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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

HORACIO URTEAGA

“BAMBAMARCA”

PORTAFOLIO

PROFESOR (a) : MARY SIFUENTES PEREZ


ESTUDIANTE : ARMANDO EUDER TAFUR LUCANO
AREA : PSICOLOGÍA
SEMESTRE : IV
ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN FISÍCA
AÑO :2020
PRESENTACIÓN

El presente portafolio estudiantil está organizado todos


los temas, tratados en el área de Filosofía ya que nos
permite hacer un autoanálisis de lo que aprendemos
cada día.
El portafolio consta con varios temas, que son de vital
importancia para nosotros como estudiantes ya que son
trabajos asignados por el docente.
El portafolio estudiantil tiene como principal objetivo
destacar las habilidades y destrezas que tiene el alumno
de demostrar su progreso de adquirió de conocimientos
en el área además saber si el alumno ha comprendido los
temas desarrollados durante esta unidad.
MISIÓN
PERSONAL
Soy una persona que deseo adquirir conocimientos a diario
que nos enseñan los profesores y así poder enseñar en el
campo de la educación y así lograr todas mis metas
trazadas como una buena persona.

Visión personal
Ser una profesional competente para impartir enseñanzas a
los adolescentes, así formarles para ser personas con
muchas capacidades de enseñar a los jóvenes.

enseñanzas a los adolescentes, así formarles para ser


personas con muchas capacidades de enseñar a los
jóvenes.
TEORÍAS
COGNITIVAS
Teoría de la Gestalt ¿Qué es la teoría de la Gestalt?

es una escuela de pensamiento que se Es una corriente de la filosofía moderna que


encarga de observar la mente humana y tiene como significado representación.
el comportamiento del ser humano como un
todo.

En que consiste la teoría de la Gestalt Historia Principios de la teoría de la Gestal

El pensamiento holístico sobre el La teoría nace como una reacción a


cual tiene fundamento la teoría puede valores que ya estaban establecidos y Principio de pregnancia: usa la experiencia
ser resumida en la afirmación que fundamentados en el psicoanálisis y
dice que el todo es siempre más que perceptiva a adoptar las formas más simples posibles.
en el conductismo. Nació en la
la suma de sus partes. década de 1940 por medio de la
publicación del libro «Ego, Hambre y Principio de semejanza: nuestra mente agrupa
Agresión: Una revisión de la teoría elementos similares en una única entidad.
de Freud y su método” la cual fue
La teoría de la Gestalt es considerada escrita por Fritz Perls y Laura Perls, Principio de la proximidad: los elementos se
como un de las más importantes por esta razón se considera que su agrupan cuando las partes de un todo reciben el
aportaciones en el ámbito de la creador fue Fritz Perls, mismo estímulo.
educación por medio del pensamiento un psiquiatra judío, aunque hubo
productivo. Esta posición destaca varias personas que influyeron en la
fundamentalmente la forma Principio de simetría: las imágenes simétricas son
teoría. Al inicio, la terapia tenía el
de entendimiento y la reglas que rigen percibidos como iguales.
nombre y no pretendía llegar a ser
la acción y la comprensión de los una escuela. En el año 1951, en Principio de continuidad: se agrupan los detalles
diferentes significados. Nueva York, se inició a dar a conocer que tienen un patrón o dirección, como parte de un
la teoría. modelo.

