ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL

FACULTAD DE PSICOLOGIA

“Escalas de Apreciación”

Autor(es)
. Huamán Timaná Alexandra.
. Miranda Campos Rosa.
. Márquez Carmen José.

Chiclayo – Perú

Periodo 2022-II

1
INDICE

I. INTRODUCCIÓN ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

II. CUERPO .................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
II. CONCLUSIONES ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
REFERENCIAS ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

2
I. INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo hablaremos sobre las escalas de apreciación y la

importancia que tienen en el trabajo del psicólogo, esta es una herramienta de

observación que le permite determinar su evaluación de las características o

cualidades observadas en un trabajo o producto. Esta herramienta registra el

grado, según un determinado nivel, en que se desarrolla en la persona un

determinado conocimiento, comportamiento, habilidad o actitud. Por lo tanto,

podemos argumentar que este comportamiento debe evaluarse utilizando una

escala numérica, gráfica o descriptiva.

Se proporcionarán datos teóricos y ejemplos que pueden ser utilizados por

cualquier investigador. Además, se aclarará para qué fines específicos se utilizan

estas escalas, que es una herramienta extremadamente importante, ya que

ayudan a analizar a los pacientes con mayor precisión para encontrar sus

problemas para un tratamiento posterior.

Este trabajo nos ayudará a tener más detalle y cuidado con los acontecimientos

que ocurran en la actividad observada. Como, por ejemplo, cuando se hacen

observaciones en espacios estudiantiles y se quiera tener un registro

sistematizado de los hechos.

3
II.CUERPO

Comenzaremos definiendo lo que es una escala de apreciación, esto es

un instrumento de observación para poder evaluar el aprendizaje haciendo una

lista de conceptos a los cuales se les colocará una nota o un puntaje. Aunque

es efectivo para evaluar también pueden representar un gran riesgo de

subjetividad. Entre sus principales características podemos resaltar:

 Son más complejas que una lista de cotejos, ya que deben ser objetivos

y precisos por parte del evaluador para que pueda designar los valores

adecuados.

 Se suele basar en una observación sistematizada.

 Puede llegar a tener una gran gama de categorías para evaluar entre las

mas conocidas. Son:

 Cuantitativas: ("cantidad"): Mucho, bastante, poco, casi nada,

nada.

 Frecuencia: Siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, nunca.

 Cualitativas: Excelente, Muy bueno, bueno, regular, suficiente,

insuficiente, deficiente, etc.

Estas escalas de apreciación se clasifican en tres:

4
 Numéricas

El valor mayor indica el máximo nivel de la escala, es decir para evaluar utiliza

una serie de números que representa el grado de logros del sujeto observado.

Además, explican las instrucciones de qué representa cada número. Es útil

para evaluar un trabajo escrito, productos y desempeños.

Ejemplo:

5
 Gráficas

Son aquellas, en las que sus categorías se expresan como un gráfico continuo,

por donde el observador pude señalar su grado de apreciación con precisión.

Los niveles de indicadores o criterios se señalan mediante casilleros con

conceptos opuestos en sus extremos iniciando con “deficiente” hasta

“excelente”. Apropiados para presentar aspectos afectivos y de sociabilidad

como las actitudes, interés y sentimientos. En estas escalas cada característica

es seguida de una línea horizontal, con las categorías de respuesta marcadas

en la línea.

6
Ejemplo:

Descriptivo

Es una herramienta cuya finalidad es registrar por escrito información de

competencias observables y determinadas a través de criterios específicos de

una actividad, en un tiempo y lugar determinado. El registro descriptivo no debe

contener apreciaciones personales y subjetivas del profesor, por ejemplo:

durante la práctica Juan Luís se mostró distraído, me parece que tiene sueño o

no desayunó; lo que debe ser registrado es la interpretación de la observación:

Juan Luís se distrae fácilmente en la ejecución de tareas que requieren

atención a los detalles.

Características:

 Similar al registro anecdótico.

 La única diferencia es que en:

El anecdótico se registra una anécdota, una historia.

En el descriptivo se registra un aprendizaje del alumno, un logro o

7
 una dificultad.

 Los registros descriptivos suelen ser más frecuentes y complejos

que los anecdóticos. Tratan de captar elementos más importantes y

con el mayor detalle.

Ejemplo:

8
III. Conclusiones

De lo expuesto, sobre su análisis y su discusión, se pueden colegir los

siguientes párrafos, sobre las escalas de apreciación tomando en cuenta sus

criterios, estrategias e instrumentos:

 Necesitamos mirar la rúbrica cuando podamos evaluar el comportamiento o las

condiciones de aprendizaje que está mostrando el estudiante, por lo que también

es importante que el estudiante interactúe lo suficiente con los maestros para

poder crear la rúbrica de escalas.

 Como bien se pudo observar, las escalas de apreciación son un

instrumento de evaluación muy práctico y sencillo de elaborar. Es

necesario tener muy claros los propósitos al momento de diseñar o

seleccionar, de igual manera es recomendable dar a conocer o

establecer los criterios o indicadores de evaluación, ya que así se

tendrá mayor claridad para el desarrollo pleno de estos.

 En conclusión, las escalas de apreciación es un instrumento que nos

ayudará a evaluar de manera precisa y colocar puntuaciones, esta

tiene tres tipos: la numérica(que puntúan con una serie de

números), la gráfica(califica con frecuencias) y la descriptiva (se

describe la conducta y se interpreta),es importante saber los tipos de

escalas ya que así sabremos cual será mejor usar dependiendo de la

situación a evaluar que se nos plantee.

9
Referencias

 González, M., Carabantes, E. y Muchoz, N. (2015). Construcción y

validación de la escala de apreciación de la calidad de programa de

asignatura. propuesta por el estudio de la calidad de la docencia.

Universidad de la Serena.

https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v9n1/art09.pdf

 Josh. D. (2016). Manual descriptivo de instrumentos de evaluación bajo

el modelo de competencia. Cancún, Universidad Tecnológica de

Cancún.

https://cupdf.com/document/manual-descriptivo-de-instrumentos-de-

evaluacion-bajo-el-modelo-de-competencias.html

 Morales. P. & Palomeque. C. (2020). Descripción manual de métodos

e instrumentos de evaluación bajo el modelo de competencias. ISSUU.

https://issuu.com/paolaberemorales1983/docs/manual_de_m_tos_e_inst

rumentos_de_e_0092c87852eee5

 García Vargas, S. (2014). TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN. ISSUU.

https://issuu.com/silegarva/docs/tecnicas_e_instrumentos_de_evaluaci

 INACAP. (2001). APRENDERLY.

https://aprenderly.com/doc/2818435/%C2%BFqu%C3%A9-son-las-

escalas-de-apreciaci%C3%B3n%3F

10
 Bruna, D., Villaroel, V. (2020). 5 CONSEJOS PARA CONSTRUIR

ESCALAS DE APRECIACIÓN. Unidad del desarrollo.

https://practicaspedagogicaspsicologia.udd.cl/files/2020/11/plantilla12_e

scalas-de-apreciacion.pdf

11