LOS TEXTOS

MULTIMODALES O
DISCONTINUOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PADRE RAFAEL GARCIA HERREROS
 ¿QUÉ ES UN TEXTO MULTIMODAL?

• Combina dos o más lenguajes o sistemas

comunicativos: gestos; movimientos;
imágenes; palabra oral, texto escrito,
música, arte, sonidos, colores, entre
otros lenguajes.
• La multimodalidad es la combinación de
diferentes modos semióticos en un
artefacto o evento comunicativo
(vanLeeuwen,2005).

SEMIOTICA: O semiología es la disciplina que

estudia el signo, que permiten la comunicación
entre individuos.
¿Por qué la multimodalidad en la escuela?

Se logra posicionar el
Presente en la
análisis de la
comunicación desde los
comunicación desde una
inicios de las civilizaciones
visión integrada

Siglo XX Textos escolares;

macrogéneros que
reúnen una variedad de
lenguajes, tipos de
textos, contenidos y
recursos.
Ejemplo
La multimodalidad también se visibiliza al interior de las distintas asignaturas. Por
ejemplo, en Lenguaje y Comunicación, varios de los géneros que los estudiantes deben
comprender y producir son multimodales:

TEXTOS PRESENTES EN LA ESCUELA

Títeres Libro álbum Afiches Documentales Páginas de Caricaturas
internet
Dramatizaciones Periódico Mapas Mapas Crónica
conceptuales
Historietas Obras de arte Mensajes Artículo Reportajes
publicitarios Informativos
 MATEMÁTICAS

atraviesa

Numérico - Variacional Geométrico - métrico Aleatorio

Manipulación de
material concreto

Representación
Pictórica

Representación
Simbólica
La comunicación multimodal es una
herramienta de acceso a la cultura y requiere de
aprendices cada vez más flexibles, que sean
capaces de comprender e interpretar textos
multimodales distintos a los tradicionales, que
tienden a sustentarse solo en el código verbal.
En Ciencias Naturales, muchas de las habilidades científicas
suponen el trabajo con textos multimodales, ya sea para
comprenderlos o producirlos, por ejemplo:
Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ejemplo:
narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,
mapas

A través del
desarrollo de Análisis y Pensamiento
habilidades de trabajo con crítico y
pensamiento fuentes comunicación
temporal y espacial

Para construir nuevo

conocimiento o para
comunicarlo en textos
específicos.
El texto multimodal es un recurso
semiótico que no se compone solo a
partir del modo lingüístico, demanda de
los lectores mucho más que la
alfabetización verbal: implica un lector
capaz de “leer” multimodalmente y que
trascienda en el futuro hacia la lectura
de textos cada vez más diversos y
desafiantes.
¿Qué modos se integran en este texto?
 ¿CÓMO FUNCIONAN LOS TEXTOS MULTIMODALES?
La hipótesis metafuncional postula que en todas las lenguas los sistemas de contenido se organizan en los componentes
ideacional, interpersonal y textual.
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¿Cómo leer multimodalmente las imágenes?
Esta propuesta de lectura de imágenes se estructura bajo tres grandes
ejes, derivados de las metafunciones.
Categorías de análisis
permiten observar los
textos visuales y que
merecen ser consideradas
por los lectores para
construir un significado
más profundo.
 MIRADA 1: LEER EL MUNDO REPRESENTADO
Toda imagen representa aspectos del mundo y de la experiencia. El estudio del significado ideacional
proporciona herramientas para analizar una imagen dentro de un contexto social.

PRIMERA MIRADA
Representaciones narrativas

Representaciones de los personajes

Representaciones de las circunstancias

• Representaciones narrativas
Son imágenes que narran acciones, las que son realizadas a través
de un vector. Representado por una acción o proceso que tensiona
fuerzas dinámicas, conecta a los participantes y permite, en
definitiva, la representación visual narrativa, ya que posibilita que
los elementos sean caracterizados haciendo algo “a” o “para” otro.

¿Para qué nos sirven estas líneas?

Para establecer relaciones entre los personajes
descritos y la actividad o proceso en que están inmersos.
 • Representación de los personajes
Se puede observar si los personajes son representados enteros
o no.

