At Evaluación 06-12-2023

ORIENTACIONES SOBRE EVALUACIÓN
FORMATIVA AL CULMINAR EL PERIODO

LECTIVO 2023
EN EL MARCO DE LA RVM N.° 00094-2020-MINEDU
PROPÓSITO
Brindar orientaciones a los especialistas

UGEL, directivos y docentes de IIEE del
nivel primaria sobre las disposiciones
acerca de la evaluación formativa al
culminar el periodo lectivo 2023 en el
marco de la RVM N.° 00094-2020-
MINEDU.
ANÁLISIS DE PROMOCIÓN,
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y
PERMANENCIA EN EL GRADO
PRIMARIA
¿Qué nos dice la RVM N.°
00094-2020-MINEDU?
Orientaciones Generales sobre Evaluación
Debe contribuir a su bienestar TODAS LAS COMPETENCIAS
1 reforzando su autoestima y a 3 planteadas para el año o grado
consolidar una imagen positiva deben ser abordadas y evaluadas a
de sí mismo y de confianza en lo largo del periodo lectivo.
sus posibilidades.
La evaluación es un proceso
Motivarlo a seguir aprendiendo
permanente y sistemático a través
del cual se recopila y analiza
información para conocer y valorar los
2 Contribuir al desarrollo de las 4 procesos de aprendizaje y los niveles de
avance en el desarrollo de las
competencias de los
estudiantes y a los competencias; sobre esta base, se
aprendizajes del Perfil de toman decisiones de manera
Egreso de la Educación Básica oportuna y pertinente para la
mejora continua de los procesos de
aprendizaje y de enseñanza.
Orientaciones Generales sobre Evaluación
La evaluación del aprendizaje, con finalidad
El enfoque utilizado para la evaluación de certificadora, determina el nivel de logro
5 competencias es siempre FORMATIVO, 7 que un estudiante ha alcanzado en las
tanto si el fin es la evaluación para el competencias hasta un momento específico
aprendizaje como si es la evaluación del a partir de las necesidades de aprendizaje
aprendizaje. determinadas inicialmente por el docente.
La evaluación se realiza con base en

criterios que permiten contrastar y valorar
Retroalimentar al estudiante para que el nivel de desarrollo de las competencias.
6 reflexione sobre su proceso de 8 Esto permite tener información tanto para
aprendizaje, reconozca sus fortalezas,
la retroalimentación durante el proceso de
dificultades y necesidades y, en
aprendizaje como para determinar el nivel
consecuencia, gestione su
aprendizaje de manera autónoma. de logro alcanzado en un momento
específico.
“Es importante considerar que la adquisición por
separado de las capacidades de una competencia
no supone el desarrollo de la competencia. Ser
competente es más que demostrar el logro de
cada capacidad por separado: es usar las
capacidades combinadamente y ante situaciones
nuevas.” (CNEB).
Condiciones para la promoción,
recuperación pedagógica y
permanencia
En el nivel de Primaria de EBR, los estudiantes que no logren el nivel
A en las dos primeras competencias de Personal Social, al finalizar el
ciclo, deben tener un proceso de acompañamiento durante el
siguiente periodo lectivo.
En el caso de los estudiantes con NEE de EBR o EBA, se aplica el

cuadro de requerimientos para la promoción, recuperación y la
permanencia establecidos en cada modalidad. Para ello, el docente
debe realizar un análisis del desarrollo alcanzado en las
competencias, teniendo en cuenta la pertinencia de ellas de
acuerdo con la condición que presenta cada estudiante, el informe
psicopedagógico, el plan educativo personalizado o su POI, así
como la implementación de las adaptaciones curriculares, de
acceso y pedagógicas.
Las competencias transversales no se tendrán en cuenta para determinar la situación final de promoción,
recuperación ni permanencia.
Competencia transversal "Gestiona su aprendizaje de manera autónoma"
Competencia Transversal "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC"
Los talleres, como el caso del inglés, se tendrán en cuenta para fines de promoción, recuperación y permanencia.
En los casos en los que el número de competencias asociadas a un área sea impar, se considerará de la siguiente
manera:
• Cuando un área curricular tiene 5 competencias, se entiende como “la mitad” a 3 competencias.
• Si el área tiene 3 competencias, se entiende como “la mitad” a 2 competencias.
• En el caso de áreas curriculares con una sola competencia, se considera esa única competencia del área.
El sistema educativo peruano de la Educación Básica está organizado por ciclos y se espera
que un estudiante haya avanzado un nivel en el desarrollo de la competencia en ese
tiempo. Por lo tanto, las condiciones para la promoción, acompañamiento al estudiante o
recuperación pedagógica y permanencia tendrán requerimientos diferentes al culminar el
grado dependiendo de si este es el grado final del ciclo o es un grado intermedio.
3° y 5° grados intermedios
2° , 4° y 6° grados finales
La PROMOCIÓN al grado superior
3° y 5°
CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante debe alcanzar el nivel de logro “B” (COMO MÍNIMO) en la mitad o más (de
la mitad) de las competencias asociadas a TODAS LAS ÁREAS O TALLERES, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”,
o “C” en las demás competencias.
CASO 1
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TRANSV.
COMP.
segunda
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CULTURA
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olver problemas de su entorno.

