Material educativo desarrollado por la Universidad Catlica de Temuco y TIDE S.

A en el marco del proyecto FONDEF TE0811013 denominado " Diseo, desarrollo y validacin de material educativo con soporte robtico para contextos interculturales" Para ms informacin, ver nuestro sitio web www.cuicui.cl

MODULO: CELEBRACIONES " WE TRIPANTU"

1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL 1.1-. Contexto Cultural Mapuche 1.2-. Contexto Intercultural 1.3 Glosario 2. DIMENSIN PEDAGGICA 2.1.- Descripcin de la unidad 2.2.- Aprendizajes esperados complementarios (AEC) 2.3.- Actividades complementarias (AC) 2.4.- Listado de recursos on-line de apoyo y complemento a la unidad 2.5.- Anexos BIBLIOGRAFA ANEXOS Soportes Planificaciones Fichas y /o Recortables

7 9 12

13 14 15 16 16 17

21 25 41

MODULO: CELEBRACIONES " NGUILLATUN"

1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL 1.1-. Contexto Cultural Mapuche 1.2-. Contexto Intercultural 1.3 Glosario 2. DIMENSIN PEDAGGICA 2.1.- Descripcin de la unidad 2.2.- Aprendizajes esperados complementarios (AEC) 2.3.- Actividades complementarias (AC) 2.4.- Anexos BIBLIOGRAFA ANEXOS Soportes Planificaciones Fichas y /o Recortables

87 90 91

92 93 94 95 96

99 103 117

MODULO: CELEBRACIONES " EPEW: ELCHINGUE RESENTIDO"

1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL 1.1-. Contexto Cultural Mapuche 1.2-. Contexto Intercultural 1.3 Glosario 2. DIMENSIN PEDAGGICA 2.1.- Descripcin de la unidad 2.2.- Aprendizajes esperados complementarios (AEC) 2.3.- Actividades complementarias (AC) 2.4.- Anexos BIBLIOGRAFA ANEXOS Soportes Planificaciones Fichas y /o Recortables

139 140 140

141 142 143 144 145

149 153 167

1.1-. CONTEXTO CULTURAL MAPUCHE

En la cultura mapuche al igual que en otras culturas indgenas (aymara, quechua, nahuatl) es posible identificar sistemas de conocimientos relacionados con la observacin de los ciclos solar y lunar. A estos ciclos que provocan cambios en la naturaleza se les ha otorgado gran relevancia, ya que determinan muchos aspectos importantes en su cultura y su vida diaria. La familia mapuche tiene una profunda comprensin de los procesos de la tierra y la naturaleza, establecindose una relacin de armona y complementariedad con las fuerzas presentes en el medio natural (los ngen). Esto les ha permitido conocer y entender, por ejemplo las etapas del ao, definiendo con claridad el inicio y finalizacin de cada ciclo natural, donde el we tripantu juega un papel trascendental. El significado de la palabra we tripantu, se compone de los trminos we: nuevo, tripan: salida y ant: sol. Es decir, se interpreta como la nueva salida del sol, haciendo referencia a la nueva etapa que comienza en la vida de la naturaleza y de las personas (Huenchulaf, Crdenas y Ancalaf, 2004). Este momento marca el comienzo de las etapas de un ao (tripantu). El vnculo que se genera se fundamenta en la renovacin de la naturaleza, lo que implica la iniciacin de algo nuevo en el nag mapu (espacio donde se desarrolla la vida), debido a que se acerca el tiempo de brotes (los frutos en la naturaleza comienzan a florecer) y los das comienzan a ser ms largos. Adems, el we tripantu ha permitido mantener vigente costumbres y conocimientos que son vitales para la vida de las personas en la comunidad mapuche: El we tripantu est determinado principalmente por el ciclo lunar, el cual controla la naturaleza, el tiempo, las lluvias, la vida animal y vegetal, como as mismo tiene mucha relacin con la vida mapuche, su religin, filosofa, su concepcin de mundo, presente y futuro del pueblo; los cuales en su conjunto constituye el mundo mapuche y nos explica nuestra realidad como tal. El Mundo y vida Mapuche est ligado con toda la naturaleza y el we tripantu, decan nuestros abuelos (Marileo, 2003)

De este modo, el we tripantu desde el punto de vista cultural establece el trmino de un ciclo y el inicio de uno nuevo determinado por el regreso del sol. El solsticio de invierno, marca el momento de la nueva salida del sol por el puel mapu (Este). Con la nueva salida del sol se da paso al nuevo ao o nuevo ciclo, iniciando el sol su acercamiento hacia la tierra, la luminosidad de da se prolonga y la oscuridad de la noche se acorta (Huenchulaf et al., 2004, p. 93). Por lo tanto, la posicin del sol y la luna, establecen cuatro etapas de la naturaleza el Pkem (tiempo de lluvias), Pew (tiempo de brotes), Walng (tiempo de abundancia) y Rim (tiempo de rastrojos) Llegada la noche en que la luna - kuyen est en una posicin determinada se renen las familias en una de las casas, alrededor de un gran fogn. Se acumulan los alimentos: mltrun, kako, yiwin kofke, mulloki, muday, kangkan ilo, murke, etc., y comienza la celebracin. Junto con la comida se cuentan epew, se hacen ayekan, ntram, weupin y se canta. Adems se juega el awarkuden, se baila choike purun, entre otras actividades tpicas del pueblo mapuche. (Marileo, 2003 ).

