UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

NUEVO LEÓN
FACULTAD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA

Juego y Deporte en la Educación Física

Dr. Francisco Daniel Espino Verdugo

Evidencia 2
Cuadro comparativo de las diferentes Teorías del Juego

Jessica Elizabeth Alonso García

2081521
 TEORÍAS DEL JUEGO
NOMBRE AUTOR AÑO IDEAS PRINCIPALES

Baena Extremera Ruiz

Teoría fisiológica Alonso 2005/1991 Juego como descanso y placer en el niño o alumnado de Educación Física.

Teoría antropológica, social y Juego como creador de cultura y aprendizaje a través de experiencias escolares o la propia
cultural Huizinga 1998 vida.

Teoría biológica Gross 1902 El juego como ejercicio o autoeducación.

Teoría infantil Freud 1971 El juego como un medio de asimilar los traumas infantiles en cualquier contexto.

El juego está cargado de representaciones semióticas, signos que prescriben tanto una
Teoría evolutiva Wallon 1987 actividad mental, como cultural, determinadas por una imitación diferida.

El juego tiene como función descargar energía excedente agotada en las necesidades
Teoría del exceso de energía Spenser 1987 biológicas básicas y en las actividades útiles.

El juego en el desarrollo de las capacidades y las habilidades que permitirán al niño

Teoría del preejercicio Karl Gross 1898 desenvolverse con autonomía en la vida adulta.
 Teoría de la derivación por El juego persigue fines ficticios, para poder vivir las actividades que se realizan a lo largo de
ficción Claparéde 1932 la etapa adulta, y a las cuales el niño no puede tener acceso por no estar capacitado para ello.

El niño imita actividades de la vida de sus antepasados, de tal forma que representa
Teoría de la recapitulación Stanley Hall 1904 simbólicamente las diferentes etapas de la evolución del hombre.

El juego es una forma de expresar la autonomía del niño y está determinado por tres grandes
Teoría general del juego Buytendijk 1940 impulsos.

El juego es el reflejo de las estructuras mentales y contribuye al establecimiento y desarrollo

de nuevas estructuras mentales. Está compuesta por las siguientes etapas: *Sensoriomotora
Teoría psicoevolutiva Jean Piaget 1962 *Preoperacional *Concretas *Operaciones formales

Los niños y adultos pueden aprender a dominar sus capacidades y las normas sociales cuando
juegan, y al mismo tiempo, se ofrecen capacidades personales a los demás y se aprende de
Teoría de la escuela soviética Vygotski y Elkonin 1960 otros.

Remarcan la importancia del juego como transmisor de patrones culturales, tradiciones y

Teorías culturalistas Huizinga y Caillois 1998 costumbres, percepciones sociales, hábitos de conducta y representaciones del mundo.

Teoría del juego como A medida que el hombre desarrolla por medio del juego prepara su organismo y lo habilita
estimulante de crecimiento Vargas 1995 para obtener mejor y mayor rendimiento.

Esta teoría considera al juego como un mero pasatiempo o diversión, que no tiene mayor
Teoría del entretenimiento Vargas 1995 significado en la vida. Es una forma de perder el tiempo.

El juego es una actividad, que sirve para descansar y reestablecer energías consumidas en las
Teoría del descanso Lazarus 1833 actividades serias o útiles.
 BIBLIOGRAFÍA
• Gallardo-López, J. A., & Gallardo Vázquez, P. (2018). Teorías del juego como recurso educativo. IV

• Claparède, E. (1932). La educación funcional. Madrid: Espasa-Calpe

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• Marcaida, Y., Carreño, D., & Bermúdez, I. (2013). El juego como necesidad de la sociedad infantil. Revista Conrado, 9(39), 34-43.

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• Bruner, J. (1984). Juego, pensamiento y lenguaje. JS Bruner (Comp. de JL Linaza). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza, 1-8

• Gallardo-López, J. A., & Gallardo Vázquez, P. (2018). Teorías del juego como recurso educativo. IV Congreso Virtual Internacional sobre
Innovación Pedagógica y Praxis Educativa INNOVAGOGÍA 2018.