CURSO “EL JUEGO

ES EL DISFRAZ DEL
APRENDIZAJE”
GUZMÁN SÁNCHEZ ANABEL CYNTHIA
TLALNEPANTLA
“ TEORÍAS DEL JUEGO
COMO RECURSO
EDUCATIVO
El juego representa una forma espontánea de acercamiento del niño a su
”
entorno. Con la realización de actividades lúdicas, los niños exploran,
experimentan, interactúan con el entorno. Descubren, así, la realidad,
estructuran su conocimiento del mundo y reorganizan dicho conocimiento a
la luz de nuevos descubrimientos.
 CONCEPTO DE JUEGO:
No hay un concepto como tal del concepto pero se denomina juego
a todas las actividades que se realizan con fines recreativos o de
diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo
practican.

EL JUEGO EN LA SOCIEDAD Y LA CULTURA: El juego ha formado, está formando y formará parte de

los sucesos y actividades de la vida cotidiana. Está directamente relacionado con el tiempo libre, un espacio
que se dedica de descanso, diversión y recreación. En el tiempo libre, la persona está liberada de
condicionantes extrínsecos como el trabajo, las obligaciones y los compromisos familiares y sociales.

Los juegos siempre han cumplido una función de aprendizaje y socialización muy importantes. Esto es
porque el juego es un elemento indispensable en el desarrollo evolutivo de los niños quienes manifiestan su
reconocimiento del entorno físico y social mediante manifestaciones lúdicas, y está presente en todas las
épocas y culturas de la historia.
 Teorías sobre el desarrollo del
juego
- TEORÍA DEL EXCEDENTE ENERGÉTICO DE HERBERT SPENCER (1855)
- TEORÍA DE LA RELAJACIÓN DE LAZARUS (1833)
- TEORÍA DEL PREEJERCICIO DE KARL GROOS (1898)
- TEORÍA DE LA RECAPITULACIÓN DE GRANVILLE STANLEY HALL
(1904)
- TEORÍA DE SIGMUND FREUD (1856-1939)
- TEORÍA DE LA DERIVACIÓN POR FICCIÓN DE ÉDOUARD CLAPARÈDE
(1932)
- LA TEORÍA DE LA DINÁMICA INFANTIL DE FREDERIC J. J. BUYTENDIJK
(1935)
 Teoría Autor Aspectos relevantes

Teoría del excedente energético Spencer (1855) El juego permite al niño rebajar la energía acumulada que no se consume en cubrir las necesidades
biológicas básicas.

Teoría de la relajación Lazarus (1883) El juego aparece como actividad compensadora del esfuerzo, del agotamiento que generan en el
niño otras actividades más serias o útiles
El trabajo supone gasto en tanto que el
juego comporta recuperación de
energía.

Teoría del preejercicio Groos (1898) El juego no es sólo ejercicio sino preejercicio, ya que contribuye al desarrollo de las funciones
cuya madurez se logra al final de la infancia

El juego consiste en una práctica de habilidades necesarias para la vida adulta.

Teoría de la recapitulación Granville Stanley Hall (1904) El desarrollo del individuo repite en muchos
aspectos el desarrollo de la especie.
La ontogenia es
una recapitulación de la filogenia.
El juego del niño reproduce y sintetiza la
transición filogenética, desde
el juego animal al juego
humano; así como las transformaciones culturales
de los
diferentes estadios de la humanidad.
Teoría del juego de Freud El juego es una expresión de los
instintos del ser humano. A través de él,
el individuo encuentra placer, ya que
puede dar salida a diferentes elementos
inconscientes.
El juego tiene un destacado valor
terapéutico, catártico, de salida de
conflictos y preocupaciones personales.

Freud (1898, 1906, 1920)

Teoría de la derivación por ficción El juego persigue fines ficticios, para

poder vivir las actividades que se realizan
a lo largo de la etapa adulta, y a las cuales
el niño no puede tener acceso por no estar
capacitado para ello.
Claparède (1932)

Teoría de la dinámica infantil Buytendijk (1935) El niño juega debido a su esencia infantil
(porque es niño).
FUNCIONES
EJECUTIVAS
REPRESENTAN LAS HABILIDADES COGNITIVAS REQUERIDAS PARA CONTROLAR Y REGULAR NUESTROS
PENSAMIENTOS, EMOCIONES Y ACCIONES.
SE DIVIDEN EN 3 CATEGORÍAS:
1. AUTOCONTROL. ACTUAR DE MANERA MENOS IMPULSIVA, PERMANECER CONCENTRADOS EN LAS
ACTIVIDADES, NO REALIZAR ALGO DE MANERA TENTATIVA ES IMPORTANTE HACER LO CORRECTO.
2. MEMORIA DE TRABAJO- MANTENER INFORMACIÓN EN LA MENTE, NECESARIA PARA REALIZAR
TAREAS COGNITIVAS, HACER CÁLCULOS MENTALES Y DECIR LO QUE SE PIENSA DE UNA MANERA
COHERENTE.
3. FLEXIBILIDAD COGNITIVA. PRETENDE Y PENSAMIENTO CREATIVO Y AJUSTES FLEXIBLES, ANTE LOS
CAMBIOS, AYUDA A CANALIZAR SU IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
ESPECTROS
1. EL JUEGO LIBRE
2. EL JUEGO GUIADO
3. EL JUEGO C/REGLAS
4. EL JUEGO DE LA INSTRUCCIÓN DIRECTA