Fig. 1 Familia mapuche reunida alrededor del fogn.

En el pasado se acostumbraba al amanecer del we tripantu, con el cantar de los gallos, que las familias se dirigieran con sus invitados al estero, ro o vertiente ms cercana a baarse. Se dice que todas las personas deban baarse para esperar la nueva salida del sol con el kall (cuerpo) y su pulli (espritu) limpio.

Fig. 2 Bao matinal que se realizaban los mapuches en we tripantu.

La primera parte de la ceremonia individual y colectiva, finaliza con rogativas (llellipun) Enseguida frente a la puerta de la ruka ubicada siempre hacia el puel mapu (Este), se realiza una rogativa para agradecer por la finalizacin del ao y comienzo del nuevo. Se dice que esta rogativa debe realizarse antes de que el sol aparezca, ya que el ao nuevo comenzar cuando los primeros rayos se dejen ver por el puel mapu. Cuando el sol asoma y los primeros rayos llegan a la tierra, es porque ha llegado el we tripantu, la gente aclama, se inicia otra nueva vida en el mundo mapuche y en la Madre Naturaleza (uke Mapu). Durante todo el da del we tripantu se contina desarrollando las actividades programadas, juegos de paln, lakutun (otorgamiento de nombre a los nios) y katan pilun (perforacin de las orejas de las nias).

Fig. 3 Rogativa de agradecimiento por el nuevo

1.2-. CONTEXTO INTERCULTURAL La celebracin de la llegada de un nuevo ao o ciclo surge como consecuencia de la observacin de los cambios en la naturaleza. Todos los pueblos del mundo han identificado los ciclos de la naturaleza como el que cada cierto tiempo las estaciones solares repiten su cauce luminoso. Los cultivos vuelven a crecer y las lluvias retornan para regar las nuevas semillas. As, el hombre fue constatando el eterno retorno hacia el punto inicial. Desde el conocimiento occidental el 31 de diciembre es la fecha que tradicionalmente despide al ao viejo y recibe al ao nuevo. La fecha en que se realiza esta celebracin fue instaurada por el Papa Gregorio XXIII en 1582 , fecha que se utiliza en la mayora de los pases del mundo (Le Goff, 1991). De acuerdo, a lo planteado por Le Goff se constata que la expansin de la cultura occidental al resto del mundo, ha posicionado el 1 de enero como una fecha de carcter universal, incluso en pases con sus propias celebraciones de Ao Nuevo (por ejemplo, China). Sin embargo, en Europa, la cuna de la creacin del calendario gregoriano la llegada del nuevo ao se celebra cercana al solsticio de invierno al igual que lo hacen los mapuche en el hemisferio sur.

En la actualidad, la celebracin de Ao Nuevo es una de las principales celebraciones en el mundo. Grandes eventos se realizan en las principales ciudades del mundo durante la noche las que se acompaan de grandes espectculos de pirotecnia. Por otro lado, la interaccin entre la cultura mapuche y occidental ha provocado un sincretismo cultural (por diversas razones que no se analizarn en este documento) que ha llevado a mezclar y confundir ciertas celebraciones. Es as como la celebracin catlica de San Juan ha reemplazado o se ha mezclado con la celebracin mapuche del we tripantu. Foerster y Gundermann (1996: 217) explican este fenmeno por el hecho de que el calendario religioso mapuche se ensambla con el de la religiosidad popular campesina compartiendo ambos su sentido ritual, comunitario y festivo. Son estas dimensiones las que posibilitan el encuentro, pero tambin y en menor grado la participacin de la Virgen y de los santos como mediadores equivalentes a los antepasados entre los mapuches Mientras los autores antes sealados visualizan un encuentro en esta mezcla cultural reflejada en las distintas celebraciones, para el mapuche es un tipo de intervencionismo que ha causado confusin y prdida de la identidad. Cuando nos dimos cuenta estbamos celebrando la fiesta de San Juan y rezando el Padre Nuestro. Nuestro We-tripantu haba sido reemplazado por costumbres populares de verse la suerte la noche del 24 de junio, colocar tintas en un papel, pelar papas, poner los pies en un recipiente con agua y mirarse al espejo, engordar y matar chanchitos para celebrar algn hijo o hija que llevara el nombre de Juan o Juanita, entre otros. () Afortunadamente esta fecha se ha ido recuperando paulatinamente, hemos pasado en celebrar el ao nuevo del 1 de enero como nica fecha con bombo y platillo y con el correr del tiempo con apoyo de las nuevas generaciones de jvenes mapuche hemos podido rescatar en parte la celebracin del we-tripantu (Marileo, 2009). La celebracin del comienzo de un nuevo ao, tanto en la cultura mapuche como en la occidental, se festeja como el cierre de un ciclo y el comienzo de uno nuevo como una forma de destacar que la vida no es una lnea continua sino un espiral dinmico y continuo pero dinmico a la vez.

