ACOSO ESCOLAR

(BULLYING)
¿Qué es el bullying?

●
Es un tipo específico de violencia de un alumno/a o
grupo de alumnos/as contra otro/a u otros/as:
●
De forma repetida y durante un tiempo
prolongado.
●
Intencionada
●
Implica daño
●
No existe provocación por parte de una de las
partes
●
Implica un desequilibrio de poder
Características

El bullying puede tener como autores tanto a individuos

●

como a grupos.
Se caracteriza por un proceder sistemático y
●

estratégico.
Suele extenderse por un periodo más o menos
●

prolongado.
Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las
●

culpables de la situación.
Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a
●

través de agresiones físicas o psíquicas, o de intriga,

amenazas)
¿Quién participa en las situaciones
de maltrato?

●
Una víctima, que sufre las agresiones.
●
Uno o varios agresores/as, que ejercen su
dominio a través del abuso.
●
Los compañeros/as, que observan los hechos y
que callan por múltiples razones (Complicidad
plena).
●
Los adultos, que no están suficientemente
alerta como para detectar a tiempo la situación
de indefensión que vive la víctima.
Tipos de bullying

●
Intimidaciones verbales: insultos, burla,
apodos, hablar mal de alguien, sembrar rumores…
●
Intimidaciones psicológicas: amenazas para
provocar miedo, para lograr algún objeto o dinero,
o simplemente para obligar a la víctima a hacer
cosas que no quiere ni debe hacer.
●
Agresiones físicas: tanto directas (peleas, palizas,
o simplemente zapes o coscorrones) como indirectas
(destrozo de materiales personales, pequeños
hurtos…)
Tipos de bullying

●
Aislamiento social: impidiendo al joven, niña o niño
a participar, bien ignorando su presencia y no
contando con él/ella en las actividades normales entre
amigos/as o compañeros/as de clase.
●
Acoso de tipo racista: usar motes racistas o frases
estereotipadas despectivas.
●
Acoso sexual: comportamiento verbal o físico, de
naturaleza sexual que tenga el propósito o produzca
el efecto de atentar contra la dignidad de la persona.
●
Acoso anónimo: mediante el teléfono móvil o a
través del correo electrónico con amenazas o
palabras ofensivas.
Acciones que se presentan con
mayor frecuencia

Acechar y espiar en el
●
Juego sucio en el deporte y
●

camino de la escuela a casa, tender trampas.

perseguir, dar puñetazos o Reírse del otro/a, hacer
●

codazos, empujar y dar comentarios hirientes sobre

palizas. él/ella.
Marginar de la comunidad
●
Burlarse continuamente,
●

escolar o clase. tratar con

Inventar rumores y
●
sobrenombres.
mentiras.
Causas del bullying
●
Socioculturales: falta de
sensibilidad ante
situaciones de violencia,
prejuicios y
preconcepciones sobre
determinados colectivos.
●
Familiares: vínculos
familiares, grado de
cohesión familiar, modelos
de actuación paternos y
maternos.
●
Personales: factores
internos de la persona,
grado de adquisición de
competencias básicas
socio emocionales y de
comunicación.
●
Escolares: modelos de
relación de la comunidad
educativa; gestión de la
convivencia, su
inserción curricular en
la práctica diaria.
Datos relacionados con maltrato
entre iguales

●
Uno de cada tres adolescentes entre 12 y 16 años se
ve involucrado, ya sea como agresor o como
víctima, en situaciones de abuso, cercanas a veces
al maltrato grave.
●
Casi un 6 % del alumnado ha sufrido acoso escolar.
●
Solo una de cada tres personas que sufren acoso
son
capaces de denunciarlo.
Características del Agresor

PERSONALIDAD ÁMBITO SOCIAL Y FAMILIAR

Agresiva y fuerte impulsividad.

●
Dificultades de integración
●

Ausencia de empatía.
●
social y familiar.
Déficit en las habilidades
●
Carencia de fuertes lazos
●

sociales y resolución de familiares.

conflictos. Bajo interés por los
●

Sin sentimiento de culpa (el

● estudios.
otro se lo merece). Permisividad familiar.
●

Comportamiento
● Siente que no le prestan
●

provocador. atención.
Sigue modelo familiar
●

(agresivo).
Consecuencias

●
Aprende a obtener sus objetivos a través de la
agresividad.
●
Antesala de conducta delictiva futura.
●
Reconocimiento social y status dentro del
grupo.
●
Generalización de sus conductas a otros
ámbitos (laboral, pareja…)
●
Insensibilidad ante la violencia.
Características de la Víctima

PERSONALIDAD ÁMBITO FAMILIAR Y SOCIAL

Inseguridad.
● ●
Sobreprotección familiar.
Baja autoestima.
●
Niños/as dependientes y
●

Alto nivel de ansiedad.

