CURSO:

Innovación y trabajo docente

DOCENTE:
Mtro. Ariosto Muñoz Aguirre

SEMESTRE:
Quinto semestre

ALUMNA:
Ariany Noemi Gómez Pérez

TEMA:

La investigación – acción y el aprendizaje profesional

(Jhon Elliott)

TAPACHULA DE CORDOVA Y ORDOÑEZ, CHIAPAS A 2 DE

OCTUBRE DEL 2023.
 Movimiento de los Secundary modern
profesores como schools:
investigadores • Campos de
(década de los 60) concentración.
 Stenhouse • Hacer interesante el
currículum.

2 modelos diferentes Movimiento de

LA reforma del
en las aulas: INVESTIGACIÓN
• Leer-comprender- curriculum:
– ACCIÓN Y EL • Estudios
dialogar.
• Leer-dialogar- APRENDIZAJE integrados.
PROFESIONAL • Teoría
comprender.
(JHON ELLIOTT) táctica.

Pedagogía Investigación
reflexiva (la acción como medio
mente se de apoyo de
adapta´con aprendizaje
en vez de (producción activa
adaptarse a del significado y
las). pasiva).
 LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN Y EL
APRENDIZAJE PROFESIONAL
(JHON ELLIOTT)
En la primera parte del libro aborda el movimiento de los profesores investigadores que surgió en
Inglaterra durante la década de los sesenta puesto que John Eliottt comparte las experiencias que se
obtuvieron durante esa década, se plantea la escuela llamada “Secundary modern schools”, en el cual la
enseñanza era superior ya que los niños para ingresar a esta debían de tener un alto nivel de
conocimiento para aprobar el examen (eleven plus), gran número de estudiantes estaban condenados a
seguir el curriculum académico devaluado a causa de ello su destino era terminar el periodo de
escolaridad obligatoria como fracasados escolares, debido a que esta escuela carecía de la falta de
interés por aprender se concientizó que esta tenía 2 opciones: convertirlas en campos de concentración
o hacer más interesante el currículum y transformar el sistema de exámenes para reflejar el cambio, por
lo tanto se empezó por la inclinación hacia el extremo innovador y dio inicio el movimiento de reforma
curricular en el cual se creó estudios integrados con el fin de trabajar reunidos en equipos
interdisciplinarios para tener una organización curricular, asimismo se dieron cuenta que la teoría hacía
que los docentes se sintieran amenazados, y se discernió que esta se derivaba de la práctica, aclarando
que en toda práctica se encuentra la teoría de manera implícita y se encuentran hipótesis que se tienen
que comprobar.

La Investigación acción se vio como medio de apoyo de aprendizaje en el cual la enseñanza se centró
más en el proceso que en el producto del aprendizaje, a lo cual Stenhouse propuso la idea como
profesor investigador, se dejó de considerar a la enseñanza como un proceso de adaptación o
acomodación de la mente planteando que la mente se adapta con en vez de adaptarse a las estructuras
del conocimiento, buscando que los estudiantes manifiesten y amplíen sus capacidades. El profesor
emprende su investigación a partir de un problema, se llevaron acabo 2 modelos: leer-comprender-
dialogar y leer-dialogar y comprender, sin embargo notaron que cuando se utilizaba el segundo modelo
había menos estudiantes que mencionaron las dificultades de la lectura, la finalidad no sólo era
producir materiales para que los profesores los probaran en clase sino desarrollar sus capacidades de
reflexión, para fomentar la iniciativa en los docentes de innovar a partir de la investigación, llevándolos
a una pedagogía reflexiva, en donde se encuentren continuamente reflexionando y cuestionando su
propia práctica.