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USAER No. 43
A partir de los resultados obtenidos en la evaluación, hay que realizar una programación
individual del tratamiento orientada al desarrollo no sólo de la articulación, sino también de
todos aquellos aspectos que aparecieron deficitarios y que son los factores etiológicos
generadores del problema del lenguaje.
Toda programación ha de seguir un orden progresivo en relación a la dificultad presentada.
Es necesario hacer la distinción entre el tratamiento indirecto, cuyos ejercicios van dirigidos
a la mejora de las funciones que inciden en la expresión oral del lenguaje, y el tratamiento
directo, con ejercicios que tienen por objeto conseguir una perfecta articulación y su
automatización o integración en el lenguaje espontáneo.
Una regla de oro que siempre deberá tenerse presente es que el tiempo dedicado al
tratamiento indirecto es inversamente proporcional al tiempo dedicado al tratamiento
directo. Es decir, cuanto más tiempo se dedique a los ejercicios del tratamiento indirecto
menos habrá que dedicar en el tratamiento directo a la consecución del problema.
2
EJERCICIOS BUCOFACIALES
Movimientos externos de la lengua
•Sacar la lengua lo máximo posible y volverla a meter en movimientos repetidos a distintos ritmos.
• Sacar la lengua lo mínimo posible, sin abrir la boca, de forma que sólo aparezca la punta entre los
labios.
• Sacar la lengua al máximo y mantenerla inmóvil en posición horizontal. Cuidando de no tocar los
labios ni los dientes.
• La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero lentamente y luego a un
ritmo rápido. Si el niño tiene mucha dificultad se le ayudará.
• Realizar un movimiento vertical de la lengua subiéndola y apoyando su punta en el centro del labio
superior y del inferior respectivamente, primero a ritmo lento y luego más rápido.
• Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un
sentido y luego en el contrario.
• Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.
• Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba tocando los alvéolos de los incisivos
superiores y desde esa postura, impulsarla con fuerza hacia fuera.
• El ejercicio anterior, sólo que en esta ocasión en lugar de impulsar la lengua hacia fuera se sopla
con ella en esta posición.
• Sacar la lengua y doblarla juntando sus bordes laterales formando un “taquito”
3
Movimientos internos de la lengua
• Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores,
describiendo cada vez un arco mayor que abarque también el borde de los caninos y premolares.
• El mismo ejercicio por el borde de los inferiores.
• Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas
sucesivamente.
• Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la cara posterior de los incisivos
superiores e inferiores, primero con la boca abierta y luego cerrada.
• Realizar movimientos verticales , situando la punta de la lengua entre los incisivos y el labio,
superior e inferior, sucesivamente.
• Movimiento giratorio de la lengua, con la punta entre los labios y los dientes. Primero se realiza
en un sentido y luego en el contrario.
• Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y a la inversa.
• Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e inferiores.
• Golpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la
lengua.
• Con la punta de la lengua golpear los alvéolos superiores.
• Movimiento vibratorio de la lengua imitando el ruido de una moto.
• Hacer gárgaras.
4
Ejercicios de labios
5
Ejercicios de Mandíbula
• Abrir y cerrar la boca con distintos ritmos. Rápido y lento.
• Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares.
• Imitar el movimiento del bostezo.
• Apretar los dientes y aflojarlos.
• Realizar movimientos laterales de la mandíbula inferior, llevándola sucesivamente a uno y otro
lado.
• Relajada la mandíbula inferior, el profesor o padre de familia, realiza movimientos verticales.
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EJERCICIOS RESPIRATORIOS
La función respiratoria está en función directa con la expresión del lenguaje. Un buen dominio de
la misma supondrá una facilitación para la corrección, en especial de algunos defectos de articulación.
A. Ejercicios respiratorios sin utilizar material:
a) Posición del niño:
En general estará de pie con el tronco vertical y los brazos en los costados. La ropa no le
impedirá el libre movimiento torácico. No deben hacerse después de comer. La sala
debe estar bien ventilada.
b) Forma de respirar:
Un ciclo respiratorio comprende tres tiempos:
1.- Inspiración nasal amplia, profunda y regular. Nunca violenta ni entrecortada, se realiza
en un solo movimiento.