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como lengua extranjera.

úsqueda del bien común
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En el CASO 1, el estudiante es promovido al grado superior porque alcanza el nivel de logro “B” como mínimo
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en la mitad o más de la mitad de las competencias asociadas a TODAS LAS ÁREAS O TALLERES, alcanzando
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istóricas.
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CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante debe alcanzar el nivel de logro “B” (COMO MÍNIMO) en la mitad o más (de la
mitad) de las competencias asociadas a TODAS LAS ÁREAS O TALLERES, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C”
en las demás competencias.
CASO 2
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CULTURA
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en la mitad o más de la mitad de las competencias asociadas a TODAS LAS ÁREAS O TALLERES, alcanzando “AD”,
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CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante debe alcanzar el nivel de logro “B” (COMO MÍNIMO) en la mitad o más (de la
mitad) de las competencias asociadas a TODAS LAS ÁREAS O TALLERES, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C”
en las demás competencias.
CASO 3
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segunda
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COMUNICACIÓN lengua/lengua MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA INGLES
CULTURA FÍSICA
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uir sus conocimientos.
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PERSONAL SOCIAL
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ARTE Y
CULTURA
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EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA
En el CASO 1, el estudiante permanece en el grado porque tiene el nivel de logro “C” en más de la mitad de las
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INGLES
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ARTE Y
CULTURA
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de las competencias de cuatro o más (cinco) áreas o talleres: comunicación, matemática, personal social, ciencia y
En el CASO 2, el estudiante Marcos, permanece en el grado porque tiene el nivel de logro “C” en más de la mitad
lés como lengua extranjera.

INGLES
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CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas
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Recibe ACOMPAÑAMIENTO el estudiante o
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
3° y 5°
APELLIDOS Y NOMBRES
almente en su lengua materna.
textos escritos en su lengua materna
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COMUNICACIÓN
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originaria
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lengua/lengua
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de regularidad, equivalencia y cambio.
de forma, movimiento y localización

MATEMÁTICA
e gestión de datos e incertidumbre.
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PERSONAL SOCIAL
lemente los recursos económicos.
ientíficos para construir sus conocimientos.

requerimientos de promoción o permanencia al término del año lectivo.
bre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

TALLERES. No lo cumplió en las áreas (comunicación, matemática y educación física).
nológicas para resolver problemas de su entorno.

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ARTE Y
CULTURA
scendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
promoción en una de las áreas (comunicación). Basta con que un área no cumple, pasa a recuperación.
o con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
ra autónoma a través de su motricidad.
e una vida saludable.
de sus habilidades sociomotrices.

CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante recibe acompañamiento/recuperación pedagógica si no cumple los
te en inglés como lengua extranjera.

En el ejemplo 2 el estudiante Félix pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio establecido para la
el nivel de logro “B” (COMO MÍNIMO) en la mitad o más (de la mitad) de las competencias asociadas a TODAS LAS ÁREAS O
En el ejemplo 1 el estudiante Sandro pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio de promoción: alcanzar
escritos en inglés como lengua extranjera.

INGLES
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TRANSV.
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APELLIDOS Y NOMBRES
nte en su lengua materna.
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COMUNICACIÓN
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originaria
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MATEMÁTICA
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PERSONAL SOCIAL
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ficos para construir sus conocimientos.
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gicas para resolver problemas de su entorno.

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ARTE Y
CULTURA
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EDUCACIÓN RELIGIOSA
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a vida saludable.
sus habilidades sociomotrices.

EDUCACIÓN FÍSICA
n inglés como lengua extranjera.

En el ejemplo 3 la estudiante Nancy pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio establecido para la
En el ejemplo 4 el estudiante Edwin pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio establecido en una de las
ritos en inglés como lengua extranjera.

