Los Toros en una clase de conversación de ELE

LOS TOROS EN UNA CLASE DE CONVERSACIÓN DE ELE

1. INTRODUCCIÓN

Todos sabemos que una clase de conversación puede ser muy complicada e
incluso difícil llevarla a cabo. Hacer que nuestros alumnos hablen sobre un
tema cultural o no cultural, que lo conozcan o que no lo conozcan, puede ser
un reto. Es muy importante que se sientan atraídos por el tema que se
propone o que hayan decidido previamente para la clase (ya que si no es así,
no prestarían atención o no estarán motivados para hablar).

Muchos alumnos están acostumbrados a que el profesor haga preguntas y

que el mismo profesor sea el que responda, convirtiendo la clase por tanto
en un monólogo más que en una clase de conversación. Otros estudiantes son
participativos e instintivamente hablan sin reparo. Por ello, el profesor debe
observar qué tipo de aprendientes tiene para actuar de un modo u otro.

Tratar un tema cultural, como puede ser “Los toros”, puede llegar a ser una
tarea muy arriesgada ya que podría dañar la sensibilidad de muchos alumnos
extranjeros, así que, el docente tiene que saber previamente si los alumnos
quieren o no conocer esta fiesta nacional. En la mayoría de los casos los
estudiantes extranjeros están muy interesados en saber en qué consiste
porque es muy conocida fuera de España y han oído hablar de ella o incluso
la han visto por televisión en sus países. Aunque esta fiesta muchas veces
puede llegar a ser un tópico, los alumnos extranjeros se sienten atraídos; en
primer lugar por la cultura que desean conocer y aprender; y en segundo
lugar porque ellos mismos quieren ser capaces de dar su opinión sobre esta
tradición antigua.

2. OBJETIVO

El objetivo de esta propuesta didáctica es que los estudiantes conozcan y

entiendan en qué consiste la fiesta de los toros y, sobre todo, que sepan
algo más sobre el mundo taurino y la importancia social que puede llegar a
tener. El nivel del alumno al que va dirigido es un B1, según el Plan Curricular
del Instituto Cervantes. La actividad está diseñada para dos sesiones de
hora y media con sus respectivas actividades fuera de clase (tarea para
casa: ejercicios de vocabulario o de comprensión).

La estructura que proponemos para conseguirlo es la siguiente:

1 Esther Jiménez Luna

 Los Toros en una clase de conversación de ELE

1. Hacer una lluvia de ideas sobre las fiestas nacionales que conocen en
España y en especial sobre las corridas de toros.
2. Hacer una introducción histórica sobre el toro de lidia y sus orígenes
y la importancia de la tauromaquia en la cultura y en la lengua.
3. Explicar la corrida de toros paso a paso de forma didáctica y
reflexionar sobre la vida y la muerte del toro de lidia.
4. Hacer un visionado de una corrida de toros explicando las partes de
la misma.
5. Los alumnos realizarán como tarea para casa una composición dando
su opinión sobre lo que han visto y sobre lo que se ha hablado en clase
sacando conclusiones.

3. PROPUESTA DIDÁCTICA

Empezamos con una lluvia de ideas sobre las fiestas nacionales españolas
que ellos puedan conocer, ayudándonos con preguntas dirigidas, (las
Fallas, los Sanfermines, la Tomatina, los Toros…). Una vez que haya
aparecido los Toros, comenzamos a desarrollar las siguientes actividades
sobre las corridas de toros.
*(actividad)

1. Anota las fiestas españolas que conoces:

Fiestas en España

Corridas de toros

A continuación se realizará un pequeño cuestionario, en gran grupo, para

obtener la información que ellos posean de esta fiesta nacional,
terminando con un debate; de esta manera el profesor sabe qué
información tienen ellos para guiar la actividad de una manera u otra.

2 Esther Jiménez Luna

 Los Toros en una clase de conversación de ELE

*(actividad)

1.2. Contesta a las siguientes preguntas.

- ¿Habéis vitos alguna vez una corrida de toros?

- ¿Qué os ha parecido?
- ¿Dónde suelen realizarse las corridas de toros?
- ¿Sabéis los nombres de los personajes que aparecen en ellas?
- ¿Cómo es, podíais hacer una descripción de lo que sabéis?
- ¿Cuándo se realizan?
- ¿Estáis a favor o en contra de las corridas? (debate)

Una vez que el profesor tiene toda la información necesaria de las

actividades anteriores, se hace una introducción histórica sobre el
origen del toro y sobre su importancia en el medio ambiente. El objetivo
de esta actividad es prepararles a que comprendan la importancia que
tiene el toro de lidia en España y el porqué de esta fiesta nacional. Esta
actividad la harán en pequeños grupos; leerán el texto y contestarán a
las preguntas.
*(actividad)
________________________________________________

A continuación, queremos centrarnos en la importancia que ha tenido

el mundo de la tauromaquia en la cultura desde el punto de vista de la
pintura, la escultura, la literatura, el cine y la música en España y
fuera de ella y desde el punto de vista de la lengua. Para ello
presentamos dos partes: la primera parte (2.1) se presentan dos
bloques, A y B, donde los alumnos tendrán que relacionar el bloque A
(la cultura) con el bloque B (personajes que destacan en la cultura). La
segunda parte (2.2) son frases hechas del mundo taurino en la lengua
cotidiana que intentarán sacar el significado.
*(actividad)
___________________________________________________
2.1 ¿Qué importancia tiene el toro en la cultura (pintura, escultura,
lengua y literatura, cine y música)? Relaciona el bloque A con el bloque B:

3 Esther Jiménez Luna

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A B
Isabel Pantoja Goya Sorolla

PINTURA
Don Quijote (Cervantes) Picasso

CINE
Fiesta/muerte en la tarde (Hemingway)

ESCULTURA
Gargallo Alberti Benlliure

LENGUA,
Almodóvar (Hable con ella)
LITERATURA Y
POESÍA
Pasodobles taurinos Zuloaga

MÚSICA
Machado Zarzuelas Carmen

2.2. Influencia del mundo taurino en la lengua “frases hechas” ¿Qué

significa cada una de ellas? En parejas intenta averiguar el significado,
podéis utilizar el diccionario.

ver los toros desde la barrera tomarse algo a la torera torear (a alguien o

una situación) cortarse la coleta estar al quite ponerse al mundo por

montera la hora de la verdad estar para el arrastre echar un capote

ser un cabestro poner los cuernos entrar al trapo cambiar de tercio

olé hacer una buena faena salir por la puerta grande ser manso o bravucón

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A partir de la actividad número tres, pasamos a explicar de forma didáctica

la corrida de toros paso a paso. Para ello se utilizarán fotos tanto el toro de
lidia, como de la plaza de toros, y de los tercios de la misma corrida. Los
alumnos irán explicando lo que ven y darán al mismo tiempo su opinión.
Después se hará una reflexión a través de una serie de preguntas dirigidas
por el profesor; en esta actividad se han puesto algunos ejemplos, pero el
profesor o los propios alumnos pueden crear sus propias preguntas.
*(actividad)
________________________________________________________
3. Describe las siguientes fotografías y relaciona alguna de ellas con las
partes de la corrida de toros:

4 Esther Jiménez Luna

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a b c d

e f g h

i j

Las partes de una corrida de toros se llaman “Tercios” y son tres:

1. Tercio de Varas: Capote y suerte del picador
2. Tercio de Banderillas: (transparencia de banderillas y banderillero)
3. Tercio de Muerte: Muleta (el torero o matador frente al toro) y la
Suerte suprema (la muerte del toro)
3.1 Reflexiona sobre la vida y la muerte del toro. Contesta a las preguntas
consultando con tu compañero: Ej ¿Qué son los toros: espectáculo, deporte,
lucha o arte?; ¿Es mejor la vida de otros animales que se usan para el
consumo o diversión que la de los toros?; ¿Cómo sería la cultura de España
sin los toros?; etc..
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4. VISIONADO (cualquier corrida de toros).

Una vez que ya se ha discutido en gran grupo la corrida y la fiesta en sí, se

realizará un visionado de una corrida de toros. El profesor irá parando y
explicando cada uno de los procesos que los alumnos han visto en clase, de
esta manera se consigue el objetivo (que ellos mismos creen sus propias
opiniones y puedan entender la tradición y la cultura que tiene esta fiesta
tan popular y que tanto interés suscita).

Para terminar la actividad didáctica de las corridas de toros, los alumnos

tendrán que realizar, como tarea para casa, una composición, dando su
opinión sobre todo lo que han visto y sobre todo lo que se ha hablado en
clase, sacando así una conclusión final.

5 Esther Jiménez Luna

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*(actividad)

5. Escribe una composición sobre la fiesta popular “Las corridas de toros y el

toro” teniendo en cuenta todo lo que has visto en clase y lo que se ha
comentado.

BIBLIOGRAFÍA:
Fotos extraídas de:
http://www.spainviajes.com/rutas1.htm
http://www.fuenterrebollo.com/recuerdos/pentimento.html
http://www.bullfightschool.com/v-web/gallery/Cali/banderillas
http://www.reconquistaperu.org/modules/xcgal/displayimage
http://es.wikipedia.org/wiki/Curro_Molina
http://canales.laverdad.es/fiestas/feria03alb/centro.htm
http://museum.oglethorpe.edu/SpanishRealistGallery/Torrens-PicadorPage.htm
http://www.flickr.com/photos/edans/147073084/in/set-72057594135788151/
http://www.elcalifa.com/album/a2003_03c.htm
http://www.cempresarial.com/toresma2
http://www.noticiastaurinas.com/
http://www.potaltaurino.com/
http:/Olimpia.fortunecity.com/lipinsky/486/index.htm

-Enciclopedia Wikipedia, http://fr.wikipedia.org/wiki/Puya

- Diario El Mundo, especiales,http://www.el-mundo.es/Toros/Artetorero/1.Laplaza
-Delors, Jacques (1996). La educación encierra un tesoro, Madrid:
Santillana/UNESCO.
- Cossío, José María de, Los Toros, 2 vol., Madrid, Espasa-Calpe, 1995
- Delgado Ruiz, Manuel, De la muerte de un dios. La fiesta de los toros en el
universo simbólico de la cultura popular, Barcelona, Ediciones Península, 1986
- VV.AA. (2007): Plan Curricular del Instituto Cervantes, Madrid, Edelsa

6 Esther Jiménez Luna