Principio de simplicidad: el individuo organiza sus


campos perceptuales con rasgos simples y regulares.
PSICOLOGO KURT KOFKA

Desarrollo psicológico humano. principios gestálticos en sus dos


La contribución de Koffka desde la trabajos más conocidos: El
Gestalt Crecimiento de la Mente (1921)
La principal aportación de Koffka a la y Principios de la Psicología
psicología fue la aplicación de la teoría Gestáltica (1935)
Resulta imposible hablar de la contribución de
de la Gestalt a las investigaciones sobre
Koffka sin tener en cuenta la singular colaboración
el desarrollo psicológico humano. Su La mente infantil
que dio a luz el movimiento Gestalt. Los tres
principal idea es que los niños perciben
nombres originalmente asociados a este forman un
el mundo de manera holística y
triunvirato indisoluble y, hasta cierto punto, es
responden a los estímulos de la misma En el Crecimiento de la Mente, Koffka
difícil atribuir aspectos particulares de la teoría a
manera. Solo con los años adquirimos argumenta que las primeras experiencias
cada uno.
la habilidad de distinguir las partes que infantiles se organizan como “todos”, en
forman cada conjunto. lugar de la caótica confusión de estímulos
La contribución de Koffka desde la que según William James perciben los recién
Gestalt nacidos. A medida que crecen, dice Koffka,
los niños aprenden a percibir los estímulos
de una forma más estructurada y
En el contexto de una psicología gestáltica que diferenciada, en lugar de como un “todo”.
rompe con el reduccionismo, que postulaba que si
la psicología era una ciencia entonces debía ser
capaz de reducir los fenómenos a elementos Percepción y memoria
constituyentes, a Koffka se le atribuye un gran
cuerpo de trabajo empírico.
En Principios de la Psicología Gestáltica,
Koffka continúa con la línea de investigación
de la que originalmente nace el movimiento
gestáltico: la percepción visual. Además,
reúne la ingente cantidad de trabajo llevada a
cabo por los miembros del grupo de la Gestalt
y sus estudiantes y profundiza en temas como
el aprendizaje y la memoria.
ABRAHAM MASLOW

Las revolucionarias teorías de


La importancia de Maslow en Aporte de Maslow a la
Maslow
la psicología educación

Maslow plantea que en la base de En principio las teorías de Maslow no Importancia de la teoría de Maslow en la
su pirámide deben estar las tuvieron una gran acogida. Algunos educación: La meta educativa más
necesidades fisiológicas. Después, psicólogos de la época, especialmente importante para los estudiantes, es
sucesivamente y en forma de corriente conductista, las aprender. Otra meta importante es hacer
ascendente, las necesidades de encontraban poco rigurosas en términos del propósito un conocimiento
seguridad, aceptación social, científicos. Pensaban que tenía más de recientemente ganado y una información
autoestima y, finalmente, de humanismo que de psicología, en significante de este pueda retenerse y ser
autorrealización. sentido estricto. La corriente útil en la vida de los estudiantes
psicoanalítica tampoco lo veía con
buenos ojos, pues sus planteamientos
se alejaban de los postulados básicos de
Freud. Sin embargo, el propio Maslow Aporte de Maslow a la
le dio crédito al psicoanalista vienés, psicología
aunque señalando que su doctrina se
quedaba corta para entender el
comportamiento humano. Abraham Maslow implemento la pirámide de
la jerarquía de necesidades para obtener la
autorrealización. Es el más importante en la
Enfoque motivacional de tercera fuerza de la psicología. La segunda y la
Maslow primera fuerza son el psicoanálisis y el
conductismo. El tema que el toco en la
jerarquía de necesidades de maslow que
Pocos enfoques resultan tan inspiradores consiste en saber qué es lo que necesita el ser
como aquellos basados en el humano como bases para sobrevivir y después
«crecimiento personal». Actualmente, la podemos ver cómo se van desarrollando
mayoría dedicamos mucho tiempo a deseos y se incrementan las cosas para poder
cubrir los primeros escalones de esta existir, pero también se necesita una
pirámide de necesidades. Por desgracia, motivación para poder sobrevivir y poder
no atendemos a las «necesidades llegar a la autorrealización.
superiores».
TEORÍA
GENÉCTICO-
COGNITIVA
TEORÍA COGNITIVA DE BRUNER

Las teorías que afirman que el hecho de conocer y el aprendizaje están


mediados por una serie de procesos internos cognitivos, manipulando
los elementos simbólicos que percibimos con el fin de dotar de un
significado a la realidad.

