• INTEGRACIÓN Los alumnos con discapacidad se adaptan al resto de la

comunidad educativa.

• INCLUSIÓN Implica el derecho a ser comprendido en su singularidad. Todos los

alumnos/as sin excepción, no sólo deben estar escolarizados en aulas regulares,
sino que además deben alcanzar el éxito escolar, gracias a una educación
fundamentada sobre la atención a la diversidad.
• Inclusión: A partir de la certeza que TODOS
somos diferentes, no existen “los especiales”,
“los normales”, “los excepcionales”, lo que
existen son personas con discapacidad.

• Integración: Incentiva a las personas con

discapacidad a seguir modelos, no
valorizando, por ejemplo, otras formas de
comunicación como la de señas. Seríamos un
bloque mayoritario y homogéneo de personas
sin discapacidad rodeadas por los que
presentan discapacidad.
• Inclusión: la inserción es total e incondicional (niños con discapacidad no
necesitan “prepararse” para la escuela regular)

• Integración: la inserción es parcial y condicionada (los niños “se preparan” en

escuelas o clases especiales para poder asistir a escuelas o aulas regulares)
• Inclusión: exige rupturas en los sistemas.
• Integración: Pide concesiones a los sistemas
• Inclusión: cambios que benefician a toda y cualquier persona (no se sabe quién
“gana” más, sino que TODAS las personas ganan)
• Integración: Cambios mirando prioritariamente a las personas con discapacidad
(consolida la idea de que ellas “ganan” más).
• Inclusión: exige transformaciones profundas.
• Integración se contenta con transformaciones superficiales.
• Inclusión: sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas
con discapacidad y, con esto, se vuelve más atenta a las necesidades de
TODOS.
• Integración: las personas con discapacidad se adaptan a las necesidades
de los modelos que ya existen en la sociedad, que hace solamente ajustes.
• Inclusión: defiende el derecho de TODAS las personas, con y sin
discapacidad.
• Integración: Defiende el derecho de las personas con discapacidad
  

ESCUELA INTEGRADORA ESCUELA INCLUSIVA

 
Centrada en el diagnóstico Centrada en la resolución de problemas de colaboración.
 
Dirigida a la : Educación especial (alumnos con Dirigida a la : Educación en general (todos los alumnos)
n.e.e)  
Basada en principios de igualdad y competición Basada en principios de equidad, cooperación y solidaridad
(valoración de las diferencias como oportunidad de
enriquecimiento de la sociedad)
 

La inserción es parcial y condicionada La inserción es total e incondicional

Exige transformaciones superficiales. Exige rupturas en los sistemas (transformaciones profundas)

Se centra en el alumno (se ubica al alumno en Se centra en el aula (apoyo en el aula ordinaria).
programas específicos)

Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la No disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.
posibilidad de inserción.
• La educación inclusiva es un modelo
educativo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos
los niños, jóvenes y adultos con
especial énfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalidad y la
exclusión social, según la UNESCO.
Cuando se habla de una sociedad
inclusiva, se piensa en aquella que
valoriza la diversidad humana y
fortalece la aceptación de las
diferencias individuales. Es dentro
de ella que se aprende a convivir,
contribuir y construir
conjuntamente un mundo de
oportunidades reales (no
obligatoriamente iguales) para
todos.
• Es necesario que todo el personal educativo, en especial los profesores, tengan
una visión y un actitud positiva acerca de la inclusión. Por tanto, una de las
premisas fundamentales que se deben cumplir para que el modelo se desarrolle de
manera adecuada es que se dé una implicación activa del profesorado y la
comunidad educativa en general.
• Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de
edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as .
La actitud del profesor es fundamental en el proceso de inclusión
educativa, entendiéndose por actitud una posición u orientación del
pensamiento, que se traduce en una forma determinada de pensar, actuar o
reaccionar (Beltrán, 1998)
Por ello una actitud positiva es ya un paso importante que facilita la
educación de estos alumnos en la escuela integradora.
 La gran ¿……………..….?
• Es cómo llevar a la práctica la educación de los alumnos con
necesidades educativas:
• Cómo organizar el aula?
• Cómo propiciar su desarrollo y su aprendizaje?
• Cómo manejar eficazmente las distintas, y en muchos casos
inesperadas, demandas que plantean estos alumnos?
• Este problema pone de manifiesto la necesidad de la formación de
los profesores.
 Una formación que debe centrarse en “ saber cómo “trabajar en el aula y que
incluya, por lo tanto, el aprendizaje de todas aquellas habilidades y estrategias
para planificar convenientemente el trabajo en el aula: programaciones específicas,
adaptaciones curriculares, metodología, organización de la clase, técnicas de
trabajo en grupo, diferentes estrategias de intervención en función de los
problemas de aprendizaje de los alumnos, etc.
La participación y colaboración de los padres en el proceso educativo de los alumnos
con necesidades especiales es un factor primordial para favorecer su desarrollo. La
fase de evaluación del alumno con necesidades educativas especiales, en la que se
realiza la propuesta de escolarización, constituye uno de los momentos mas
importantes y delicados de esta participación.
CUAL ES TU
ACTITUD
AHORA ????
GRACIAS POR SU ATENCION Y COMPARTIR
EXPERIENCIA EDUCATIVA.