Tabla 1. Celebracin ao nuevo desde la cultura mapuche y occidental

TEMA :
Nombre de la celebracin Momento de la celebracin

CULTURA MAPUCHE
We tripantu Pkem, tiempo de lluvias (invierno)

CULTURA OCCIDENTAL
Ao Nuevo Vsperas del 1 de enero (verano en nuestro hemisferio, pero invierno en otras latitudes del planeta)

Significado

Renovacin del ciclo de Finalizacin de un perodo la naturaleza, en de tiempo regulado por el personas, animales y calendario gregoriano vegetacin - Celebracin en comunidad y familia. - Baarse en el ro en la madrugada. Tradiciones como: - Katan pilun. - Ayekan. - Lakutun. - Awarkuden. - Llellipun. - Celebracin en familia (cena) - Fiestas. - Pirotecnia. - Tradiciones populares (los doce granos de uvas, comer lentejas, un anillo en la copa de champagne, etc.)

Actividades

GLOSARIO
Awarkuden (ahuarkuzen): juego de las habas. Ayekan (allekan): tocar instrumentos. Choyke purun (choique purrn): baila que imita los movimientos del and. Kako (caco): mote. Trigo o maz pelado con ceniza. Kall (calul): cuerpo humano. Fsico. Kangkan ilo (cancan ilo): carne asada. Katan pilun (cata piln): ceremonia de perforacin de la orejas de la nia. Kyen (cullen): luna. Lakutun (lacutn): ceremonia de asignacin de nombres a los nios. Llellipun (llellipn): rogativa. Muday (muzay): bebida elaborada a base de trigo o maz. Mltrun (meltrn): pan de trigo entero. Mulloki (mulloqun): bolitas de harina de arveja cocida. Murke (murque): harina de trigo. Nag mapu (nal mapu): el espacio intermedio o lugar donde viven los humanos. uke mapu (uque mapu): madre tierra. Ntram (nutrm): conversacin. Ngen (ien): espritu protector de un lugar. Palin (paln): juego mapuche similar al hockey, que se compone de dos equipos los que utilizan un bastn de madera llamado wio y una pelota del tamao de una de tenis, hecha a base de madera y envuelta en cuero. Pew (pegu): primavera. Pkem (puquem): invierno. Puel mapu (puel mapu): este (punto cardinal) Pulli (pulli): espritu. Rim (rimu): otoo. Walng (gualn): verano. We tripantu (hue tripantu): ao nuevo mapuche. Weupin (hueupn): discurso protocolar mapuche. Yiwin kofke (llihuin cofque): sopaipilla.

2.1.- DESCRIPCIN DE LA UNIDAD

La unidad We tripantu forma parte del Mdulo Celebraciones. Esta unidad aborda la celebracin del ao nuevo, desde la perspectiva mapuche y occidental y pretende que los nios establezcan un paralelo desde las diferencias pero tambin desde las similitudes,de tal modo que logren conocer otras manifestaciones o celebreciones a partir de lo que es propio. El relato Kayu Dugu: Llafllapemen (Relato 5: we tripantu), permite conocer y abordar de manera ms ilustrativa y didctica la temtica. En ella Jacinta relata su experiencia y realiza un paralelo entre las celebraciones de ao nuevo con su familia mapuche y su familia katripache (no mapuche). Se finaliza la unidad con actividades que permiten discriminar entre acciones de una u otra cultura, el objetivo no es enfatizar en las diferencias, sino ms bien que los nios logren a partir de lo diferente establecer similitudes y valorar por un lado, el conocimiento ancestral mapuche y por otro el conocimiento moderno, ambos como fuentes vlidas de sabidura y complementarias entre s.

2.2.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLEMENTARIOS (AEC)

Eje: Formacin Valrica Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: smbolos nacionales, artesanas, comidas tpicas, vestimentas, canciones y danzas. Eje: Apreciacin esttica Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. Eje: Descubrimiento del Mundo Natural Reconocer algunos cambios o efectos fsicos que provocan situaciones o fenmenos de la naturaleza, en personas y animales. Eje: Formacin Valrica Apreciar diferentes expresiones culturales representativas de Chile, distinguiendo y comparando algunas de sus principales caractersticas. Eje: Apreciacin esttica Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y algunas cualidades como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos, carcter. Eje: Razonamiento Lgico- Matemtico Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana; semanames-ao; meses del ao; estaciones del ao) frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos).

Comprensin del medio natural social y cultural Ordenan, en una secuencia cronolgica, situaciones relacionadas con su vida cotidiana. Establecen relaciones entre el pasado y el presente y proyectan acciones a desarrollar en el futuro. Reconocen la importancia de ubicarse en el tiempo y utilizan adecuadamente algunos instrumentos y unidades para medirlo.

