En uno de los Libros Capitulares

del antiguo Cabildo

catamarqueño consta que
Ambrosio Millicay, mulato del
maestro de campo Nieva y
Castillo fue penado con
veinticinco azotes, que le fueron
dados en la plaza pública por
haberse descubierto que sabía
leer y escribir.
LA LETRA CON SANGRE SALE (1911)
Juan P. Ramos
 LENGUA

OBJETO SOCIOCULTURAL

CONSTITUYEN
LEER Y ESCRIBIR UN DERECHO
(CARÁCTER POLÍTICO)

Enseñar a leer y
Freire plantea “leer la
escribir son
realidad”. modos
particulares de
dar la palabra a
otros.
 LEER Y ESCRIBIR
COMUNIDAD ESCUELA

PRÁCTICAS TAREAS
PLENAS ESCOLARES
DE SENTIDO OBLIGATORIAS
 ENFOQUE COMUNICATIVO
LENGUA: pensarse como uso, como actividad
que se da en concretas situaciones
comunicativas.

Alguien (emisor) dice o escribe algo (produce

un texto) para alguien (destinatario) con una

determinada intención (función social).

 la lengua es utilizada en
situaciones sociales

El objetivo del enfoque

comunicativo

desarrollo de la competencia
comunicativa
Desarrollo de habilidades lingüísticas .
Enfoque centrado en el aprendiz.
Importancia de la guía del docente (aprendizaje
asistido).
Relevancia del trabajo en grupos.
El error como parte del proceso de aprendizaje.
 Docente
• Actúa como lector y escritor: muestra cómo se
lee y cómo se escribe.
• Garantiza un intenso contacto con diversos
escritos que circulan en la sociedad.
• Propone la lectura y escritura de textos
auténticos.
• Ayuda a leer y a escribir.
• Devuelve a los aprendices la responsabilidad
de leer o escribir.
• Sistematiza los saberes.
 Intervenciones didácticas
• Brindar oportunidades para familiarizarse con
diversos escritos sociales; leer y escribir en
función de diversos propósitos.
• Aproximaciones sucesivas a cada tipo de
texto. Presentarlo reiteradamente en
diferentes momentos de la escolaridad.
• Asegurar la interrelación lectura-escritura.
• Seleccionar textos para leer y propuestas de
producción textual que sean significativas
 Proyectos de producción e interpretación de
textos cuando no se lee, ni se escribe
convencionalmente
• Es imprescindible generar situaciones didácticas
que permitan apropiarse del sistema notacional
y del lenguaje que se escribe, de manera
simultánea.
Partir del texto completo
• Oración.
• Palabra.
• Letra/sonido.
No hace falta esperar a que se lea
y/o escriba convencionalmente
para que los aprendices operen
como lectores y escritores de
textos
Poner a los aprendices en contacto
con textos desde antes que ellos se
hayan apropiado del sistema de
escritura: desde el primer día de
clase, crear condiciones para que
puedan actuar como lectores y
escritores
(conocimientos que se poseen)
LOS MÉTODOS
LOS MÉTODOS
 Se trabaja con

vocales,
consonantes,
sílabas, letra mayúscula copias, dictados,
palabras, de imprenta escrituras por sí
oraciones y solos.
seudotextos
no se registran
dictados a los
docentes

casi no se registran
aprestamiento actividades de
reescritura
MOSTRAR LAS FUNCIIONES
SOCIALES Y PERSONALES DE
LA ESCUELA DEBE FORMAR
LA LECTURA Y DE LA
LECTORES Y ESCRITORES
ESCRITURA.
AUTÓNOMOS.

FAVORECER LA CIRCULACIÓN DE VALORAR LOS CONOCIMIENTOS DE ES IMPRESCINDIBLE ATENDER A LA

LA LECTURA Y DE LA
ESCRITURA, LEYENDO
DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS Y
PROPICIANDO QUE VEAN
ESCRIBIR
LOS NIÑOS/AS, ENRIQUECER SUS
EXPERIENCIAS DE LECTIURA,
AMPLIAR SUS OPORTUNIDADES DE
REALIZAR ESCRITURAS CON
DISTINTOS PROPÓSITOS
HETEROGENEIDAD DE LOS
CONOCIMIENTOS QUE LOS
NIÑOS/AS POSEEN Y A SUS
EXPERIENCIAS DE LECTURA Y
ESCRITURA.
.

MANIPULAR TEXTOS, MEDIAR

ENTRE LOS NIÑOS/AS Y TEXTOS LA ALFABETIZACIÓN ES
VARIADOS. RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA.