LAINMIGRACINDIGITAL UNAPROPUESTADECAPACITACIN

DIGITAL MIGRATION A PROPOSAL FOR TRAINING

ngelMarceloCabreraOrtiz UniversidadCatlicadeCuenca,SedeCaar,Ecuador

MnicaElizabethMantillaHidalgo EscuelaPolitcnicaNacional,Ecuador

NancyEulaliaPalomequeIdrovo UniversidaddelPacfico,SedeCuenca,Ecuador

WilmerAntonioRamonesRodrguez UniversidadBolivarianadeVenezuela,SedeFalcn

JavierAlfredoValdiviezoOrtiz UniversidaddelAzuay,Ecuador

Resumen Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs), son herramientas que no pueden considerarse neutras, ni ahistricas sino todo lo contrario, las TICs son herramientasqueslopuedenentendersebajouncontextosocialyquesirvenparadar respuestas a problemasconcretos. Elpropsitodelasiguientepropuesta,escrearun programa de capacitacin que contempla la apropiacin de las TICs con el fin de fomentar la comunicacin e integracin colectiva, garantizando el bienestar social, dirigido a todas aquellas personas (inmigrantes o excluidos digitales), que por razones: cronolgicas, culturales, sociales, econmicas y/o espaciales no hantenido accesoaestasherramientas.

Descriptores:TICs,elearning,inmigrantesdigitales,excluidosdigitales.

Abstract The Information and Communication Technologies (ICT) are tools that can not be considered neutral or ahistorical,onthe contrary, ICT are toolsthatcan be understood only inasocialcontext andusedtoprovideanswerstospecificproblems.The purpose of the present proposal is to create a training program that provides for the appropriation ofICT in order topromotetheconstruction,communicationandcollective integration ensuring social welfare aimed at all those people (immigrants or digitally immigrants or digitally excluded), that for chronological reasons: cultural, social, economicand/orgeographicspacehavenothadaccesstothesetools.

Keywords:ICT,elearning,digitalimmigrantspeople,digitalexcludepeople.

Introduccin

LasTecnologas deInformacin y Comunicacin(TICs) apoyadaseninternetpermiten una gestin y regularizacin de tareas con una gran flexibilidad y eficiencia lo que, permite desarrollar capacidades individuales y colectivas de una forma mucho ms organizada a la hora de dar respuestas a situaciones concretas, pero para que las TICspuedan llegar a fomentar estastransformaciones y enparticulardentrodelsector educativo, deben dejar de ser vistas como un hecho lejano de la vida o de uso exclusivode:laboratorios,institucionesypersonasprivilegiadas. Si bien escierto queenlaactualidad,lapresenciadelasTecnologasdeInformaciny Comunicacin forman parte de nuestra cotidianidad o de nuestro paisaje cotidiano como menciona Calvo A. y Rojas S. (2007), se hace importante reflejar que esta misma cotidianidad de las TICs ha establecido una lnea o frontera divisoria entre personas que nacieron mucho antes de que este paisaje existiera y los nativos tecnolgicos o nativos digitales, acuado por Prensky (2003) que son las personas quenacieronrodeadasdetodosestosavancestecnolgicos.

Siguiendo este orden de ideas y para la propuesta de investigacin, se propone trabajar con aquellas personas,queen contraposicinal trmino de nativosdigitales, han tenido que, segn Punset(2011),emigrar del universoanalgico alqueestaban acostumbrados y adaptarse e intentar incluirse a este nuevo paisaje digital y sobre todo aprender a viviren l, convirtindose aseninmigrantes digitales. As mismo, la investigacin tambin estar orientada a aquellas personas, que sin importar si nacieron con la tecnologa o antes de ella, no han podido tener acceso a ella por razones: culturales, geogrficas, econmicas, etc. personas que se les denominar, excluidosdigitales.

