Psicologia Evolutiva 2

PSICOLOGIA
EVOLUTIVA 2
Licenciatura en Psicología Clínica 2º Semestre

Mtra. Irma Gudiño Rodríguez
OBJETIVO GENERAL
Analizar las principales características y los
diferentes modelos referentes a las condiciones
del desarrollo final de la infancia, adolescencia
y juventud para establecer criterios para la
comprensión de esta etapa de la vida.

TEMARIO
1. Concepto de Adolescencia
Actividad: Elaborar sopa de letras de características
de los adolescentes
2. Principales teorías sobre la adolescencia:
 Freud, Erikson, Psicosociológica, Piaget, Elkind,
Coleman, Margaret Mead, Havighrurst
Actividad: Investigación y
Exposición de las teorías
3. Las 3 Etapas de la Adolescencia
a) a) Pubertad….. Reporte de película Viernes de locos y
El diario de Ana Frank
b) Media …….. Estudio y
Exposición de los 10 síntomas de la adolescencia
normal
b) c) Tardía ……. Examen parcial
4. Crisis y valores en el joven
Actividad: Análisis y Aplicación de Historia Clínica y
Entrevista para Adolescentes
5. Principales problemas en los adolescentes
Trabajo Final: Ensayo sobre el análisis de la situación
actual en la vida del Adolescente

Bibliografía
TITULO AUTOR EDITORIA AÑO
L
1 Desarrollo humano Papalia Diane McGraw 2009
Hill
2 Evaluación Psicológica Gregory Robert Manual 2000
Moderno
3 Deja volar a tú adolescente Pink Susan y Idéame 1998
y será un gran adulto Givaudan Martha
4 Los adolescentes y sus Castillo Gerardo Minos 1977

problemas

Ciclo Vital del ser humano

ETAPA DE ETAPA DE DESARROLLO
INVOLUCIÓN
- Para su estudio se divide en 8

ETAPA DE EQUILIBRIO etapas
- Las divisiones son variables
CARACTERISTICAS GRALES DE DESARROLLO
Valores: respeto, cariño, protección
• Período crucial donde la dotación

PERIODO genética (herencia) interactúa con
PRENATAL las influencias ambientales
Desarrollo y maduración • Dependen de sus cuidadores

acelerado • Establecen apego
INFANCIA • Adquieren confianza básica, requieren
0 a 3 años afirmar su autonomía (simbiosis), pero
“yo y mis padres” también ayuda para controlar sus impulsos
Edad del juego

• Ansiosos de explorar sus posibilidades y
NIÑEZ capacidades adquiridas
TEMPRANA • Desarrollan mayor autocontrol e
3 a 6 años interés por otros niños
“yo y los otros niños”
Valores: Juego, compañía, respeto
Edad escolar • La escuela es su experiencia central de

NIÑEZ desarrollo
INTERMEDIA • Gradual control sobre su conducta
6 a 11 años • Los compañeros adquieren mayor
“voy a la escuela: maestros importancia
y compañeros”
Valores: Formar parte del clan, amigos,

aceptación
Crecimiento • Necesita descubrir quien es y para que

acelerado sirve, para tomar decisiones
ADOLESCENCIA • Se reviven los conflictos anteriores no
12 a 20 años resueltos y han de resolverse en menos
“yo, mis amigos y el tiempo y quizá ya definitivamente
mundo”

La Adolescencia que es un periodo de
ajuste extremadamente difícil debido a
la crisis fisiológica y psicológica que
enfrenta; y requiere que su persona sea
diferenciada y reconocida (estructurar
su personalidad) probándose
diversamente con los recursos a su
alcance hasta obtenerla.
REFLEXION ?
¿Cómo perciben los adultos a los adolescentes?

• Admiración. • Amenazadores.
• Idealización. • Sentimientos negativos.
• Valores. • Rivalidad o envidia.
• Música, moda. • Los medios masivos, los
• Actividades que son presentan como alteradores
promocionadas por medios del orden o perturbados
masivos. ´´locos´´
• Imitación de su aspecto. • Despiertan carga tensional:
• Salud, dinamismo y alegría ansiedad- angustia-
• Reconocimiento a atletas conflicto- dependencia
jóvenes. Mtra. Irma Gudiño Rodríguez
SÍNDROME DE LAS Is DE LOS
ADOLESCENTES
SON:
Impulsivos Intolerantes
Imperfectos Inconscientes
Impacientes
Inconstantes Inteligentes
Imprudentes Incondicionales
Interesados Irresponsables
Incansables Inquietos
 Irritables
CREEN SER: Inmunes
Infértiles
Inmortales
EJERCICIO: Sopa de Letras
Encuentra y encierra las 15 características de Personalidad y estados de ánimo del
Adolescente que se encuentran ocultas
L A I C O S D A D I R O I R E P U S P
M I E D O A L A B U R L A E O H A D R
A S D S B J D Z M X P A O P I J A B I
E L C E F I W Q Y R N D U W C D L N S
H A G R R L A I C N E L A V I B M A A
V M K E E A R V S F A A I R G E L A P
A I T T B S Z P V R G Q U P Q V K O O
B E U N E O M G I T R G Y A M Z X U R
W N C I L X Q D O V E R G U E N Z A V
E T D S D N A I L S S I U P B T U E I
H O Y E I D K R N O I S U F N O C S V
Z J F D A G A I C N E D N E P E D N I
X A F L D E S O R I E N T A C I O N R

Respuesta Sopa de letras
HORIZONTALES VERTICALES
 Laicos  Aislamiento
 Superioridad (inv.)  Desinterés (inv.)
 Miedo a la burla  Rebeldía
 Ambivalencia (inv.)  Prisa por vivir
 Alegría (inv.)
 Vergüenza
DIAGONAL
 Confusión (inv.)
 Líder
 Independencia (inv.)
 Popularidad (inv.)
 Desorientación
 Inseguridad
METODOS PARA EL ESTUDIO DE LA
ADOLESCENCIA (SIGLO XIX)
 Descriptivo  Utiliza datos numéricos
o biográficos
 Trata de supervisar los
 De factores extraños
investigación
 Capta los efectos a largo
plazo de la socialización
 Retrospectivo
 Investiga a una misma
persona a intervalos
 Longitudinal regulares
 Investiga a individuos
de diferentes edades al
mismo tiempo
 Correlacional
PERCEPCION DE LA ADOLESCENCIA
DE LOS TEÓRICOS EN LA
PSICOLOGÍA

ACTIVIDAD: Investigar y elaborar mapas
conceptuales sobre las Principales Teorías de la
Adolescencia
Freud Stanley Hall

