Ejercitación: función cuadrática

¿Qué estudiaremos hoy?

Ruta de aprendizaje

Ejercitación:
Función Funciones en
función
cuadrática II contexto
cuadrática

Objetivos Resumen de contenidos

 Resolver problemas relacionados

con funciones cuadráticas.  Parábola.
 Vértice.
 Valor máximo o valor mínimo.

Recursos disponibles:
PPT - Cuaderno - Solucionario digital - Libro.
Función cuadrática Dibuje una parábola que cumpla con
las condiciones descritas en el cuadro.
La función cuadrática es de la forma:

𝑎>0 ,𝑐=0
con , y números reales y distinto de cero.

Su representación gráfica es una parábola, la

cual puede ser cóncava hacia arriba o
cóncava hacia abajo. El signo del coeficiente 𝑎<0 ,𝑐<0
determina la concavidad.

Por otro lado, el valor del coeficiente c

determina la intersección de la parábola con
eje y.
𝑎<0 ,𝑐>0
Función cuadrática

• Vértice de una parábola: el vértice

corresponde al punto máximo o mínimo
de la parábola. Para encontrarlo se utiliza
la relación:

• Intersección con el eje x: Para determinar

la intersección se debe igualar f(x) a 0 y
resolver la ecuación cuadrática: int. eje x int. eje x

vértice
 Ejercicios
La ganancia, en pesos, de una pequeña empresa debido a la venta de x artículos viene dada
por la función . ¿Cuál es la ganancia máxima a la que puede optar la empresa?

A) $50.000 Para determinar la ganancia máxima se debe determinar la segunda

coordenada del vértice:
( )
B) $100.000 𝐛
𝐆𝐚𝐧𝐚𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐦 á 𝐱𝐢𝐦𝐚 =𝐟 −
𝟐𝐚
C) $110.000
Los valores de los coeficientes y son -1, 200 y 100.000,
D) $150.000 respectivamente.
𝐆𝐚𝐧𝐚𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐦 á 𝐱𝐢𝐦𝐚 =𝐟 − ( 𝟐𝟎𝟎
𝟐 ∙(− 𝟏) )
Ganancia m á xima=f ( 100 )
En el vértice la
primera coordenada Ganancia m á xima=− ( 100 )2 +200 ∙ ( 100 ) +100.000
corresponde al valor
de x en donde ocurre 𝐆𝐚𝐧𝐚𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐦 á 𝐱𝐢𝐦𝐚 =$ 𝟏𝟏𝟎. 𝟎𝟎𝟎
el máximo (o
mínimo) y la segunda
coordenada es el Alternativa
máximo (o mínimo). correcta

C
(R. Problemas)
 Ejercicios

En una estructura con forma parabólica se ha inscrito un rectángulo cuyo largo mide 2
metros. Si la forma de la estructura está determinada por la función . Determine el área del
rectángulo ABCD inscrito a la parábola.

Debido a la simetría del problema, se procede a

A) calcular la imagen de 1 (o también puede ser -1)
para determinar el ancho del rectángulo:
B)
𝐟 ( 𝟏 )=− ( 𝟏 )𝟐+ 𝟔=𝟓
C)
Por ende, el largo del rectángulo es de 2 metros y
D) el ancho es de 5 metros, luego el área del
rectángulo es:
Á 𝐫𝐞𝐚 =𝟐 ∙𝟓=𝟏𝟎 𝐦 𝟐 .

Las parábolas siempre son

Alternativa
simétricas respecto a su
correcta
eje de simetría.
C
(Representar)
 Ejercicios

Un proyectil lanzado desde el nivel del suelo sigue una trayectoria parabólica, en donde su
altura, en metros, está determinada por , donde t representa el tiempo que ha pasado desde el
lanzamiento del proyectil. ¿En cuál de las siguientes alternativas se presentan 2 tiempos en los
cuales el proyectil está a igual altura?