Enestesentido lasTICs, noslo hanestablecidounafronteraentrelaspersonas,sino quetambinhanacrecentadolasdiferenciasyaexistentesentre:naciones,territoriosy grupossociales,creandounadivisinobrechadigitalquesegnGrossB.yContreras, D(2006)esla diferenciaevidenciable entre pases quecarecende losconocimientos
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ydelastecnologasrequeridasparaeldesarrollodeunasociedaddelainformacin.

Es entonces, en este orden deideas y graciasal papel protagnicoquecumplen las TICs y su influencia en el sector educativo que se presente la siguiente propuesta como unproyecto elaborado comotemadetesisparaoptaralttulodeMasterDegree in Distance Education ELearning de la UniversidadInternacional delCaribe (CIU) en colaboracin conla Fundacinparala creacinde Entornos VirtualesdeAprendizaje en Lnea FUNDEVIAL creada por los integrantes del Equipo 13 y que tiene como finalidad disear, implementar y en una segunda fase evaluar los cursos de capacitacin virtualcon elobjetivo deconocerlas TICs comomediofundamentalpara desplegar procesos para eldesarrollo individualycolectivodelaspersonasexcluidas einmigrantesdigitales y adquirirnuevashabilidadesquemejorensuforma deactuary de dar respuestas a los problemas e incrementar los beneficios en funcin de la comunidadendondeseinsertan.

Estas habilidades a adquirir, incluyen tanto aquellas que permiten manejar la informacinde maneraefectiva, como aquellasquepermitenusaradecuadamentelas TICs (Wallis, 2005). Sin embargo, estas competencias requieren ms que la mera habilidad para utilizar un software o para operarunmecanismo digitalrequieren una gran variedad de complejas habilidades cognitivas, motoras, sociolgicas y emocionales las cuales, son necesarias para poder funcionar efectivamente en ambientes digitales. Dichashabilidadessonreferidasenliteraturacomo alfabetismo digital el cual, puede ser definido como una habilidad de supervivencia en la era digital(EshetAlkalai,2004).

ParaGiister(1997:1)laalfabetizacindigitalgiraentornoalaRed.Dehecholhabla de la alfabetizacin digital como la alfabetizacin para la Era Internet, y la define como: la capacidad de acceder y utilizar los recursos de los ordenadores interconectados.Tambinserefierealaalfabetizacindigitalcomolacapacidadde comprender y utilizar la informacin de fuentes diversas ymltiplesformatos, cuando se presenta a travs del ordenador. Es evidente laimportanciaque esteautor daa Internet en su obra sobre alfabetizacin digital y para el caso de la presente
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investigacin, la alfabetizacin no escapa a ese sentido en donde, laintegracinde imagen,sonido y textoendocumentosinteractivosde estructuramodular serealizany sepresentanatravsdeInternetcomolaprincipalfuentededistribucinyacceso.

Argumentacinterica
Inmigracin Digital

Las TICs apoyadas en el Internet, evidentemente tienen mucha importancia y las personas que hacen uso de ellas cuentan con un potencial para ampliar sus capacidadesyoportunidades acadmicasylaborales al contrariode aquellosqueno las usan y se encuentran almargendeunanuevaconfiguracinsocial,lasociedaddel conocimiento, es una realidad problemtica porque an no se cuenta en nuestros pases con indicadores suficientemente confiables. Se ha partido de las fuentes de datos existentes para pretender cuantificar la brecha digital, atendiendo a algunas variables bsicas como: la disponibilidad de los recursos tecnolgicos, el uso, el accesoylosconocimientosprevios.

Desde hace un par de dcadas atrs, la tecnologa se ha instalado de manera vertiginosa en todos los contextos de la sociedad, cambiando el rumbo de las situaciones cotidianas a las que nos enfrentamos, transformando nuestros hbitos, generando nuevas necesidades, actitudes y retos,facilitando lainterconexinentrelas personas e instituciones a nivel mundial y, eliminando barreras espaciales y temporales. Elusodelatecnologasepresentacadavezmscomouna necesidaden el entorno social, donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y la necesidad de difusin y debate sobre los mismos, se convierten en una exigencia permanente.