Observación de la aparición o reaparición de los personajes:

¿cambian?,
¿varían?, ¿aparecen de inmediato?
• Representación de las circunstancia
Las estructuras narrativas pueden contener participantes secundarios,
no necesariamente seres vivos

Las circunstancias de lugar que rodean a los

siguientes personajes aportan información sobre el contexto de
la conversación
Trabajo con la metafunción ideacional: Leer el mundo representado
 TRANSFERENCIA: PRIMERA MIRADA
Paso 1: TRABAJANDO CON VECTORES
Recuerde: un vector es una línea real o imaginaria que
tensiona fuerzas dinámicas, conecta a los participantes y
permite, en definitiva, la narración visual, ya que
posibilita que los elementos representados sean
caracterizados haciendo “algo a” o “para” otro u otros.

1.1 Observa la imagen y trata de encontrar los

vectores (líneas reales o imaginarias que conectan
los elementos de la representación) de la imagen.

• Realice una lectura visual, trate de descubrir líneas

directas o indirectas, real o imaginaria.

• Establezca relaciones entre los personajes y la

actividad o proceso en que están inmersos .
a) Línea diagonal (imaginaria) que separa el mundo terrenal y el mundo divino
b) Mirada entre Dios y Adán
c) Aproximación de las manos (dedos índices)
d) Posición recostada de los cuerpos
 Paso 2:Observando a los participantes
2.1 Identifique a los participantes que se presentan en la pintura

a) Adán
b) Dios
c) Querubines

2.2 Reflexione:
• ¿cuáles son los personajes principales?
• ¿cómo se manifiesta este protagonismo en la pintura?
• ¿qué puede significar que la pintura nos muestre la conexión entre los dos
protagonistas?,
• ¿por qué Adán está solo y Dios acompañado?
• ¿cómo se podría caracterizar la relación de las miradas entre Dios y Adán?
• ¿cómo se vincula esta relación entre lo divino y lo humano con el contexto
de producción de la obra?
• ¿por qué Dios está vestido y Adán desnudo
Paso 3: Observando las circunstancias
Centre su atención en la obra a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Dónde se ubican los personajes?
• ¿El lugar representado es real o simbólico?
• ¿Qué es más relevante: el lugar o los personajes? ¿por qué?
• ¿Por qué Dios está suspendido en el aire y Adán está recostado?

Paso 4: Interpretación
Aventure una interpretación de la obra en la que integre el trabajo de los pasos
anteriores.
Para finalizar, reflexione respecto de cómo la observación de los vectores, de los
participantes y de las circunstancias le permitió desarrollar el análisis.
Trabajo con la metafunción: Interpersonal
- Los participantes de la interacción
· Representados
· Interactivos
- Imágenes de oferta y demanda
- Tamaño del encuadre y distancia social
· Toma cercana
· Toma muy cercana
· Toma corta mediana
· Toma larga
· Toma muy larga
- Perspectiva
- Representación de los personajes
 •Participantes representados:
Personas, cosas (incluyendo
las abstractas) y lugares
involucrados en la imagen
•Participantes interactivos: El
Los participantes de la interacción
productor o creador de las
imágenes (individual o
colectivo) y el espectador.
Personas reales que dan
sentido a las imágenes creadas
 •Demanda: Miran
directamente al lector por
medio de vectores. Te dice:
Imágenes de Tú observador. Se establece
lazo
oferta y •Oferta: Imágenes que se
demanda dirigen al espectador
indirectamente que“ofrecen”
al espectador elementos de
información
 • Toma cercana: Muestra cabeza y
hombros
• Toma muy cercana: Muestra
Tamaño del rasgos faciales en prime plano
• Toma corta mediana: Encuadra al

encuadre y
personaje desde la cintura hasta la
cabeza
• Toma mediana: Cabeza a rodilla
distancia • Toma larga: Ocupa la mitad del
encuadre total
• Toma muy larga: Ocupa menos de
la mitad del encuadre total
Toma cercana
Toma muy cercana
https://www.google.com.co/search?
https://www.google.com.co/search?
q=imagenes+matematicas&espv=2&b
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i