Toda parábola presenta una simetría respecto a la recta:

A) 2 y 4 segundos.
𝐛 𝟏𝟎
B) 5 y 6 segundos.
𝐱 =−
𝟐𝐚 → 𝐱 =−
𝟐 ∙(−𝟏) → 𝐱 =𝟓 𝐬𝐞𝐠𝐮𝐧𝐝𝐨𝐬

C) 3 y 7 segundos. Por lo tanto, 2 tiempos que estén igual de distantes del eje de
simetría tendrían la misma altura.
D) 1 y 8 segundos.
Como 3 y 7 segundos están a 2 unidades del eje de simetría,
entonces otorgan la misma altura al proyectil.

Dos puntos que se encuentran Alternativa

a igual distancia del eje de correcta
simetría de una parábola
entregan la misma imagen. C
(Modelar)
 Ejercicios

El aspecto de de los cables de un puente, como el

que se muestra en la figura adjunta, tiene una forma
que está determinada por la función . El
cable con forma parabólica está sujeto, además, por
11 cables verticales, los cuales están separados a la
misma distancia entre ellos. Si el largo del puente es
de 240 metros. ¿Cuánto mide el largo total de todos
los cables verticales?
Como el largo total es de 240 metros y existen 11 cables verticales, entonces
A) 300 metros.
la separación entre ellos es de 20 metros.
B) 310 metros. Para analizar el largo de cada cable, se debe calcular la imagen de cada
posición donde hay un cable:
C) 320 metros. 𝟐
𝒇 ( 𝟎 )=𝟎 ,𝟎𝟎𝟓 ∙𝟎 +𝟏𝟎=𝟏𝟎
𝟐
𝒇 (𝟐𝟎 )=𝟎 ,𝟎𝟎𝟓 ∙𝟐𝟎 + 𝟏𝟎=𝟏𝟐
D) 330 metros. 𝟐
𝒇 ( 𝟒𝟎 ) =𝟎 , 𝟎𝟎𝟓 ∙ 𝟒𝟎 +𝟏𝟎=𝟏𝟖
𝟐 se repiten Alternativa
𝒇 (𝟔𝟎 )=𝟎 ,𝟎𝟎𝟓 ∙𝟔𝟎 + 𝟏𝟎=𝟐𝟖
𝟐
correcta
𝒇 (𝟖𝟎 )=𝟎 ,𝟎𝟎𝟓 ∙𝟖𝟎 + 𝟏𝟎=𝟒𝟐
𝟐
𝒇 (𝟏𝟎𝟎 ) =𝟎 , 𝟎𝟎𝟓 ∙ 𝟏𝟎𝟎 +𝟏𝟎=𝟔𝟎 D
(Modelar)
Por lo tanto, la suma de los largos de los cables es :
 Ejercicios
Se lanza un proyectil con ayuda de una honda, de tal forma que la altura de la piedra se
encuentra determinada por la función , donde ) representa la altura del proyectil, en
metros, y es el tiempo transcurrido desde su lanzamiento, en segundos. ¿Cuál es la altura
máxima a la que llega el proyectil?

A) 2,5 metros. Para determinar la altura máxima se debe determinar la segunda

coordenada del vértice:
B) 3,5 metros. 𝐀𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚 𝐦 á 𝐱𝐢𝐦𝐚 = 𝐟 − ( 𝐛
𝟐𝐚 )
C) 4,5 metros.
Los valores de los coeficientes y son -0,4 , 2 y 3, respectivamente.
D) 5,5 metros.
Altura m á xima=f −
( 2
2 ∙(− 0 , 4 ) )
Altura m á xima=f ( 2 ,5 )
Calcular es
determinar la Altura m á xima=− 0 , 4 ∙ 2 , 52 +2 ∙ 2 ,5+ 3
imagen de la 𝟏𝟏
primera 𝐀𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚 𝐦 á 𝐱𝐢𝐦𝐚 = =𝟓 ,𝟓 𝐦𝐞𝐭𝐫𝐨𝐬 . Alternativa
𝟐
coordenada del correcta
vértice.
D
(Modelar)
 Desafío Ahora es tu turno de resolver el siguiente desafío de
forma autónoma. ¡Tienes 2 minutos!