Comprensin del medio natural social y cultural Exploran elementos del tiempo atmosfrico y formas del relieve de su regin. Describen diferentes maneras en que el ser humano se relaciona con su medio ambiente y reconocen la importancia de su cuidado.

2.3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (AC)

Interrogar una receta sobre algn alimento tpico mapuche y prepararlo Que las madres se organicen y monten una exposicin y degustacin culinaria mapuche para el curso y/o escuela. Confeccionar metawes o cntaros de greda. Invitar a alguien de la comunidad que les ensee a bailar purrn. Pueden luego crear una coreografa de baile mapuche y presentarla en un acto escolar. Hacer una lluvia de ideas respecto de lo que piensan respecto de los cambios en la naturaleza y que llamamos las estaciones del ao: causas, caractersticas, etc.. y luego averiguar las causas reales de estos cambios en la naturaleza. Crear representaciones artsticas relacionadas con las estaciones del ao: dibujos, collages, modelar en plasticina, etc

Investigar sobre recetas de alimentos tpicos mapuche. Con la ayuda de la profesora o familiares, cocinar alimentos tpicos de su zona o recetas de su familia. Investigar sobre juegos tpicos mapuches. Hacer dibujos con distintas tcnicas sobre la celebracin del ao nuevo mapuche. Confeccionar un collage con imgenes caractersticas de cada estacin (verano, otoo, invierno y primavera) En un calendario marcar las fechas importantes y de celebracin en su familia. Comentarlo con el grupo respecto de aquellas fiestas comunes a todos y aquellas propias de cada familia o comunidad en la que vive.

Escribir recetas de alimentos tpicos mapuche Cocinar alimentos tpicos, con la ayuda de adultos (profesor, apoderados, etc) Investigar sobre juegos tpicos mapuches. Escribir acerca de cmo se celebra el ao nuevo en su familia, qu actividades realizan y quienes se juntan en casa. En un calendario marcar las fechas importantes y de celebracin en su familia. Comentarlo con el grupo respecto de aquellas fiestas comunes a todos y aquellas propias de cada familia o comunidad en la que vive.

2.4.- LISTADO DE RECURSOS ON-LINE DE APOYO Y COMPLEMENTO A LA UNIDAD.

Animacin sobre la celebracin del da http://www.serindigena.org/territorios/recursos/multimedia/animaciones/dia_nacional.htm Recetas de comidas mapuches http://www.serindigena.org/index/gastronomia/gastro_mapuche.htm Descripcin de la celebracin ao nuevo mapuche desde la mirada de una mujer mapuche de Cholchol. http://www.youtube.com/watch?v=SA-n4J0A7_A Comidas y tradiciones del pueblo Mapuche de cordillera a mar un recorrido de sabor y saberes http://www.youtube.com/watch?v=zliD0en_RrQ

2.5.- ANEXOS
Planificaciones P15: Planificacin NT1 P16: Planificacin NT2 B15: Planificacin 1 Bsico B16: Planificacin 2 Bsico Soportes S21: Para todos los niveles Fichas FP32: Recortable NT1 (actividad 2) FP33: Ficha Finalizacin NT1 (actividad 3) FP34: Tarjetas Recortables NT2 (actividad 2) FP35: Ficha Finalizacin NT2 (actividad 3) FB29: Lminas actividad 1 y 2 Bsico (actividad opcional 2) FB30: Tarjetas Recortables 1 Basico (actividad 3) FB31: Tarjetas Recortables 2 Bsico (actividad 3) FB32: Ficha Finalizacin 2 Bsico (actividad 4)

Foerster, R., Gundermann, H. (1996). Religiosidad Mapuche Contempornea: Elementos Introductorios, en Hidalgo J, et al. Etnografa. Sociedades Indgenas Contemporneas y su Ideologa (189-240), Chile: Editorial Andrs Bello. Huenchulaf, E., Crdenas, P. & Ancalaf, G. (2004). Nociones de Tiempo y Espacio en la Cultura Mapuche Gua Didctica para el Profesor Nivel Bsico I. Santiago-Chile, LOM Ediciones. Marileo, a. (2009). Reflexin sobre: el We-tripantu ancestral y contemporneo. Centro de Documentacin Mapuche en http://www.mapuche.info/docs/marileolefio090622.html Marileo, A. (2003). We Xipantu o Nueva Salida del Sol. Centro de Documentacin Mapuche. En http://www.mapuche.info/docs/marileo030622.html Le Goff, J. (1991).El orden de la memoria, el tiempo como imaginario. Espaa: Editorial Paids.