Junto a este fenmeno se han agregadonuevas razones para laexclusin,debidoal cambio que ha significado la incorporacin de estas tecnologas a nivel social. Un porcentaje mnimo de la poblacin se consolida como la clase social hegemnica, comprometida con lafinanciacin delosnuevosprocesostecnolgicos. Esnecesario
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entonces, hacer una reflexin sobre el impacto de estas nuevas herramientas de comunicacin, tantoenlos comportamientosylos procesos de pensamientodetodos los grupos humanos como en lasactitudesde lasociedadhaciaestosnuevosmedios ylosmodosdevidaquesustentan.

La brecha digital que se ha generado es productode la construccin, impulsada por los gobiernos capitalistas de una sociedad de la informacin y el conocimiento que pocoapoco se fue identificando como elnuevo modelodeprogresoydesarrollo:En una sociedad de la informacin se gestiona conocimiento as como, en la sociedad industrial se administraban objetos materiales y personas, en la sociedad de la informacin y el conocimiento se administran: datos, informaciones y conocimientos sobreesosobjetosmaterialesypersonas(Silvio,2000).

Esta relacin divisoria de brecha o fractura digital se ha extendido y popularizado ampliamente, adquiriendo una notable y constante presencia en los medios de comunicacin.AgustnyClavero(2010)mencionanalrespecto:

Quizcomoconsecuenciadeello,serelacionacadavezms,nosolocon la posibilidad de acceso a Internet, sino con la posesin de las habilidades y competencias necesarias para saber usarla. La brechaes considerada,desde esta perspectiva,en sudimensinpolticayeducativa y, por ello, relacionada con una de las ms antiguas desigualdades sociales: larelacionada con elacceso a laeducacin. Por esto,cadavez ms insistentemente se vincula la brecha digital con las dinmicas socialesdeinclusin/exclusinydeparticipacinsocialyconlanecesidad deponerenprcticapolticasdealfabetizacindigital. Apareceentoncesunnuevoconceptoentornoaestacultura:lainmigracindigital,que es un captulo integral de la migracin de una nueva economa de los medios en la sociedad dela informacin. En palabras de Lorenzo Vilches(2009): el mundo nose divide entre ricos y pobres, sino entre quienes estn informados y quienes han quedado fueradela edadde lasconexionesestaesuna realidad delmundoactual, donde existen cientosdemillonesdepersonasquevivenenlaedaddelapagndigital queestndesconectadosdelmundo.

Diagnstico
Desde el ao 2007 hasta elpresente, lasrelacionesbinacionalesentre lospasesde Ecuador y Venezuela han ido creciendo aceleradamente, en donde se han suscrito ms de 114 acuerdos de cooperacin, destacando entre ellos para el caso de la presente propuesta,acuerdosen el Eje desoberanadelconocimientoquefomentala investigacin cientfica y tecnolgica para potenciar los saberes ancestrales y endgenosdeestospaseshermanos.

La conexin a Internet en la Repblica del Ecuador y en la RepblicaBolivarianade Venezuela, est concebida como un servicio principal para el desarrollo de las actividades: administrativas,comerciales, acadmicasydeesparcimiento,en prodel conocimiento y el derecho a buscar informacin, teniendo como base el acceso a internet como poltica de estado para el desarrollodeestasdosnaciones. Gracias a estas polticas de estado, hoy en da el internet no representa un lujo, sino una necesidad que permite estar comunicado y aprovechar la tecnologa para acortar distanciasygenerarmayorproductividad.

En esteordendeideassevaa presentar algunos indicadores estadsticos aplicados por instituciones pblicas y privadas de ambas naciones, que se emplearon para evaluar el alcance delabrechadigitalconlasdinmicasdeinclusinyexclusinsocial bajo cuatroindicadores:PenetracinyalcancedelInternet,Capacitacin,Condiciones deaccesibilidadyUsosdeInternet.

