponen, se repiten y vuelven sobre sí mismo una y otra vez.
Como todos los momentos son recursivos la revisión se produce en el momento
mismo de la escritura. Mientras escriben y cuando se leen las líneas anteriores para
mantener la coherencia, cohesión y encontrar las palabras para continuar.
Los aportes de la psicología cognitiva han revolucionado la metodología para hacer
escribir a los niños. Se ha creado la conciencia de que la escritura tiene un carácter
comunicativo, intelectual, cognitivo y procesual.
Se debe propiciar, por lo tanto:
- las escrituras con destinatario real,
-la co-corrección,
-la corrección entre pares,
- la autocorrección,
-la corrección en el pizarrón,
-todas estas correcciones en tiempo real, no en forma diferida
Asimismo, la enseñanza de la gramática (en este caso los verbos imperativos),
poniéndolas al servicio de la comunicación escrita, es una excelente ocasión para
hacer significativo el aprendizaje de la misma.
Por definición, los afiches son “textos urbanos”: su presencia se asocia a espacios
concurridos por numeroso público. Etimológicamente affiche (afiche) quiere decir “lo
que uno fija”. Deben atraer rápidamente la atención, motivar a su lectura y hacer
llegar su mensaje con claridad. En relación con los soportes que le sirven de base,
tienden a ser efímeros. Para Savignac “La lectura del afiche debe ser instantánea.
El hombre de la calle debe percibir lo que este quiere decir en una fracción de
segundo. Por lo tanto el afichista debe dibujar en grande: grande y con estilo, pero
no llegar jamás a ser vulgar (Raymond Savignac, Savignac afichista: Un hombre y
su Oficio, ed. R. Laffont, 1975.)
El redescubrimiento del afiche como paradigma de la publicidad, atravesará la venta
de productos de consumo y la promoción de acontecimientos sociales y culturales,
utilizando para ello tres lenguajes con funciones complementarias y sinérgicas: la
imagen, el texto y el esquema.
La imagen, el texto y el esquema tienen funciones diferentes dependiendo de su
propia naturaleza, que son específicas y distintas pero no opuestas, sino
complementarias y sinérgicas. Los efectos producidos por la interacción de estos
tres lenguajes en el afiche, son superiores a la simple suma de ellos y a lo que cada
uno diría por separado
Entre las funciones de los afiches se encuentran la de informar, educar, ambientar,
motivar; tienen asimismo como propósito fundamental el de persuadir a los lectores.
Los docentes deberán considerar, para el abordaje de estos textos, los aspectos
enunciativos, genéricos, pragmáticos, y textuales, haciendo énfasis en las
relaciones que se establecen entre las imágenes y el texto escrito y entre lo que
estos denotan y/o connotan.

Propósitos:
- Hacer explícitas las inferencias que el niño realiza, a partir de la lectura de
afiches, en los diferentes niveles estructurales del texto observando las
relaciones que se establecen entre ellas.
- Reflexionar sobre la relación que se establece entre el lenguaje verbal y
el lenguaje visual en el afiche.

Actividades:
Ver afiches que se encuentran en el Portal Uruguay Educa:
1)
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=205290
2)
http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001/File/La%20alimentaci%C3%B3n
%20saludable%20es%20mi%20derecho%20y%20mi%20responsabilidad_.pdf

3) http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001/File/Misi%C3%B3n%20de
%20todos%20los%20d%C3%ADas,%20prevenir%20y%20cuidarnos_.pdf
Se puede organizar la clase en tres equipos: que cada uno mire un afiche distinto.
Cada equipo observará con atención el afiche y anotará las características (en
ESCRIBIR). Trabajarán simultáneamente con Navegar y Escribir.
Cada equipo deberá responder a estas preguntas:
1¿Qué características tiene este texto?
2 ¿Para qué fueron hechos?
3. ¿Dónde puedes encontrarlos?
Luego se socializarán las características anotadas por cada equipo, y se registrará
en el pizarrón. Y tratarán de responder a la vez a la siguiente pregunta: ¿En qué se
parecen estos textos?

Se extraerán conclusiones generales respecto a las características que debe tener

un afiche. (Esas conclusiones se registrarán en LABERINTO, con alguna imagen del
afiche que observaron que habrán guardado en el Diario)

En ESCRIBIR harán una tabla comparativa con otros textos (ej folleto)

TUX PAINT elaborarán un afiche con el tema “merienda saludable”

En ESCRIBIR: producirán un comunicado a los padres, con el tema de la merienda
saludable.

Bibliografía:
Marín, Marta- Lingüística y enseñanza de la lengua, Editorial Aique, 2ª edición,
Buenos Aires, 2009.
ANEP- Programa de Educación Inicial y Primaria, año 2008-
Portal “Uruguay Educa” www.uruguayeduca.edu.uy
Artículo "El afiche y su lenguaje", publicado en el sitio oficial de la Universidad de
Chile.
http://www.plataforma.uchile.cl/fg/semestre2/_2002/diseno/modulo3/clase1/texto/afic
he.htm

Trabajo realizado por las Maestras Dinamizadoras de Jurisdicción Centro,

Montevideo:

Alejandra Donnángelo
Ana Trzcinka
Bettina Pallarés
Carmen Ríos
Claudia Silva
Irma Stagi
Miriam Martínez
Nancy Geymonat

Inspectoras de Zona Referentes:

Marisa Lequerica
Gabriela Pastorino

Montevideo, marzo de 2011