Sea f(x) una función real tal que f(x) = – px2 + qx + r, con p, q y r números reales
y p ≠ 0. ¿Para cuál de las siguientes alternativas, el recorrido de la función
contiene solo números reales positivos?

A) q<0<p<r
B) q<r<0<p
C) p<r<0 Comparte tu estrategia de resolución con el curso y con
D) p<0<q<r tu profesor. Presta atención a sus recomendaciones e
intenta integrarlas en los próximos problemas a los que
te enfrentes.

Alternativa
correcta

Ejercicio 6 D
del cuaderno (Representar)
 Desafío Ahora es tu turno de resolver el siguiente desafío de
forma autónoma. ¡Tienes 2 minutos!

¿Cuál de las siguientes funciones modela el área de un triángulo rectángulo

isósceles de hipotenusa 2x cm?

A) f(x) = 2x
B) g(x) = x2
C) j(x) = 2x2 Comparte tu estrategia de resolución con el curso y con
D) k(x) = 4x tu profesor. Presta atención a sus recomendaciones e
intenta integrarlas en los próximos problemas a los que
te enfrentes.

Alternativa
correcta

Ejercicio 7 B
del cuaderno (Modelar)
 Desafío Ahora es tu turno de resolver el siguiente desafío de
forma autónoma. ¡Tienes 2 minutos!

Si la gráfica asociada a una función cuadrática f(x) pasa por el punto (2, – 9) y
tiene su vértice en el punto (– 1, 9), entonces, ¿cómo puede ser representada f(x)?

A) – 9(x2 + 2x + 2)
B) – 9(x2 – 2x – 2)
C) – 2x2 + 4x – 9
Comparte tu estrategia de resolución con el curso y con
D) – 2x2 – 4x + 7 tu profesor. Presta atención a sus recomendaciones e
intenta integrarlas en los próximos problemas a los que
te enfrentes.

Alternativa
correcta

Ejercicio 9 D
del cuaderno (Modelar)
 Desafío Ahora es tu turno de resolver el siguiente desafío de
forma autónoma. ¡Tienes 2 minutos!

Sea la función real g(x) = px2 – px, con p un número real distinto de cero. Si la parábola que
representa gráficamente a g(x) tiene su vértice en el punto (n, n), ¿cuál es el valor de p?

Comparte tu estrategia de resolución con el curso y con

tu profesor. Presta atención a sus recomendaciones e
intenta integrarlas en los próximos problemas a los que
te enfrentes.

Alternativa
correcta

Ejercicio 10 A
del cuaderno (R. Problemas)
Junto a tus compañeros/as y tu profesor/a comenta si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas.

V La función real presenta un valor máximo.

F La función real tiene como eje de simetría la recta x=1.
F Al graficar una recta con una parábola siempre se interceptan en 2 puntos.
F El recorrido de la función son todos los números reales.
F La función intercepta al eje Y en el punto (0,-6)
F La función intercepta al eje X en dos puntos.
Coloca una nota de 1 a 7 en cada uno de los siguientes ítems y
calcula tu promedio.

Dimensión Nota

1. ¿Puedo resolver problemas relacionados con funciones

de cuadráticas sin inconvenientes?

2. ¿Logro identificar las características de la gráfica de una

función cuadrática?

3. ¿Logro comprender y utilizar el vértice y puntos

máximos o mínimos de una función cuadrática?

¿Qué debo mejorar?

 ¡Recuerda seguir ejercitando
con los recursos que Cpech ha
preparado para ti!

Realiza constantemente las

ejercitaciones y accede a los
solucionarios de cada clase en
tu plataforma.

Próxima clase:
“Funciones en contexto”