●
apegados al hogar familiar.
Débiles, sumisas.
●
Mayor dificultad para hacer
●

Introvertidas, tímidas y con

●
dificultades de relación y
de habilidades sociales.
Inmaduras para su edad.
●
amigos y cuando los hacen, son
dependientes de ellos y se
sienten obligados a
obedecerles.
●
Menos populares de la clase.
Consecuencias

●
Fracaso y dificultades escolares.
●
Alto nivel de ansiedad (fobia escolar)
●
Déficit de autoestima.
●
Cuadros depresivos.
●
Intentos de suicidio.
●
Auto concepto negativo.
●
Baja expectativa de logro.
Características de los Espectadores

●
Toleran por miedo, aceptación o indiferencia.
●
Algunos perciben a la víctima como
merecedora de lo que le está ocurriendo.
●
Algunos piensan que el agresor actúa de
acuerdo con el poder que ejerce en el
grupo.
●
Algunos no saben cómo ayudar.
Consecuencias

●
Actitud pasiva y complaciente ante las
injusticias.
●
Valoración de la agresividad y
violencia como
estrategias válidas para el éxito social.
●
Pérdida de sensibilidad y capacidad de acción
ante el sufrimiento ajeno.
●
Dificultades en su proceso de desarrollo
moral.
Factores favorecedores del maltrato

ÁMBITO FAMILIAR

●
Actitud emotiva de la familia.
●
Grado de permisividad familiar.
●
Métodos de afirmación de la autoridad.
●
Períodos de crisis o transformación del
contexto familiar.
Factores favorecedores del maltrato

ÁMBITO ESCOLAR

●
Frecuentes cambios de colegio por distintas causas.
●
Chicos/as de nuevo ingreso en el centro educativo,
que provienen de contextos escolares diferentes, o
cuya integración está siendo difícil.
●
Modificaciones importantes en los cursos, como
consecuencia de cambio del profesorado
(bajas)
●
Sistema disciplinario inconsistente o extremadamente
rígido.
Factores favorecedores del maltrato

ÁMBITO PERSONAL

●
Agresor: falta de control, agresividad e
impulsividad, consumo de sustancias,
aprendizaje de conductas violentas en los
primeros años de vida.
●
Víctima: desviaciones externas como llevar
gafas, obesidad, estatura, color de piel…
Indicadores acoso escolar: Víctima

CENTRO ESCOLAR FAMILIA

●
Llega al colegio más tarde de lo habitual. Manifiesta tristeza, humor inestable.
●

●
Rutas ilógicas para ir y volver. Conductas de ansiedad como: miedos
●

●
Falta a clase. nocturnos, tics nerviosos.
●
Busca cercanía de un adulto. Olvidadizo, ausente.
●

●
Descenso en rendimiento escolar. Tendencia a culpabilizarse.
●

●
Escasa popularidad dentro del grupo. Cambios en hábitos alimenticios.
●

●
Tristeza, llantos o irritabilidad. Distanciamiento de la familia y agresividad
●

●
Pesadillas, cambios en el sueño y/o el con hermanos/as.
apetito. Pasa en casa más tiempo del deseable.
●

●
Dolores de cabeza, estómago y Falta dinero, pierde material.
●

vómitos. Aparece con golpes, hematomas, rasguños,

●

●
Pierde o deteriora sus pertenencias escolares dice que tiene frecuentes caídas o
o personales (gafas, mochila, pantalón roto) accidentes.
de forma frecuente.
¿Qué puedo hacer como padre o
madre?

Hacerle saber que esta situación no debe ocultarla y que cualquier

●

problema que tenga puede solucionarse si cuenta con la ayuda de

la gente que le quiere.
Hacerle ver que tiene derecho a ser feliz, y que tú vas a ayudarle.
●

Romper el silencio, que es lo más difícil. La ayuda emocional es

●

primordial. Hacerle sentirse una persona segura, valorada, y

ayudarle a ver el problema abordándolo en todas sus dimensiones.
Hacerle ver la necesidad de afrontar la situación, pero no
●

forzando situaciones que le puedan producir más temor.

Planificar con él/ella las estrategias para acabar con la
●

situación.
¿Qué puedo hacer como madre o
padre?

Invitarle a que hable con la persona adulta del colegio/instituto

●

que más confianza le pueda dar.

Dar a conocer a los hijos/as los pasos que de la familia.
●

Evitar provocar miedos mayores ante situaciones que se pongan

●

en marcha, convenciéndole de la necesidad y conveniencia de

dicha situación.
No conviene identificarse con sus sentimientos negativos.
●

Eliminar los sentimientos de culpabilidad.

●

Mantener una comunicación continua y fluida con el profesorado

●

del centro educativo.

Contactar con las instituciones necesarias, si no cesa el maltrato
●

de nuestro hijo/a y la respuesta del centro no es suficiente.

Indicadores acoso escolar: Agresor

CENTRO ESCOLAR FAMILIA

Manifiesta conductas agresivas

●
No asume la responsabilidad
●

hacia compañeros/as o de sus actos.

profesor/a. Prueba la autoridad de adultos
●

Domina y manipula a los

●
y observa qué se hace ante la
compañeros/as. falta.
Le gusta ganar en todo y odia
●
Es desafiante ante la
●

perder. autoridad.
Dificultad para controlar sus
●
Miente para resolver los
●

reacciones. problemas.
Suele refugiarse en el grupo
●
Tiene dificultades para
●

que le apoya. adaptarse a las normas.

¿Qué puedo hacer como padre o
madre?

Hablar directamente sobre lo que está pasando.

●

No ocultar la información o la sospecha que se tiene y afrontar la

●

situación.
Informarle claramente y sin concesiones de que estas situaciones deben
●

pararse y que es su deber reparar los daños y cambiar su actitud.

Indagar sobre su participación en grupos y comunicarle que debe
●

romper ese tipo de vínculo saliendo del grupo si es necesario.

Ofrecerle tu ayuda para que pueda modificar la situación social en la que
●

se encuentra.
Hacerle ver que esas conductas son dañinas y peligrosas tanto para las
●

víctimas como para él/ella y que este problema nos preocupa tanto o más
que el rendimiento académico y que nos sentimos en la obligación de
atajarlo.
¿Qué puedo hacer como padre o
madre?

●
Nuestra actitud debe ser firme y decidida de rechazo hacia esos
comportamientos, sin necesidad de incluir la amenaza ni la violencia.
●
Dejarle claro que los pasos que damos son precisamente porque nos
preocupa y porque nos sentimos obligados a hacerlo para mejorar
su desarrollo personal.
●
Es muy importante ofrecerle modelos de comportamiento positivos. Lo
que nosotros/as somos y hacemos se convierte en la mejor vía para
adquirir conductas y actitudes nuevas.
●
Hay que obligarle a reparar los daños.
●
Una vez puestas las medidas, observar cuidadosamente los posibles
cambios.
●
Mantener un contacto cercano con el centro educativo, solicitando ayuda
y consejo en el tratamiento un nuestro hijo/a y establecer una relación
fluida con el tutor/a o el departamento de orientación.
Indicadores acoso escolar:
Espectador

Debo sospechar que mi hija/o es observador/a pasivo/a de maltrato a los

●

demás cuando:

Comenta actuaciones de agresión de compañeros/as hacia otros/as.

●

Apoya determinadas actuaciones violentas porque puede resultarle más

●

cómodo para sentirse identificado con un grupo, o ante la necesidad de

sentirse reconocido/a.
No interviene en actos agresivos porque no se atreve o porque piensa
●

que a él o ella no le afectan.

Puede encontrarse en la tesitura de tener que posicionarse sobre
●

agresiones entre alumnos/as y no sabe o no puede hacerlo como él/ella

quisiera.
A veces no actúa directamente, pero apoya de manera indirecta acciones
●

violentas porque considera que sacarlas a la luz pueden perjudicarle.

¿Qué puedo hacer como padre o
madre?

Desmontarle la idea de que hablar de malos tratos a los demás es

●

delatar.
Hacerle consciente de que todo cuanto nos rodea debe de importarnos,
●

especialmente lo que se refiere a nuestra relación con las personas.

Establecer comunicación y darle opción a que exprese cómo se siente
●

ante estas situaciones, cuál es su reacción y por qué.

Demostrarle con nuestra propia práctica que hay que implicarse ante
●

situaciones que consideramos injustas.

No mostrar una actitud pasiva ante la violencia que sufren los demás.
●

Esto ayuda a que las situaciones de injusticia disminuyan. Si mostramos

una actitud pasiva, nuestro hijo/a puede buscar apoyo en personas que le
rodean y que sientan lo mismo que él/ella para reaccionar.
Ayudarle a tener una valoración positiva de sí mismo/a y a saber decir
●

NO ante hechos que perjudican o dañan la dignidad de las personas.

¿Por qué no ha confiado en nosotros?

●
Por falta de comunicación con la familia.
●
Por vergüenza.
●
Por miedo a la forma en que ésta actuará.
●
Por miedo a las represalias de sus
compañeros/as si averiguan que lo ha dicho.
¿Qué podemos hacer para que confíe
en nosotros?