2.- Paro del movimiento respiratorio: el aire es retenido algunos segundos en los pulmones.
c) Duración:
Debe procurarse que la inspiración dure de 6 a 8 segundos, se retendrá el aire en los
pulmones de dos a tres segundos para realizar la espiración de 8 a 10 segundos.
d) Repetición de los ejercicios:
Se repetirá cada ejercicio de 3 a 6 veces, según la dificultad que presente el niño para el
mismo. Se puede elegir para cada día, uno o dos ejercicios de cada serie, que vayan
presentando una dificultad creciente.
7
Ejercicios con espiración nasal
8
Ejercicios con espiración bucal
9
Ejercicios con espiración soplante
En este apartado se realizarán los ejercicios del apartado anterior, en el mismo orden, pero la
espiración bucal en vez de hacerse con la boca entreabierta, se hará soplando, pero sin inflar las
mejillas.
Ejercicios con espiración silbante
Ejercicios con espiración bucal, en los que la expulsión del aire se hace silbando, Se
cronometrará la duración de la misma.
• Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración con salida del aire en forma lenta
y silbante suavemente. Duración de ocho segundos en adelante.
• Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración con salida del aire en forma lenta
y silbando fuertemente. Duración cuatro segundos en adelante.
• Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración silbando suavemente, de forma
entrecortada en varios tiempos, pero sin volver a inspirar entre ellos. Duración quince segundos en
adelante.
• Inspiración nasal regular y completa. Después de haber espirado nasal y regularmente y sin volver a
inspirar, espirar silbando, con el máximo esfuerzo, con el fin de expulsar la mayor cantidad de aire.
Duración cinco segundos en adelante.
• Inspiración nasal regular y completa. Después de haber espirado nasal y regularmente y sin volver a
inspirar, espirar silbando, de forma entrecortada. Duración cinco segundos en adelante.
• Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espirar silbando, comenzando fuerte, para ir
disminuyendo la fuerza del silbido, hasta casi no percibirse. Duración de ocho segundos en adelante.
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Ejercicios de soplo
• Soplar sin inflar las mejillas. Inflándolas. Para facilitar que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, se les
puede tapar la nariz y obligar que el aire salga por la boca.
• Soplar “flojo” o “fuerte” sobre su mano. Después soplar sobre la mano del niño con una u otra intensidad para que
aprenda a discriminarlas y a continuación las repita con la misma fuerza.
• Se hará que proyecte los labios unidos y que emita el soplo solo por un pequeño orificio de los mismos.
• Suspender una tira de papel frente a la boca del niño y le pide que sople y así vea cómo la fuerza del soplo
levanta el papel. Se le irá aumentando la distancia para que tenga que incrementar la fuerza del soplo de modo que
el papel no deje de moverse.
• Colocar una vela encendida a la altura de la boca del niño, a una distancia de 25 o 30 centímetros. Se hace
inspirar al niño profundamente por la nariz soplando con fuerza la llama en la espiración para apagarla. En
ejercicios sucesivos se va alejando la vela y aumentando el número de velas.
• Después de una inspiración profunda, soplar la llama de la vela suavemente para hacerla oscilar de forma continua
sin llegar a apagarla.
• Soplar con un popote en un vaso con agua para hacer burbujas.
• Después de una inspiración profunda, soplar con fuerza a un espanta suegras hasta conseguir extenderlo
totalmente.
• Soplar al espanta suegras sin llegar a extenderlo totalmente.
• Colocar una bolita de unicel en un extremo de la mesa, colocar una pequeña portería, construida con una caja, se
coloca el niño a la altura de la mesa, y después de una inspiración profunda, soplar a la bolita para introducirla a la
portería.
• Inflar globos de distintos tamaños.
• Hacer sonar instrumentos musicales de viento, como flautas, armónicas, etc.