Erikson Coleman
Piaget Margaret Mead
Elkind Robert Havighrurst
Psicosociológica

Principales Teorías sobre la Adolescencia
• Es un estadio del desarrollo en el que brotan los
impulsos sexuales y se produce una primacía del
erotismo genital. Supone, por un lado, revivir
Teoría conflictos edípicos infantiles y la necesidad de
Psicoanalítica de resolverlos con mayor independencia de los
Freud progenitores y, por otro lado, un cambio en los
lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos. 5ª
ETAPA
• Es una crisis normativa, es decir, una fase normal de

incremento de conflictos, donde la tarea más
Teoría Psicosocial importante es construir una identidad coherente y
de Erikson evitar la confusión de papeles. Virtud: fidelidad
5ª ETAPA
• Subraya la influencia de los factores externos. La

adolescencia es la experiencia de pasar una fase que
Teoría enlaza la niñez con la vida adulta, y que se
Psicosociológica caracteriza por el aprendizaje de nuevos papeles
sociales

Virtud: Esperanza
Virtud: voluntad, determinación
Virtud: propósito, coraje
Virtud: competencia
Virtud: fidelidad, lealtad
Virtud :Intimidad, compromiso
Virtud: Sabiduría

• Señala la importancia del cambio cognitivo
Teoría y su relación con la afectividad que se
Desarrollo produce en estas edades, y genera un nuevo
Cognoscitivo egocentrismo intelectual, confiando
de Piaget excesivamente en el poder de las ideas.
• Aspectos del egocentrismo adolescente:
• “la audiencia imaginaria”, que es la
obsesión que tiene el adolescente por la
imagen que los demás poseen de él, y la
Elkind creencia de que todo el mundo le esta
observando; y
• “la fábula personal” que es la tendencia a
considerar sus experiencias como únicas e
irrepetibles.
• Toma a la adolescencia como crisis, si bien
los conflictos se dan en una secuencia, de
Coleman tal forma que el adolescente puede hacerles
frente y resolver tantos conflictos sin
saturarse.
G. Stanley Hall (1844 - 1904)
 Elaboró una teoría psicológica de la adolescencia basándose
en la teoría de la evolución de Darwin; el organismo pasa por
distintas etapas que se corresponden con la evolución humana
a lo largo de la historia.
 La adolescencia, según este autor es un período de “tormenta
e ímpetu” consideraba que la vida emotiva de un
adolescente fluctúa entre tendencias contradictorias,
pasando de la exaltación y el exceso… a la indiferencia; del
letargo y el desgano…a la energía; de la alegría
desbordante… a la depresión y la melancolía; del egoísmo y
la vanidad… a la timidez y el altruismo; del aislamiento… a
no poder prescindir del grupo; de la bondad extrema… a no
poder renunciar a la tentación; de la sensibilidad y ternura… a
la dureza y la crueldad; de la rebelión contra la autoridad… al
anhelo de ídolos.
Las etapas evolutivas que propone Hall son:
infancia, niñez, adolescencia y juventud.
 Del nacimiento hasta los cuatro años: corresponde la etapa
de la infancia, representando la etapa animal de los humanos,
cuando la especie utilizaba cuatro patas para movilizarse,
predominando en ese período el desarrollo sensorio motor.
 Entre los cuatro y los ocho años: es el momento de la niñez,
que corresponde a la época de los cazadores y recolectores,
etapa en que el niño se comporta en forma similar al modo de
vida del hombre de las cavernas.
 De los ocho a los doce años: durante la pubertad o
preadolescencia, el joven reitera la vida rutinaria del
salvajismo. Este es el período en que un individuo está
predispuesto a adaptarse, a la ejercitación, el adiestramiento
y la disciplina. Es el momento óptimo para el aprendizaje de
todo tipo.

 La adolescencia constituye una etapa de transición
en el desarrollo evolutivo del animal al hombre . Ser
adolescentes significa ser una especie de animal
totalmente desarrollado y encerrado en una jaula, que
ve la libertad pero sin saber cuándo será liberado o
cómo manejará la situación.
 Así, la adolescencia es una fase de crisis y tensiones;
es un ente marginado, confundido, perturbado y muy
frustrado por la sociedad.

Margaret Mead (1930)
 Muestra la importancia de la influencia de los factores culturales en el

proceso evolutivo. Considera que el crecimiento es un proceso continuo
y gradual; y que las pautas para independizarse de los mayores son
diferentes en cada cultura.
 En sociedades primitivas el proceso evolutivo es continuo, los niños
tienen acceso a experiencias consideradas tabú en occidente y son
considerados básicamente iguales a los adultos; la sexualidad no es
reprimida y se la considera natural y placentera. Hay que destacar que el
adolescente no tiene presiones ni pesan sobre él ambiciosas expectativas.
 A través de diversos estudios antropológicos descubrió que así, la
adolescencia es una época placentera de la vida, sin que se caracterice
por crisis ni tensiones por lo que señala la ausencia relativa de conflictos
en la vida de los adolescente y una transición serena de la niñez.

Robert Havighrurst (1972)
Todo adolescente afronta retos en la forma de tareas
de desarrollo que debe dominar:
1. Aceptar su nueva constitución física y asumir su rol
femenino o masculino .
2. Establecer relaciones apropiadas con personas de su
edad, ambos sexos .
3. Alcanzar la independencia emocional, respecto a
sus padres y otros adultos .
4. Lograr la seguridad de obtener la independencia
económica.
5. Elegir una vocación y prepararse para ella.
6. Desarrollar habilidades cognitivas y los aspectos
necesarios para la competencia social.
7. Entender y realizar una conducta socialmente
responsable.
8. Preparase para contraer matrimonio y formar una
familia.
9. Adquirir valores que armonicen con su medio
ambiente .

ADOLESCENCIA
Etapa de la vida durante la cual el joven
busca establecer su identidad adulta
apoyándose en las primeras relaciones
parentales internalizadas y verificando
la realidad que el medio social le
ofrece, mediante el uso de los elementos
biofísicos en desarrollo a su disposición
y que a vez tienden a la estabilidad en
el plano psicosexual.

CRECE:
1. BIOLOGICAMENTE
El que más crece.
2. En DESARROLLO
Se mueve hacia adelante
ADOLESCENTE (estadio más completo)
Del latín ´´ADOLESCERE´´
Que significa CRECER
3. Al CONSTRUIR SU FUTURO
Hacia el cual se dirige (voluntad
e imaginación)
4. En OPORTUNIDADES
(de desarrollar sus
capacidades , superar limitaciones,
planear sueños)

ACTIVIDAD: Ventajas para “Crecer” más fácil en
tú vida
Instrucciones. Anótate un punto por cada
respuesta positiva a las siguientes preguntas
1. Tus papas están casados
2. Naciste con una figura paterna en casa
3. Tuviste acceso a Educación privada
4. Tomaste clases particulares
5. Nunca tuviste que cancelar tú teléfono celular
6. No tuviste que ayudar en los gastos de tú casa
7. No tuviste que pagar tú colegiatura
8. Nunca te preocupo si había de comer en tú casa
ETAPAS DE LA
ADOLESCENCIA

 Adolece
Adolescente  Sufre cambios
 Inicial
Etapas de la
 Media
Adolescencia
 Tardía

1. INICIAL O * Dudas acerca de su desarrollo físico
TEMPRANA y sexual
PUBERTAD * Inicio de la masturbación

(10 a 14 años aprox.)
* Aislamiento
° Crecimiento repentino
° Rápido crecimiento * Cognición concreta usando pistas
fisiológico verbales y visuales
° Cambios físicos y
hormonales * Mayor independencia y radio social
° Maduran órganos sexuales
y Aparecen características * Concentración en relación con sus
Sexuales primarias y pares
secundarias
Necesitan conocer su nuevo cuerpo, sobretodo sus zonas erógenas.