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Mdulo: Celebraciones Unidad: We tripantu Nombre de la Planificacin: Feliz Ao Nuevo! Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos Educadora: Nivel: Transicin 1 Objetivo con Enfoque Intercultural: - Reconocer, valorar y practicar el respeto a la diversidad cultural representada en las diferentes celebraciones y conmemoraciones

Anexos: - Soporte: S21 - Fichas: FP32, FP33

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL
- Celebracin Mapuche We tripantu. - Vocativo we tripantu - Comida mapuche

EJE

ESPERADOS
6. Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN

1.-Escuchar y comentar la historia N6 de Jacinta Neculmn: We tripantu (Texto Recursos Literarios

Este cuento se encuentra digitalizado y puede ser descargado desde la pgina www.cuicui.cl. A travs de esta historia, Jacinta muestra la forma de celebrar la llegada de un nuevo ao desde la perspectiva mapuche y occidental. Por medio de preguntas guiadas incentivar a los nios a comentar y analizar el relato, identificando elementos relevantes de las celebraciones del ao nuevo mapuche y occidental, tales como:

Identifica al menos una caracterstica de la celebracin de ao nuevo mapuche. Identifica al menos una caracterstica de la celebracin de ao nuevo occidental. Nombra actividades que realiza su familia para celebrar el ao nuevo. Reconoce el sentido y significado de la celebracin del we tripantu para la cultura mapuche. Se expresa con respeto y valoracin y cuando se refiere a una cultura distinta a la suya.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

INTERACCIN SOCIAL

- Qu significa we tripantu? - quines celebran el ao nuevo en la noche? - Quines celebran el ao nuevo al amanecer? - Qu actividades realizan los mapuches para celebrar la llegada de un nuevo ao? - Qu actividades realizan los no mapuches para celebrar la llegada de un nuevo ao? A partir de las preguntas anteriores favorecer que los nios vayan estableciendo un paralelo entre la celebracin del ao nuevo mapuche y occidental. Tal vez la familia de alguno de sus alumnos festeja ambas celebraciones de ao nuevo, y sera importante que ellos relataran su experiencia. 2.- Juego Lanzando la moneda (ANEXO FP32). Cada nio lanza una moneda que contiene en una cara la imagen de una familia mapuche y en la otra cara la imagen de una familia occidental. Luego de lanzar la moneda debe programar el robot para que llegue a uno de los casilleros cuya imagen se relacione con el tipo de celebracin de esa familia. La moneda se debe recortar y pegar en algn cartn para darle mayor dureza y resistencia. Se sugiere realizar un ejemplo de cmo realizar la actividad con unos 2 o 3 nios, para as asegurarse que todos comprenden la actividad.

CONVIVENCIA

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)
Una vez que el nio lanza la moneda y programa el robot para que llegue a un casillero se le puede solicitar que lo asocie verbalmente con algn aspecto de la otra cultura presente en el soporte, por ejemplo si al lanzar la moneda le sali la familia mapuche, una de las opciones es programar el robot para que se pose sobre el casillero que contiene el muday, solicitar al nio que describa lo que contiene el casillero y luego lo relacione verbalmente con un elemento de la cultura occidental que est en el soporte, entonces podr asociarlo con el casillero donde aparece una bebida o con algn casillero donde aparece comida occidental. Dado que este tipo de actividad requiere la mediacin de un adulto, si no cuenta con un adulto para cada grupo se debe enfatizar y profundizar el contenido intercultural en el ejercicio de demostracin

EVALUACIN

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

INTERACCIN SOCIAL

CONVIVENCIA

27

3.- Actividad de Finalizacin. Confeccionar un rompecabezas (ANEXO FICHA FP33)

Es importante describir y comentar la imagen, acerca de lo que estn haciendo y el sentido de ello. Pegar la hoja del rompecabezas en una cartulina para darle mayor dureza y se haga ms fcil su armado. Cada nio puede colorear su lmina y luego la recorta siguiendo las lneas punteadas. Entregue un sobre para que cada nio guarde su rompecabezas, lo lleve a casa, y comente con su familia sobre lo aprendido. Se finaliza comentando la importancia de valorar y respetar la diversidad cultural, ejemplifique con situaciones concretas que permitan que los nios expresen cual debe ser la actitud correcta que se debe adoptar en esa situacin, considerando actitud correcta aquella que conlleva respeto y valoracin por el otro.

Mdulo: Celebraciones Unidad: We tripantu Nombre de la Planificacin: Celebrando el ao nuevo Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos Educadora: Nivel: Transicin 2 Objetivo con Enfoque Intercultural: - Reconocer, valorar y practicar el respeto a la diversidad cultural representada en las diferentes celebraciones y conmemoraciones Aprendizaje Esperado de Articulacin con Transicin 2: - Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente.

Anexos: - Soporte: S21 - Fichas: FP34, FP35

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL
- Celebracin Mapuche We tripantu. - Comida mapuche: muday, multrn - Memorizar Vocativo we tripantu.

EJE

ESPERADOS
Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y a c e p ta c i n p o r s u s expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN

1.-Escuchar y comentar la historia N6 Este cuento se encuentra digitalizado y de Jacinta Neculmn: We tripantu puede ser visto on line y/o descargado (Texto Recursos Literarios) desde la pgina www.cuicui.cl. A travs de esta historia Jacinta muestra la forma de celebrar la llegada de un nuevo ao desde la perspectiva mapuche y occidental. Por medio de preguntas guiadas incentivar a los nios a comentar y analizar el relato, identificando elementos relevantes de las celebraciones del ao nuevo mapuche y occidental, tales como: - Qu significa we tripantu? - Qu actividades realizan los mapuches para celebrar la llegada de un nuevo ao? - Qu actividades realizan los no mapuches para celebrar la llegada de un nuevo ao? - Qu diferencias existen entre ambos tipos de celebraciones? - Qu similitudes existen entre ambos tipos de celebraciones? A partir de las preguntas anteriores que los nios vayan estableciendo un paralelo entre la celebracin del ao nuevo mapuche y occidental. Tal vez la familia de alguno de sus alumnos festeja ambas celebraciones de ao nuevo, y sera importante que ellos relataran su experiencia.

Identifica al menos dos caractersticas propias de la celebracin de ao nuevo mapuche y occidental. Describe actividades que realiza su familia para celebrar el ao nuevo. Describe la importancia y sentido de la celebracin del we tripantu para la cultura mapuche. Se expresa con respeto y valoracin cuando se refiere a la cultura distinta a la suya.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

INTERACCIN SOCIAL

CONVIVENCIA

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN

2.- Juego jugando y programando voy llegando. Cada nio saca una tarjeta (ANEXO FP34) que contiene una programacin que el nio debe reproducir a travs del comando. Una vez que el robot llega al casillero debe levantar la pestaa para verificar si la actividad fue realizada en forma correcta.

No olvide comenzar con un ejercicio demostrativo con todo el grupo y que lo realicen 1 o 2 nios. Luego conforme los grupos eligiendo un monitor a cargo de cada uno encargado de regular los turnos y manejo de la bolsa con las tarjetas. Segn las caractersticas de su curso, puede agregar complejidad a la actividad solicitando que los nios realicen la asociacin a travs de una segunda programacin, es decir, una vez que llega al casillero siguiendo las instrucciones de la tarjeta, resetear el robot e ingresar una nueva programacin que lleve al robot Cuicui hacia el casillero asociado. Es importante que el nio fundamente siempre las asociaciones que establece, ya sea que estableci la asociacin a travs de una programacin o en forma verbal. Es importante describir y comentar la imagen, acerca de lo que estn haciendo y el sentido de ello. Se sugiere construir con los propios nios un sobre donde puedan guardar su rompecabezas para que lo lleven a sus casas y comenten con su familia acerca de lo aprendido. Pegar la hoja del rompecabezas en una cartulina para darle mayor dureza y se haga ms fcil su armado. Se finaliza comentando la importancia de valorar y respetar la diversidad cultural, ejemplifique con situaciones concretas que permitan que los nios expresen cual debe ser la actitud correcta que se debe adoptar en esa situacin, considerando como actitud correcta aquella que conlleva respeto y valoracin por el otro.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

Finalmente debe hacer una asociacin de forma verbal con algn otro elemento del soporte.

INTERACCIN SOCIAL

CONVIVENCIA

El Robot siempre comienza desde la "X", ese es el punto de referencia.

3.- Actividad de Finalizacin. Los nios pintan una lmina y luego la recortan transformndola en un rompecabezas (ANEXO FP35)

Tema: Celebraciones. Unidad: Ao nuevo. Nombre de la Planificacin: Kawi (fiesta) Profesor(a): Curso: 1 bsico. Semestre: Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural. Objetivo con Enfoque Intercultural: - Reconocer, Valorar y practicar el respeto a la diversidad cultural representada en las diferentes celebraciones y conmemoraciones. Aprendizaje Esperado de Articulacin con Transicin 2: - Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. Anexos: - Soporte: S21 - Fichas: FB29, FB30

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

Identificar y valorar smbolos patrios; reconocer personajes y significados de las efemrides ms relevantes de la historia nacional.

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

Legado cultural nacional: reconocer y valorar personajes significativos, bandera, himno, escudo nacional, flora y fauna tpica, msica, danzas, plstica, comidas, vestimentas, artesana local/regional.

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. Describiendo algunas tradiciones regionales o nacionales: mitos, leyendas, celebraciones y comidas. Se reconocen como chilenos y chilenas o como mapuche y comprenden que ambos les hacen formar parte de un pas.

1.- Escuchar, comentar y analizar el relato N6: We tripantu(Ao Nuevo Mapuche)

Organizar a los nios en semi crculo. Se sugiere utilizar la versin descargable disponible en el sitio web www.cuicui.cl para ser proyectada a todo el grupo Por medio de preguntas guiadas incentivar a los nios a comentar y analizar el relato, identificando elementos relevantes de las celebraciones del ao nuevo mapuche y occidental, tales como: - Cundo se celebra el ao nuevo mapuche? - Cundo se celebra el ao nuevo occidental? - Qu festejan en ao nuevo los mapuches? - Qu actividades se realizan para esta fecha en ambas culturas? - Qu significa we tripantu? A partir de las preguntas anteriores que los nios vayan estableciendo un paralelo entre la celebracin del ao nuevo mapuche y occidental. Tal vez la familia de alguno de sus alumnos festeja ambas celebraciones de ao nuevo, y sera importante que ellos relataran su experiencia.