• Con un popote aspirar confeti y trasladarlo a otro lugar sin soltarlo.
• El ejercicio anterior, pero ir graduando el grosor y el tamaño del papel (china, hoja blanca, hoja de revista,
cartoncillo, kaple, etc.)
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EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Discriminación de sonidos
• Juegos de relajación: enseñar a los niños a poner su cabeza sobre los brazos y encima de la mesa, con los ojos
cerrados y el cuerpo relajado, hacer ejercicios de silencio que ayuden a centrar la atención. Luego preguntar por los
sonidos ocasionales que hayan podido percibir.
• Juego de “Simón dice”, Usar frases cada vez más difíciles. Por ejemplo: Da tres pasos al frente y cinco atrás. Salta
tres veces con el pie derecho, dos veces con el pie izquierdo y cuatro veces con los dos pies juntos, etc.
• Cuentos detallados. Utilizar discos o cuentos grabados. Enseñar a los niños a escucharlos atentamente para que
luego relaten lo escuchado con detalle.
• Los niños tienen los ojos cerrados, apoyando la cabeza sobre los brazos en la mesa. El profesor se mueve alrededor
del salón y habla desde diversos sitios. Los niños mencionan hacia donde está.
• Los niños tienen los ojos cerrados, el profesor se mueve alrededor del salón, tocando primero a uno y luego a otro. El
que es tocado debe decir “hola”. Los demás tratan de decir quien fue el que hablo.
• Discriminar sonidos producidos por distintos objetos, primero a la vista del niño y después de espaldas a él.
• Identificar sonidos producidos con el cuerpo: estornudar, reír, llorar, toser, etc. (pueden ser grabados o ejecutados
directamente.
• Identificar sonidos de la calle: coche moto, claxon, sirena, etc.
• Identificar sonidos del medio familiar: puerta, agua, lavadora, teléfono, timbre, etc.
• Identificar sonidos de la naturaleza: viento, trueno, Lluvia, etc.
• Reconocer los sonidos de los animales.
• Discriminar sonidos de instrumentos musicales.
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Memoria auditiva de secuencias
• Los niños escuchan series cortas de sonidos. Luego dicen lo que escucharon en el orden
presentado. Los sonidos pueden ser ruidos de animales, sonidos de la ciudad, palabras, números…
• Se le dicen al niño el nombre de varios animales: perro, vaca, gato, pato, gallo. El niño produce, en
el mismo orden el sonido que cada uno de ellos emite.
• Dar golpes sobre la mesa. Al principio uno con cada mano, luego uno con la derecha y dos con la
izquierda, tres con la derecha y dos con la izquierda, etc. para que el niño los repita de la misma
forma.
• De espalda al niño, dar golpes sobre la mesa con la mano. Transcribir los ejercicios en el cuaderno
usando círculos. Ir complicando las estructuras. Para que el niño las reproduzca. 000 0, 00 000 0,
• Utilizar golpes suaves y fuertes y transcribirlos como en el ejercicio anterior. 00 o, o 00 o, 000 oo 0,
• Síntesis de palabras: deletrear una palabra (m-a-n-o) El niño dirá mano.
• Análisis de palabras: decir una palabra y el niño la deletrea.
• Repetición de frases: empezando con frases simples para ir complicándolas paulatinamente. Cada
vez el niño las habrá de repetir.
• Pedir al niño que reproduzca el ritmo de algunas palabras, una palmada por sílaba; iniciar con
palabras monosílabas, después bisílabas, trisílabas, etc. :
doy - ____ sal - ____ soy - ___ palo - ___ ___
mesa - ___ ___ banco - ___ ___ pelota - ___ ___ ___ esperanza - __ __ __ __
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Discriminación fonética
• Mencionar un objeto que comience con un sonido por ejemplo /p/. Los niños miran alrededor del
salón y encuentran cosas que empiecen con el mismo fonema: pizarrón, pelota, papel, etc.
• Nombrar una palabra que comience con un cierto sonido. Los niños dicen otras palabras que
comiencen con el mismo sonido.
