Intervención en crisis : El

manejo de situaciones
difíciles en el aula.

Ps. Gregory Vásquez Oliva

Cesfam Lagunillas
 ¿Qué es una crisis?

Una crisis en el aula se

refiere a una situación en la
que un estudiante
experimenta una respuesta
emocional intensa y
desregulada que afecta su
comportamiento.
Desregulación
emocional

• TRAUMA
• CRISIS RECIENTE
• CAUSA NEUROLÓGICA
PATOLOGIAS ASOCIADAS
A LA DESREGULACION EMOCIONAL
TEA: Algunos
TDAH: déficit de atención desregulados, sensibles, TOD: Desafiantes, sin
y descontrol de impulsos dificultades en la culpa.
comprensión

TDD: Berrinches, TLP: Personalidad Limítrofe;

Notablemente irritable o generalmente se diagnostica en
enojado, casi todos los adultos, algunos adolescentes
pueden mostrar rasgos de
días, y es observable por personalidad marcados, como
otros (como padres, desregulación emocional intensa
maestros, etc.). descontrol de impulsos.
 Etapas o niveles de desregulación
emocional

Etapa 3:
Etapa 2: Desregulación grave
Etapa 1: Desregulación o de alto
Desregulación moderada de riesgo(urgencia)
leve o de bajo bajo riesgo
riesgo
COMPORTAMIENTO
S COMUNES AL
INTERIOR DEL
AULA
Interrupciones constantes.
Desobediencia.
Agresiones verbales o físicas.

Conductas Disruptivas
Causas
MULTIPLES FACTORES
Aburrimiento, búsqueda de atención,
deseo de poder, venganza, incapacidad
asumida, entre otros.
Prevención
Estrategias de modificación conductual.
Creación de un entorno positivo y de confianza.
Fomento de las interacciones positivas y respetuosas
en el aula.
• Técnicas para crear clases dinámicas y mantener el
interés de los estudiantes.
Etapa 1: Desregulación leve
No se visualiza riesgo para sí mismo/a o terceros.

Es posible establecer limites y responde a

voz y mirada
Es posible adaptar la actividad la forma o
los materiales.
Realizar contratos de contingencia para
para que pueda salir a un lugar acordado y
así intervenir, manejar su estrés o
ansiedad.
1. Se puede acompañar y realizar
contención emocional-verbal.
Etapa 2: Desregulación moderada
Crisis de mayor intensidad aumento de la desregulación emocional, con
ausencia de autocontroles inhibitorios cognitivos y riesgo para sí
mismo/a o terceros.

1. No responde a comunicación
verbal miradas o
intervenciones de terceros.
2. Aumenta la agitación motora
 PROBABLES CAUSAS
• Estudiantes que están pasando por
algún evento crítico.
• Se están presentando desregulaciones
emocionales con mayor frecuencia
debido a descompensación patología
psiquiátrica.
 Se sugiere “acompañar”
con distancia operativa,
Solicitar apoyo de sin interferir en su
otros adultos. proceso de manera
invasiva..

ESTRATEGIA Se deben establecer con

Se debe procurar la
anterioridad contratos de
contingencia, notificación
responsables del proceso inmediata al padre,
y la autorización de la madre o apoderado.
familia.

El equipo PIE orientará

a la familia para brindar
apoyos (en el caso que
el alumno pertenezca al
programa).
Etapa 3: Desregulación grave
Esta en riego la Integridad física del profesor, estudiante y de terceros:

Agresión física
a terceros.

Ideación o
Episodios
intento
maníacos
suicida.

Contención

Autolesiones,
Delirios/ agitación,
alucinaciones comportamiento
desorganizado
 Solicitar apoyo de Contener al
otros adultos. estudiante.

ESTRATEGI Resguardar la Se debe procurar la

integridad física de notificación
A los estudiantes inmediata al padre,
involucrados. madre o apoderado.

Y finalmente si llegase a ser

necesario, informar a organismos
correspondientes: Ej.; Tribunal
competente para la adopción de
medidas de protección. sin
perjuicio de aplicar ( si fuere
procedente) el reglamento de
convivencia escolar.
 SUGERENCIAS

Identificar cuando y cómo derivar a un especialista para

evaluación y tratamiento.
Crear planes de intervención
• Monitoreo y seguimiento.
• Reflexión sobre la importancia del autocontrol, la
comprensión y la acción proactiva.
• Importancia de la colaboración entre docentes, padres y
profesionales.
• La combinación de estrategias pedagógicas y psicoeducativas puede
ofrecer una ruta viable para ayudar a los niños y jóvenes a disminuir la
desregulación emocional.
• Esto puede permitir el desarrollo de regiones cerebrales asociadas con
la comprensión. Esto puede facilitar una mejor interpretación y
procesamiento de las situaciones, lo que a su vez puede contribuir a
respuestas emocionales más adaptativas.
• Los educadores pueden emplear estrategias de enseñanza que
promuevan la reflexión crítica y la comprensión profunda, como la
discusión en clase y el aprendizaje basado en problemas.
• Programas como el entrenamiento en habilidades sociales y la
instrucción en resolución de conflictos pueden ser fundamentales.
• Fortalecer las habilidades sociales es un pilar para facilitar la interacción social positiva
y la empatía.
• Habilidades como la toma de decisiones y la comunicación efectiva; Los educadores
pueden ayudar a los estudiantes a navegar mejor las situaciones sociales, lo que puede a
su vez disminuir la desregulación emocional.
• Adicionalmente, fomentar la disciplina y el desarrollo del control cognitivo es
fundamental para moderar impulsos. La instrucción en estrategias como la espera de
turnos y la reflexión antes de actuar puede contribuir al desarrollo de una autorregulación
efectiva.
Muchas gracias