La cultura puede facilitar u obstaculizar el ajuste del joven a los cambios
físicos y fisiológicos de la pubertad (que se conviertan en fuente de
orgullo o ansiedad)
10 11

las chicas

ADOLESCENCIA TEMPRANA (Pubertad)
• Cambios puberales y preocupación por el
cuerpo
AREA FISICA • Comparación con sus pares en imagen
• Despertar de la sexualidad
• Cambios de humor e hipersensibilidad

• Reacciones infantiles y adultas
AREA • Autonomía y separación de los padres con

EMOCIONAL desafío a la autoridad parental
• Emociones nuevas, inseguridad, melancolía
• Pensamiento concreto a abstracto,

AREA capacidad de reflexión
INTELECTUAL • “soñar despiertos”
• De lo intrafamiliar al apego de amistades

• Vínculo de identificación con pares,
AREA SOCIAL sumisión
• Idealización
Crecimiento corporal Aparición de
Inicia secreción
acelerado e caracteres sexuales
hormonal
inarmónico secundarios
CAMBIOS FISICOS
Interés por aspectos Cambio del esquema

Menarquía y
sexuales corporal
poluciones nocturnas

Los cambios biológicos les producen gran
ansiedad y preocupación porque el
adolescente tiene que asentir pasiva e
impotentemente a los mismos.
1 2 1 2

AREA
EMOCIONAL
CRISIS EMOCIONALES EN LA
ADOLESCENCIA TEMPRANA
Experimenta grandes y rápidos cambios físicos,
psicológicos y sociales (reflejados en su cuerpo e
imagen de si mismo).
Surgen muchas dudas e inseguridad.
Dejan de ser niños y aún no son adultos (buscan
nueva identidad).
Para los padres es difícil aceptar que ya no son niños,
lo que provoca que se rebelen ante su autoridad en
busca de independencia
Se ven y se sienten diferentes.
Buscan ser aceptados y les resulta más fácil con los
amigos que se vuelven más importantes y muchas
veces dejan que influyan fácilmente en él.
DUELOS DEL ADOLESCENTE
 Pérdida de su cuerpo infantil.
 Pérdida de su identidad infantil.
 Pérdida de su relación dependiente con los padres.
 Además, objeto de duelo para los padres que pierden a su niño.
PROCESO DEL DUELO (Bowlby)
 ETAPA MANIFESTACIÓN
1. Inicial (pubertad)--------- Protesta
(Negación, enojo)
2. Media (adolescencia)----- Desesperación
(Depresión, regateo)
3. Tardía (Fin)---------------- Separación (Aceptación)
4. Pos adolescencia---------- Reparación

“Cierta mañana me levante, fui al baño a tomar una ducha
para arreglarme e irme a la escuela.
Ese día me di cuenta que estaba cambiando, que ya no
era el mismo….. mi cara se veía diferente, otras partes de
mi cuerpo las encontré extrañas…..como la de los adultos.
Me llamaban más la atención las personas del sexo
Opuesto. Mis ideas también cambiaban……. me sentía a la
vez adulto y niño, libre y atado, feliz y triste, atractivo y
feo, fuerte y débil, sinceramente no sabia lo que me
pasaba
Algo me hizo ver que estaba cambiando, ya no era el mismo.
Tenía mayor número de discusiones con mis padres……… Siento que no me
comprenden. ¿Será que ellos no piensan en mi? o ¿Qué no pueden aceptar mi
cambio?
Pienso que los únicos que me comprenden son mis amigos. Me
siento solo y acompañado, no sé si por mis amigos, mis padres o por mi mismo, pero
algo me falta….. ¿Qué será?
¿Por qué me Mtra.
siento así?....... No lo sé .
Irma Gudiño Rodríguez
Vergüenza temor Inseguridad en toma
a la crítica de decisiones
Respuestas Confusiones ante la

emocionales vida
diversas (reír, llanto, CAMBIOS PSICOLOGICOS y la responsabilidad
tristeza, alegría) de la misma
Tiene que pensar más

Rebeldía en el futuro que en el
oposicionista Gran necesidad pasado pero no
de entiende su presente
comunicación Vs
Rechazo a la
comunicación

AUTOCONCEPTO EN LA ADOLESCENCIA
A lo largo de la adolescencia, el desarrollo del

Autoconcepto se caracteriza por dos cosas:
La capacidad para autodefinirse a si mismo en
términos mas abstractos y psicológicos
(personalidad, habilidades sociales, motivaciones,
valores…) y
Una progresiva capacidad para diferenciar y
relacionar los atributos con roles y situaciones, y
la capacidad de integrar la ambivalencia de los
aspectos opuestos, es decir, se dan cuenta de que
en cada situación son de diferente manera.
En la pubertad, tienen en cuenta las características personales
que influyen en las relaciones sociales o que determinan su
imagen ante los demás. Además se basan en un solo conjunto
de rasgos a la hora de hacer generalizaciones. Hay un descenso
en la autoestima por la incertidumbre en lo físico, afectivo y
social.
En la adolescencia media, son capaces de diferenciar

atributos en roles y situaciones. Así llegan a entender
que pueden comportarse de diferente manera en
determinadas situaciones. Ej. en casa con los padres
mas serios, pero con los amigos mas relajientos.
A esta edad pueden identificar características
contradictorias en su Autoconcepto, lo que les genera
tensión e inestabilidad. No sabe cómo es de verdad y es
por esta razón que la valoración de sí mismo es más
inestable. Pero la Autoestima aumenta en este periodo
En los últimos años de la adolescencia, el
autoconcepto incluye valores, convicciones
morales y creencias relacionados con roles y
situaciones. Ya no les genera confusión el
reconocimiento de atributos opuestos, ya que son
capaces de integrar abstracciones elementales en
abstracciones compatibles de orden superior. Su
autoestima fluctúa según se desarrolla su
identidad y transición a la vida adulta.
Además de desarrollar un autoconcepto más
equilibrado, estable y realista, el adolescente
debe establecer una identidad que integre tanto
su pasado, presente, como sus aspiraciones
futuras