INGLES
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CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante recibe acompañamiento/recuperación pedagógica si no cumple los requerimientos
COMP.
TRANSV.
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3° y 5°
APELLIDOS Y NOMBRES
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COMUNICACIÓN
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xtos escritos en su lengua materna

segunda
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s de textos en su lengua materna.

lengua/lengua
Castellano como
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MATEMÁTICA
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PERSONAL SOCIAL
emente los recursos económicos.

superó la dificultad en el área de comunicación en el periodo de recuperación.
ntíficos para construir sus conocimientos.
re los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

CRITERIO ESTABLECIDO: Si no alcanzó los requerimientos para la promoción.
pudo superar (matemática y educación física) y una de ellas no lo logró (comunicación).
ológicas para resolver problemas de su entorno.

manifestaciones artístico-culturales.
esde los lenguajes artísticos.

ARTE Y
CULTURA
endente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

a autónoma a través de su motricidad.
una vida saludable.
e sus habilidades sociomotrices.

En el siguiente ejemplo el estudiante Félix es promovido porque cumple el criterio establecido para la promoción, es decir
EDUCACIÓN FÍSICA
e en inglés como lengua extranjera.

En el primer ejemplo, el estudiante Sandro permanece en el grado porque de las tres áreas que pasó a recuperación, solo dos
scritos en inglés como lengua extranjera.

INGLES
extos en inglés como lengua extranjera.
rnos virtuales generados por las TIC COMP. TRANSV.
ndizaje de manera autónoma

¿Cuál es la situación final de los estudiantes?
La PROMOCIÓN al grado superior:
Al término del periodo lectivo y del acompañamiento a los estudiantes o recuperación pedagógica:
CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de la mitad de las
competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás”
CASO 1:
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COMP.
segunda
ARTE Y EDUCACIÓN
CULTURA FÍSICA
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doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
vida en coherencia con su creencia religiosa.

ergía, biodiversidad, Tierra y universo.
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l bien común
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a.
a.
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COMENTARIO:
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las competencias
asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y mínimo “B” en todas las demás
competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza el

nivel de logro “A” en la mitad o más de las competencias de cuatro áreas (matemática, arte
y cultura, educación religiosa e ingles) y mínimo “B” en todas las demás competencias.
* El estudiante no logró el nivel “A” en las dos primeras competencias de PS, por lo que
debe tener un proceso de acompañamiento durante el siguiente periodo lectivo en las
competencias antes mencionadas.
CASO 2:
gua materna.
su lengua materna
lengua materna.
COMUNICACIÓN
gua materna.
su lengua materna
segunda
originaria
lengua materna.
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MATEMÁTICA
s e incertidumbre.
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PERSONAL SOCIAL
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struir sus conocimientos.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

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s artístico-culturales.
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ARTE Y
CULTURA
endiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
royecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
vés de su motricidad.
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s sociomotrices.
lengua extranjera.

INGLES
nerados por las TIC COMP.

TRANSV.
ra autónoma
Al término del periodo lectivo y del acompañamiento a los estudiantes o recuperación pedagógica:
CASO 3
Castellano como
TRANSV.
COMP.
segunda
ARTE Y EDUCACIÓN
CULTURA FÍSICA
originaria
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
vida en coherencia con su creencia religiosa.

ergía, biodiversidad, Tierra y universo.
emas de su entorno.
onocimientos.
ua extranjera.
l bien común
extranjera.
otricidad.
ulturales.
r las TIC
aterna
aterna
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erna.
mbio.
iente
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La PERMANENCIA en el grado al término del año lectivo:
CASO 1
aterna.
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a materna.
COMUNICACIÓN
aterna.
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segunda
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MATEMÁTICA
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as.
ambiente
PERSONAL SOCIAL
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ia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
problemas de su entorno.
asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.
tico-culturales.
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ARTE Y
CULTURA
do la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
o de vida en coherencia con su creencia religiosa.

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FÍSICA
EDUCACIÓN
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a extranjera.
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CRITERIO ESTABLECIDO: El estudiante alcanza nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias
El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más
de la mitad de las competencias asociadas a
cualquiera de cuatro áreas o talleres y “B” en las
demás competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante permanece en el grado

porque cumple el criterio establecido: Alcanza el
nivel de logro “C” en más de la mitad de las
competencias de cuatro áreas y B en las demás
competencias de todas las áreas o talleres.
CASO 2
aterna.
gua materna
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COMUNICACIÓN
aterna.
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originaria
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CULTURA

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CASO 3
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COMUNICACIÓN
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ARTE Y
CULTURA

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FÍSICA
EDUCACIÓN
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Recibe ACOMPAÑAMIENTO el estudiante o
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
del año lectivo.
APELLIDOS Y NOMBRES
en su lengua materna.
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Dice: si no cumple los requerimientos de promoción o permanencia al término
para resolver problemas de su entorno.

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EDUCACIÓN FÍSICA

CRITERIO DE PERMANENCIA: El estudiante alcanza nivel de logro
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2°, 4° y 6°
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APELLIDOS Y NOMBRES

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para resolver problemas de su entorno.

staciones artístico-culturales.
s lenguajes artísticos.
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CULTURA
e, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
as.
s en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

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EDUCACIÓN FÍSICA

en inglés como lengua extranjera.

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CULTURA
ente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
rcanas.
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

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s habilidades sociomotrices.
EDUCACIÓN FÍSICA

tos en inglés como lengua extranjera.

INGLES
s en inglés como lengua extranjera.
s virtuales generados por las TIC COMP.

TRANSV.
aje de manera autónoma
2°, 4° y 6°
Recibe ACOMPAÑAMIENTO en las dos primeras
competencias de Personal Social
APELLIDOS Y NOMBRES

COMUNICACIÓN

segunda
originaria

lengua/lengua
Castellano como
lemas de cantidad.
ularidad, equivalencia y cambio.
ma, movimiento y localización

MATEMÁTICA
tión de datos e incertidumbre.
su identidad
ente en la búsqueda del bien común
retaciones históricas.
nte el espacio y el ambiente

PERSONAL SOCIAL
proceso de acompañamiento durante el siguiente periodo lectivo.
nte los recursos económicos.
cos para construir sus conocimientos.
s seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
icas para resolver problemas de su entorno.

nifestaciones artístico-culturales.
primeras competencias de Personal Social, al finalizar el ciclo, deben tener un
En el nivel de Primaria de EBR, los estudiantes que no logren el nivel A en las dos
e los lenguajes artísticos.

ARTE Y
CULTURA
ente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
rcanas.
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

tónoma a través de su motricidad.
vida saludable.
s habilidades sociomotrices.
EDUCACIÓN FÍSICA
tos en inglés como lengua extranjera.

INGLES
s en inglés como lengua extranjera.
s virtuales generados por las TIC COMP.

TRANSV.
aje de manera autónoma
2°, 4° y 6°
¿El estudiante de Educación Básica puede alcanzar el nivel de
logro “AD” o “A” en el primer periodo del año lectivo?
Efectivamente, esto ocurre cuando un estudiante alcanza el Recordemos que obtener un nivel de logro "A" implica que
propósito de aprendizaje establecido para el primer periodo el estudiante demuestra el nivel esperado de desempeño en
(bimestre, trimestre o semestre) en relación con una la competencia, resolviendo satisfactoriamente todas las
competencia determinada. tareas propuestas dentro del tiempo programado.
En este caso, se recomienda al docente

plantearle al estudiante que ya alcanzó el
nivel esperado, actividades que
representen un reto mayor en cuanto
a la complejidad de la competencia.
También es aconsejable poner énfasis en aquellas competencias en las que

el estudiante aún no esté logrando el nivel esperado de desempeño.
¿Es posible que el estudiante alcance el nivel de logro
“C” durante todo el periodo del año lectivo?
El nivel de logro “C” implica que Si el docente observa que el estudiante presenta dificultades en el
el estudiante muestra un desarrollo de las tareas con frecuencia, debe brindarle mayor tiempo
progreso mínimo en una de acompañamiento y generar acciones conjuntas con la familia para
competencia, por lo que no ayudarlo a avanzar.
debería alcanzarse.
Esto implica que, durante la conducción de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, el docente debe observar si el estudiante está
mostrando dificultades para lograr el propósito de aprendizaje.
Ante ello, debe brindarle retroalimentación y apoyos necesarios,

oportunos y efectivos a fin de evitar que llegue al final del período con
un progreso mínimo y obtenga el nivel de logro “C”.
Sin embargo, puede ser que, a pesar de los esfuerzos del docente, un estudiante obtenga el nivel de logro “C”
en un periodo (bimestre, trimestre o semestre). En esta situación, la IE o programa educativo debe indagar
sobre las causas de las dificultades del estudiante para identificarlas y asegurar que se le brinden los apoyos
pertinentes requeridos de manera oportuna.
¿Se promedian los bimestres, trimestres o semestres para
obtener el nivel de logro al finalizar el periodo lectivo?
No se promedian.
El nivel de logro del estudiante es el que se consignó a