• Hacer cadenas de palabras: mencionar una palabra :” ventana”, los alumnos dirán palabras que
empiecen con la sílaba con la que termina la palabra: ventana – naranja – jaula – lata - …
• Dar sonidos en forma de sílabas con la misma vocal, comenzando con pares de sonidos muy
distintos, pe-re, para que sean repetidos por el niño y terminar con fonemas de mayor semejanza
como: bla – bra
• Discriminar fonemas que tengan el mismo punto de articulación, como en el ejercicio anterior, con la
diferenciación de sordo y sonoro: pe – be, ta – da, ko – go …
• Utilizando dibujos que el niño señale aquellos que tienen un sonido igual a uno indicado.
• Jugar al Bingo de sílabas, o sinfones.
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Audición de palabras
Se le mencionan al niño pares de palabras que ofrecen cierta semejanza al oído, por existir
sólo la variación de un fonema, para que él repita y discrimine la diferencia entre ambas.
Los ejercicios se realizarán, en principio, viendo el niño la boca del profesor. Posteriormente
se pasará a realizarlos sin verla. Ejemplos:
Beso – peso pardo – prado
Sala – sara pliego – priego
Bata – pata tarta – trata
Laca – lata puente – fuente
Turco – truco macho – maño
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FONEMA “B” EJERCICIOS PREPARATORIOS
Coloca los labios juntos Inspira por la nariz Expulsa el aire por la boca
y algo contraídos y pronuncia:
ba – be – bi – bo – bu
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /B/
• Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos “bbbbbbbb”.
• Nos observamos en el espejo, mientras pronunciamos /b/ ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y
nuestros labios?
• Ahora dibujamos nuestra cara diciendo /b/.
• Onomatopeyas con el sonido /b/: imitamos como le hace la oveja , bee, bee; el sonido del
tambor bom, bom.
• Presentamos los dibujos que contienen el fonema /b/.
• Discriminación auditiva del fonema /b/, palabras, sílabas:
Palabras sílabas
vela pela mo to bo
bolo polo pa va ya
muela vuela ja la ba
• Completar y construir frases que contengan dicho fonema:
Formar oraciones con las palabras de los dibujos del fonema /b/. /b/
Es un animal grande, que tiene cuatro patas, cuernos y nos da leche. Es la …
• Cuento del fonema /B/:
Vicente vendía globos y con lo que ganaba ayudaba a sus papás. Compraba veinte globos
baratos y los pintaba de verde brillante. Si soltaba los globos volaban veloces por el viento.
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FONEMA “B”
B
b
ba be
bi bo
bu
1.- Pronuncia lentamente: 2.- Si tienes dificultad para pronunciar
la B, pronuncia continuamente A
ba - be - bi y ve cerrando los labios poco
a poco hasta que pronuncies: BA
18
FONEMA “B”
19
FONEMA “B”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
20
FONEMA “B”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
21
FONEMA “V”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
22
FONEMA “D” EJERCICIOS PREPARATORIOS
23
EJERCICIOS PREPARATORIOS
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /D/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /d/. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde se
apoya la lengua?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /d/.
• Onomatopeyas con el sonido /d/: imitamos el sonido de la campana; ding-dong-dang * sonido de
la mosca dddddddddd
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /d/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- En cada mano tenemos cinco ……….
- Para poder comprar necesitamos ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
25
FONEMA “D”
D
d
da de
di do
du
3. Pronuncia:
1.- Coloca los labios entreabiertos. da – de – di - do – du
2.- Coloca la lengua apoyada en 4.-Colócate la mano en el cuello y
la parte interior de los dientes. observa como vibra la laringe al
pronunciar.
da – de – di – do - du
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FONEMA “D”
27
FONEMA “D”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
28
FONEMA “CH” - EJERCICIOS PREPARATORIOS
cha che
chi cho
chu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad para pronunciar,
cha – che – chi – cho – chu
pronuncia continua y repetidamente:
sobre el dorso de tu mano.
