Matemática

2° básico
OAP 11

OAP 11: Demostrar que comprende la multiplicación:

• usando representaciones concretas y pictóricas
• expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales
• usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10
 Estimada profesora, estimado profesor:
Este recurso tiene un sentido esencial: usar la evaluación como medio de aprendizaje de sus estudiantes. Este principio direcciona sus tres componentes
pedagógicos:
•Preguntas de alternativas que sus alumnos contestaron previamente en la plataforma Pleno.
•Claves o respuestas correctas de cada ítem.
•Revisemos para aprender, sección que le permite compartir pantalla con ellos y comentar y analizar sus respuestas, explorando por qué se equivocaron,
para, finalmente, mostrar la clave y lograr su aprendizaje.

Sugerencias de uso pedagógico

1.Visite Pleno y revise los resultados de sus estudiantes en estas ocho preguntas detectando aquellos ítems más descendidos. Eso le permitirá poner foco en
los temas no logrados y, al momento de revisarlos con ellos, enfatizar más las razones de los yerros de sus alumnas y alumnos, así como profundizar más en la
clave o respuesta correcta, apoyándose en la explicación que entrega el material.
2.De no darse lo anterior, igual es válido revisar pregunta por pregunta junto con sus estudiantes y explorar:
a. Las razones que tuvieron para marcar una u otra opción. Eso le permitirá saber qué errores conceptuales manejan respecto del contenido y
aclararlos con ellos.
b. Comentar la clave o respuesta correcta, de modo de transformar esta revisión en una oportunidad para aprender, reenseñando el tema no logrado.
 ÍTEM 1

¿Cuál de las siguientes multiplicaciones representa

10 + 10 + 10 + 10?

A.4 · 10
Revisemos para aprender
B.5 · 10 Una multiplicación se puede expresar como una adición de
sumandos iguales.
C.10 · 10
En este caso, 10 + 10 + 10 + 10 corresponde a 4 veces 10,
es decir, 4 · 10.
 ÍTEM 2

¿Cuál de las siguientes adiciones representa lo mismo

que 5 · 6?

A.5 + 5 + 5 + 5 + 5
Revisemos para aprender
B.6 + 6 + 6 + 6 + 6 Una multiplicación se puede expresar como una
adición de sumandos iguales.
C.6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 En este caso, 5 · 6 corresponde a 5 veces 6, es decir,
6 + 6 + 6 + 6 + 6.
 ÍTEM 3

¿Cuál de las siguientes imágenes representa la

multiplicación 5 · 3?

A.
Revisemos para aprender
La multiplicación 5 · 3 se puede interpretar como 5 veces 3.
En este caso, la opción B muestra 5 columnas con 3 círculos
cada una, por lo tanto, representa 5 · 3 círculos.
B.

C.
 ÍTEM 4

Observa los grupos de flores:

Revisemos para aprender

En la imagen se muestran 3 grupos con 4 flores cada uno,
lo que se puede interpretar como 3 veces 4, es decir, con la
multiplicación 3 · 4.

¿Con cuál de estas multiplicaciones se relaciona la cantidad

total de flores?
A. 3 · 3

B. 4 · 4
C. 3 · 4
 ÍTEM 5

¿En cuál de las siguientes opciones la cantidad de

mochilas representa la multiplicación 2 · 4?

A. B.

Revisemos para aprender

La multiplicación 2 · 4 se puede leer como 2 veces 4.
En este caso, la opción C muestra 2 filas con 4 mochilas
cada una, es decir, 2 · 4 mochilas.

C.
 ÍTEM 6

Observa los autitos ordenados en el estante: ¿Con cuál de estas multiplicaciones se puede calcular la
cantidad total de autitos que hay en el estante?

A. 7 ∙ 3

B. 21 ∙ 3
C. 21 ∙ 7

Revisemos para aprender

Los autitos están ordenados de manera rectangular en filas
y columnas.
El estante tiene 7 filas con 3 autitos en cada una, por lo que
puede representarse como 7 veces 3, es decir, 7 · 3 autitos.
 ÍTEM 7

Juan compró 2 cajas con 3 jabones cada una. ¿Cuántos

jabones compró en total Juan?

A. 3
Revisemos para aprender
B. 5 Juan compró 2 cajas con 3 jabones cada una, es decir,
compró 2 veces 3 jabones lo que equivale a calcular 2 · 3.
C. 6
Al resolver 2 · 3, se obtiene que Juan compró 6 jabones en
total.
 ÍTEM 8

Con todos los estudiantes de un curso se armaron 5 grupos

con 6 integrantes cada uno. ¿Cuántos estudiantes hay en
total en el curso?

A. 25 Revisemos para aprender

En el curso se armaron 5 grupos con 6 integrantes cada
B. 30
uno, es decir, 5 veces 6 estudiantes lo que puede
C. 36 expresarse como 5 · 6.
Al calcular 5 · 6, se obtiene que en el curso hay en total
30 estudiantes.