5. EXPERIENCIAS BASADAS EN LOS JUEGOS, COMO CARACTERÍSTICAS, UN

INVOLUCRAMIENTO ACTIVO, MAS IMPACTO A SUS INTERESES, MÁS
DIVERSIÓN, SOCIALMENTE INTERACTIVO, COMPARTIR, ABRIR MÁS
OPORTUNIDADES , CONOCERSE RELACIONARSE Y MÁS POSIBILIDADES AL
TRABAJO, INTERACTIVO, PENSAMIENTO CRITICO Y AYUDA A
REFLEXIONAR. MAS ALEGRE, MAS MOTIVACIÓN PARA DISFRUTAR
PEDAGOGIAS LUDICAS
-APRENDIZAJE ACTIVO: ELIGEN LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR, QUIERE DECIR ACTIVO EN
EL APRENDIZAJE, NO NECESARIAMENTE ACTIVO EN LOS FISICO.
- APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO: PROMUEVEN INTERACCIONES SOCIALES
EXITOSAS, SE INVOLUCRA EL ROL DEL ADULTO, ES MEDIADOR Y MODELADOR DE DICHAS
INTERACCIONES, APOYA PARA LA SOLUCION DE CONFLICTOS Y ESTRUCTURA LAS
ACTIVIDADES QUE PERMITEN LA COLABORACIÓN. TIENE COMO BENEFICIOS LA
PROMOCIÓN PARA SOLUCIONAR TAREAS COMPLEJAS, CREATIVIDAD Y EL PENSAMIENTO
CRITICO
- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO GUIADO: EL ROL DEL ADULTO ES BRINDAR
SUGERENCIAS, UNA ORIENTACIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y EJEMPLOS DE TRABAJO,
COMO BENEFICIO PROMUEVE HABILIDADES MATEMATICAS Y COMPRENSIÓN AL
ESCUCHAR.
- APRENDIZAJE EMPIRICO; TIENE 4 FASES, EXPRIENCIAS CONCRETAS, OBSERVACIÓN Y
REFLEXIÓN, COCEPTUALIZACION Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVA. COMO BENEFICIOS TIENE
MAYOR INVOLUCRAMIENTO E INTERES DE LOS NIÑOS EN TEMAS QUE SE VEN EN EL AULA.
Y MEJORA LA RELACIÓN ENTRE ALUMNOS Y DOCENTES
- APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACIÓN: CENTRADO EN EL
ESTUDIANTE , A QUIEN SE LE HACEN PREGUNTAS RELEVANTES Y
AUTENTICAS. ES ITERATIVO Y PROMUEVE LA REFLEXIÓN. SE ENFOCA EN
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN , NO EN EL PRODUCTO FINAL. COMO
BENEFICIOS PROMUEVE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
Y MOTIVA ESTUDIANTES.
- APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS; TRABAJAR EN EQUIPO PARA
RESOLVER UN PROBLEMA DE LA VIDA REAL. EL NIVEL DE PROFUNDIAD Y
COMPLEJIDAD DE PROBLEMAS VARIAN CONFORME VAMOS CRECIENDO
LOS BENEFICIOS SON USO DE CONCEPTOS CIENTIFICOS, PROMUEVE
ACTITUD POSITIVA HACIA EL APRENDIZAJE.
- APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, SE CENTRA EN UNA PREGUNTA
DETONADORA SE VA RESPONDIENDO A TRAVÉS DE TAREAS Y DEBE
HABER UN PRODUCTO FINAL. BENEFICIOS SE PONEN EN PRACTICA
HABILIDADES QUE SON BASE PARA LA LECTOESCRITURA Y EL
CONOCIMIENTO DE TECNOLÓGIAS.
 EDUCACIÓN MOTESSORI: TRABAJO ADQUIRIDO EN PARES, CATALOGO
DE MATERIALES Y ACTIVIDADES PREDETERMINADAS QUE NIÑAS Y
NIÑOS VAN ELIGIENDO, ADULTOS SON GUIAS, NO HAY PREMIOS NI
CASTIGOS, COMO BENEFICIOS PROMUEVE HABILIDADES DE
RAZONAMIENTO, AUTORREGULACIÓN, HABITOS POSITIVOS DE
TRABAJO Y CREATIVIDAD.

GRACIAS, EXCELENTE CURSO!!