IndicadoresdeAccesoyUsodelInternetenEcuadoryVenezuela Indicador Ecuador Venezuela

Hasta septiembre 2012 la Hasta Diciembre 2012 la Penetracin alcance internet y penetracin del Internet en penetracin del Ecuador alcanz el 54,58%, alcanz con8.176.240usuarios.
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de

internet con

el

42,17%,

12.555.010usuarios.

El ingreso a Internet por El ingreso a banda anchapor Condiciones Accesibilidad de banda ancha, hasta cantidad de suscriptores

septiembre de 2012, fueron representa 99,9% (58,97% 7.287.701 usuarios, quienes banda ancha fija y 41,03% accedieronainternet. Capacitacin bandaanchamvil) infocentros:

Infocentros: Capacitacin

Capacitacin por hasta noviembre de 2012 el hasta la presente fecha el partedelestado programa de infocentros programa de infocentros capacita30.311personas. capacit1.663.016personas.

Navegacin en la web Envo y recepcin de 81.9%. Revisindeemail80.9%. correoselectrnicos66%. Redessociales63%.

Lecturadenoticias52.3%. Lecturadenoticias53%. Visualizacin de videos Chat47%. Principales usos delInternet 43%. Consulta o realizacin de transacciones 30,8%. Redessociales32.6%. Consulta o intercambio de informacin31.1%. Exclusivo 3.4%. Enlaeducacin29.1%. TablaNro.1.Fuente:InstitutoNacionaldeEstadsticasyCensosyMINTELdel EcuadoryCONATELyDatanlisisVenezuela. Esta primera aproximacin ha permitido conocer y agrupar bajo una misma mirada a ambos pases. Mediante estos indicadores se puede notar que hay muy poca diferencia en cuanto alacceso de lasTICs entreEcuador y Venezuela ya queambos pases manejan polticas pblicas que garantizan el acceso a las Tecnologas de
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Bsqueda de informacin 45%.(fuenteDatanlisis)

bancarias

para

trabajo

Informacin y Comunicacin razn por la cual, la presente propuesta puede ser aplicadaconnivelesdeaceptacinbastanteelevados.

Laestricta observacindelasdefinicionesynormasdelosindicadoressobrelasTICs nosllevana conocer y a mejorarel accesoaellas porlaaplicabilidaddesuspolticas es entonces conveniente considerar ciertos indicadores orientados hacia los individuos y losgrupossocialesy, a susprocesosdepromocinymejoraatravsdel uso del internet. Estos indicadores son: ndices de participacin social en la red, Iniciativasdealfabetizacindigitalyelmbitotecnolgico.

Una vez finalizado el trabajo de campo, de las 133 encuestas recolectadas correspondientes a la muestra de estudio, se obtiene que el 59% de personas que respondieron la misma pertenecen al sexo femenino y el41%al masculino luegose pasaprocesarlos datos,teniendoencuentalosproblemasformulados,losobjetivos planteados y la hiptesis establecida en nuestra investigacin para el anlisis estadstico de lasencuestasserecurriala obtencindeporcentajesenlasvariables y surepresentacingrficaatravs de diagramasdepastel ybarraslosmismosque semuestranacontinuacinconlacorrespondienterelacinalosndicesestablecidos.

Anlisisdedatos
1.mbitotecnolgico

La cuestin que indaga sobre la posesin de una computadora en casa, arroja un resultado afirmativo del 95%. El 86% de los encuestados cuentan con servicio de internet en sus domicilios, lo cual demuestra quela influenciadela tecnologa hoyen dahallegadoalamayoradeloshogaresdenuestrospases.

Grfico1.PosesindeunaPC

Grfico2.Conexindeinternetenelhogar.

Apesardequelamayoradepersonasposeenunacomputadorayserviciodeinternet en casa, se puede observar que sus dominios en el uso de estas herramientas son escasas en gran nmero de los casos, como se evidencia en el Grfico 3 pues apenas un 2% se considera experto en el uso de la tecnologa y un 28% considera tener un nivel avanzado lo que indicaqueel70%depersonasposeenpocaoninguna formacinsobreeldominiotecnolgico.