Comprueba cómo sale el aire ña – ña – ña – ña – ña …
más caliente. ñe – ñe – ñe – ñe – ñe …
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /CH/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ch/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo
sale el aire?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /ch/.
• Onomatopeyas con el sonido /ch/: imitamos el sonido del estornudo; chu-chu-chu* sonido de la
locomotora; chu-cu-chu-cu-chu
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ch/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Sirve para cortar los alimentos ……….
- La utilizamos para comer la sopa ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
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FONEMA “CH”
31
FONEMA “CH”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
32
FONEMA “F” EJERCICIOS PREPARATORIOS
33
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /F/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /f/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo
están nuestros dientes?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /f/.
• Onomatopeyas con el sonido /f/: imitamos a los gatos f f f f f f f f…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /f/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- La gente que tiene un cigarro en la boca está ……….
- Un niño que no es guapo es ……….
- El fotógrafo nos toma una ………..
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Cuento con el fonema /d/:
/f/ Los
Toda la familia está enfila de dos; solo falta Félix. Sale el fuerte, sale la foca y el elefante.
leones saltan el fuego, seis focas pasan en fila, Toni y Loli se fijan en ellas, ¡Qué feas son las
focas! ¡No! Esta foca no es fea. La perrita Felipa sale con su falda de felpa. Toda la familia disfruta
y sale feliz de la función.
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FONEMA “F”
fa fe
fi fo
fu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad para pronunciar
fa – fa – fa – fa – fa … la F, muérdete ligeramente el labio
fe – fe – fe – fe – fe … inferior con los dientes superiores y
sopla.
35
FONEMA “F”
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FONEMA “F”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
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EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
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FONEMA “GE” - “JE” EJERCICIOS PREPARATORIOS
39
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /J/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /j/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo sale el
aire?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /j/.
• Onomatopeyas con el sonido /j/: imitamos distintas formas de reir: ja, ja, ja, ja – je, je, je, je – ji, ji,
ji
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /j/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Para que no se escapen los pájaros los ponemos en una ……….
- El animal que tiene el cuello muy largo es la ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
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FONEMA “GE”
GE
JA
ja je
ji ge
gi
1. Sube el dorso de tu lengua 3.-Coloca la mano en el cuello.
hacia la parte de arriba del Pronuncia: je ji y comprueba como
paladar. vibra la laringe.
2. Pronuncia: 4.- Si tienes dificultad para pronunciar
ge – ge – ge – ge ge – gi realiza ejercicios de gargaras
gi – gi – gi – gi
con un vaso de agua.
41
FONEMA “G”
2.- Lee.
1.- Pronuncia lentamente.
genio – eg
gema – eg
gente – eg
ggg-e
gesto – eg
G
gg - e
gemelo – eg
ge
giro – ig
gg – i
girasol – ig
gi
gitana – ig
gigante – ig
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FONEMA “GE”- “JE”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
43
FONEMA “J”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
44
FONEMA “GUE” EJERCICIOS PREPARATORIOS
45
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /G/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /g/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo
ponemos la lengua?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /g/.
• Onomatopeyas con el sonido /g/: imitamos los ladridos de un perro: guau – guau – guau…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /g/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal que pone huevos ……….
- Es un animal que le hace miau ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
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FONEMA “GUE”
GA
gue
ga gue
gui go
gu
1. Apoya la lengua en la parte 2.-Pronuncia y coloca la mano en la
inferior de los dientes de garganta. Observa como vibra.
abajo.
2. Pronuncia:
gue - gui
47
FONEMA “GUE”
48
FONEMA “GA” –”GUE”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
49
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
50
FONEMA “K” EJERCICIOS PREPARATORIOS
51
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /K/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /k/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo
ponemos la lengua?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /k/.
• Onomatopeyas con el sonido /k/: imitamos el cacareo, imitamos el croar de la rana
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /k/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Me acuesto a dormir en la ……….
- Para cortar la carne utilizamos el ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
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FONEMA “K”
K
k
ca que
qui co
cu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad, siéntate en una
ca – co – cu silla, coloca la cabeza hacia arriba
(hacia el techo) y pronuncia.
que - qui
53
FONEMA “K”
54
FONEMA “K”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
55
EJERCICIOS PREPARATORIOS
56
FONEMA “L” EJERCICIOS PREPARATORIOS
57
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /L/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /l/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por donde
sale el aire?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /l/.
• Onomatopeyas con el sonido /l/: Cantamos la canción:
Lara lara larito, barro mi casita, canto friego y froto, lara lara larito
y todos los días la misma tarea: la hago muy contenta porque no hay quien me
vea.
•Presentarle los dibujos que contienen el sonido /l/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un líquido blanco que nos proporciona la vaca ……….
- Es una fruta de color verde que es muy amarga ……….
• Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Juego del “veo-veo´” objetos cuyo nombre lleven el fonema /l/.
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FONEMA “L”
la le
li lo
lu
1. Pronuncia lentamente: 2.-Repite el ejercicio varias veces.
la – le – li – lo - lu
59
FONEMA “L”
60
FONEMA “L”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
61
FONEMA “L”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
62
FONEMA “LL” EJERCICIOS PREPARATORIOS
63
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /LL/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ll/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo
ponemos la lengua? Ponemos la mano en el cuello para percibir las vibraciones.
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /ll/.
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ll/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Para abrir la puerta usamos la ……….
- Para comer nos sentamos en la ……….
- El animal que pone huevos es la ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
64
FONEMA “LL”
lla lle
lli llo
llu
1. Pronuncia lentamente: 2.-Coloca el dorso de tu mano en la
mejilla y comprueba como vibra.
lla – lle – lli – llo - llu
65
FONEMA “LL”
66
FONEMA “LL”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
67
FONEMA “Y”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
68
FONEMA “M” EJERCICIOS PREPARATORIOS
69
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /M/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /m/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Por
dónde sale el aire? Sale por la nariz. Lo comprobamos acercando un espejo debajo de las fosas
nasales y vemos cómo se empaña.
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /m/.
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /m/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Onomatopeyas con el sonido /m/: imitamos el gato- miau- miau…, imitamos como muge la vaca-
muuu, muuu…
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un juguete que parece una niña pequeña ……….
- Es un mueble, tiene cuatro patas, y ponemos la comida para comer ……….
- Es un animal peludo, con la cola larga,
que se cuelga de los árboles y sale con Tarzán ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Cuento con el fonema /m/:
/m/
Había tres hermanos muy golosos, su mamá en unos momentos les amaso un pastel para cada
uno, parecían monumentos ¡m,m,m,…! Uno para Manuel con manteca y mucha miel, ¡m,m,m,…!
Otro para Mercedes con mucha mermelada ¡m,m,m,…! Como lame Marina, el suyo con mucha
margarina, ¡m,m,m,…! Después Manuel, Mercedes y Marina se van al campo hasta el mediodía.
70
FONEMA “M”
M
m
ma me
mi mo
mu
1. Coloca los labios de este 2.- Si tienes dificultad en pronunciar
modo. la m vuelve a realizar algunos
2. Pronuncia: ejercicios respiratorios.
ma – me – mi – mo - mu
71
FONEMA “M”
72
FONEMA “M”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
73
EJERCICIOS PREPARATORIOS
74
FONEMA “N” EJERCICIOS PREPARATORIOS
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /N/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /n/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por dónde
sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /n/.
• onomatopeyas con el sonido /n/: imitamos el sonido de la ambulancia- nina-nina-nina….
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /n/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Está en el cielo y sale por la noche ……….
- Las casas de los pájaros se llaman ……….
- Es una fruta de color anaranjado y hacemos jugo ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
/n/ dar a
Una nena cantarina, fue a la granja muy contenta , con la cesta llena de pan y maíz para
los animales, reparte grano, reparte harina, al marrano, a la gallina, cada animalito toma el
desayuno todos bien juntitos.