LA TEORÍA COGNITIVA DE BRUNER: APLICACIONES DE LA TEORÍA MODELOS DE REPRESENTACIÓN


SUJETO ACTIVO Y TEORÍA DE LA COGNITIVA EN LA EDUCACIÓN
CATEGORIZACIÓN
El aprendizaje es el medio a través del cual Representación actuante ("inactivo"):
los seres humanos y otros organismos consiste en representar cosas mediante la
Para Jerome Bruner y para el resto de teorías
adquieren información y conocimiento del reacción inmediata de la persona.
de índole cognitivista, uno de los elementos
principales a la hora de conocer es la medio. Por este motivo, la teoría cognitiva de
participación activa del sujeto que aprende. Bruner ha servido y de hecho se ha centrado
en gran medida en promover los procesos de Representación icónica: consiste en
aprendizaje y desarrollo desde la infancia, si representar cosas mediante una imagen o
bien su perspectiva pasa a ser constructivista. esquema espacial independiente de la
Según la teoría cognitiva de Bruner, en el acción. Sin embargo, tal representación
proceso de conocer y aprender el ser sigue teniendo algún parecido con la cosa
humano intenta categorizar los sucesos y IMPORTANCIA DE VALORES, representada.
elementos de la realidad en conjuntos de NECESIDADES Y EXPECTATIVAS
ítems equivalentes. Así, experimentamos
las vivencias y la realidad percibida Representación simbólica: Consiste en
creando conceptos a partir de la El conocimiento e incluso percepción de los representar una cosa mediante un símbolo
discriminación de los diferentes estímulos. fenómenos se han demostrado en gran arbitrario que en su forma no guarda
medida dependientes de las necesidades, relación con la cosa representada.
creencias y expectativas.
(Neuchatel, suiza, 1896 –ginebra, 1980) psicólogo constructivista suizo cuyos
JEAN PIAGET pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron
una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.

LOS CONCEPTOS
LA TEORÍA LA LA LOS ETAPAS O
DE ASIMILACIÓN
CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN
DEL DEL DE FACTORES Y PERIODOS
ACOMODACIÓN
APRENDIZAJ CONOCIMIENTO ESTRUCTURAS DE DEL D.
DE PIAGET
E DE JEAN Y LOS ESQUEMAS COGNITIVAS DESARROLL COGNITIVO

Piaget entiende el ASIMILACIÓN Sensomotor o


Jean Piaget elabora Para la construcción La maduración sensorio – Motriz (0-
una propuesta de desarrollo como un
del conocimiento es (evolución orgánica). 2 años).
desarrollo basada en proceso de
indispensable la construcción gradual
el modelo biológico acción del En esta fase lo que se
de adaptación. La de estructuras que
organismo. Pero no percibe en el mundo
adaptación consiste permiten mantener
cualquier tipo de exterior se incorpora
en un doble proceso niveles superiores de Pre operacional
acción conduce a la en el mundo interno,
de asimilación equilibrio con el La interacción con el preoperatorio (2 a 7
construcción del sin cambiar la
(integración de medio. Las medio físico. años)
conocimiento. Las estructura de ese
información en el estructuras (conjunto
acciones que se mundo interno.
esquematismo organizado de
relacionan con el operaciones y, en
cognitivo del conocimiento son
organismo) y de definitiva,
acciones que tienen Operaciones
acomodación organizaciones de La interacción con el ACOMODACIÓN
una regularidad y una concretas (7 a 12
(reorganización del esquemas de acción medio social.
organización interna. años).
esquematismo interna) son
A estas acciones estructuras cognitivas
cognitivo del Piaget las denomina
organismo). generales, es decir, En esta fase, el mundo
“esquemas”. aplicables a cualquier
Asimilación y interno tiene que
La equilibración
acomodación son ámbito del acomodarse a la
(capacidad de
conocimiento. evidencia externa con la Operaciones
procesos simultáneos autorregulación del que se enfrenta y, por lo formales/abstractas (12
y complementarios. organismo que tiende tanto, adaptarse a ella,
a mantener un años en adelante/ toda
lo cual puede resultar la vida adulta).
equilibrio con el un proceso más difícil y
medio). doloroso.
TEORÍA
GENÉCTICO-
DIALÉCTICA
TEORIA GENÉTICA DIALÉCTICA DE VYGOTSKY

El Área de desarrollo potencial o Nivel de desarrollo potencial Lev Vigotzky Aportes a la Educación
Zona de desarrollo próximo. y Nivel de desarrollo actual

Considera esta posición que


Afirma que el aprendizaje el ser humano solo aprenderá  Aprendizaje y desarrollo son dos
engendra un área de y asimilara el conocimiento procesos que interactúan.
desarrollo potencial, y Nivel de desarrollo potencial: mediante la interrelación que  El aprendizaje escolar ha de ser
estimula procesos internos. es el conjunto de actividades este tenga con el medio, congruente con el nivel de desarrollo
que el niño es capaz de realizar manifiesta que no solo es del niño.
con la ayuda de los demás. necesario una base biológica
sino también una base de  El aprendizaje se produce más
interacción social para que fácilmente en situaciones colectivas.
La Psicología Genético- surja un verdadero proceso  La interacción con los padres
Dialéctica considera que existe Nivel de desarrollo actual: es el de asimilación del facilita el aprendizaje.
una distancia óptima entre lo conjunto de actividades que el niño aprendizaje.
 'La única buena enseñanza es la
que se sabe y lo que se puede es capaz de realizar por sí mismo, que se adelanta al desarrollo'.
saber. sin la ayuda de otras personas.
ALEKSANDER ROMANO VICH LÚRIYA (LURIA)

Alteraciones en relación a las


teoría de la organización de las funciones
tres unidades funcionales.
psicológicas superiores según luria.