cada competencia en el último periodo trabajado de
acuerdo a lo establecido en el inciso 3 del numeral
5.1.2.2 Registro en el SIAGIE de la RVM N.° 00094-2020-
MINEDU.
¿El nivel de logro se obtiene por promedio?
No, el docente deberá analizar cómo está el avance de cada

estudiante (evidencias) en relación con los criterios de
evaluación de las competencias establecidos y obtener una
conclusión sobre ese nivel de logro. Esta acción la deberá
realizar por cada competencia y asignar el calificativo obtenido
ya sea “AD”, “A”, “B” o “C”.
No existe un nivel de logro por área, dado que el nivel de logro

en cada competencia brindará información sobre aquellos
aspectos de la competencia, que el estudiante logra y los que
aún no están logrando para que se le puedan brindar los
apoyos necesarios para la mejora.
¿Todas las competencias deben tener un nivel de logro en cada bimestre o trimestre?
No.
El docente determina qué competencias asociadas al área
requiere desarrollar en cada bimestre o trimestre de acuerdo
con las necesidades de aprendizaje y los avances que va
observando en su grupo de estudiantes a lo largo de año o
periodo promocional.
Cada bimestre o trimestre solo tendrán asignado un nivel de

logro las competencias desarrolladas en ese periodo según lo
determinado por el docente, sin perder de vista que durante
el año el docente debe plantear situaciones que le permitan
trabajar cada competencia determinada para el grado, más
de una vez.
CONSIDERACIONES FINALES
Por más que el estudiante esté
Al término del periodo lectivo y del acompañamiento al estudiante o promovido debemos observar las dos
recuperación pedagógica: primeras competencias de Personal
Social.
GRADOS DE INICIO DE CICLO GRADOS DE CIERRE DE CICLO
El análisis que se realiza es por áreas
El estudiante alcanza el nivel de El estudiante alcanza el nivel de
logro “A” o “AD” en la mitad o logro “B” en la mitad o más de las curriculares.
más de las competencias competencias asociadas a todas
PROMOCIÓN asociadas a cuatro áreas o las áreas o talleres, pudiendo No existen áreas priorizadas para
talleres y “B” en las demás alcanzar los niveles “AD”, “A”, o definir promoción, permanencia o
competencias. “C” en las demás competencias.
recuperación.
El estudiante alcanza el nivel de El estudiante alcanza el nivel de
logro “C” en más de la mitad de logro “C” en más de la mitad de Los criterios de promoción
PERMANENCIA
las competencias asociadas a las competencias asociadas a permanente o recuperación para
cuatro áreas o talleres y “B” en cuatro áreas o talleres y “B” en
las demás competencias. las demás competencias. grados de inicio de ciclo es diferente
a los grados de cierre de ciclo.
Si no cumple los requerimientos Si no cumple los requerimientos
REQUIERE de promoción o permanencia al de promoción o permanencia al
RECUPERACIÓN término del año lectivo. término del año lectivo.

At Evaluación 06-12-2023

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ORIENTACIONES SOBRE EVALUACIÓN

FORMATIVA AL CULMINAR EL PERIODO

Brindar orientaciones a los especialistas

La evaluación se realiza con base en

En el caso de los estudiantes con NEE de EBR o EBA, se aplica el

Competencia transversal "Gestiona su aprendizaje de manera autónoma"

royecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

olver problemas de su entorno.

como lengua extranjera.

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“B” en las demás competencias.

la búsqueda del bien común

construir sus conocimientos.

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resolver problemas de su entorno.

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tecnología y educación religiosa; y “B” en las demás competencias.

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almente en su lengua materna.

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de regularidad, equivalencia y cambio.

de forma, movimiento y localización

e gestión de datos e incertidumbre.

áticamente en la búsqueda del bien común

blemente el espacio y el ambiente

lemente los recursos económicos.

ientíficos para construir sus conocimientos.

bre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

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desde los lenguajes artísticos.

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EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA

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escritos en inglés como lengua extranjera.

textos en inglés como lengua extranjera.

ornos virtuales generados por las TIC COMP.

os escritos en su lengua materna

e textos en su lengua materna.