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FONEMA “N”
N
n
na ne
ni no
nu
1. Apoya la punta de la lengua 2.- Si tienes dificultad de expulsar el
en los alveolos superiores y aire por la nariz, realiza ejercicios de
pronuncia: soplo (apagar velas), expulsando el
na - ne – ni – no – un aire por la nariz.
expulsando el aire por la
nariz.
77
FONEMA “N”
78
FONEMA “N”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
79
FONEMA “N”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
80
FONEMA “Ñ” EJERCICIOS PREPARATORIOS
81
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /Ñ/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ñ/. ¿Cómo ponemos nuestra boca? ¿Dónde
se apoya la lengua? ¿Por dónde sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /ñ/.
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ñ/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Se encuentra en la punta de los dedos y debemos recortarla ……….
- Es la estación del año en la que se caen las hojas ……….
- Nos festejan cada año con un pastel es el ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
82
FONEMA “Ñ”
Ñ
ñ
ña ñe
ñi ño
ñu
1. Pronuncia muy rápidamente: 2.- Pronuncia:
nia – nia – nia – nia…
ña – ñe – ñi – ño – ñu
hasta obtener:
ña – ña – ña expulsando el aire por la boca.
83
FONEMA “Ñ”
84
FONEMA “Ñ”
85
FONEMA “P” EJERCICIOS PREPARATORIOS
Coloca los labios del Entrechoca el labio de Inspira aire por la nariz,
siguiente modo. arriba con el de abajo, aumenta el aire en la boca
continuamente. presionando contra los
labios y expulsando
bruscamente.
REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
86
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /P/
87
FONEMA “P”
P
p
pa pe
pi po
pu
1. Coloca los labios juntos y 3.- Coloca la mano delante de la
sepáralos bruscamente. boca y comprueba como sale el aire
2. Pronuncia: al pronunciar.
4.- Coloca la mano en la laringe y
pa – pa - pa siente como vibra al pronunciar.
88
FONEMA “P”
89
FONEMA “P”
90
EJERCICIOS PREPARATORIOS
91
FONEMA “RR” EJERCICIOS PREPARATORIOS
92
FONEMA “RR” EJERCICIOS PREPARATORIOS
93
FONEMA “RR” EJERCICIOS PREPARATORIOS
94
FONEMA “RR” EJERCICIOS PREPARATORIOS
95
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /RR/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /rr/. ¿Cómo ponemos los labios? ¿Dónde
ponemos la lengua? ¿Por dónde sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /rr/.
• Onomatopeyas con el sonido /rr/ Imitamos el sonido de la moto: rrrr…rrrr…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /rr/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal pequeño, que come queso y le gusta al gato ……….
- La sangre es de color ……….
- Cuando vamos a una piñata llevamos un ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Cuento con el fonema /rr/:
/rr/ y
Hoy nadie se aburre en el país de los ratones. Porque unos acarrean tornillos, otros hierros
rodetes, se preparan para la carrera del Súper ratón. Con muchos apuros se arrastran acurrucados
por los corredores oscuros para no despertar a Marramiau. En un rincón la reina ratita les sonríe y
los invita a preparar los motores. En un abrir y cerrar de ojos, salen corriendo todos. Al ganador le
toca una barra de turrón y un pedazo de chicharrón. Terminó la carrera, y todos regresan a sus
rincones.
96
FONEMA “RR”
R
r
ra re
ri ro
ru
1. Coloca la punta de la lengua 3.- Si tienes dificultad. Repite varias
sobre la parte superior dentro veces los ejercicios preparatorios de
de los dientes de arriba. la R.
2. Pronuncia:
ra – ra – ra
re – re – re
97
FONEMA “RR”
98
FONEMA “RR”
99
FONEMA “RR”
100
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /R/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /r/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Cómo
ponemos la boca? ¿Por dónde sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /r/.
• Onomatopeyas con el sonido /r/ Imitamos el sonido del gallo: kikirikí…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /r/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal que tiene cuernos ……….
- Animal con plumas y le gusta repetir todo lo que oye ……….
