ALFABETIZACIÓN

INICIAL
2022
 En las carreras que forman profesores para la escuela
primaria no existen acuerdos explícitos acerca de quiénes
son los responsables directos de dicha formación de modo
tal que el rol alfabetizador del docente no es reconocido y
asumido en la práctica como un aspecto central de la
UN PROBLEMA carrera.
CON VARIAS
FACETAS

El sistema formador asiste al fracaso en la formación del

rol alfabetizador del docente que se evidencia en la rápida
y generalizada asunción, por parte del maestro novel, de
las formas de enseñanza y de las representaciones en torno
del proceso alfabetizador que le propone la escuela.
 El aprendizaje inicial de la lectura y la escritura no está
contemplado como contenido de ninguna de las materias
que integran los planes de las carreras en las que los
UN PROBLEMA profesores en Lengua obtienen su título.

CON VARIAS
FACETAS

La formación del maestro que enseñará a leer y escribir es

un desafío que exige a los docentes de nivel terciario, la
enseñanza simultánea de los contenidos de la alfabetización
académica y de los contenidos de la didáctica de la lengua
específica del Nivel Primario.
“ Si bien las distintas investigaciones enfatizan uno u otro
componente del proceso de alfabetización y originan así
nuevas perspectivas que enriquecen los avances en el
campo didáctico, es importante subrayar que existe
consenso sobre algunas prácticas que se consideran
imprescindibles para el aprendizaje del sistema y de las
estrategias de uso de la lengua escrita como producto
cultural:
”
SOSTIENE MARTA ZAMERO EN EL ARTÍCULO “ALGO MÁS QUE LAS PRIMERAS
LETRAS: ALFABETIZACIÓN INICIAL” (2010)
“
* Lectura asidua y compartida de textos diversos y en
particular, literarios (solos, ayudados por el adulto o
escuchándolo leer).

* Amplia exposición a la palabra escrita y al desarrollo de

”
conceptos acerca de su forma y su función.

* Juegos con rimas infantiles y juegos de palabras.

* Escritura espontánea de los niños con el acompañamiento

del docente que proporciona modelos, ejemplos, lecturas y
orientaciones para enseñar a escribir de forma convencional.
“
* Enseñanza explícita de lectura y escritura de palabras,
para desarrollar conciencia léxica (acerca de las palabras),
fonológica (acerca de los sonidos) y gráfica (que incluye la
ortografía, y el reconocimiento y trazado de distinto tipo de
letras).

* Escritura colectiva de textos. ”

* Dictado de textos al maestro, para promover la reflexión
sobre distintos aspectos de la escritura.
“ Las definiciones coinciden en establecer que la palabra
alfabetización hace referencia a las habilidades lingüísticas
y cognitivas necesarias para alcanzar los conocimientos y
acceder a la apropiación y recreación de la cultura escrita
que la humanidad ha producido a lo largo de su historia.
”
SOSTIENE BEATRIZ PUJATO EN SU LIBRO “EL ABC DE LA ALFABETIZACIÓN” (2015)
“ACLARANDO TÉRMINOS
Analfabetos puros: no saben leer ni escribir
Analfabetos funcionales: han asistido a la escuela pero
no pueden gestionar su propia escritura y leen
deletreando porque no comprenden.
”
“ ACLARANDO TÉRMINOS
Alfabetización emergente: es el camino que inician los chico
antes de incorporarse a la escuela. Adquieren conductas de lectura
y escritura si las ven en su entorno.
Alfabetización inicial: periodo durante el que se sientan las bases
para el aprendizaje de la lengua escrita y las habilidades de la
lectura y la escritura.
Alfabetización avanzada: se logra cuando se consolidan los
conocimientos adquiridos y se logran estrategias personales para
”
realizar lecturas y escrituras diversas, extensas y complejas.
Alfabetización académica: suele comenzar cuando el estudiante
llega a los estudios superiores y permanece allí durante toda su
vida. Otorga la posibilidad de acceder a textos científicos
específicos pertenecientes a determinados campos del saber.
 DOS DIMENSIONES:
ALFABETIZACIÓN EMERGENTE Y ALFABETIZACIÓN
TEMPRANA
 TEALE Y SULZBY EN 1989 RESUMEN LOS RESULTADOS DE DISTINTAS
INVESTIGACIONES EN EL QUE DESCRIBEN LAS CONDUCTAS QUE
MANIFIESTAN LOS NIÑOS QUE APRENDEN A LEER Y ESCRIBIR EN LAS
PRIMERAS ETAPAS DE SU DESARROLLO.
 BRASLAVSKY EN 2005 EXPLICA EL PAPEL PROTAGÓNICO DEL NIÑO Y SU
ACTIVIDAD SIGNIFICANTE EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA, ASÍ COMO EL ROL FACILITADOR DE LOS ADULTOS.
 NEUMAN Y ROSKOS EN 1998 MODIFICAN LA IDEA DE QUE LOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES “EMERGEN” DEL NIÑO, PRODUCTO DE SU
DESARROLLO INTERNO E INDIVIDUAL. LA ALFABETIZACIÓN NO ES UN ACTO
INDIVIDUAL SINO EMINENTEMENTE SOCIAL Y QUE SE CONSTRUYE EN
INTERACCIÓN CON LAS DEMÁS PERSONAS DE SU ENTORNO.