Comenta la importancia y sentido de la celebracin del we tripantu para la cultura mapuche. Describe caractersticas del ao nuevo mapuche y occidental. Relaciona las celebraciones de ao nuevo con las estaciones del ao en las que se celebran Compara las celebraciones de ao nuevo mapuche y occidental, identificando elementos comunes y diferentes. Se expresa con respeto y valoracin cuando se refiere a la cultura distinta a la suya. Valora la celebracin de ceremonias como el we tripantu en el contexto de la expresin de la diversidad cultural de nuestro pas.

2.- Descripcin de los ciclos de la naturaleza o estaciones del ao a partir de imgenes o lminas (ANEXO FB29) (actividad opcional)

Se presentan cuatro lminas correspondientes a las estaciones del ao, la profesora las pega en la pizarra o muestra proyectando la versin digital descargable desde la pgina www.cuicui.cl Se sugiere ir describiendo cada una de las imgenes mencionando que en nuestro hemisferio el ao nuevo occidental se celebra cuando comienza el verano, mientras que el ao nuevo mapuche se celebra al comenzar el invierno. Adems es conveniente que se incorporen los vocativos mapuche para nombrar las estaciones del ao:

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

pkem= invierno pew= primavera rim= otoo walng= verano A llegar a la descripcin del invierno explicar el significado del ao nuevo para la cultura mapuche: renovacin de la naturaleza, comienzo de un nuevo ciclo natural de la vida, en los rboles, plantas, personas y animales, etc Cuando se llega a la descripcin del verano se comenta que el ao nuevo en la cultura occidental en nuestro hemisferio coincide con el comienzo del verano y que esta celebracin se rige por el calendario convencional. 3.- Juego programando voy llegando. Cada nio saca una tarjeta (ANEXO FB30) que contiene la silueta de un soporte con los casilleros marcados a los cuales debe llegar. Hay 2 tipos de tarjetas, unas con fondo blanco y que representan menor grado de complejidad; y otras con fondo tachado con mayor grado de complejidad. Las tarjetas con fondo blanco solo contienen marcado 1 casillero al que debe llegar Cuicui. Como es una actividad con un mayor grado de complejidad es muy importante realizar el ejercicio de demostracin de manera muy clara para que no queden dudas respecto a cmo se realiza la actividad. Luego al conformar los grupos. Se debe elegir un monitor a cargo de regular los turnos y entrega de tarjetas. Use 2 bolsas para las tarjetas, en una guarde las de fondo blanco y en la otra las de fondo tachado. Es muy importante enfatizar en que los nios deben realizar una descripcin (para las tarjetas blancas) y asociacin (tarjetas tachadas), para de esta forma abordar el contenido intercultural. Segn la planificacin de los tiempos de trabajo, esta actividad la puede trabajar en 2 momentos o das diferentes, as trabaja el primer da con las tarjetas de fondo blanco y el segundo da con las tarjetas de fondo tachado.

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Las tarjetas con fondo tachado tienen un soporte con 2 casilleros marcados. El nio debe programar para que el robot pase por los 2 casilleros. Para indicar que el robot lleg al primero de los casilleros debe incluir un sonido en la programacin y luego terminar en el segundo de los casilleros marcados en la tarjeta-

Cada nio elige por cual casillero comenzar y en cual terminar. En la primera se usarn las tarjetas con fondo blanco y cuando se terminen comenzar con las tarjetas tachadas. Para las tarjetas de fondo blanco luego que el robot llega al casillero el nio debe describir la imagen; en cambio para las tarjetas de fondo tachado una vez que el robot realiza el recorrido programado, el nio debe sealar un elemento comn que permite asociar esos 2 casilleros. 4.- Actividad de finalizacin. Confeccionar afiches acerca de la celebracin del ao mapuche y occidental. Esta actividad puede realizarse en forma individual o grupal. Divida el grupo para que unos trabajen en el afiche de la celebracin del ao mapuche y otros en la celebracin del ao nuevo occidental. Se pueden confeccionar con recortes, fotos, dibujos, etc Se sugiere trabajar previamente la silueta del afiche. Finalmente exponer los afiches en la sala o en espacios de la escuela o comunidad.

Tema: Celebraciones Unidad: Ao nuevo Nombre de la Planificacin: Kawitun (celebrar la fiesta) Profesor(a): Curso: 2 bsico Semestre: Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural. Objetivo con Enfoque Intercultural:
- Reconocer, Valorar y practicar el respeto a la diversidad cultural representada en las diferentes celebraciones y conmemoraciones.

Anexos: - Soporte: S21 - Fichas: FB29, FB31, FB32

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

Identificar y valorar smbolos patrios; reconocer personajes y significados de las efemrides ms relevantes de la historia nacional.

