UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

SEDE 73, EL ESTOR

DIDACTICA 1

TEMA:
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
INTEGRANTES:
GLORIA CHE
CHAIM CAJBON
DAVID ROSAL
DEYSI GARCIA
SEYLI SALVADOR
WALDEMAR ROMERO
LIC.SOSTENES LEIVA
Enfoque por competencias en el sistema educativo

El enfoque por competencias busca entonces mejorar la coordinación en la formación de los

estudiantes y allí radica su importancia. Las decisiones se toman en colegialidad y la
responsabilidad de la formación está distribuida de manera equitativa entre los actores. El
estudiante también debe construir y delinear su proceso de aprendizaje.
Cambios en la didáctica y la evaluación desde el modelo socio-crítico formativo.
.
La didáctica no sólo ha sido colocada en una posición de cuestionamiento desde otros campos de
conocimiento, se ha instalado desde el interior del propio campo, una especie de crisis de
identidad, situación que se dio a comienzos de la década del 80, que no ha variado mucho, si bien
el campo de la didáctica parece ser reconocido y demarcado por los propios didactas, de
difícil reconocimiento para otros teóricos.
general, la llamada Nueva Sociología de la Educación, constituyen fuentes claves en su
inspiración, que es de raíz marxista y psicoanalítica.

El enfoque "socio-crítico" recibe la objeción de que no es conocimiento verdaderamente

científico, sino una forma dialéctica de predicar el cambio y la alteración del orden social
existente, en función de criterios de "emancipación" y concienciación. Otro problema que se
le plantea es que no resuelve la cuestión del paso de las teorías que propugna a su
realización práctica
El nuevo paradigma de las competencias.

De acuerdo con Thomas Kuhn - Es un conjunto de creencias , valores y argumentos

compartidos por una comunidad científica en un tiempo determinado .
El nuevo paradigma surge como una alternativa para abordar las falencias de los
modelos y enfoques tradicionales, porque brindan respuestas pertinentes y claras al
currículo, el aprendizaje, la evaluación y la gestión educativa - docente.
Principios comunes al modelo de competencias
como nuevo paradigma educativo
El modelo de competencias, como nuevo paradigma educativo, tiene una serie de principios en los
cuales hay amplio acuerdo, sin dejar de lado que persisten diferencias de interpretación y puesta en
escena.
Principios con mayor consenso en el modelo de competencias
Pertinencia

Las instituciones educativas deben generar sus propuestas de formación articulando su visión y
filosofía con los retos del contexto y las políticas educativas vigentes.
Calidad
Los procesos educativos deben asegurar la calidad del aprendizaje en correspondencia con un
determinado perfil de formación, considerando la participación de la comunidad.
Formar competencias
Los maestros y maestras deben orientar sus acciones a formar competencias y no a enseñar
contenidos, los cuales deben ser sólo medios.
Papel del docente
Los maestros y las maestras deben ser ante todo guías, dinamizadores y
mediadores, para que los estudiantes aprendan y refuercen las competencias. No
deben ser sólo transmisores de contenidos.

Generación del cambio

El cambio educativo se genera mediante la reflexión y la formación de directivos, maestras y
maestros. No se genera en las políticas ni en las reformas del currículo
Componentes de una competencia
Lo más acordado es que una competencia se compone de conocimientos, habilidades y
actitudes en forma articulada.
Enfoques actuales de las competencias
Si pensamos en los principios que plantea el enfoque por competencias, nos daremos cuenta que
en realidad este estilo de enseñanza no es algo nuevo, pues es la metodología habitualmente
empleada para facilitar el aprendizaje de habilidades o técnicas, como pueden ser el tocar un
instrumento, el practicar un deporte o un arte marcial, los diferentes estilos de baile, para aprender
a manejar un programa o una máquina o incluso para aprender a conducir.
 ENFOQUE SOCIO FORMATIVO

 se sugiere que la formación que

reciba un individuo debe articular
saberes, tales como el saber ser,
saber hacer, saber conocer y saber
convivir, con la intención de
permitirle actuar de manera integral
en el abordaje de problemas de
contexto, sean estos personales o de
la sociedad
 PENSAMIENTO SISTEMATICO
COMPLEJO EN LA PRACTICA

EDUCATIVA
Fue desarrollado en 1968,el autor
Lampis sostiene que posee
determinadas notas esenciales para
abordar los problemas educativos,
por lo tanto enfocar la educación
como un sistema dinámico, es
importante entender las
interacciones para poder dirigir
aprendizaje significativo. Ya que
integra lo creativo estratégico para
alcanzar los objetivos deseados.
Cuatro principios fundamentales del pensamiento sistemático

 Principio de posición. Existe una jerarquía dentro de los sistemas, o sea, un orden
vertical, del que depende el lugar que ocupen sus elementos. Esto se replica también
a la hora de analizar sistemas de sistemas, es decir, supra sistemas.
 Principio de relación. La relación que existe entre los elementos de un sistema, o
entre sistemas distintos de un mismo supra sistema, genera polaridades, fuerzas de
atracción o repulsión, y permite la formulación de una teoría de campo.
 Principio de limitación. Todo sistema se halla limitado por controles que corrigen su
duración, medida, ritmo, radio de influencia y modelo de funcionamiento.
 Principio de equifinalidad. Los sistemas que avanzan hacia un propósito
determinado, pueden alcanzarlo por distintos mecanismos, siempre y cuando
contemplen el mismo fin.
DESCRIPCION Y FORMULACION DE UNA COMPETENCIA
DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

 Mediante tres componentes fundamentales:

 • Dominio de competencia. Es la categoría general, en la cual se organizan las
competencias pertenecientes a una misma área.
 • Formulación de la competencia. Se describe la competencia que se pretende contribuir
a formar o evaluar a partir del análisis de problemas del contexto, buscando que tenga un
verbo de desempeño, un objeto conceptual, una finalidad y una condición de referencia.
 • Ejes procesuales. Son los grandes desempeños de la competencia que dan cuenta de su
estructura como proceso sistémico. Son opcionales y por lo general se explicitan para
organizar los criterios. Por ejemplo, la competencia comunicativa tiene los siguientes ejes
procesuales:
Las Secuencias Didácticas
Por Competencias: Un
Enfoque Socio-formativo.
Las secuencias didácticas son,
sencillamente, conjuntos
articulados de actividades de
aprendizaje y evaluación que, con
la mediación de un docente, buscan
el logro de determinadas metas
educativas, considerando una serie
de recursos. En la práctica, esto
implica mejoras sustanciales de los
procesos de formación de los
estudiantes, ya que la educación se
vuelve menos fragmentada y se
enfoca en metas.
 HUMANISMO COMO BASE DE LA
SOCIOFORMACION
 El enfoque socio formativo de las competencias se
inscribe en la educación humanista.
 Que se practica desde finales de la Edad Media
(siglo XIII) y que logró su apogeo durante el
Renacimiento gracias a la religión. Si bien
privilegiamos el origen del humanismo como parte
del pensamiento humano a través de la historia, en
la actualidad esto no debiera causar desconfianza o
incomodidad, porque el estudio de los valores
humanos ya no es un asunto privativo del
pensamiento religioso.
En el modelo de competencias actual, en especial desde el en-
foque socioformativo, se ha retomado plenamente el humanismo,

El hombre es el único ser educable. Este ser es simultáneamente biológico, psíquico y social. Pero no
lo es en forma pasiva sino activa. Esta frente al mundo provisto de una actividad espiritual, de una
concepción de la vida. El hombre es el portador de la educación, lo cual indica que se trata de un
accidente que se da en el hombre. Por accidente entendemos “Un ser a quien le es propio existir en
otro y no en si” (Educación), y por sustancia “Un ser a quien le es propio existir en sí y no en otro”
(Hombre). Por tanto, la educación es una modificación accidental del ser sustancial del hombre.
 CONCEPCION DEL HOMBRE

 El hombre es el único ser educable.

Este ser es simultáneamente biológico,
psíquico y social. Pero no lo es en
forma pasiva sino activa. Esta frente al
mundo provisto de una actividad
espiritual, de una concepción de la
vida.
¿Cuál es la concepción de sociedad?
El concepto de sociedad supone la convivencia y la actividad conjunta de los individuos de manera
organizada u ordenada, e implica un cierto grado de comunicación y cooperación. Lo que caracteriza a
una sociedad es la puesta en común de intereses entre los miembros y la observancia de
preocupaciones mutuas.
Conjunto de individuos que conviven en un mismo territorio bajo un determinado esquema de
organización, compartiendo además lazos económicos, políticos y culturales.
 CONCEPCION DE LA EDUCACION
EDUCATIVA
 La institución escolar se define como el
lugar de convivencia social que se
encarga de transmitir formal e
informalmente reglas, normas, hábitos,
habilidades cognitivas, tales como la
lectura y la escritura, así como destrezas
verbales y mentales, discursos, prácticas
e imágenes de la naturaleza y la
sociedad.
RECURSOS DIDACTICOS

 es cualquier material que

facilita al profesor su función:
le ayuda a explicarse mejor para
que los conocimientos lleguen
de una forma más clara al
alumno. Al poder ser cualquier
material estamos hablando de
vídeos, libros, gráficos,
imágenes, actividades,
películas, y cualquier elemento
que se necesite.
Clasificación de los recursos didácticos

 Ayudas graficas
 Proyector
 Televisor
 Computadora
 Pizarrón
 Rota folio
 Carteles
 Graficas
 Ilustraciones
 juegos
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y LA COMUNICACION
 Las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (Tics) constituyen
aquellas herramientas y programas que
tratan, administran, transmiten y comparten
la información mediante soportes
tecnológicas.
LA INFORMATICA EN LA EDUCACION

 La Informática en la educación hace el

uso de las tecnologías de la información
y el proceso educativo. Intenta acercar al
alumno al conocimiento y manejo de
modernas herramientas tecnológicas
como el computador y de cómo el
estudio de estas tecnologías contribuye a
potenciar y expandir la mente, de
manera que los aprendizajes sean más
significativos y creativos.
EL INTERNET Y SUS FINALIDADES
DIDACTICAS
 EL Internet en las aulas es muy
útil porque es una poderosa
herramienta que motiva y asombra,
permite que los alumnos puedan
aprender a su ritmo; nos brinda
acceso a base de datos y
publicaciones electrónicas; y
permite el intercambio de
experiencias didácticas, tutorías en
línea, trabajo
OTROS RECURSOS EN LINEA
Procomún. Se trata de un
lugar de encuentro para
profesionales de la
educación para compartir
ideas y experiencias
Banco de imágenes, vídeos, ilus
traciones y audios
en el que se pueden descargar
archivos en cualquiera de estos
formatos para su utilización
libre en el contexto educativo.
.
EXeLearning. Es un programa
de software ideado para ayudar a
los docentes a la hora de crear y
publicar contenidos didácticos
destinados a soportes
informáticos como un CD,
memorias USB, o en internet.
Observatorio Tecnológico. El
observatorio es un espacio de
colaboración para profesores en los que
se observa la tecnología informática
para aplicarla en entornos educativos no
universitarios
 MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCION