¿Cómo actualizar el PEI?

OBJETIVO:

Reflexionar sobre el diagnóstico de los

CGE para actualizar el PEI.
 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Referida a la generación de una orientación clara y compartida de los

fines y propósitos educativos de la IE, a partir de la cual se formulan
objetivos y metas para la mejora de la misma.

DIMENSIÓN
ESTRATÉGICA
Se plasma en los IIGG, los cuales deben responder a las necesidades
de cada IE, programa educativo o red educativa. Las normas y guías
que orientan su elaboración establecen aspectos mínimos que
pueden ser adecuados de manera autónoma, con el liderazgo de la o
del directora/or de la IE o responsable del programa educativo.
RVM-N°011-2019
Organiza, conduce y evalúa la gestión de la escuela hacia el logro de resultados.

Visualizamos un video.
https://www.youtube.com/watch?v=KjV0HmkOKZI&t=152s
 Evaluamos el PEI de la IE
Proceso de evaluación del PEI
Revisar la identidad
¿La identidad cumple con los criterios de Modifica/ (¿Quiénes somos?, misión, visión y valores
evaluación? No observaciones institucionales)

Sí Condiciones para el Características del entorno de

Propuesta Pedagógica funcionamiento de la IE la IE
(proceso E-A)

Propuesta de gestión Calendarización

(mejores aprendizajes)

CGE 3
Gestión de las condiciones operativas (infraestructura, recursos,
materiales y distribución, procesos de matrícula, personal docente y
¿El diagnóstico de la IE Modifica/ gestión de riesgo.
F
cumple con los criterios de evaluación?
No observaciones Gestión de la práctica pedagógica (planificación curricular, trabajo O
D

CGE 4
colegiado y fortalecimiento, tutoría y TOE)
Sí Monitoreo de la práctica pedagógica (seguimiento y mejora del A
Análisis de los resultados de la gestión de la IE
cuantitativo y cualitativo (tres últimos años) desempeño de los docentes y estudiantes de resultados)

CGE 5
Gestión del bienestar escolar (normas de convivencia, participación de la
Resultados y causas sobre: comunidad educativa, prevención y atención de la violencia escolar
- Evaluaciones estandarizadas (ECE)
- Evaluaciones de los docentes (actas)
- Acceso y permanencia de los estudiantes

¿Los objetivos y metas evidencian los criterios Modifica/ Establece los objetivos institucionales (CGE 1 Verbo, contenido y condición articulados en los
de evaluación? No observaciones Y 2) demás II. GG

Sí Establece las metas referidas a los resultados Características SMART: específico, medible,
de la IE (CGE 1 Y 2) alcanzable, relevante y temporal.

Establece las metas anualizadas de los Según tiempo de vigencia del PEI:
resultados de la IE (CGE 1 Y 2) Indicadores
Establece conclusiones
Fuentes de verificación
Línea base
Metas anualizadas condiciones de
Metas
funcionamiento (proceso CGE 3, 4 y 5)
Meta anualizada
ESTRUCTURA DEL PEI/DGA
 Revisamos la misión del PEI de Danilo

Somos una institución educativa que busca alcanzar que

todos/as los/las estudiantes culminen la escolaridad en el nivel
primaria, afiancen los aprendizajes establecidos en el Currículo
Nacional de Educación Básica (CNEB) y alcancen su desarrollo
integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia,
libres de violencia con conciencia ambiental y cuidado del agua;
promoviendo el buen clima institucional para contribuir con la
consolidación de una sociedad humana generadora del avance
de su comunidad y región. Desarrollando la superación
personal, la práctica de valores, el cuidado del medio ambiente,
el cuidado de su salud y el de los otros, el emprendimiento y el
uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
De esta manera, los/las estudiantes se podrán insertar en
óptimas condiciones a la sociedad.
 Revisamos la visión del PEI de Danilo

