Está en la página 1de 42

Zenia Guevara

Marisol Rebolledo

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ
NCLEO ZARAZA
EXTENSIN ARAGUA DE BARCELONA
ANTECEDENTES HISTRICOS

El Paradigma Socio-Crtico se basa en la Teora Crtica, la
cual es un cuerpo terico donde se agrupan las ideas de un
grupo de filsofos alemanes adscritos a la Escuela de
Frankfurt.

Los miembros de la primera generacin de dicha escuela
fueron: Max Horkheimer, Theodor Adorno y Herbert
Marcuse.
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Ferrater-Mora (1994)
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Max Horkheimer (izquierda), Theodor Adorno (derecha) y Jrgen
Habermas (fondo derecha) en 1965 en Heidelberg
FUNDADORES DE LA ESCUELA DE FRANKFURT
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Max Horkheimer Friedrich Pollock
Instituto de Investigacin Social
Escuela de Frankfurt
1930
Escuela de Frankfurt
Surge como grupo filosfico en el periodo posterior a
la Primera Guerra Mundial (1914-1918), en un
panorama en el que el proletariado no haba
producido la revolucin como lo haba previsto Marx.





PARADIGMA SOCIOCRTICO
Ferrater-Mora (1994)
Escuela de Frankfurt
Ante esta situacin, el papel del intelectual de
izquierda resulta profundamente cuestionado, ya que
estaba ante la encrucijada de:

Tener un pensamiento autnomo objetivo, libre de
compromisos
Y la respuesta a un compromiso social-poltico, que no
comprometiera sus propuestas tericas a favor de un
partido.

PARADIGMA SOCIOCRTICO
Ferrater-Mora (1994)
Escuela de Frankfurt
Los intelectuales de izquierda ven como peligrosos
unirse a un partido poltico, ya que pueden
convertirse en intelectuales orgnicos, los cuales
acaba olvidando su papel de intelectual y pasan a
pensar como polticos.
Por lo que se unen y forman la Escuela de Frankfurt,
como una forma de mantener una discusin grupal y
crtica acerca de los fenmenos que ocurren en la
sociedad.

PARADIGMA SOCIOCRTICO
Ferrater-Mora (1994)
PARADIGMA SOCIOCRTICO
1940
Instituto de Investigacin Social
Horkheimer
A. Hitler
Despide
Leo Lwenthal
Theodor Adorno
EEUU
Theodor Adorno
Paul Lazarsfeld
Diferencias de
Pensamiento
Theodor Adorno
Max Horkheimer
Analizan los
Fenmenos Culturales
PARADIGMA SOCIOCRTICO
1960
Herbert Marcuse
Racionalidad Tcnica
El Hombre Unidimensional: Seal la
Alienacin del individuo, insatisfaccin
Jrgen Habermas
Corriente Crtica: Dimensin Tcnica
Dimensin Social
Teora de Accin Comunicativa
Se expresa
Teora Comunicativa de Habermas (1968)

La verdad est motivada por necesidades sentidas.

Empleo estratgico de la lengua.

La teora social de acuerdo con significados e
interpretaciones de los actores sociales.

PARADIGMA SOCIOCRTICO
PRINCIPIOS:
Conocer y comprender la realidad como praxis
Unir teora y prctica, accin y valores
Orientar el conocimiento hacia la emancipacin y
liberacin del ser humano
Proponer la integracin de todos los participantes.
PARADIGMA SOCIOCRTICO
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Teora Crtica
Teora Tradicional
Se opone
Presupone que una teora
es un conjunto de
enunciados unidos entre s
que dan lugar, por
derivacin lgica, a otros
enunciados que deben ser
comprobados por los
hechos.

De la teora a los hechos
Parte de la realidad social
hacia la conformacin de
teora, y sta se encuentra
orientada a la
transformacin de las
condiciones de existencia de
la sociedad.

De los Hechos Sociales a la
Teora
PARADIGMA SOCIOCRTICO
La Teora Crtica nace como respuesta a las tradiciones
positivistas.
Dado que la teora tradicional basa sus supuestos bien sea
en el modelo matemtico o en el empirismo.
Tambin pretenden aplicarse de igual manera a todas las
ramas del conocimiento; aun cuando los modelos
positivistas, parece funcionar mejor en las Ciencias
Naturales, se ha procurado extenderla asimismo a las
Ciencias Sociales, Humanas y a las Ciencias del Espritu.