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

Legado cultural nacional: reconocer y valorar personajes significativos, bandera, himno, escudo nacional, flora y fauna tpica, msica, danzas, plstica, comidas, vestimentas, artesana local/regional

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. Describiendo algunas tradiciones regionales o nacionales: mitos, leyendas, celebraciones y comidas. Se reconocen como chilenos y chilenas o como mapuche y comprenden que ambos les hacen formar parte de un pas

1.- Escuchar, comentar y analizar el relato N6: We tripantu (Ao Nuevo Mapuche)

Se organiza a los alumnos en semi crculo. Se sugiere descargar el cuento desde la pgina www.cuicui.cl y proyectarlo para ser visualizado y ledo por todo el grupo. Comentar y analizar el relato por medio de preguntas guiadas por el docente, identificando elementos relevantes de las celebraciones del ao nuevo mapuche y occidental. Realizar preguntas tales como: Cundo se celebra el ao nuevo en la cultura mapuche y en la cultura occidental? Con qu estacin del ao coincide cada celebracin? Qu actividades se realizan para celebrar el ao nuevo mapuche y occidental? Qu significa we tripantu?

Establece un paralelo desde lo similar y diferente entre el ao nuevo mapuche y el occidental. Utiliza el vocativo we tripantu para referirse al ao nuevo mapuche. Asocia las celebraciones del ao nuevo con las estaciones del ao. Identifica actividades propias del ao nuevo mapuche y occidental. Indaga sobre las caractersticas del ao nuevo mapuche y occidental. Se expresa con respeto y valoracin hacia manifestaciones culturales distintas a la propia.

Se sugiere que a partir de las preguntas anteriores se establezca una comparacin entre la celebracin del ao nuevo mapuche y occidental. Tal vez la familia de alguno de sus alumnos festeja ambas celebraciones de ao nuevo, y sera importante que ellos relataran su experiencia.

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

2.- Descripcin de los ciclos de la naturaleza o estaciones del ao a partir de imgenes o lminas (ANEXO FB 29) (actividad opcional)

Se presentan cuatro lminas correspondientes a las estaciones del ao, la profesora las pega en la pizarra o muestra proyectando la versin digital descargable desde la pgina www.cuicui.cl Se sugiere ir describiendo cada una de las imgenes mencionando que en nuestro hemisferio el ao nuevo occidental se celebra cuando comienza el verano, mientras que el ao nuevo mapuche se celebra al comenzar el invierno. Adems es conveniente que se incorporen los vocativos mapuche para nombrar las estaciones del ao: pkem= invierno pew= primavera rim= otoo walng= verano Al llegar a la descripcin del invierno explicar el significado del ao nuevo para la cultura mapuche: renovacin de la naturaleza, comienzo de un nuevo ciclo natural de la vida, en los rboles, plantas, personas y animales, etc Cuando se llega a la descripcin del verano se comenta que el ao nuevo en la cultura occidental en nuestro hemisferio coincide con el comienzo del verano ya que esta celebracin se rige por el calendario convencional o gregoriano.

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

3-. Juego kintn (mirar, buscar). El juego consiste en sacar un tarjeta (ANEXO FB31) que contiene una imagen que debe encontrar en el soporte, al llegar a ella debe levantar la pestaa y responder la pregunta que all aparece y que se relaciona con la imagen del casillero.

Es una actividad que permite aplicar y evaluar lo aprendido. Siempre es conveniente realizar con todo el grupo un ejercicio de demostracin previo a la actividad grupal. Cada grupo debe elegir un monitor que regule los turnos y entrega de tarjetas. Es conveniente que el monitor sea un nio que lea correctamente para que lea las tarjetas de aquellos nios que pudiesen presentar alguna dificultad para hacerlo. Los propios compaeros evalan si la respuesta a la pregunta del compaero es correcta o no. De la instruccin que ante una pregunta que genere controversia respecto a su respuesta, o el grupo no conozca la respuesta, el monitor consulte a la profesora o al resto del curso.

4-. Actividad de finalizacin. Completar ficha (ANEXO FB32) que contiene una tabla de doble entrada que le permitir aplicar lo aprendido y comparar desde lo similar y diferente la celebracin del ao nuevo mapuche y occidental.

Esta actividad puede ser realizada de manera individual o grupal, segn las caractersticas del grupo. Al finalizar realizar una puesta en comn donde comenten lo realizado y puedan establecer conclusiones respecto a lo aprendido. La ltima parte de la tabla se puede completar entre todos y enfatizar no solo en las similitudes observables sino tambin en aquellas ms simblicas, como la importancia de celebrar el comienzo de un nuevo ciclo, la celebracin en familia y comunidad, etc

La cara de la moneda

2 1 1

3 1 1 1 1 1 1 1 2

1 1 1 2 1 1 3 1 1

2 1 2 3 1 2

Confeccionando mi Rompecabezas
- Colorear libremente - Recortar por las lneas punteadas - Armar rompecabezas

Rimu = Otoo

Pewu = Primavera

Walung = Verano

- Completa el cuadro. - Compara y describe con tus compaeros acerca de las diferencias y similitudes en la celebracin del ao nuevo en la cultura mapuche y occidental. - Comenta acerca de la importancia de respetar y valorar la diversidad cultural.

CULTURA MAPUCHE

CULTURA OCCIDENTAL

Estacin del ao en que se celebra el ao nuevo.

Fecha de celebracin segn el calendario occidental

Comidas que se preparan para celebrar

Actividades que se realizan para celebrar