- La persona que arregla los zapatos se llama ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
101
FONEMA “R”
102
FONEMA “S” EJERCICIOS PREPARATORIOS
sssssss…
103
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /S/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /s/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Dónde
ponemos la lengua?
• Dibujamos nuestra cara diciendo /s/.
• Onomatopeyas con el sonido /s/ Imitamos el gesto de silencio con el dedo en los labios: s s s s…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /s/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es redondo, está en el cielo y sale en el día ……….
- Tiene cuatro patas y sirve para sentarse ……….
• Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
104
FONEMA “S”
S
s
sa se
si so
su
1. Coloca los labios entreabiertos. 3.- Si todavía tienes dificultad, realiza
Las comisuras un poco jaladas ejercicios de soplo.
hacia los lados.
2. Pronuncia:
sa – se – si – so – su
105
FONEMA “S”
106
FONEMA “S”
107
FONEMA “S”
108
FONEMA “T” EJERCICIOS PREPARATORIOS
109
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /T/
• Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma entrecortada por
la boca mediante explosiones con /t/:” ttttttttt...”
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /t/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Por dónde
sale el aire?
• Dibujamos nuestra cara diciendo /t/.
• Onomatopeyas con el sonido /t/ Imitamos el sonido del reloj: tic-tac, tic-tac… Imitamos el sonido
de una ametralladora: tatatatatata…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /t/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Cuando queremos hablar con un amigo que está lejos le llamamos por……….
- Es un instrumento que se toca con unos palitos ……….
- El animal que tiene una concha y camina muy despacito es la ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
110
FONEMA “T”
T
t
ta te
ti to
tu
1. Coloca los labios entreabiertos 3.- Si tienes dificultad en pronunciar la
y los dientes ligeramente T. Pronuncia rapida y repetidamente:
separados.
da – da – da – da – da
2. Pronuncia:
ta – te – ti – to – tu Hasta que te salga el sonido:
ta – ta – ta
111
FONEMA “T”
112
FONEMA “T”
113
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LOS GRUPOS CONSONÁNTICOS
• Presentamos dibujos que contienen los grupos consonánticos, para que el niño los identifique:
• Completar y construir frases con palabras que contengan los sinfones.
• Ejercicios de discriminación auditiva del sonido entre otros en sílabas y palabras.
El niño levanta la mano cuando oye un grupo consonántico determinado. La pra to tre fle pe
ja dro. Cuna premio liso blanco banco canasto profesor, etc.
• Presentar dibujos que contengan los sinfones.
• Asociar el sonido con la representación gráfica.
• Juego del bingo: el niño tacha según va diciendo el profesor: puede ser con las sílabas o con
palabras y dibujos.
114
SÍLABA “BLA"
bl
115
SÍLABA “BLA”
116
SÍLABA “BLA”
117
SÍLABA “BRA"
br
118
SÍLABA “BRA”
119
SÍLABA “BRA”
120
SÍLABA “CLA"
cla
122
SÍLABA “CLA”
123
SÍLABA “CRA"
cra
124
SÍLABA “CRA”
125
SÍLABA “CRA”
126
SÍLABA “FLA"
fla
127
SÍLABA “FLA”
128
SÍLABA “FLA”
129
SÍLABA “FRA"
fra
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SÍLABA “FRA”
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SÍLABA “FRA”
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SÍLABA “GLA"
gla
133
SÍLABA “GLA”
134
SÍLABA “GLA”
135
SÍLABA “GRA"
gra
136
SÍLABA “GRA”
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SÍLABA “GRA”
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SÍLABA “PLA"
pla
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SÍLABA “PLA”
140
SÍLABA “PLA”
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SÍLABA “PRA"
pra
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SÍLABA “PRA”
143
SÍLABA “PRA”
144
SÍLABA “DRA"
dra
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SÍLABA “DRA”
146
SÍLABA “DRA”
147
SÍLABA “TRA"
tra
148
SÍLABA “TRA”
149
SÍLABA “TRA”
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