Luria señaló la existencia de una teoría


comprehensiva de la organización funcional del
cerebro, o de los sistemas cerebrales implicados Alteraciones que afectan al Luria, 1979b) sugieren que los lóbulos frontales juegan
en la regulación de la actividad psicológica primer bloque funcional: un importante papel en la elevación del nivel de
humana. atención involuntaria y vigilancia de un sujeto cuando realiza una tarea y
voluntaria. participan así, sucesivamente, en las formas superiores
de la atención.
Luria consideró que los procesos mentales tales
como el lenguaje, pensamiento,
lectura, escritura y cálculo, eran funciones más
complejas que no podían ser reducidas a una zona Son trastornos originados por daño cerebral o disfunción
Alteraciones que afectan al de zonas del bloque que Luria
de la corteza cerebral.
bloque de input denominó “Bloque de recepción, elaboración y
reconocimiento (ni afásicos ni almacenamiento de la información”.
amnésicos)

esta teoría ha recibido posteriores y definitivas


aportaciones del propio Luria,
de especial interés para las neuropsicologías las funciones motoras pueden verse
partidarias del enfoque cualitativo soviético, siendo afectadas: la autoconciencia, la personalidad y las
Alteraciones que afectan al emociones pueden ser anormales; y las
elaborada a lo largo de varias décadas de estudios
tercer bloque funcional. funciones sensoriales-perceptivas y visuales-espaciales,
clínicos y experimentales, anatómicos, fisiológicos y
psicológicos. así como el habla y el lenguaje.
PSICÓLOGO HENRI WALLON

Wallon creía que no era posible estudiar la mente de otra forma que no
fuese conjunta.

Obras
Mientras que los estructuralistas La Psicología Genética :
intentaban estudiar cada componente
de la mente por separado, él juntó  Los orígenes del carácter en el
afectividad e inteligencia y estudió la es niño
psique como un todo.  Psicología del niño del nacimiento
a los 7 años
un método de análisis original. De
 La evolución psicológica del niño
igual forma que su contemporáneo
 Del acto al pensamiento
Piaget, criticó el enfoque histórico de
 Los orígenes del pensamiento en
El desarrollo del niño según Wallon los psicólogos gestálticos.
el niño

Muchos psicólogos entendieron al niño


como un adulto al que aún le faltan
algunas funciones específicas, una
postura egocéntrica que ve al infante
como un adulto en potencia que suma
hitos del desarrollo.
TEORÍA DEL
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
consiste en un cambio de la disposición o capacidad
ROBERT MILLS GAGNÉ Concepto de aprendizaje humanas, con carácter de relativa permanencia y que no es
atribuible simplemente al proceso de desarrollo.

Proceso de aprendizaje FASES DEL APRENDIZAJE


Fase de motivación. - Debe existir la promesa de un
refuerzo, expectativa, etc. Para la persona que va a
Gagné plantea la existencia de una sola aprender.
La teoría de Gagné se edifica sobre las memoria, en la cual las de corto y largo
condiciones internas y externas que plazo sean quizás parte de un continuo
favorecen el aprendizaje óptimo. Fase de comprensión o aprehensión. - Donde se dirigen
llamado “memoria”.
los mecanismos de atención hacia un elemento que debe
ser aprendido para percibir los elementos destacados de la
situación.
En las condiciones internas Gagné basa
el procesamiento de la información. Fase de generalización. - Es la
aplicación de lo aprendido a un
sinnúmero de situaciones variadas. El Fase de adquisición. - Aquí juega un rol importantísimo
profesor da diversos ejemplos de dónde la codificación, el paso de la memoria de corto plazo a la
El aprendizaje para el maestro es "un se puede aplicar la fórmula: memoria a largo plazo de la información transformada.
proceso de cambio en las capacidades del
individuo, el cual produce estados
persistentes y es diferente de la
maduración o desarrollo. Fase de actuación o desempeño. - En Fase de retención. - La información es procesada dentro
esta etapa se verifica si la persona ha de la memoria a corto plazo para determinar la
aprendido, dando como supuesto el hecho permanencia en la memoria a largo plazo de forma
de que ya recibió la información. indefinida o con
desvanecimiento paulatino.