Toma corta mediana Toma muy larga

https://www.google.com.co/search? https://www.google.com.co/search?
q=imagenes+matematicas&espv q=imagenes+matematicas&espv
 •Frontal: Participación
del espectador en el
Perspectiva mundo representado
Elección de un •Oblicuo: Implica
punto de vista diferencia o
distancia, no es parte
de tu mundo
Lo frontal implica una respuesta positiva a la pregunta
¿lo que ves aquí es parte de nuestro mundo, algo en que estamos involucrados
contigo”.
El ángulo oblicuo, Implica que al hacer la lectura se concluya ”lo que veo aquí no es
parte de mi mundo; es un mundo en el que no estoy involucrado”
 • Minimalista: Círculos u
óvalos para la cabezas y
ojos, pocas variaciones,
esquemática
• Genérica: Más icónica y
Representación estilizada, se parece en
de personajes algo al mundo real
• Naturalista: Representa
a las personas como si
fuera reales, emociones
mas reconoibles Según
Painter
 TRANSFERENCIA: SEGUNDA MIRADA
Observe las siguientes viñetas y analícelas en función de los criterios de la Segunda mirada. Oriente su
trabajo a partir de las preguntas propuestas.
• ¿Las imágenes son de oferta o de demanda?
Recuerde que la demanda invita al espectador a vincularse con lo representado.

• La perspectiva empleada, ¿invita al espectador a participar de la imagen?,

¿lo incluye o más bien lo distancia?
• ¿A qué tipo de representación corresponden los personajes?, ¿minimalista, genérica o
naturalista?
• ¿Favorece una conexión con el espectador?

2. Una vez contestadas las preguntas propuestas, reflexione en torno a lo siguiente:

• ¿De qué manera la conformación del texto multimodal anterior, y en particular la
metafunción interpersonal, favorece el trabajo de los estudiantes?,
• ¿qué efecto se espera lograr en ellos?
Tercera Mirada
- Valor informativo o polarización
· Lo dado y lo nuevo
· Lo ideal y lo real
· El núcleo y la periferia
- Prominencia
- Enmarcado
Determinado por las distintas zonas
donde se ubican los elementos de la composición;
Prominencia: Ubicación en primer o segundo plano, los
tamaños, los contrastes tonales, la nitidez y el difuminado,
Enmarcado:, que relaciona o separa los componentes del
espacio, los que asumen un significado simbólico en la imagen.

• Lo dado y lo nuevo: izquierda representa lo ya

conocido, lo dado y a la derecha la información
nueva
Valor Informativo • Lo ideal y lo real: Lo ideal en la parte superior y lo
real en la mitad inferior
• El núcleo y la periferia: El elemento central es el
núcleo de la información
Lo dado y lo nuevo
Lo ideal y lo real
Núcleo / periferia

El elemento central de la composición provee el núcleo

de la información. Se presenta como lo más importante y
unifica los elementos periféricos.
 •Interacción entre varios
factores: tamaño, contraste
de color, ubicación en el
campo visual, perspectiva,
Prominenc factores culturales.
•los elementos que
ia •se ubican en la parte
superior de una composición
tienen una mayor
•prominencia que el resto.

Por ejemplo, en la Figura 16 la mayor prominencia en el texto multimodal se reconoce en el globo terráqueo no sólo por su
ubicación sino también por su tamaño en comparación con los demás elementos. Las dimensiones de las imágenes satelitales y
su ubicación en relación al elemento central, indican que cada una de ellas posee distintos grados de importancia. En primer
lugar se acentúa la pared maya que se encuentra a la izquierda ya que está más próxima y por sobre el globo terráqueo.
Posteriormente se destaca la imagen de Machu Picchu ya que aparece cercana al globo pero ubicada tras él y, finalmente, el
lienzo se enfatiza en menor medida, ya que posee un menor tamaño y se encuentra apartado del elemento central.
 • Conecta o
desconecta
elementos por
medio de líneas
o marcos que
dividen o
Enmarcad agrupan
o estructuras.
• Implica
pertenencia o
exclusión
Permite observar cómo la composición visual se
estructura por medio de líneas que enmarcan la
imagen y separan los lugares.
 TRANSFERENCIA: TERCERA MIRADA
A continuación, le presentamos algunas páginas del libro-álbum Lili Lana de la autora Paula
Vásquez. Observe con atención las imágenes y textos contenidos e intente responder las
preguntas asociadas que aparecen en los costados.
Una vez que haya respondido las
preguntas, reflexione en torno a la
siguiente pregunta:
¿de qué manera el significado de
los textos se enriquece al fijar la
mirada en los elementos
trabajados?
TALLER: Realizar las actividades
propuestas en las paginas 37 - 48