Autoestima
CONSISTE EN: Cuando no se da:
“El juicio y la experiencia de  Necesitan continuamente del

ser aptos para la vida y para reconocimiento de otros
 Culpan o se culpan en lugar de
sus requerimientos”
responsabilizarse
Eficiencia y dignidad hacia  Agrandan lo negativo sobre lo positivo
nosotros mismos
Con sentimientos de carencia:
 Lo que pienso – Conceptos,
 Se experimenta la necesidad de ser
ideas amado, rescatado, aceptado,
 Lo que siento – reconocido, llenar huecos
Sentimientos  Se disminuye la resistencia frente a las
 Lo que hago – Actitud,
adversidades de la vida y provoca
numerosos problemas de relación,
maneras de actuar convirtiéndose en saboteador de su
propia felicidad
INEXPERIENCIA AL
INGRESAR AL
PENSAMIENTO FORMAL
INICIA (Elkind)
OPERACIONES *idealismo y carácter crítico
(creen saber todo)
FORMALES (Piaget) *Tendencia a discutir (prueban
*capacidad para pensarCAMBIOS COGNITIVOS y demuestran sus nuevas
de manera abstracta, habilidades )
manejar situaciones *Indecisión
*Hipocresía aparente (no
hipotéticas y pensar en advierten la conexión conducta-
posibilidades . ideal).
*Autoconciencia (creen que los
demás piensan como él ).
*Suposición de ser especial e
invulnerable.
Grandes Eternos
´´Quijotes´´ enamorados
Idealistas
Altruistas
Identificación con
un grupo en
Ambivalencia en
formas de actuar,
autoafirmación
CAMBIOS SOCIALES expresiones, y
autonomía e
estilos de vida
independencia
Demandan gastos
Críticos severos económicos y
en las injusticias emocionales hacia
sociales los padres

Esta situación cambiante los lleva muchas veces
a conflictos con él mismo y con los demás (en
especial con su familia).
¿POR QUÉ TANTA REBELDÍA?
Porque necesitan libertad para pensar por sí
mismo, por eso cuestionan y ponen a prueba
autenticidad de los valores y reglas que les
imponen sus padres, maestros etc.
No se dan cuenta claramente que la libertad debe
ir acompañada de responsabilidad y obligaciones

Las hormonas a. Inicia la menstruación en las niñas.
propician un b. Descarga seminal nocturna en los niños.
estirón c. Inquietud en el para qué, y como se usan los órganos sexuales.
importante. d. Conducta y palabras constantes relacionadas con la genitalidad
Necesita límites y
reglas en casa y Necesitan descubrir
escuela quien es, para que
sirve y tomar
Necesita Características decisiones.
aceptarse y
respetarse
Adquiere nuevas ideas,
Busca líderes y estilos de relación,
causas que nuevas conductas sus
seguir amigos más cercanos
siempre están
Necesita ser amado y presentes.
respetado por sus padres, Constantemente va de lo
compañeros pero sobre sensible a lo impasible y
todo por el sexo opuesto. de sentirse niño a
con quienes al percibirse como adulto, se Es egocéntrico se deja
compararse se afirmará ofende fácilmente llevar por su imaginación

Cambios físicos y emocionales en los
adolescentes
https://youtu.be/NNzCx164oJc

2.  Mayor percepción de sí mismo
ADOLESCENCIA
MEDIA  Ambivalencia hacia sus padres
Impulso hacia su independencia
ADOLESCENCIA (conflicto con sus padres)
como tal
(14 a 19 años)  Sienten más ayuda y guía de sus

pares que de sus padres (aunque
Máxima diferencia sexual persisten los valores familiares )
(Madura sexualmente
Y es capaz de  La cognición empieza a ser
reproducirse) abstracta.
Puede discutir y negociar reglas
Hay que negociar con ellos, no retarlos

 Esta es la etapa que corresponde a lo que comúnmente
llamamos adolescencia, el tiempo de la escuela
preparatoria.
 Es el tiempo de la búsqueda de la identidad en la
familia, y de las decisiones vocacionales y si el
conflicto se resuelve, el adolescente estará listo para la
juventud y la edad adulta.
 Se reviven todos los conflictos no resueltos de las
etapas anteriores y han de resolverse
quizá ya definitivamente.
 En esta etapa se tiene una ideología
propia y el poder para vivir un “amor”
a su gusto, así como la oportunidad
de buscar una fuente de ingresos
apasionante
ADOLESCENCIA MEDIA
• Consolidación de cambios, desarrollo completo de
niñas, y varones ganan peso y fuerza
FISICO • Madurez reproductiva
• Actividad física intensa
• Afirma identidad sexual (atracción sexual / inicio
sexual, genitalidad), búsqueda de placer libidinal
• Rebeldía, contradicciones sucesivas en las
EMOCIONAL manifestaciones conductuales, timidez, omnipotencia

(conductas de riesgo), inseguridad
• Ambivalencia, desconfianza, separación progresiva de
los padres (de vertical a horizontal)
• Pensamiento abstracto, reflexión
INTELECTUAL • Altruismo, mas responsabilidad
• Desarrollo vocacional, pensar en el futuro
• Identificación con pares (mixto), confrontación

con adultos
SOCIAL • Rol de género (hombre o mujer)
• Ideales políticos, sociales y religiosos
IMAGEN CORPORAL DEL ADOLESCENTE
APRECIO
Si entró temprano RESPECTO Su percepción de
o con demora en A SU los estándares de
el “estirón” DESARROL la sociedad
LO FISICO
Estima de sus
camaradas de sus
cualidades físicas

BUSQUEDA DE IDENTIDAD
DEL ADOLESCENTE

BUSQUEDA DE IDENTIDAD DEL ADOLESCENTE
 Antela pérdida de su identidad infantil se refugia en la
UNIFORMIDAD con sus pares mientras reestructura su
nueva identidad propia (individuación, entidad yoica,
autocognición – self) producto del duelo, integración
de su nuevo esquema corporal, su autoconcepto, valores
(autoconocimiento)

Erikson: Identidad contra confusión de rol.
(12 a 18 ó 20 años)
 Con el advenimiento de la pubertad, la infancia
propiamente termina e inicia la adolescencia.
 El peligro en esta etapa es la confusión del rol, es
decir, una marcada duda previa en cuanto a la propia
identidad. Por lo tanto no es raro observar episodios
delincuentes, de drogadicción, alcoholismo, etc.
Además de la incapacidad para decidirse por una
ocupación.
 Esta pérdida de identidad permite a los adolescentes
ayudarse entre si formando pandillas o grupos de
amigos, también al darse el enamoramiento, el amor
adolescente constituye una forma por llegar a definir la
propia identidad con la ayuda de Mtra.
otra persona
Irma Gudiño Rodríguez
IDENTIDAD
Concepción coherente del YO, formada por metas, valores y
creencias, con los cuales la persona está sólidamente comprometida
ESTADOS DE IDENTIDAD (James E. Marcia)
DISPERSA
Sin compromiso,
ni crisis
EXCLUSIÓN MORATORIA
Compromiso con lo Guiada por la
que otros quieren crisis
LOGRO DE
IDENTIDAD
Compromiso
conmigo
LA IDENTIDAD DE SER HOMBRE O
MUJER ES UNA INTEGRACIÓN DE:
La identidad biológica: acepta lo que es

La identidad psicológica: es lo que es.
La identidad relacional: elige lo que es
abriéndose con amor a la relación con el otro
sexo.

DIFERENCIAS DE GENERO EN LA FORMACION
DE LA IDENTIDAD
MUJERES HOMBRES
 El sentido femenino del Yo  Tienden a basar su identidad

se logra a través del en la individualidad,
establecimiento de autonomía y competitividad
relaciones (tienden a  Enfatizan la separación, la
conocerse a si mismas autonomía, la competencia,
como las conocen los la intrusión y el “espacio
demás) exterior”
 Enfatizan la conectividad,
las relaciones, la
cooperación, la
receptividad y el “espacio
interior”
EL SÍNDROME NORMAL
DE LA ADOLESCENCIA
 Un síndrome es un conjunto de SINTOMAS,
 Referirnos a ´´síndrome´´ da la idea que algo
no anda bien, que hay alguna anormalidad,
entonces ¿Por qué es el síndrome normal de la
adolescencia?
 Los síntomas que presentan los jóvenes al
llegar a la adolescencia son NORMALES, es
más, necesitan pasar por cierto grado de
conducta ´´patológica´´ para poder superar la
crisis de la adolescencia.
SÍNTOMAS DE LOS ADOLESCENTES
1. Búsqueda de sí mismo y de la identidad.
2. Tendencia grupal
3. Necesidad de intelectualizar y fantasear.
4. Crisis religiosas (deseo el ateísmo hasta el
misticismo).
5. Desubicación temporal; el pensamiento es primario
6. Evolución sexual (del erotismo a la sexualidad
adulta).
7. Cambio en la actitud social (antisociales o asociales).
8. Contradicciones en la conducta y acción como forma
de expresión.
9. Separación progresiva de los padres.
10. Cambios de humor y de estadoMtra.deIrmaánimo
Gudiño Rodríguez
1. BÚSQUEDA DE SÍ MISMO Y DE IDENTIDAD
 Ante la pérdida de su identidad infantil se refugia en
la UNIFORMIDAD con sus pares mientras
reestructura su nueva identidad propia (individuación,
entidad yoica, autocognición, self) producto de: el
duelo, la integración de su nuevo esquema corporal,
su autoconcepto, valores (autoconocimiento)
2. TENDENCIA GRUPAL
 Como proceso de transición para llegar a la
individuación porque facilita: la OPOSICIÓN A LAS
FIGURAS PARENTALES (identidad distinta)
expresión de los aspectos cambiantes del yo, transferir
la dependencia al grupo, defender su independencia
(nuevo líder), diferir identidad infantil.
1. Búsqueda de si mismo y de la identidad
El acontecimiento de la Es decir, llegar al proceso de:

maduración genital Entidad Yoica (Erikson)
psicodinamicamente Individuación biológica y social del
Ser Psicofísico (función esencial en
considerado, junto con la esta etapa).
reactivación de todas las etapas Autocognición (fenómeno biológico
pregenitales de la evolución que se relaciona con el concepto de
psicosexual y la interacción Si mismo. Self,
tumultuosa de introyección, símbolo que c/u posee de su propio
proyección e identificación, irán organismo según Nixon).
estableciendo su personalidad Consecuencia: El
Conocimiento de Si Mismo como
entidad biológica en el mundo

EL AUTOCONCEPTO se va
CUERPO Y ESQUEMA desarrollando en la medida que
CORPORAL están la persona va cambiando y va
íntimamente integrando lo que los otros
conciben de él, y va asimilando
interrelacionados los valores del ambiente social
LA En la búsqueda de identidad, el
adolescente recurre a
UNIFORMIDAD le situaciones que se le presenten
brinda seguridad y más favorables en el momento
(comportamiento defensivo)
estima personal

Aspectos de la Identidad adolescente
IDENTIDADES •Son las que adopta durante un
TRANSITORIA ciento periodo de tiempo
S •Ej. Muy serio, gracioso
IDENTIDADES •Son las que utiliza para enfrentar

OCASIONALE situaciones nuevas
•Ej. Primer encuentro con una nueva pareja
S
•Son las expresiones manifiestas de

SEUDOID lo que quisiera ser y que ocultan su
ENTIDAD identidad latente
IDENTIFI •Adopta las características de personalidad de
quienes han actuado agresiva y
CACION persecutoriamente con él, movilizados por la
envidia
CON EL •Puede ser por disconformidad de la personalidad
adquirida y el deseo de lograr otra
AGRESOR
La situación cambiante en la adolescencia, obliga a

restructuraciones externas e internas que rompen el equilibrio
logrado en la infancia y lo obligan a tratar de refugiarse
férreamente en su pasado, y también a proyectarse
intensamente en el futuro, aunque tiene dificultad en aceptar
las realidades adultas que se le van imponiendo; esto es
angustiante para él

2. Tendencia grupal
En la búsqueda de identidad, surge el
espíritu de grupo: Proceso de
Sobreidentificación masiva (todos se
identifican con cada uno). A veces es tan
intenso que la separación es casi imposible
y el adolescente pertenece mas al grupo de
coetáneos que al familiar, por eso se inclina
a todos los dictados del grupo en cuanto a
modas, vestimenta, costumbres,
preferencias, etc.
Las actuaciones en el grupo representan:
 Oposición a las figuras parentales y una manera activa de
determinar una identidad distinta de la del medio familiar
 Un reforzamiento muy necesario para los aspectos cambiantes
del yo
 Se transfiere gran parte de la dependencia que se mantenía con
los padres
 Buscar un nuevo líder al cual someterse o se erige él como líder
para ejercer su poder en defensa de su independencia
 Favorece la instrumentación de la utilización de mecanismos
esquizoides (idealización, negación, control omnipotente) que son muy
intensos en esta etapa
 Facilita la conducta “patológica” normal en el adolescente
(conductas transitorias de desafecto, crueldad, indiferencia, falta de
responsabilidad)
Por tanto, el grupo constituye la transición necesaria para lograr
la individuación adulta
3. NECESIDAD DE INTELECTUALIZAR
Lo utiliza como MECANISMO DEFENSIVOS
para compensar sus desajustes emocionales,
enfrentar los embates e huir a su mundo
interior .
4. CRISIS DE RELIGIOSAS
Identificación proyectiva con imágenes muy
idealizadas como solución (salida mágica), ante
la angustia que le causa la búsqueda de
identidad, la separación de sus padres y el temor
ante la muerte (de él y de sus padres)