Busca la comunicación desde

●
Enséñale a defenderse con la
●

edades tempranas. palabra y a exponer con

Dedícale el mayor tiempo
●
decisión aquello que le esté
posible. causando malestar.
Ayúdale a encajar bien
●
En caso de peligro, señálale
●

las que debe buscar protección.

bromas Indícale que no lleve objetos
●

Refuérzale la autoestima
●
valorando sus cualidades y
costosos y llamativos al colegio.
Recuérdale que siempre ha de
●

potenciándolas. tener la suficiente confianza

Dale apoyo y seguridad con tu
●
como para pedir ayuda.
presencia y escucha.
Intenta que desarrolle todo lo
●

posible por sí mismo.

¿Qué relación debo mantener con el
centro escolar?(Víctima y agresor)

Acude al centro cuando tengas indicios o sospechas de que tu

●

hijo/a está participando en situaciones de maltrato.

Intenta hablar con tu hijo/a e indaga sobre los indicios que
●

observas.
Ponte en contacto con el tutor/a o con jefatura de
●

estudios.
Confía en que el centro abordará el problema, tanto de manera
●

individual como grupal.

Solicita ser informado de los pasos que están dando.
●

Mantén reuniones periódicas con el centro para acordar

●

actuaciones conjuntas y revisarlas.

En caso de que tu hijo/a sea víctima, si observas que aumenta su
●

miedo, o que vuelven las agresiones, comunícalo al centro y si es

necesario a otros servicios.
Si existe un alto riesgo para tu hijo/a o la agresión ha sido muy
●

grave, dirígete a PROTÉGELES o denúncialo a la policía.

Consejos Antibullying I

Nunca menosprecies sus quejas: “Son tonterías, pega tu primero,

●

aprende a defenderte como los hombres”.

Préstale atención, no le digas ahora no puedo que estoy
●

ocupado/a.
Infórmate antes de alarmarte, observa a tu hijo/a: mira
●

si son
agresiones ocasionales, si está feliz habitualmente, enséñale a
defenderse haciéndole fuerte y seguro/a de sí mismo/a.
No le culpes por lo que le pasa: “Te lo mereces, eres tonto/a,
●

no
me extraña, eres cobarde”.
Nunca digas, tú no te metas, cuando se trate de defender a un
●

compañero/a al que acosan, le estarás enseñando a ser egoísta y

un espectador/a de la violencia.
Consejos Antibullying II

6.Anímale a que denuncie si te comenta sobre el acoso de un

compañero/a. involúcrate tú si es necesario, dile que se una a
otras personas, la unión hace la fuerza.
7. Si se niega a ir al colegio reiteradamente y tiene
manifestaciones
físicas, habla con él/ella e intenta averiguar lo que está
pasando.
8.Enséñale a mostrar sus sentimientos, si tu eres un padre o
madre inteligente emocionalmente, el también lo será.
9.Demuéstrale que siempre estás ahí, que nadie tiene derecho a
hacerle sufrir, y que no se debe hacer sufrir a nadie, que le
enseñarás y apoyarás cuando necesite ayuda.
10. Sobretodo, demuéstrale tu amor incondicional, pero también
firmeza, enséñale a ser fuerte y haz de tu hijo/a una persona feliz.
Mitos y recomendaciones acerca
del maltrato I

●
No caer en estereotipos, tales como: “Los agresores
pertenecen a familias problemáticas, “las víctimas son
buenos chicos, los empollones de la clase”.
●
No se debe tolerar ninguna situación de maltrato.
●
No se deben buscar justificaciones, del tipo: “Algo
habrá hecho”, “Se lo merece”.
●
No se debe minimizar su importancia ni considerar que
esto siempre ha ocurrido.
●
No se debe creer que “en mi centro no puede haber
maltrato porque todos nos llevamos bien, o hay un
buen clima de convivencia.
Mitos y recomendaciones acerca del
maltrato II

●
El maltrato no aporta nada a la maduración personal ni
es necesario para que los chicos/as se hagan fuertes o
aprendan a defenderse en el futuro.
●
No se trata de una broma o cosas de chicos/as.
●
No se debe aceptar que se generalice la “ley del silencio”,
tanto víctimas como observadores deben saber que
pueden confiar en alguien para contar lo que sucede.
●
No se debe ocultar la existencia de maltrato para no
dañar la imagen del centro.
●
Hay que aceptar que no siempre el profesorado dispone
de las estrategias necesarias para hacer frente a la
situación.
 “El maltrato es perjudicial para todas las personas y
dice muy poco a favor del entorno que lo silencia y
lo tolera. Es una cuestión de derechos
fundamentales de la persona; los centros educativos
son responsables de la protección de su alumnado y
las familias tienen que colaborar con los centros en
las acciones que emprenden para la mejora de la
convivencia”.
El maltrato no es una broma, en una
broma ríen todas/os.

¿Lo vas a consentir?

¿Lo vas a consentir?