(Arnal, 1992)

PRAXIS

La Teora Crtica- no es un mero paso terico o una
simple reestructuracin intelectual. Lleva consigo la
intencin de proponer un cambio histrico, que es a
su vez un cambio en los procesos sociales.
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Interaccin entre la teora y la prctica
Praxis
PARADIGMA SOCIOCRTICO
FUNDAMENTOS

LA CIENCIA DE LA ACCIN

EL CONOCIMIENTO EN Y PARA LA ACCIN

LA CONSTRUCCIN DE LA REALIDAD

LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIAL

PLANOS DEL CONOCIMIENTO
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Ontolgico

Cul es la naturaleza de la realidad?

Realidad Mltiple Realismo Histrico

La realidad es modelada por valores sociales, polticos,
culturales, econmicos, tnicos y de gnero.


(Guba y Lincoln, 2002)
PLANOS DEL CONOCIMIENTO
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Epistemolgico

Cul es la naturaleza de la relacin entre el investigador y el
conocimiento?

Transaccional Subjetivista

El investigador y el investigado estn vinculados
interactivamente, y los valores del investigador
inevitablemente influencian la investigacin.

(Guba y Lincoln, 2002)

PLANOS DEL CONOCIMIENTO
PARADIGMA SOCIOCRTICO
Metodolgico
Cmo podra ir el investigador hacia el hallazgo del
conocimiento?

Dialgico Dialctico Transformativo

La naturaleza transaccional de la investigacin requiere de un
dilogo entre el investigador y lo investigado. Ese dilogo
debe ser de una naturaleza dialctica para transformar la
realidad.


(Guba y Lincoln, 2002)


Colas Bravo (1999) enmarca el paradigma sociocrtico
dentro del enfoque cualitativo, bajo la denominacin
de mtodos cualitativos de investigacin para el
cambio.
Rojas Belkys (2010) plantea que las perspectivas
tericas que orientan las investigaciones cualitativas
son: la Etnometodologa, el Interaccionismo
Simblico y la Investigacin Accin.

PARADIGMA SOCIOCRTICO
A continuacin observaremos un video relacionado
con los fundadores de la Teora Crtica para continuar
con una de las perspectivas que orientan las
investigaciones cualitativas como lo es:

LA INVESTIGACIN ACCIN
Enfoque ms usado en la Psicologa Social Comunitaria.

Parte de la Investigacin-Accin desarrollada por Lewis
en EEUU, pero la concepcin Participativa es propio de
Latinoamrica, acuado por primera vez por el colombiano
Fals Borda en 1959.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
Fals Borda (1959): consiste en propiciar la participacin
de los actores involucrados en el proceso investigativo
Park (1989): esta estrategia que permite a las personas
asumir las tareas necesarias para lograr mejores
condiciones de vida.
Montero (2006): es un mtodo que estudia los
problemas concretos de las sociedades, desde ellas mismas
y con quienes las padecen, a fin de transformar esas
sociedades.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
Familiarizacin
Diagnstico Intervencin
FASES DE LA IAP
Montero (2006)
DIAGNSTICO


REFLEXIN

EVALUACIN EJECUCIN

Cuatro Momentos por Ciclo
INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
Investigacin Accin

Representa un proceso por medio del cual los sujetos de la
investigacin son autnticos coinvestigadores, que
participan muy activamente en el desarrollo la misma .

Investigacin participativa
Trabajo en equipo con el nico fin de la mejora o solucin
del problema social

Investigacin colaborativa
Es aquella en la cual un investigador principal requiere la
colaboracin de un grupo para poder desarrollarla.


INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
Deliberacin

Decisin
Respuesta
Diagnstico
Evaluacin
Investigacin-Accin
INVESTIGACIN-ACCIN-EDUCATIVA
CARCTERSTICAS

Visin global y dialctica de la realidad

Visin democrtica del conocimiento y de los procesos
implicados en su elaboracin

Se articula y se organiza en la prctica y desde la
prctica.

Est comprometida con la transformacin de la realidad
estudiada
INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
CARCTERSTICAS

Compromiso de los propios actores con el proceso
de cambio

Articulacin de la investigacin colaborativa con la
investigacin participativa.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
SUPUESTOS
Produccin del conocimiento basado en la reflexin
de los propios sujetos.
Investigacin con los actores y no a los actores.
Conocimiento cientfico holstico, integrador y
contextual.
Contribucin del grupo en un proceso
deconstruccin colectiva.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
SUPUESTOS

La produccin de conocimiento responde a
intereses y demandas.

Integracin de la produccin de conocimiento, la
participacin y la educacin.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
RASGOS

Mejora la educacin mediante el cambio.

Es participativa

Es colaborativa.

