PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

EN INVESTIGACIÓN
 DEFINICIÓN
Para el paradigma sociocrítico, la teoría crítica es una ciencia social que no es solo empírica
ni solo interpretativa, sino el resultado dialéctico de ambos factores; el conocimiento surge de
los análisis y estudios que se hacen dentro de las comunidades y de lo que se llama
investigación participativa.

Es decir, que es dentro de la misma comunidad donde se establece el problema y donde
nace la solución, mediante el análisis que los miembros de esa comunidad hacen de la
problemática.
 ORIGEN
 Al postular que las soluciones frente a determinadas problemáticas están dentro de la
misma sociedad, el paradigma sociocrítico establece que mediante la autorreflexión de sus
miembros sobre los conflictos que los aquejan puede surgir una verdadera y auténtica
reflexión y, en consecuencia, la solución más adecuada.

 Es necesario, para ello, que los grupos se vuelvan conscientes de lo que les sucede.

 Fue acuñado en Francia entre los años 60 y 70.

 CAUSA
Al paradigma sociocrítico no le interesa establecer generalizaciones, puesto que el análisis
parte de una problemática específica en una comunidad determinada. Por tanto, las
soluciones solo servirán para esa comunidad. El propósito es cambiarla y mejorarla, sin
aspiraciones de ampliar el conocimiento teórico.
 MÉTODOS PRINCIPALES
1. Investigación-acción

Es el análisis introspectivo y colectivo que se da en el seno de un grupo social o comunidad,

con el objetivo de mejorar sus prácticas sociales o educativas. Se da en el marco de lo que se
llama “diagnóstico participativo”, en donde los miembros en pleno discuten y ubican sus
principales problemáticas.

Mediante el diálogo, orientado por el investigador, se llega en consenso a implementar

programas de acción dirigidos a solventar los conflictos, de una forma mucho más eficaz,
enfocada y específica.
 MÉTODOS PRINCIPALES
2. La investigación colaborativa

 se da cuando varias organizaciones, entidades o asociaciones de distinta naturaleza

comparten un mismo interés en que determinados proyectos se hagan realidad.

Por ejemplo, para proteger una cuenca que da electricidad a varias ciudades se puede
acometer una investigación por los ayuntamientos de cada una, en conjunto con las
empresas de electricidad, con las escuelas, asociaciones de vecinos y ONG’s que protegen el
ambiente (fauna y flora).
 MÉTODOS PRINCIPALES
3. Investigación participante

La investigación participante o participativa es aquella donde el grupo se estudia a sí mismo.

Ya hemos visto que el paradigma sociocrítico necesita de la observación y de la autorreflexión
para llegar a la transformación social desde adentro.

La ventaja de este tipo de investigación es que el conocimiento es dado por el propio grupo,
de sus conflictos, problemáticas y necesidades, y no por entidades ajenas y superiores que
no suelen conocer de primera mano las verdaderas carencias de una comunidad.
 INVESTIGADORES
 Fueron los investigadores de la Escuela de Fráncfort, una escuela de investigación social:
Theodor Adorno, Jürgen Habermas, Herbert Marcuse, Erich Fromm, Max Horkheimer, entre
otros, intelectuales de izquierda que dejaron de lado la ortodoxia marxista en favor de la
reflexión filosófica.
 CONCLUSIÓN
El conocimiento se construía en un proceso continuo de enfrentamiento entre la teoría y la
práctica, y que este conocimiento no es ajeno a las preocupaciones cotidianas, sino que
responde a los intereses desarrollados a partir de las necesidades humanas.

Estas necesidades son configuradas por condiciones históricas y sociales específicas, y por
ello el conocimiento es el conjunto de saberes que toda persona lleva dentro de sí misma, y
hacen posible que actúe de una forma determinada.

Todos los seres humanos y se centra en las normas sociales y en la cultura.

 TAREA ESPECIAL

Actividades realizadas:
TAREA ESPECIAL
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