OBSERVACIÓN

OBSERVACIÓN
DEL COMPORTAMIENTO
Docente: Patricia Roxana Miranda
Grupo 4:
- Adriana Lizbeth Campos Villanueva
- Preciosa Luz Margot Béjar Gómez
- Nathaly Rosamaria Rodriguez Rosas
- Cesar Augusto Jiménez Vásquez
- Villanueva Martinez Alexandra Katharina
- Teresa Zuñiga Huamanlazo
 DESARROLLO
Las escalas de apreciación es un instrumento de observación para poder evaluar el
aprendizaje haciendo una lista de conceptos a los cuales se les colocará una nota o un
puntaje. En cuanto a su diseño son más complejas que las listas de cotejo, pues implican una
discriminación más precisa por parte del docente, para asignar los valores adecuados.
Además, se definen los criterios o indicadores de evaluación, pero no describen el nivel de
logro alcanzado para cada criterio, como si lo hacen las rúbricas. Sirven para evaluar el nivel
de actuación en cada etapa del procedimiento, mediante una cuantificación.
Siempre tienen que ser como mínimo tres categorías (porque si son menos es una lista de
cotejo). Algunos ejemplos son:
a) Categorías cuantitativas (quieren ver "cantidad"): Mucho, bastante, poco, casi nada,
nada.
b) Categorías de Frecuencia: Siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, nunca.
c) Categorías Cualitativas: Excelente, Muy bueno, bueno, regular, suficiente, insuficiente,
deficiente, etc.
Además, esta cuenta con tres tipos de escalas, son:
 ESCALAS NUMÉRICAS

El valor mayor indica el nivel

máximo de la escala, para evaluar
utiliza una serie de números que
representa el grado de logros del
sujeto observado. Además, explican
las instrucciones de qué representa
cada número. Es útil para evaluar
un trabajo escrito, productos y
desempeños.
 ESCALAS GRÁFICAS
ELEMENTOS:
Son aquellas, en las que sus categorías • Los tramos de escala son impares.
se expresan como un gráfico continuo, • El centro representa un punto neutro o
por donde el observador puede señalar indiferencia.
su grado de apreciación con precisión. • El lado izquierdo es negativo y el derecho
Los niveles de indicadores o criterios positivo.
se señalan mediante casilleros con
conceptos opuestos en sus extremos
iniciando con “deficiente” hasta
“excelente”. Apropiados para presentar
aspectos afectivos y de sociabilidad
como las actitudes, interés y
sentimientos. En estas escalas cada
característica es seguida de una línea
horizontal, con las categorías de
respuesta marcadas en la línea.
Los indicadores pueden
variar de acuerdo con
los rasgos de valor, al
igual que los niveles de
logro:
• Destacado, bueno,
suficiente, insuficiente.
• Muy bien, bien,
regular, deficiente.
• Le desagrada
profundamente – le
entusiasma mucho.
ESCALAS DESCRIPTIVAS
Utilizadas por la claridad en las descripciones del rasgo o
atributo, evitando que el observador les otorgue significados
personales. Sus categorías son definidas verbalmente, más
precisa al definir rasgos observados. Se organizan en categorías,
se describen de forma breve, clara y exacta.

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 REGISTRO OBSERVACIONAL
DESCRIPTIVO

Los registros descriptivos suelen ser más

frecuentes y complejos que los
anecdóticos. Tratan de captar elementos
más importantes y con el mayor detalle.

Ventaja: Describe la conducta tal y como se

produce, no interfiere la espontaneidad,
pueden ser registrados y agregar
información.

Desventaja: Conocer las características del

desarrollo del alumno, observador
entrenado, tiempo y condiciones.