Recursividad. Espiral introspectiva de cuatro
momentos por ciclo.
INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
Observacin Participante

Conversaciones informales

Entrevista a profundidad

Grupos de Discusin
INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
TCNICAS
OBSERVACIN PARTICIPANTE

Es una actividad metodolgica, con objetivos determinados
por los propsitos de la investigacin, que es realizada en el
transcurso de la vida cotidiana de las personas o de grupos
especficos, a fin de conocer, desde esa posicin interna,
eventos, fenmenos o circunstancias a los cuales no se podra
acceder desde una posicin externa no participante.
Tiene un carcter abierto y flexible, pues permite cambiar el
foco de atencin del investigador de acuerdo con los cambios
que ocurren en el entorno observado.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
OBSERVACIN PARTICIPANTE

Debido a su carcter participativo, supone la
inevitable generacin de variadas relaciones con las
personas observadas, lo cual puede ser una fuente de
informacin enriquecedora, a la vez que tambin podra
ser fuente de problemas segn el tono y la condicin de
dichas relaciones. (Montero, 2006).
Trata de responder a las preguntas de quin, qu,
dnde, cundo, cmo y por qu alguien hizo algo.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
CONVERSACIONES INFORMALES

Segn Martnez (2008) es una tcnica muy usada en la
investigacin etnogrfica que adopta la forma de un
dialogo coloquial. Es no estructurada, no estandarizada,
flexible, dinmica, ms bien libre y bsicamente no
directiva.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
ENTREVISTAS A PROFUNDIDAD

Esta tcnica permite traducir los objetivos de la
investigacin en preguntas especficas, cuyas respuestas
proporcionaron los datos necesarios para indagar en un rea.

Conduce a las personas a externalizar sus pensamientos,
sentimientos, vivencias, por encontrarse diseada de una
manera relativamente abierta que permite crear un clima de
cercana con el investigador que propicia tal expresin.
(Festinger y Katz, 1953).

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
ENTREVISTAS A PROFUNDIDAD

Segn Montero (2006) pueden ser Individuales o
Participativas.

Las primeras se llevan a cabo entre el investigador y
un participante, y la segunda se efectuara en grupos
que no excedieran cinco personas.
INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
GRUPOS DE DISCUSIN

Se lleva a cabo una entrevista colectiva, interactiva, sobre un
tema propuesto por la persona que investiga y discutido
libremente por los participantes sin preguntas preelaboradas.

Se hace uso explcito de la interaccin grupal para producir datos
y una visin interna (insight) que seran menos accesibles sin la
interaccin que se encuentra en un grupo. (Morgan, 1900, c.p.
Montero, s/f).

Participantes: No menos de 6 y no ms de 10 u 11 personas.


INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
Credibilidad y Confianza
Los participantes deben tener libre acceso a los
hallazgos del investigador.
El investigador debe tener libre acceso a lo que
sucede.

INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
Los relatos de investigacin-accin pueden ser validados
en el dilogo con los participantes.
Un informe de investigacin vertido en el lenguaje de las
disciplinas abstractas nunca ser producto de la
autntica investigacin accin.
INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA
LIGADA A: Pedagoga Social

Prcticas de la Educacin de
A Adultos

Campos de Desarrollo

Formacin de Profesores
INVESTIGACIN-ACCIN-EDUCATIVA
Momentos en el proceso de la investigacin Cualitativa

INTERS
TEMTICO
EXPERIENCIA
PROFESIONAL Y/O
CONOCIMIENTOS
TERICOS Y/O
(EXPERIENCIA
PERSONAL).
(CREENCIAS,
PERCEPCIONES)

NUEVAS DECISIONES
EN TORNO A LAS
TCNICAS E
INSTRUMENTOS Y
MUESTRA
RECABAR
INFORMACIN

INTERROGANTES
GENRICAS

ANLISIS DE LA
INFORMACIN

ANLISIS DE LA
INFORMACIN

OBSERVACIONES
PRELIMINARES

RECABAR
INFORMACIN

ANLISIS
FINAL

ANLISIS
PRELIMINAR

SELECCIN DE
TCNICAS E
INSTRUMENTOS

INFORME
FINAL

NUEVAS
INTERROGANTES

SELECCIN DE LA
POBLACIN Y
MUESTRA

*DELIMITAR EL
ENTORNO.
*REVISIN TERICA
*SELECCIN DEL
ENFOQUE DE
INVESTIGACIN.



FOCALIZAR EL
TPICO DEL ESTUDIO
Surgido de

También podría gustarte