3. Necesidad de intelectualizar y fantasear
 Se da como una de las formas típicas del pensamiento
del adolescente que pueden ser consideradas como
mecanismos de defensa, para compensar las perdidas
que ocurren dentro de si mismo y que no puede evitar.
Es así como hace frente a todos los embates de su
mundo interno cambiante y de su mundo externo
indomable y frustrante para salir airoso.
 En tal ”huída” en la que se da un incremento de la
intectualización, lo lleva a la teorización de grandes
reformas (ideas y movimientos políticos para salvar a
la humanidad), le permite una especie de reajuste
emocional,
4. Crisis religiosas
Debido a los cambios físicos y
emocionales el adolescente
experimenta etapas de duda y
búsqueda, se pregunta ¿Quién es?,
¿Qué es?¿Para qué y por qué está
aquí?, es a partir de estas preguntas
que el individuo comienza a buscar ¿YO
una ayuda o un respaldo en las
cuestiones metafísicas, es decir son
?
intentos de solución en la
búsqueda de su YO interno…
En algunos casos, el
adolescente se “revela” de las
creencias familiares que ya le
habían inculcado, generalmente
suele ser por retar a su familia o
simplemente por necesidad de
experimentar nuevas cosas.
Fluctuación con la religiosidad
La influencia familiar es muy poderosa en algunos

casos ya que se inculcan creencias culturales y
religiosas en la familia, sin embargo el adolescente
puede decidir entre seguir con ellas o cambiar…
El adolescente puede manifestarse como un ateo
exacerbado o como místico fervoroso, incluso
puede tener “episodios” de ambos “estados”.
Algunos de ellos deciden “refugiarse” en la ciencia
o en el “pensamiento mágico”
A veces las creencias
religiosas ayudan a que
el adolescente
comprenda y enfrente
el fenómeno de la
muerte…
5. DEUBICACIÓN TEMPORAL
Vive en el presente en activo como intento de
controlar el tiempo (defensa), así pretende
paralizarlo y con ello también el cambio.
6. EVOLUCIÓN SEXUAL (del erotismo a la

sexualidad)
Al inicio, el contacto genital es de tipo
exploratorio y preparatorio, donde pasa por
experiencias de “enamoramiento apasionado” e
incluso de homosexualidad hasta aceptar su
genitalidad y comenzar contactos sexuales
paulatinamente en pareja
5. LA DESUBICACIÓN
TEMPORAL Manadas de tricerátops
Descubrimientos de fósiles
Los descubrimientos más recientes de restos
El pensamiento del adolescente fósiles sugieren que los tricerátops vivían y
frente a lo temporal como a lo viajaban en grupos pequeños, especialmente los

ejemplares jóvenes, posiblemente en unidades
espacial adquiere características muy familiares. No se han encontrado pruebas
especiales. suficientes que avalen una convivencia en grandes

manadas.
Conducta observable: el adolescente vive
en una cierta desubicación temporal;
convierte el tiempo en presente y activo
como un intento en manejarlo. Parecería
vivir en el proceso primario con respecto a lo
temporal. Las urgencias son enormes y las
postergaciones irracionales.
Predomina una organización sincrética ( proceso

de fusión de creencias diferentes ) con una
percepción del mundo en donde el sujeto no
puede configurar contradicciones.
Las modificaciones biológicas y crecimiento

corporal incontrolables, son vividos como un
fenómeno psicótico y psicotizante en el
cuerpo, convierte el tiempo en presente activo.
El adolescente quiere poder manejar el
"tiempo" y tratarlo como un objeto.
Tiene dificultad para diferenciar : Como consecuencia se puede
externo-interno, adulto-infantil, hablar de:
además no puede distinguir tiempo existencial: el tiempo
presente-pasado- futuro. en si
Si se niega el paso del tiempo, tiempo vivencial o
puede conservarse al niño experimental: rítmico o
adentro de la adolescencia como corporal
un objeto muerto vivo. Esto esta tiempo conceptual: noción
relacionado con el sentimiento discriminada de pasado,
de soledad tan típico en los
presente y futuro, la no
adolescentes, que presentan en
aceptación de la muerte de los
esos periodos en que se
encierran en sus cuartos, se
padres y la perdida definitiva
aíslan y retraen. de su vinculo con ellos, y la
propia muerte.
IDENTIDAD SEXUAL
 Tomar conciencia de su sexualidad:
A) Verse a sí mismo como un ser sexual
B) Reconocer su orientación sexual
C) Manejo de la excitación sexual
D) Establecer vínculos románticos o sexuales.
Afecta la imagen propia y sus relaciones (aunque está regida
biológicamente, su expresión esta definida en parte por la
cultura)

DESARROLLO DE LA IDENTIDAD SEXUAL
1. AISLAMIENTO (12 – 2. INCERTIDUMBRE (14
14 años): – 15 años): Mayor
Varón rechaza a las niñas como importancia a los pares. El
forma de superar la dependencia erotismo se da a través de chistes y
materna. Masturbación única conversaciones. Comienzo de los
forma de actividad sexual 1° enamoramientos
3. EPOCA DE LOS GRANDES

AMORES “PARA TODA LA
VIDA” (15 –
17AÑOS): Gran
idealización del ser amado. Fantasías
masturbatorias mas intensas
4. CONSOLIDACIÓN
(17 – 19 años):
Las relaciones
afectivas son mas estables

SEXUALIDAD
 Es
vivida por el adolescente como una fuerza que
impone en su cuerpo, lo que lo obliga a verlo
como algo extraño, ajeno a si mismo (disociación
mente – cuerpo que puede considerarse como un
mecanismo esquizoide), en vez de ser vivida
como una expresión de si mismo
MASTURBACIÓN
Actividad normal de la adolescencia. Su finalidad es
exploratoria, de aprendizaje y preparatoria para la
futura genitalidad adulta, que a la vez le permite
integrar su sexualidad al concepto de sí mismo.
EVOLUCION SEXUAL
1. Cambios biológicos (aparición de caracteres
sexuales secundarios)
2. Redescubrimiento de su nuevo cuerpo (duelo por
pérdida del cuerpo infantil).
3. Masturbación (exploración de sus genitales)
4. Se relacionan con otros jóvenes a manera de
proceso lúdico (toqueteo, bailes, juegos) para
seguir explorando y aprendiendo.
5. Contacto genital de tipo exploratorio y
preparatorio.
6. Ejercicio genital procreativo que asume la
responsabilidad consiguiente
PREFERENCIAS SEXUALES
El joven se siente sexual, romántico y
afectivamente atraído hacia :
 *Personas del sexo opuesto (heterosexual)
 *Personas del mismo sexo (homosexual)
 *Personas de ambos sexos (bisexual)
En la definición pueden tener experiencias

homosexuales transitorias de adaptación (por lo
general antes de los 15 años )
Las actitudes hacia la sexualidad se han vuelto mas

liberales en los últimos años, incluye una aceptación
mas abierta tanto a la preferencia sexual, como a la
AMOR EN LA ADOLESCENCIA
 Presenta todos los aspectos de los vínculos apasionados e intensos,
pero son muy frágiles.(Enamoramiento)
A) Surge el ‘‘amor a primera vista ’’ que puede ser hacia una figura
idealizada como un maestro, artista, deportista, etc. (sustituto
parental).
B) Inicia la búsqueda de pareja en forma tímida pero intensa
(necesidad de aceptación, de probarse).
C) Comienza una relación con contactos superficiales que con el
tiempo avanza a caricias cada vez mas profundas y más intimas que
llenan la vida sexual de la mayor parte de los adolescentes .
Se estima que la relación genital es mucho más frecuente de lo que

habitualmente considera el mundo de los adultos, aunque es más de
carácter exploratorio y de aprendizaje, que de amor o compromiso.
Estar listo físicamente no indica que este preparado emocionalmente.
ACTIVIDAD:
Observar las diferencias desde la perspectiva adulta
y desde el adolescente sobre la sexualidad y el amor
1. Elaborar por escrito los temas que como adulto
conversaría con el adolescente sobre la
sexualidad y el amor
2. Responder a cada tema propuesto intentando
ponerse en el lugar de un adolescente
3. Sacar conclusiones sobre.
Cuáles son las ideas en torno a la sexualidad
adolescente desde los adultos
Qué diferencia perciben los adultos en los
significados en torno al amor y al sexo entre su
generación y la de los adolescentes
7. ACTITUD SOCIAL REIVINDICADA
 La reacción familiar y de la sociedad influye en gran
parte para la situación conflictiva del adolescente. Por
ejemplo, si lo rechazan, lo limitan y no le permiten su
expresión vital, busca salidas como la rebelión, la
delincuencia, etc.
8. CONTRADICCIONES SUCESIVAS EN SU CONDUCTA