Al año 2023, nos vemos como una I.E. con mayor apoyo de la
comunidad, brindando formación integral a los/las estudiantes,
comprometidos/as en el desarrollo de la I.E. y, por ende, de la
comunidad. Seremos reconocidos como una institución que
contribuye a que todos/as nuestros/as estudiantes desarrollen
aprendizajes autónomos en el nivel primaria, hacen uso de la
Tecnología de Información y Comunicación (TIC) en sus
aprendizajes y son críticos de lo que aprendan, accedan al
mundo moderno, resuelvan problemas de su entorno, cuidan de
la salud personal, familiar y comunitaria, practican valores, sigan
aprendiendo, se asuman como ciudadanos con derechos y
responsabilidades. Además, contribuyan al desarrollo de la
comunidad, de nuestra región y del país, demostrando una
cultura ambiental, cuidado del agua y de prevención ante un
desastre natural. Promovemos en nuestros/as docentes el
compromiso con la labor pedagógica y en el uso de las TIC, con
madres y padres involucrados en la educación de sus hijos e
hijas, en un ambiente seguro, limpio y saludable.
 Formulación de nuestros valores
“Martha es docente del cuarto grado de primaria, les ha comunicado
a sus estudiantes que la dirección del plantel ha convocado a un
concurso interno para ver el rendimiento académico en el área de
Matemática y el aula que gane se hará acreedora a una salida al cine
para todos sus integrantes el fin de semana, incluyendo helados.
Entonces, observa el entusiasmo de los niños (as) y les propone que
elijan a su representante para el concurso. Es así como los niños
proponen a Martín y las niñas a Jimena. Martha no está segura de
quién de ellos debe representar al aula; pues ambos denotan buen
rendimiento académico. Los niños dicen que debe ser Martín porque
él es hombre y “los hombres son mejores con los números que las
mujeres”, además señalan que si se tratara de un concurso de poesía 1. Identificamos el enfoque
estaría bien que los representará Jimena. Al escuchar esto, las niñas transversal
señalan que es mejor que vaya Jimena, porque ella es “más tranquila 2. Determinamos los valores
y ordenada”. Los niños siguen replicando que “los hombres son más de acuerdo al enfoque
rápidos”. (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.19) transversal.
 CURRICULO
NACIONAL

CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
 Formulamos objetivos y metas

CGE RESULTADOS CAUSAS

− En las visitas al desempeño docente no se ha
incluido el seguimiento al desempeño de las y los
estudiantes.
− No se promueve jornadas de trabajo colegiado
− Se ha identificado que del 100% de estudiantes del (JTC) para la planificación curricular ni para la
nivel primaria, 15% se ubican en el nivel de logro articulación de los criterios e instrumentos de
“Destacado”, 25% en el nivel “Logrado”, 50% el nivel evaluación a utilizar.
“en proceso” y 10% “en inicio” en las evaluaciones − No se han identificado estrategias de
1 realizadas por los docentes, la brecha de acompañamiento docente como Gías, talleres,
aprendizaje con respecto al año 2020, se han pasantías, mentorías, entre otros.
incrementado en el nivel “en proceso” y disminuido − Se ha realizado reuniones periódicas con los
en el nivel “logrado” en 10%. padres de familia de algunos estudiantes con
riesgo de abandono, logrando evitar que estos
pierdan sesiones de clase por dedicarse a tareas
del ámbito familiar sobre todo los estudiantes de
5to y 6to grado.
− Incremento del reporte de las tardanzas de las y
− Con respecto a la permanencia de los estudiantes los estudiantes responde a la dispersión y lejanía
en nuestra IE tenemos que de las 220 vacantes de de los hogares con relación a la ubicación de la IE.
matricula se lograron cubrir todas las vacantes, sin − Suspensión de labores debido a los problemas
2 embargo, en el nivel primaria se incrementó 30 climáticos hace que los estudiantes pierdan la
vacantes a diferencia del año 2020, cuyo número frecuencia de asistencia a la escuela.
corresponde a la cantidad de vacantes que se − Los estudiantes de 5to de secundaria ya no asisten
perdieron en el nivel secundaria. porque trabajan y ayudan al sustento familiar.
 Metas anualizadas de los resultados de la IE
META ANUALIZADA
META
FUENTES DE LINEA
S INDICADORES META (# /%) AÑO
VERIFICACIÓN BASE AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
CGE 1

Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE

META ANUALIZADA
META
PRÁCTICAS DE FUENTES DE LINEA
S META (# /%) AÑO
GESTIÓN VERIFICACIÓN BASE AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
CGE 1