Tesis

USO DEL SOFTWARE STORYJUMPER Y LA PRODUCCIÓN

DE TEXTOS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE IEP
«MARYLAND BILLINGUAL HIGH SCHOOL», CAÑETE 2022

PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESORA DE EDUCACIÓN

TÉCNICA ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA
GRADUANDA:

Yanina Quispe Paquirachi

Cañete-2024
 CAPÍTULO I : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuál es la relación que existe entre el software Story Jumper y la

Problema
producción de textos en estudiantes del 1er grado de secundaria
General
de la IEP «Maryland Bilingual High School», Cañete 2022?

Determinar la relación que existe entre el software Story Jumper y

Objetivo la producción de textos en estudiantes del 1er grado de secundaria
General de la IEP «Maryland Bilingual High School», Cañete 2022.

Determinar la relación entre el uso del software Story Jumper y la

planificación en la producción de textos en los estudiantes de la
IEP «Maryland Bilingual High School», Cañete 2022.
Objetivos
Específicos Determinar la relación entre el uso del software Story Jumper y la
textualización en la producción de textos en los estudiantes de la
IEP «Maryland Bilingual High School», Cañete 2022.

Determinar la relación entre el uso del software Story Jumper y la

revisión en la producción de textos en los estudiantes de la IEP
«Maryland Bilingual High School», Cañete 2022.
 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

A nivel internacional:
Callisaya (2020) en su tesis, titulada: Estrategias Metodológicas en la Producción de Textos
Escritos en Estudiantes de secundaria de la Unidad Educativa “Eloy Álvarez Plata” (Distrito
TRABAJOS PREVIOS

La Paz 1) – Bolivia; presentada en la Universidad Mayor de San Andrés .

Alonso (2019) en su tesis, titulada: Uso de marcadores discursivos en el discurso académico
oral y escrito de estudiantes universitarios costarricenses, 2019, Costa Rica; presentada en la
Universidad de Barcelona.

A nivel nacional:
Osorio (2019) en su tesis, titulada: Uso del software educativo y la comprensión
lectora en estudiantes de grado noveno – Cundinamarca – Colombia. Presentada
en la Universidad Norbert Wiener.
Agurto (2019) en su tesis, titulada: El proceso de la escritura como estrategia para
mejorar la producción de textos académicos en los estudiantes de bachillerato de la
Unidad Educativa Particular Bilingüe Principito y Marcel Laniado de Wind, Machala
- Ecuador, 2017. Presentada en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Balarezo (2019) en su tesis, titulada: Efectos del plan lector Pasacalle Artístico en
la producción creativa escrita de los estudiantes del quinto grado de primaria en
Comas, 20119. Presentada en la Universidad César Vallejo
 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

Software Según Cataldi (2000; como se citó en Miranda y Romero, 2019) señaló que el
StoryJumper software educativo nace por la necesidad de incorporar nuevas estrategias de
enseñanza y con el fin de agilizar y facilitar este proceso en las aulas.
Muente (2019) indicó que se trata de un medio pedagógico que tiene como objetivo
principal facilitar el proceso tanto de enseñanza como de aprendizaje.

Fau (2022) consideró como la producción de textos breves sobre un determinado

tema y que se emplea para la comunicación entre los estudiantes y que le permiten
Producción de desarrollar destrezas lingüísticas y comunicativas para comprender el mensaje y
responder adecuadamente del emisor.
textos
Fernández (2020) enfatizó que se trata de expresiones del lenguaje que se emplean
por medio de actividades comunicativas de forma escrita, es decir, se plasman de
forma escrita de los conocimientos para realizarlo de forma individual o colaborativa.
 CAPÍTULO III: MARCO TEORICO
DIMENSIONES DE STORYJUMPER
Según Martínez (2020) señaló las
siguientes dimensiones que se pueden
visualizar en el software Story Jumper:
Textos. Es la etapa donde se redacta el
texto como parte de la historia, asimismo,
presenta plantilla para editar.
Accesorios. Sección donde se eligen los
personajes que forman parte esencial de la
historia. Los personajes son limitados, es decir
que no permiten agregar otros.
Escenas y Fotos. Las escenas ocurren
en un escenario en particular donde ocurre los
sucesos de la historia. Por otra parte se
insertan las fotos que son parte de la narración
o del escenario.
Grabador de Voz. Herramienta que
admite la incorporación de audios para la
narración.
DIMENSIONES DE PRODUCCIÓ DE
TEXTOS
Según Tovar et al., (2016) manifestó que
la producción de textos se compone de tres
procesos básicos:
Planificación. Es cuando se realiza una
representación mental , completa y
esquemática de lo que se quiere escribir.
Textualización. Proceso que se encarga
de escribir de forma lineal e inteligible ,
respetando las normas del sistema de la
lengua, las propiedades del texto y las
convecciones socioculturales establecidas y
que en un principio sólo se esquematizaron con
metas concretas.
Revisión. Se trata del proceso de revisión
donde se ejecuta la comparación de lo escrito
con los objetivos previamente planteados,
modificando y retocando para mejorar la
coherencia y cohesión de las ideas y sobre
todo el mensaje que se quiere comunicar.
 CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

Tipo Básica

Sub-diseño Descriptivo correlacional

Técnica Encuesta

Instrumento Cuestionario

Muestra 40 estudiantes

Muestreo No probabilístico
 CONCLUSIONES

Se determinó la existencia de una relación positiva entre el uso del software Story Jumper y
Primera la producción de textos, en donde predomino el nivel de conocimiento bueno sobre el uso del
Story Jumper con un 55.5% y el nivel de conocimiento excelente en la producción de textos
con un 52.5%, además de un Rho = 0.688 afianzo la correlación entre ambas variables.

Se determinó la existencia de una relación positiva entre el uso del software Story Jumper y
la planificación en la producción de textos, en donde predomino el nivel de conocimiento
Segunda bueno sobre la variable el software Story Jumper y el nivel de conocimiento excelente en la
planificación de textos con un 55%, además de un Rho = 0.666 afianzo la correlación entre
ambas.

Se determinó la existencia de una relación positiva entre el uso del software Story Jumper y la
textualización en la producción de textos, en donde predomino el nivel de conocimiento bueno
Tercera sobre el uso del Story Jumper y el nivel de conocimiento excelente en la textualización de
textos con un 55%, además de un Rho = 0.647 reafirmo la correlación entre ambas.

Se determinó la existencia de una relación positiva entre el uso del software Story Jumper y la
Cuarto revisión en la producción de textos, en donde predomino el nivel de conocimiento bueno sobre
el uso del Story Jumper y el nivel de conocimiento excelente en la revisión de textos con un
57.5%, además de un Rho = 0.642 reafirmo la correlación entre ambas.
 RECOMENDACIONES

Implementar como política institucional la aplicación de nuevas tecnologías en la

Primera producción de textos escritos en el área curricular de Educación para el trabajo.

Capacitar a los docentes a utilizar programas o software educativos como parte

Segunda esencial de la planificación de la secuencia pedagógica que se ejecutara en el aula
con los estudiantes.

Capacitar a los docentes utilizar la redacción de textos escritos teniendo en cuenta la

Tercera coherencia y cohesión de las ideas en los párrafos que serán parte de la historia
redactada por los estudiantes.

Capacitar a los docentes en la redacción de la producción del texto escrito, teniendo

Cuarto en cuenta la gramática y la ortografía.