 Como su conducta está dominada por la acción y su
personalidad es permeable, manifiesta una inestabilidad
permanente, que los adultos no toleran y le exigen que se
comporte como adulto.
 Ante este choque, su defensa yoica es la contradicción
que además le facilita la elaboración de los duelos típicos
de esta etapa
7. Actitud social reivindicatoria
• La aparición de la
Reaccionesinstrumentación
frecuentes de la
La constelación genitalidad como realidad
familiar es la concreta en la vida del
adolescente, también angustia
primera a los padres reviviendo sus
expresión de la propias situaciones edípicas
conflictivas
sociedad que • La misma situación
ambivalente que presentan los
influye y hijos separándose de sus
determina en padres, la presentan también
ellos al ver que éstos se alejan
gran parte la • La sociedad en la que el
adolescente se mueve,
conducta de los también interviene muy
adolescentes activamente
REIVINDICAR= Reclamar en su situación
o pedir con
conflictiva
vehemencia y firmeza algo a lo que se tiene
derecho Mtra. Irma Gudiño Rodríguez
Ante las restricciones que imponen la familia y la
sociedad al adolescente él como un signo de “rebelión”
(identificaciones cruzadas y masivas que ocurren como
una necesidad yoica), trata de modificarlas y esto crea un
malestar en el mundo adulto que se siente amenazado, por
lo cual trata de desubicarlo restringiéndole oportunidades
o sometiéndolo a las necesidades que el mundo adulto le
impone, a lo cual él tiene que someterse o encontrar
alguna salida, en tendencias anti o asociales de diversa
intensidad, a veces en la delincuencia
En la medida que el adolescente no encuentre el camino

adecuado para su expresión vital y la aceptación de una
posibilidad de realización, no podrá ser un adulto
satisfecho
8. Contradicciones sucesivas en todas las
manifestaciones de su conducta
La conducta del adolescente está dominada
por la acción (inestabilidad permanente),
por lo que no puede mantener una línea de
conducta rígida, permanente y absoluta aunque
muchas veces la intenta y la busca
La personalidad del adolescente es permeable
(recibe todo), en la que los procesos de
proyección e introyección son intensos,
variables y frecuentes. Esto hace que no pueda
tener una línea de conducta determinada.

Pero el mundo adulto no tolera sus
cambios de conducta y le exige una
conducta adulta.
Ante este choque, su defensa yoica es la
contradicción con la variada utilización
de defensas, que además le facilita la
elaboración de los duelos típicos de esta
etapa

9. SEPARACIÓN PROGRESIVA DE LOS PADRES
 Sus cambios biológicos, su evolución sexual y la
identificación con personalidades firmes y
consistentes, facilitan la separación progresiva.
10. CONSTANTES FLUCTUACIONES DE HUMOR Y

DE ESTADO DE ANIMO
 Ante la ansiedad y depresión que le ocasionan sus
duelos se refugia en si mismo y en su mundo interno
para elaborarlos (reconsidera sus vivencias y fracasos)
y prepararse para la acción. Pero como esto requiere de
tiempo ante sus fracasos presenta cambios de humor y
ánimo .

9. Separación progresiva de los padres
La tarea de irse separando es
Uno de los duelos favorecida por:
- Los cambios biológicos
fundamentales que tiene que - La aparición de la capacidad
elaborar el adolescente es por efectora de la genitalidad
sus padres de la infancia - La identificación con
personalidades firmes y consistentes
La presencia internalizada de
La evolución de la sexualidad
buenas imágenes parentales
depende en gran parte, de
(roles bien definidos en unión
como sus padres acepten los
amorosa y creativa), les
conflictos y el desprendimiento
permitirá una buena separación
que sus hijos puedan expresar
y facilitará el pasaje a la
de una u otra manera
madurez

10. CONSTANTES FLUCTUACIONES DEL HUMOR Y
DEL ESTADO DE ÁNIMO
• Los sentimientos básicos de ansiedad y depresión acompañan
a la adolescencia y la calidad de la elaboración de los duelos
típicos de esta etapa, determinarán en mayor o menor
intensidad de su expresión
• Así mismo, el adolescente se refugia en sí mismo y en su
mundo interno para elaborar y reconsiderar sus vivencias y sus
fracasos, preparándose así para la acción. Al fallar en dichos
intentos de elaboración, aparecen los cambios de humor como
microcrisis maniaco depresivas
Origen psicológico:
La mente de los adolescentes, su forma de pensar, de ver la vida, de
relacionarse con sus compañeros, sus gustos y sueños…, se ven
sometidos a muchas variaciones.
A partir de la Pubertad:
Comienzan a pensar distinto a como lo hacían,
sacan conclusiones más profundas, les preocuparán asuntos antes
inexistentes para él…, en fin, comenzaran a madurar.
Origen fisiológico:
Las causas físicas del cambio de humor en los adolescentes se deben a las
transformaciones hormonales que comienzan a suceder al inicio de la
pubertad.
Explicación Neurocientifica:
Las vertiginosas transformaciones en el humor de los jóvenes residen en el
cerebro. Según investigaciones realizadas, los desequilibrios adolescentes
son consecuencia de la gran actividad neuronal de esa etapa vital.
"Es que en la adolescencia hay una explosión de los neurotransmisores y
neuroreguladores, que son las sustancias que regulan las emociones, las
hormonas y la actividad neuronal“
Ellos no pueden procesar la información ni comprender lo que les sucede en
su vida por el exceso de sinapsis (conexiones entre neuronas) que
experimentan.
Les resulta imposible identificar con velocidad la felicidad, la tristeza, el
enojo o la indiferencia porque su sistema nervioso central se está
reorganizando y tiene menos recursos disponibles para la sabiduría social.
Ejemplos: Cuando se enamoran, están enamoradísimos, cuando se
enojan, están enojadísimos. Si les fue bien en matemática se sienten
genios y si se sacaron un dos, se sienten tarados; ellas se ven flacas y al
ratito, gordísimas.
"Esas posturas extremas son típicas de la adolescencia y los cambios