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Grfico3.Formacinenelusodetecnologa

2. Participacin social en la Red

En lo referente al uso que sele da alInternet, labsqueda deinformacin, la consulta del correoelectrnico yelusodelasredessociales,sonlasactividadespreferidaspor los participantesdelestudio,dejando aotrascomoelesparcimientoensegundoplano y,alcomercioelectrnicocomounaactividadcasidesconocidaporlosencuestados.

Grfico4.PrincipalesusosdelInternet Por otra parte, si nos enfocamos enlas habilidades quecadaparticipante considera tener sobre tecnologainformtica,sepuedeevidenciarlaheterogeneidaddecriterios,
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donde nuevamente las redes sociales y el correo electrnico captan ms laatencin de los usuarios y por ende desarrollan mejores habilidades para su uso, dejando cuestionesbsicascomoelconocimientodesistemasoperativosdelado.

Grfico5.Habilidadesconlatecnologa

3.Iniciativasdealfabetizacindigital

Apesarde que el100%de laspersonasencuestadasreconocenlaimportanciadela tecnologa en todos los mbitos de la sociedad actual, muchas de ellas no conocen cmo se denomina estatransicinquesehavividoenlosltimosaosestatransicin hacia elconocimiento y la comunicacin global, dondetodos estamos inmiscuidos se conoce como: la inmigracin digital solamente unos pocos han despertado a esta realidadyhanmanifestadoconocerdequsetrataestetrmino.

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Grfico6.Importanciadelusodelatecnologa

Grfico7.Habilidadesconlatecnologa

Porltimo, esevidente elintersdelas personas por elaprendizaje y ms,sisetrata de un tema tan importante como es el uso de lastecnologasclaro estque existen personasque no muestran dicho inters,debidoquizaltipodetrabajoquerealizano altiempodelquedisponen.

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Grfico8.Necesidaddecapacitacin

DescripcindelaPropuesta

La propuesta est dirigidaalos inmigrantesyexcluidosdigitales,muyespecialmente de las poblaciones de las Repblicas de Ecuador y Venezuela, pero en la prctica cualquier persona que lo necesite, se informe y acceda a los espacios virtuales creadosparalaejecucindelamisma.

Finalidaddelapropuesta

Lapropuestapretendealcanzarlossiguientesobjetivos.

Objetivo General:

Plantear una Propuesta de Capacitacin dirigida a los inmigrantes digitales y a la ciudadana en general, propiciando un acercamiento a las TICs para que logren generar competencias informticas y habilidades requeridas para interactuar
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efectivamente en su entorno cotidiano, reduciendo la brecha digital que constantementeloslimita.

Objetivos especficos:

Diagnosticarlasituacinactualdelamigracindigitaleinvestigarlaposibilidad dedisminuirlabrechadigital.

Promover el acceso e incentivar el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacinparafacilitarlasactividadescotidianas.

Elaborareldiseoinstruccionaldelapropuestadecapacitacin.

Implementar a nivel piloto la propuestadiseadayobtenerresultadosiniciales pararealizarmejoras.

Formularconclusionesyrecomendacionesqueayudenalatomadedecisiones afuturo.

JustificacindelaPropuesta El tema seleccionado posibilita poner en prctica los conocimientos adquiridos durante el perodo de estudios, permitiendo analizar y desarrollar la investigacin desdevariasperspectivas.

En la actualidad, en cualquier campo:productivo,industrialodeservicios, tantoenel sector privado como pblico, se requieren individuos que utilicen las herramientas
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tecnolgicas que les permitan informarseycomunicarse por lotanto,con la presente propuesta de trabajo, se generar un valoragregado para losinmigrantesyexcluidos digitalesdelasRepblicasdeEcuadoryVenezuela.

Aspectosmetodolgicos
Metodologa

El presente estudio de tipo transversal, descriptivo y cualitativo, ha buscado caracterizar el hecho de la existencia de la inmigracin digital en nuestro contexto, estableciendoelcomportamientodelgrupoenestudioantetalsituacin.

