La imagen en pugna con la

palabra

Jesús Díaz Armas

Álbum ≠ Libro ilustrado
En el álbum En el libro ilustrado
 Las ilustraciones son
necesarias: sin ellas el  Las ilustraciones
texto son accesorias:
 No se entendería podrían desaparecer
 Sería muy pobre y no sin afectar a la
tendría gran interés
comprensión del
 A menudo, la obra puede texto
entenderse mirando sólo
las ilustraciones
Álbum
 Texto literario + su representación o actualización
(lenguaje verbal + lenguaje icónico)
 Nuevo género mixto (pintura + literatura):
 Emblemática
 Cómic
 Cine
 Teatro
 Los álbumes pertenecen al género narrativo
 Receptor infantil: alternativa a la escasa
competencia literaria/lectora
Relación texto-ilustración
Depen- Contra- Susti-
dencia dicción tución
Relación de dependencia
respecto al texto
Falta de destreza del ilustrador
Ayuda a leer al lector más inexperto
Redundancia
Recurso expresivo

Actualización
Estilo
abigarrado del ilustrador
Información involuntaria: valores
Adición Sobrein-
formación Sobreinformación:

pedagógica: escolar, moral
narrativa

expresiva

Colaboración Función económica característica del álbum

o interdependencia
Otras relaciones texto-ilustración
1. Contradicción (sólo en el álbum)
• Tono irónico
 El texto literario es un discurso dirigido por un enunciador
a otra persona (telling)
 La imagen muestra la contradicción entre lo que el texto
dice y lo que ocurre realmente (showing)
• Necesaria participación del lector
2. Sustitución (sólo en el álbum)
• ¿Obra literaria?
• Mayor participación del lector
Contra-
dicción

Tony Ross,
Hipersúper Jezabel
Contradicción

V. Larrondo y C. Desmarteau, Mamá fue pequeña antes de ser mayor

Funciones de la ilustración

1. Actualizadora
2. Anticipadora
3. Descriptiva
4. Narrativa
5. Extrañadora
Función actualizadora
 Ambientación y precisión en un momento
y lugar determinados
 Especialmente importante en el libro
ilustrado (nuevas versiones de cuentos
populares y clásicos de la literatura
infantil)
Función anticipadora
 Aparecen elementos que tendrán su explicación más
adelante
 Indica (contrato de lectura)
 Quién es el protagonista
 Cuáles son sus rasgos: especie, individuo
 Dónde transcurre la acción
 Conflicto
 Tono
 Claroscuro → dramatismo
 Colores cálidos → intimismo
 Intención
 Quién es el narrador [y a quién se dirige, en algunos casos]
 Título
• Protagonista
• Punto de vista
Ilustración Relación texto-
ilustración

• 3 personajes
•Uno de los tres ha de
•Especie a la ser Zigomar
que pertenecen
•Episodio central: viaje
•Descripción del a África
carácter de cada
uno: •Conflicto: África
curiosidad/mied según uno de los
o/decisión personajes
•Episodio o • Narración en 3.ª
motivo: viaje (a
gran altura)
Información
deducible
• Protagonista
• Carácter
• Conflicto
•Narración en
3.ª
 Narración en 1.ª
Apelación al lector

D. Pelot y Mathis, Víctor Pedete

Función descriptiva
 Describe el carácter de los personajes:
 Mediante las actividades que realizan
 Mediante texturas, colores, formas, expresión
facial
 Colores saturados: agresividad
 Colores pastel: timidez, inhibición

 Describe la evolución de los personajes

 Descripción de espacios
Función narrativa
 Subrayado de las partes de la narración:
 Narración encadenada o libro de búsqueda
 Clímax
 Focalización/presentación del punto de
vista del protagonista (visión infantil)
 Acciones no indicadas en el texto
 Acciones paralelas
Funciones de la ilustración (equilibrio
texto artístico-lector infantil)
 Las ilustraciones son  Puesto que el texto
parte de un sistema de literario ha de ser
RECURSOS DE APOYO, sencillo, el aprendizaje
junto con otros narrativo se realiza a
paratextos (título) que través de las
ayudan al niño a ilustraciones, que son las
interactuar con el texto, que generan ESPACIOS
realizando hipótesis VACÍOS en la lectura,
globales y parciales, aportando complicación
inferencias, etc. narrativa, relaciones
intertextuales, etc.
Algunos recursos de apoyo (I)
 En la cubierta y las páginas preliminares, las
ilustraciones refuerzan la información dada por el
título y amplían información (función anticipadora)
 Añaden datos que el texto literario no indica: edad
del protagonista, especie a la que pertenece,
rasgos de carácter; descripciones de espacios
(función descriptiva)
 Presentan datos que ya no es necesario indicar
en el texto: verbos introductorios en el diálogo,
información acerca de quién habla
Recursos de apoyo (II)
 Favorecen la anticipación, dando pistas fiables
 Sentido de los movimientos: itinerario de izda a dcha,
doble itinerario de ida y vuelta
 Relación con las partes de la narración (historias
encadenadas y libros de búsqueda): un episodio en
cada doble página, clímax (función narrativa)
 Pregunta/acción en la página par y respuesta/ reacción
en la página impar
 Perspectiva de algún personaje: punto de vista infantil
(contrapicado/picado, plano detalle, impresión a sangre)
 Esquematismo en la representación de figuras
Espacios vacíos (I)
 Las ilustraciones añaden acciones paralelas o
su sugerencia (función narrativa)
 Desbordamiento narrativo en los paratextos
iniciales y finales: lo que ocurrió antes del inicio
(la primera frase) y lo que ocurrió después (de
la última frase)
 Añaden un final abierto (función extrañadora)
 Complican la anticipación presentando pistas
falsas o impidiendo la formulación de hipótesis
hasta el final
Espacios vacíos (II)
 Añaden referencias intertextuales
 Añaden reflexiones metafictivas (ruptura de
marco, mise en abîme, apelación al
lector/espectador)
 Recursos que crean extrañeza
 Anacronismos
 Mundos posibles
 Contradicen lo que el texto literario establece o
afirma
H. Cooper, Hay
un oso en el
cuarto oscuro
Tomi Ungerer,
Ningún beso para
mamá
M. Waddell y B. Firth, ¿No duermes, osito?
L. M. Pescetti y
O’Kif:
Caperucita Roja
(tal como se la
contaron a
Jorge)