abruptos son producto de la gran vulnerabilidad de una etapa en la que
todo está al rojo vivo",
Reflexión: "Hoy son más inestables que hace veinte, treinta años, porque
a los cambios internos de esta etapa hay que sumarle la metamorfosis del
mundo exterior. Con la crisis, "A los adultos les cuesta ser referentes y
ayudar a los jóvenes a transitar su camino“ , porque ellos mismos han
perdido certeza".
EJERCITA SU
JUICIO MORAL
(Kohlberg)
MAYOR CAPACIDAD Niveles :
EN SU LENGUAJE
*Preconvencional
• Uso de abstracciones
(control externo
y símbolos
• Disfrutan juegos de CAMBIOS COGNITIVOS obedece reglas)
palabras, metáforas *Convencional
son irónicos. (deseo de agradar a
• Lenguaje diferente los demás)
con pares. *Posconvencional
• Comprenden otros (con base al bien , a
puntos de vista la imparcialidad y a
la justicia)

desinterés

El patrón de desarrollo que muestra cada
adolescente, depende de diferentes factores tales
como :
 Su ajuste durante la niñez
 El grado de adaptación de sus
padres y compañeros
 Sus cambios físicos , sus pensamientos, su personalidad
e identidad, su desarrollo moral y sus actitudes ante su
sexualidad.
 La serie de oportunidades y condiciones del medio
ambiente externo en donde se desarrolle

¿Qué motiva el comportamiento del
adolescente?
•Influencia negativa de sus pares

Motivación •Enfrentamiento a presiones fuertes
•Confusiones por los mensajes que
Extrínseca reciben de sus padres y sociedad
Motivació •Experimentar un comportamiento, cultura y
n
actividades diferentes a las de su sistema
familiar (probar lo que hay)
•Confirmación de que tiene fuerza
•Imponer su ideal
Intrínseca
LOGROS A ALCANZAR (señal de buena
resolución de la crisis de la adolescencia)
 Separación e independencia de los padres
 Establecimiento de la identidad personal
 Establecimiento de la orientación sexual
 Desarrollo de un sistema personal de valores
 Capacidad de establecer vínculos duraderos y amor con una
misma persona
 Retorno emocional a los padres sobre la base de una igualdad
relativa
Los adolescentes como personas en desarrollo, que si bien

deben construir su libertad, para hacerlo necesitan también
límites (no demasiado rígidos, ni de libertad total) que los
ayuden a ubicarse en el mundo
 Maduración física completa
 Definición de identidad, preferencia

sexual y vocacional
 Mayor responsabilidad de su
sexualidad
3. TARDÍA O
AVANZADA  Identidad orientada al futuro
(19 a 25 años ) (proyecto de vida )
 Desarrollo cognitivo completo
 Tiene menos amigos pero mas

estables
 Tiene mayor conciencia de las

consecuencias de su actos .
Preparación para enfrentar la separación y definir roles
funcionales de su vida
A esta etapa se le denomina “arrancando
raíces” porque se manifiesta un
comportamiento, cultura y actividades
diferentes a las de su sistema familiar.
También se dan la oportunidad de probarse
“los uniformes” de la vida a ver cual le
ajusta mejor sin involucrarse hasta
encontrar el que más le acomode a los
eventos de su vida

*Autoconocimiento Adopción de valores
*Aceptación, orientación y
y propios
vinculación de su sexualidad
*Autoafirmación de • ¿En qué creo?
con consciencia
sí mismo • ¿Para qué vivo?
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Formación de Autonomía
relaciones: e
*Identificación con Independencia
un grupo en formas * Independencia emocional Elección de una
de actuar, respecto a sus padres ocupación
expresiones y estilos
de vida

El proceso de diferenciación – individuación
iniciado en la niñez llega a su punto más alto
en la adolescencia, donde el sujeto debe lograr
una separación marcada de las figuras parentales
y busca encontrar algo que le responda a la
pregunta por el: quien es y que es lo que lo hace
diferente, y este interrogante se contestara con
base en la individuación lograda por él.

Escala de diferenciación - individuación del si mismo
Lo que la persona conoce objetivamente acerca de su YO:
Conocimiento consciente del yo como ser distinto identificable
GRADO DE Grado de apego o Corte emocional
DIFERENCIACIÓN
Mayor grado de
diferenciación
Buen grado de
Diferenciación
diferenciación
Si mismo poco Distancia Emocional o Distancia
diferenciado Física
Fusión del yo Apego no resuelto, apego intenso,

mecanismos intenso destinados a
controlar la diferenciación

Mayor grado de Diferenciación
 Siguen sus principios y logran sus objetivos
 Seguros de sus convicciones
 Saben escuchar y apreciar puntos de vista de los demás y liberarse de
viejas creencias para abrazar otras nuevas
 Funcionan sin dejarse influir por alabanzas o críticas
 Respetan la identidad de los demás, sin llegar a la crítica o sin tener
qué comprometerse para tratar de modificarlas
 Asumen una total responsabilidad de sí mismos y de sus acciones
 Verdaderamente conscientes de su diferencia con los demás
 Libres de dar flexibilidad a los límites del yo por el placer de
compartir “los sí mismos” en la relación sexual o en otras
experiencias emotivas
 En el involucramiento afectivo pueden darse sin reservas, con la plena
certeza de poder desligarse de este tipo de fusión para seguir el
camino

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PSICOLOGIA

Licenciatura en Psicología Clínica 2º Semestre

Mtra. Irma Gudiño Rodríguez

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4 Los adolescentes y sus Castillo Gerardo Minos 1977

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Ciclo Vital del ser humano

- Para su estudio se divide en 8

• Período crucial donde la dotación

Desarrollo y maduración • Dependen de sus cuidadores

Edad del juego

Edad escolar • La escuela es su experiencia central de

Valores: Formar parte del clan, amigos,

Crecimiento • Necesita descubrir quien es y para que

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¿Cómo perciben los adultos a los adolescentes?

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Freud Stanley Hall

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• Es una crisis normativa, es decir, una fase normal de

• Subraya la influencia de los factores externos. La

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Virtud: voluntad, determinación

Virtud: propósito, coraje

Virtud: fidelidad, lealtad

Virtud :Intimidad, compromiso

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 Muestra la importancia de la influencia de los factores culturales en el

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PUBERTAD * Inicio de la masturbación

Necesitan conocer su nuevo cuerpo, sobretodo sus zonas erógenas.

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AREA • Autonomía y separación de los padres con

• Pensamiento concreto a abstracto,

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PROCESO DEL DUELO (Bowlby)

4. Pos adolescencia---------- Reparación

Respuestas Confusiones ante la

Tiene que pensar más

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A lo largo de la adolescencia, el desarrollo del

En la adolescencia media, son capaces de diferenciar

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“El juicio y la experiencia de  Necesitan continuamente del

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(14 a 19 años)  Sienten más ayuda y guía de sus

Hay que negociar con ellos, no retarlos

EMOCIONAL manifestaciones conductuales, timidez, omnipotencia