Para cumplir con este fin ha sido necesario incluir una investigacin de campo y documental, de carcter descriptivo, tipo encuesta debido a que, y segn Taylor y Bogdam (1986), la metodologa cualitativa se refiere, en su msampliosentido,ala investigacin que produce datos descriptivos no es un conjunto de tcnicas para recoger datos, sino un modo de encarar el mundo emprico adems,los fenmenos sonestudiadostalcomoocurrenensucontextonatural. Larecoleccindedatossela hizodemaneradual,unapartevirtualyotrafsicaconun universo de estudiode133 personasde15aosenadelantelosdatosobtenidoshan sido analizados mediante tcnicas estadsticas, destacando tendencias o relaciones fundamentales de acuerdo con los objetivos planteados, interpretando los resultados conapoyodelmarcotericoencadaaspectopertinente.

Por ltimo, se presentan las conclusiones y recomendaciones del caso, basadas en losresultadosdelainvestigacin.

Modelodelenfoque

La propuesta utiliza los procedimientos del paradigma cuantitativo ya que, se pretende obtener una teora explicativa generalizable lo cual, permitir su rplica
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dentro de otrasinvestigacionesoporotrosinvestigadores,garantizandolacontinuidad delainvestigacinyelcontrolsobreelfenmenodeestudio.

Se partir de una hiptesis mediante el mtodo deductivo y con el modelo experimentalpropuestosellegaralaverificacindelatesis.

Seutilizarndatosestadsticosprimariosdisponibles.

Se aplicar un instrumento para obtener datos estadsticos en la etapa de diagnstico.

Seanalizarnlosdatos,aplicandolaestadsticadescriptivaeinferencial.

Seinterpretarnlosresultadosyseemitirnconclusionesyrecomendaciones.

HiptesisyTesis

Si los inmigrantes y excluidos digitales de Ecuador y Venezuela pudieran utilizar las TICs de forma significativa para el acercamiento de sus familiares, amigosyparala resolucin de problemas adquiriendo competencias informticas y habilidades requeridas para interactuar efectivamente en su entorno cotidiano, entonces se reduciralabrechadigitalqueconstantementeloslimita.

Responsables

Laresponsabilidaddela propuesta es de la Fundacin para laCreacindeEntornos Virtuales de Aprendizaje en Lnea: FUNDEVIAL, conformada como miembros fundadores por los miembros del Grupo 13 de laMaestra deEducacin a Distancai
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ELearningdelaUniversidadInternacionaldelCaribe

Difusin

Una de lasestrategiasquese utilizarparala difusindelosCursosdeCapacitacin eslaCreacindelaComunidadFUNDEVIALenGoogleplus:

ModelodeDiseoInstruccional Los modelos Instruccionales son un conjunto de estrategias basadas en la teorias de aprendizaje. Provee los procedimientos para la produccin de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instruccin. Incorpora elementos fundamentales en el proceso del diseo incluyendo anlisis de las metas y de los objetivos. Puede serusado en diferentes contextos. Para el diseo instruccional de la presente propuesta se adopt el Modelo ADDIE,unodelosmodelosm{asutilizadosparaprocesosenlnea EspacioVirtual

La herramienta Google Sites: se seleccion como la adecuada para presentar la propuesta de los cursos de capacitacin a nuestra poblacin objetivo y alpblico en general:https://sites.google.com/site/fundevial/home

En esteespacio virtualpreviamenteestructuradoseplantea el siguiente programa de capacitacin

Programa de Capacitacin

CursoBsico Mdulo1:IntroduccinalosSistemas Operativos Mdulo2:Navegadores Mdulo3:Motoresdebsqueda Mdulo4:Correoelectrnico 18

CursoIntermedio Mdulo1:Registrodelossitiosweb Mdulo2:Redessociales Mdulo3:Ofimtica

Conclusiones y reflexiones finales

En la investigacin de campo el 100% de las personas encuestadas consideraron importante eluso de latecnologa hoy en da. El 71% noconoce ladefinicindeltrminoinmigrantedigital.