Fase de realimentación. - Aquí se Fase de recuperación. - Propio de la acción de estímulos


confirman las expectativas de externos, a veces es necesario recuperar la información
refuerzo, utilizando variadas opciones. desde la memoria a largo plazo, para lo cual se sigue el
mismo camino de codificación seguido para guardarlo.
TEORIA DE ALLEN NEWELL

Según esta teoría la inteligencia debía


ser estudiada desde una perspectiva
funcional, no fisiológica.

El papel de la codificación HERBERT A. SIMÓN


El papel del ambiente de la tarea

Los sistemas de producción del


Resolución de diferentes tareas como pensamiento humano, están
fruto de la interacción entre un sistema formados por un conjunto de El modelo de racionalidad limitada: La teoría de la
de procesamiento de información, el producciones, en donde cada una de racionalidad limitada de Herbert Simón plantea que las
sujeto que resuelve el problema, y un ellas es una regla condición-acción; personas tomamos decisiones de forma parcialmente
ambiente de la tarea: siendo este es decir, estas reglas a partir del irracional a causa de nuestras limitaciones cognitivas, de
último la tarea tal y como es descrita cumplimiento de una determinada información y de tiempo.
por el experimentador. condición establecen la realización
de una acción concreta El proceso de toma de decisiones Según Simón, la toma
de decisiones racional consiste en resolver los problemas
El papel de la codificación escogiendo la alternativa más adecuada de entre las
disponibles. La decisión será más correcta cuanto más
probable sea conseguir el efecto deseado y más eficiente
Comprensión de la tarea por parte de
resulte.
los sujetos; es decir, en los problemas
relativos a la codificación. Se debe
seleccionar la información relevante
Desarrollos de esta teoría El modelo de Herbert Simón
del ambiente de la tarea y construir a
ha sido modificado y extendido por distintos
partir de ella una representación de la
economistas, psicólogos y científicos computacionales. A
misma.
continuación, mencionaremos los desarrollos y
aplicaciones más importantes de la teoría de la
racionalidad limitada.
CONCLUSIONES
Concluyo diciendo que este curso ha sido de grande importancia en lo personal para mí, es una nueva experiencia llevar acabo las clases
virtuales a través de WhatsApp ya que con son nuevos retos tanto para los descendente como estudiantes, estas clases virtuales nos ayuda a
nosotros a ser autónomos en nuestro aprendizaje que esta situación en la que estamos atravesando no es un obstáculo para nosotros poder
aprender, es importante saber que el inglés nos servirá en nuestro futuro. La metodología del curso es excelente, la profesora sabe explicar
muy bien todos los temas y en los encuentros de nuestras clases virtuales, utiliza una metodología con imágenes, videos lo que facilita mucho
el aprendizaje debido a que el cerebro humano es capaz de recordar fácilmente las imágenes.
SUJERENCIAS
Tener en cuenta que somos estudiantes y que la enseñanza en línea, o virtual tiene una gran importancia para nosotros podemos comunicar y
desarrollar nuestras clases. Y por y por la situación en hoy en día nos encontramos, por motivo es que todo el país está llevando clases
virtuales es ya que hace que internet este saturado, o peor de los casos no tenemos línea suficiente para lograr escuchar o comprende la clase
es por eso que le sugiero amablemente tome en cuenta las dificultades que tenemos y nos ayude quizá reforzándonos con alguna clase
adicional a las horas para poder entender y desarrollar nuestras clases o actividades asignada por los docente del área no todos contamos con
internet la cual nos dificulta poder realizar algunas actividades por motivo que vivimos en el campo y no cuenta con señal, pero todas maneras
como nuestra responsabilidad como estudiantes tramos de cumplir con lo que podemos, y así mismo también le sugiero si podría darnos la
oportunidad de subir algún trabajo que no podemos subir a tiempo por muchos inconvenientes que tenemos. Todo es más difícil para los
estudiantes en línea. La comunicación es más lenta. Las distracciones son mayores. El mejor regalo que puede dar a sus alumnos es hacer que
el proceso de aprendizaje sea simple y claro. Cuando eres un estudiante que toma un curso en línea por primera vez, eres como un viajero.

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