El 13% de los encuestados no tienen ningn dominio sobre el uso de la tecnologa el57%tieneunnivelbsicoel28%tieneunnivelavanzadoysloel 2%sonexpertosenelusodelatecnologa.

Dentro de las habilidades con la tecnologa se seleccionaron: envode correo electrnico, redes sociales y elaboracin de documentos, alcanzandoun valor muy similar alrededor del 15%las otrasopciones estn convalores inferiores. El 74% de los encuestados consideraque necesitancapacitarseen elusode lasTICs.

Se evidencia que es necesario hacer una gran campaa de difusin de la propuesta de capacitacin para que la informacin llegue a la poblacin objetivo y que se logre la acogida inicial, luego de locual ser importanteun buenprogramainstruccionalquemotiveapermanecerenelproceso.

Adems ser necesario un acompaamiento adecuado y comprometido de parte de los instructores de cadamdulo para garantizarla culminacin de los procesos de capacitacin y logren generar competencias informticas y habilidadesrequeridasparainteractuarefectivamenteensuentornocotidiano.

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Recomendaciones

Las personas elegidas como muestra para el trabajo de campo,deberan ser de forma aleatoria para evitar sesgos en los resultados. Adems se

recomienda tambin verificar si el tamao de la muestra es el ms indicado paraprximasinvestigaciones.

Se debera buscar apoyo en los gobiernos para la ejecucin de este tipo de propuestas,donde laspersonas puedanadquirirlasdestrezasnecesariaspara podermigrar hacia el universo digital y generar de esta maneraun contingente quepermitaeldesarrollopersonalyporendedelasociedad.

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Autoresdelartculo

CabreraOrtizngelMarcelo angel777ec@gmail.com MaestrantedeEducacinaDistanciaELearning UniversidadInternacionaldelCaribe,CIU

Licenciado en Diseo Grfico. Maestrante de Desarrollo Cognitivo ITESM. Especialista en Docencia Universitaria. Experto en Procesos elearning. Docente de DesarrollodelPensamientodelaUniversidadCatlicadeCuencaEcuador.

MantillaHidalgoMnicaElizabeth mantillameh@gmail.com MaestrantedeEducacinaDistanciaELearning UniversidadInternacionaldelCaribe,CIU

Magster en Gerencia Educativa. Egresada de la Maestra en Estadstica Aplicada. Experta en educacinvirtual.Ingenieraqumica.DocentedelreadeMatemticaenla EscuelaPolitcnicaNacional.ColaboradoradeEditorialSantillanaEcuador.

PalomequeIdrovoNancyEulalia nancypalomeque13@gmail.com MaestrantedeEducacinaDistanciaELearning UniversidadInternacionaldelCaribe,CIU

Magster en Administracin Financiera. Experta en Educacin Virtual. Ingeniera en Administracin de Empresas. Docente de las ctedras de Contabilidad en la UniversidaddelPacficoyenelInstitutoSuperiorSanIsidroEcuador.

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RamonesRodriguezWilmerAntonio wilmer.ramones@gmail.com MaestrantedeEducacinaDistanciaELearning UniversidadInternacionaldelCaribe,CIU

Licenciado en Computacin. Egresado de la Universidad del Zulia. Experto en procesoselearning.Programadoryplanificadordeinformacinadscritoaladireccin nacionaldelaUniversidadBolivarianadeVenezuelasedeFalcn.

ValdiviezoOrtizJavierAlfredo xvaldiviezo@gmail.com MaestrantedeEducacinaDistanciaELearning UniversidadInternacionaldelCaribe,CIU

Ingeniero en Sistemas. Egresado de la Universidad Tcnica Particular de Loja. Experto en procesoselearning. Docente dela Universidaddel Azuay. Docentede la MaestraenGeomticadelaUniversidaddeCuencaEcuador.

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Referencias

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